正交試驗與均勻試驗分析課件

人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析正交試驗與均勻試驗分析人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析第四章試驗設計experimentaldesign正交試驗設計均勻試驗設計書41正謎驗計Orthogonalexperimentaldesign正交表二.正交試驗的特點水平數(shù)不同的試驗四.有交互作用的試驗1.1運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新。運動技能不但是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑。如何創(chuàng)造新的教學方法以適應《課程標準》的要求呢?北師大學者賈齊老師提出了"曲線式教學"的構想,教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,學生表面上看是循著一條曲線學習技能,導致了運動技能獲得效率方面的損失,但是這種損失在另一方面,卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。"曲線式教學"為改變傳統(tǒng)的傳授教學方法,為"啟發(fā)式"、"發(fā)現(xiàn)式"教學方法創(chuàng)造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來,以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到了弘揚。也為改革和創(chuàng)新適應學生發(fā)展的技能教學方法提供了思路。1.2拓展和改造過的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新?！墩n程標準》把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容,使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。如在教學中引進軟式排球運動作為教學內(nèi)容時,可根據(jù)學生的需要選取不同重量的軟式排球,同時規(guī)則也可根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。當因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷,可以采用球一次著地后再擊球的方法;也可以一個人連擊兩次球。在技能學習上,先從比賽開始,讓學生通過比賽理解技術的意義,并自然地掌握技能;當學生的技能沒有明顯提高時,就通過改變規(guī)則的方法對學生技能進行誘導。場地可用羽毛球場地來進行比賽和教學,網(wǎng)高是可以任意改變的。通過這樣的創(chuàng)新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來,并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規(guī)則的意義等。2.熱愛學生、尊重學生、信任學生新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分"動"起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調(diào)動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n：教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到預期效果？課內(nèi)對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。3.耐心灌輸體育文化知識初中學生,文化素質(zhì)不高,特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認為體育是簡單的身體活動,是純粹的一種競技運動,對體育課看得很輕,認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識,上第一節(jié)課就應給學生講體育文化,使他們明白體育對經(jīng)濟和科技發(fā)展的推動作用,經(jīng)濟發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關關系,體育與我們每一個人、每一個家庭的關系及與我們生活質(zhì)量的關系等。通過體育文化知識的講解和宣傳,使學生明白,體育不僅是一門專業(yè)學科,而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W.從而提高其體育的認識,增強對上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學習的關系,使學生明白增強體質(zhì)對促進文化學習的重要性,提高上好體育課的自覺性。懂得健康的體質(zhì)是學好文化知識的物質(zhì)基礎,特別是在功課日益繁重的情況下,沒有健康的體質(zhì)是不能適應和完成繁重的學習任務的,而良好的身體素質(zhì)只會對提高文化學習質(zhì)量起到極其重要的促進作用,充沛的精力是提高學習效率的關鍵。健康的體質(zhì)不僅來自于先天的素質(zhì),更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要,也是調(diào)節(jié)身體,促使精力旺盛,學好文化知識課的需要。4.不斷改進教學方法,提高教與學效果4.1加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學法,不利于調(diào)動學生學習的積極性和提高教學的質(zhì)量。因此,教師要對學生進行學法的指導,引導學生學會學習。4.1.1培養(yǎng)學生的自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習,提倡學生在模仿中學習。例如:指導學生看圖學習健身拳,看圖復習廣播操等。4.1.2為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作,無論是集體項目還是個人項目,學生在學習過程中都需要合作,教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正,使學生在合作學習的氛圍中,提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力,不斷提高動作質(zhì)量。4.2加強教法的改革。4.2.1傳統(tǒng)的教學方法。不論體育教學如何改革,我們都離不開傳統(tǒng)教學方法,它在體育教學中具有舉足輕重的作用,如:講解示范法、練習法、游戲比賽法等。4.2.3探究式教學。教師先讓學生練習體會,然后提問,鼓勵學生積極思考,讓學生自己尋求解決問題的方法。我在接力跑的起動時機、傳接棒技術,壘球游戲中如何合理運用技戰(zhàn)術,障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法,取得了較好的效果。在籃球教學中,教師可先讓學生玩,在玩的過程中學生會發(fā)現(xiàn)自己缺乏技術戰(zhàn)術,教師再針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行指導糾正,有利于提高教學效果。新課程改革的主題是強調(diào)學生的學習主動性，突出對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為新課程改革的實踐者，深深體會到：要讓學生輕松愉快、主動有效地學習，其條件之一就是幫助學生形成穩(wěn)定的興趣。課堂教學中創(chuàng)設有效的歷史情境激發(fā)學生思維的主動性，無疑成為培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。本文試從多媒體教學、問題設置、熱點挖掘、活動開設等幾個方面淺談歷史情境創(chuàng)設與學習興趣的培養(yǎng)。高中歷史，多媒體教學，學習興趣學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態(tài)。對于學習興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。在高中歷史教學中，教師當務之急應以中學生的心理特征為依據(jù)，盡全力發(fā)掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來刺激、培養(yǎng)學生的學習興趣，盡快擺脫傳統(tǒng)教學中學生厭惡歷史學科的狀態(tài)?！扒榫场弊鳛闅v史課程教學中富有情感色彩的場景和氛圍，能使學生有身臨其境之感。能讓學生的精神世界親歷那一幕幕驚心動魄、波瀾壯闊的歷史場景；親歷那一場場清晰誘人，風光高遠的思想智慧之旅。只有經(jīng)歷了，才能有切身的體驗與判斷，才能深諳歷史的價值與內(nèi)涵。因此，讓學生借助特定的情境“經(jīng)歷歷史”，是培養(yǎng)學生興趣的有效方法之一。筆者將結合一年來對高中歷史新課改的實踐，以岳麓版歷史教材為例淺談創(chuàng)設歷史情境激發(fā)學生興趣的幾種方法。一、運用多媒體教學創(chuàng)設真實情境創(chuàng)設教學情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當?shù)氖妨?、精彩的故事性導入等，而筆者認為最有效的情境創(chuàng)設是將這些形象的資料結合教學內(nèi)容運用多媒體的方式展現(xiàn)出來。多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動的思考。如課例《歐洲殖民者的擴張與掠奪》，在講到“海上馬車夫”荷蘭的時候，即使教師用再生動的語言也無法替代《大國崛起》中對“17世紀中葉荷蘭成為世界金融中心”的一段描述，因為它不僅僅運用了豐富的詞匯和充滿激情的解說，同時還配合富有感染力的音樂和電腦制作的動畫效果，將荷蘭的“觸角”伸向全世界，即刻便讓學生深深體會到17世紀中葉的荷蘭當之無愧的獲得“海上馬車夫”的殊榮，學生不禁議論紛紛，自己便主動提問：曾經(jīng)的荷蘭為什么如此強大？后來為什么又被英國、法國等歐洲國家趕超呢？多媒體的直觀性可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設教學情境的一個有效方法，同樣也是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。筆者認為多媒體創(chuàng)設情境在再現(xiàn)歷史的真實性方面是其他手段難以企及的。二、設置問題創(chuàng)設有效情境在多媒體情境創(chuàng)設的過程中也存在某些誤區(qū)，例如：并非五花八門的圖片和振奮人心的視頻資料就一定有利于學生興趣和學習主動性的培養(yǎng)，短時間內(nèi)雖然可以吸引學生的無意注意，但從長遠看作用恰恰相反。學生的注意力是有限的，他們往往只顧及于圖片或視頻的樂趣，看個熱鬧，當看完之后腦子里卻是一片空白，不僅提不出問題，連老師提出的問題也回答不出。而在下次學習中學生習慣于尋找他們認為有趣的內(nèi)容看，而對于歷史學科真諦的探索卻變得越來越膚淺。因此說多媒體只是創(chuàng)設歷史情境的手段，它可以在同樣的情境資料下達到資源的優(yōu)化配置，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與教輔資料的切合點，創(chuàng)設一個真正有效的問題情境。真正有效的歷史情境即便是簡單的文字依然可以激發(fā)學生的學習興趣。如課例《近代前夜的發(fā)展和遲滯》，在導入本課時只用了一張黑白圖片和對圖片的文字解釋：1793年，英國為了建立與中國的通商關系，派馬戛爾尼訪華。乾隆帝十分高興地接見了馬戛爾尼，但是乾隆把他當作一個藩屬的貢使看待，要他行雙膝下跪之禮。馬戛爾尼最初不答應，后來有條件的答應。他的條件是：將來中國派使到倫敦去的時候，也必須向英王行跪拜禮，或是中國派員向他所帶來的英王的畫像行跪拜答禮。最終他以單膝下跪的形式朝見了乾隆帝。乾隆帝很不高興，接見以后，就要他離京回國。至于英國所提出的通商要求，乾隆帝的回答是：“天朝物產(chǎn)豐盈.無所不有，原不藉外夷貨物以通有無”。從而拒絕了英國通商要求?？春蠼處熖岢鰡栴}：“請同學們思考，為什么乾隆帝如此傲慢？統(tǒng)治者的傲慢態(tài)度給中國的發(fā)展將會帶來怎樣的影響呢？”同學們爭搶著回答問題，看得出他們很感興趣，自然而然便導入本課第一個框題：“明清時期國力強盛的表現(xiàn)”。歷史教學情境的創(chuàng)設不可忽略思維本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設的核心是教師能夠緊密結合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問題，實踐證明只有這樣才能激起學生的興趣和強烈的思維活動，開啟學生智慧之門，在思考中不斷擦出火花。三、挖掘熱點創(chuàng)設實用情境距現(xiàn)實太遠往往被認為是歷史學科的劣勢，然而歷史學本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點”，創(chuàng)設實用的歷史情境無疑使學生深刻體會到歷史學習的價值，同時也會激發(fā)學生興趣和學習主動性。如課例《經(jīng)濟全球化的趨勢》，在導入本課時引入資料：當前在美國次貸危機拖累全球經(jīng)濟減緩背景下，實力較弱的小國家受到較多的負面影響，這好比是當經(jīng)濟衰退時首先倒閉的就是小型企業(yè)一樣，越南金融危機其實就是美國次貸危機的“余震”。看后，學生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導學生認識到學習歷史可以幫助理解當今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強學生對歷史學科價值感的認同。四、開設活動創(chuàng)設參與情境古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。從課堂上學生思維活躍的現(xiàn)象可見，讓學生成為歷史角色的扮演者，實際上就是發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)動學生學習歷史探究歷史的積極性。不僅如此，學生在扮演歷史角色的過程中，通過概括史實、設計方案、評價歷史事件等活動，也使學生創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高?？傊?，學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅動力，歷史情境的創(chuàng)設自然而然地喚起學生的自我意識，并將這種意識升華為目標意識，讓學生帶著高漲激動的情緒進行學習，使學習的過程充滿誘惑、新穎和回味。一旦學習擺脫了枯燥感，學生的實踐活動和創(chuàng)新精神便會進入新境界。這就要我們時時處處做有心人，科學地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設新穎的歷史情境，讓學生在愉悅中自主去實現(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析正交試驗與均勻試驗1第四章試驗設計experimentaldesign正交試驗設計均勻試驗設計第四章試驗設計2書41正謎驗計Orthogonalexperimentaldesign正交表二.正交試驗的特點水平數(shù)不同的試驗四.有交互作用的試驗書41正謎驗計3試驗設計的基本概念30年代,由于農(nóng)業(yè)試驗的需要,費歇(R.A.Fisher)在試驗設計和統(tǒng)計分析方面做出了一系列先驅工作,從此試驗設計成為統(tǒng)計科學的一個分支60年代,日本統(tǒng)計學家田口玄一將試驗設計中應用最廣的正交設計表格化試驗設計的基本概念4。因子:將試驗中要加以考察而改變狀態(tài)的因素稱為因子,如在工業(yè)生產(chǎn)中,影響產(chǎn)品質(zhì)量的因子有原材料、工藝條件、工人技術水平等,常用,B,C等大些英文字母表示。水平:因子在試驗中所取得狀態(tài)稱為水平,如果一個因子在試驗中取k個不同狀態(tài),就稱該因子有k個不同水平。因子A的k個水平常用A,A2,…,A表示。。因子:將試驗中要加以考察而改變狀態(tài)的5試驗指標:衡量試驗條件好壞的特性(如質(zhì)量特性、產(chǎn)量特性、耗損特性等)稱為指標,它是一個隨機變量正交試驗設計:來選擇最佳的或滿意的試驗條件,即通過安排若干個條件進行試驗,并利用正交表的特點進行數(shù)據(jù)分析的一種常用的試驗設計的方法。正交表:是一種規(guī)劃的表格,目前已構造出了各種各樣的正交表。試驗指標:衡量試驗條件好壞的特性(如6正交表Orthogonallayouta正交表有(2)、L(3)、L23(5)、L12(3x2+)等等,如表水平\子AB試驗號1234567891222333123123123232313122331223正交表7正交試驗與均勻試驗分析課件8正交表中L表示正交表,其余三個數(shù)各有幾種不同的含義?，F(xiàn)以L(33為例說明如下(1)L(34)中的9表示試驗次數(shù),4表示因子個數(shù),3表示水平數(shù)(2)l(32)的用法:該表最多可安排3個水平的因子4個,共做9次試驗;(3)l(34)的結構:該表有9行,4列,表中有3個反映水平的數(shù)字1、2、3,見表5-1。(4)L(34)的效率:L2(34)只從3個試驗中找出9個來做,經(jīng)分析仍能找到34個試驗中水平組合較好的或最好的。正交表中L表示正交表,其余三個數(shù)各有幾9.正交試驗的特點假定四個因子間沒有交互作用,用a1、b、C、d分別表示因子A、B、C、D的主效應。9次試驗結果以yy2,y表示,于是由方差分析模型和(3)正交表可知:y1=+a1+h+C1+d1+E1y2=+a1+b2+C2+l2+3=+a1+b3+C3+d3+E3y4=1+a2+b1+Co+a2+8y5=1+a2+b2+c3+d1+65(4-1)y6=1+b3+C1+d2+Ea2+b1+C3+d,++b2+C1+d2+y9=+a3+b3+C2+d1+6g.正交試驗的特點10由于∑a1=∑b=∑GΣd;=0y+y5+y=3/+3d1+61+E5+E9即(y1+y5+y9)=+d1+(E1+E5+E9)類低斗來利*生的8+62+6+8E3+E4+E8k斗軸奸*線盤線牌4業(yè)舒3+)(42)4坊華4甲(41)k到*辣種古6+7)(4-3)絲法華時華轉年2A續(xù)體過++,由于11正交試驗與均勻試驗分析課件12正交試驗與均勻試驗分析課件13正交試驗與均勻試驗分析課件14正交試驗與均勻試驗分析課件15正交試驗與均勻試驗分析課件16正交試驗與均勻試驗分析課件17正交試驗與均勻試驗分析課件18正交試驗與均勻試驗分析課件19正交試驗與均勻試驗分析課件20正交試驗與均勻試驗分析課件21正交試驗與均勻試驗分析課件22正交試驗與均勻試驗分析課件23正交試驗與均勻試驗分析課件24正交試驗與均勻試驗分析課件25正交試驗與均勻試驗分析課件26正交試驗與均勻試驗分析課件27正交試驗與均勻試驗分析課件28正交試驗與均勻試驗分析課件29正交試驗與均勻試驗分析課件30正交試驗與均勻試驗分析課件31正交試驗與均勻試驗分析課件32正交試驗與均勻試驗分析課件33正交試驗與均勻試驗分析課件34正交試驗與均勻試驗分析課件35正交試驗與均勻試驗分析課件36正交試驗與均勻試驗分析課件37正交試驗與均勻試驗分析課件38正交試驗與均勻試驗分析課件39正交試驗與均勻試驗分析課件40正交試驗與均勻試驗分析課件41正交試驗與均勻試驗分析課件42正交試驗與均勻試驗分析課件43正交試驗與均勻試驗分析課件44正交試驗與均勻試驗分析課件45正交試驗與均勻試驗分析課件466、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾47人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析正交試驗與均勻試驗分析人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析第四章試驗設計experimentaldesign正交試驗設計均勻試驗設計書41正謎驗計Orthogonalexperimentaldesign正交表二.正交試驗的特點水平數(shù)不同的試驗四.有交互作用的試驗1.1運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新。運動技能不但是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑。如何創(chuàng)造新的教學方法以適應《課程標準》的要求呢?北師大學者賈齊老師提出了"曲線式教學"的構想,教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,學生表面上看是循著一條曲線學習技能,導致了運動技能獲得效率方面的損失,但是這種損失在另一方面,卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。"曲線式教學"為改變傳統(tǒng)的傳授教學方法,為"啟發(fā)式"、"發(fā)現(xiàn)式"教學方法創(chuàng)造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來,以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到了弘揚。也為改革和創(chuàng)新適應學生發(fā)展的技能教學方法提供了思路。1.2拓展和改造過的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新?！墩n程標準》把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容,使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。如在教學中引進軟式排球運動作為教學內(nèi)容時,可根據(jù)學生的需要選取不同重量的軟式排球,同時規(guī)則也可根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。當因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷,可以采用球一次著地后再擊球的方法;也可以一個人連擊兩次球。在技能學習上,先從比賽開始,讓學生通過比賽理解技術的意義,并自然地掌握技能;當學生的技能沒有明顯提高時,就通過改變規(guī)則的方法對學生技能進行誘導。場地可用羽毛球場地來進行比賽和教學,網(wǎng)高是可以任意改變的。通過這樣的創(chuàng)新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來,并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規(guī)則的意義等。2.熱愛學生、尊重學生、信任學生新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分"動"起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調(diào)動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n：教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到預期效果？課內(nèi)對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。3.耐心灌輸體育文化知識初中學生,文化素質(zhì)不高,特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認為體育是簡單的身體活動,是純粹的一種競技運動,對體育課看得很輕,認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識,上第一節(jié)課就應給學生講體育文化,使他們明白體育對經(jīng)濟和科技發(fā)展的推動作用,經(jīng)濟發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關關系,體育與我們每一個人、每一個家庭的關系及與我們生活質(zhì)量的關系等。通過體育文化知識的講解和宣傳,使學生明白,體育不僅是一門專業(yè)學科,而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W.從而提高其體育的認識,增強對上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學習的關系,使學生明白增強體質(zhì)對促進文化學習的重要性,提高上好體育課的自覺性。懂得健康的體質(zhì)是學好文化知識的物質(zhì)基礎,特別是在功課日益繁重的情況下,沒有健康的體質(zhì)是不能適應和完成繁重的學習任務的,而良好的身體素質(zhì)只會對提高文化學習質(zhì)量起到極其重要的促進作用,充沛的精力是提高學習效率的關鍵。健康的體質(zhì)不僅來自于先天的素質(zhì),更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要,也是調(diào)節(jié)身體,促使精力旺盛,學好文化知識課的需要。4.不斷改進教學方法,提高教與學效果4.1加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學法,不利于調(diào)動學生學習的積極性和提高教學的質(zhì)量。因此,教師要對學生進行學法的指導,引導學生學會學習。4.1.1培養(yǎng)學生的自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習,提倡學生在模仿中學習。例如:指導學生看圖學習健身拳,看圖復習廣播操等。4.1.2為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作,無論是集體項目還是個人項目,學生在學習過程中都需要合作,教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正,使學生在合作學習的氛圍中,提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力,不斷提高動作質(zhì)量。4.2加強教法的改革。4.2.1傳統(tǒng)的教學方法。不論體育教學如何改革,我們都離不開傳統(tǒng)教學方法,它在體育教學中具有舉足輕重的作用,如:講解示范法、練習法、游戲比賽法等。4.2.3探究式教學。教師先讓學生練習體會,然后提問,鼓勵學生積極思考,讓學生自己尋求解決問題的方法。我在接力跑的起動時機、傳接棒技術,壘球游戲中如何合理運用技戰(zhàn)術,障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法,取得了較好的效果。在籃球教學中,教師可先讓學生玩,在玩的過程中學生會發(fā)現(xiàn)自己缺乏技術戰(zhàn)術,教師再針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行指導糾正,有利于提高教學效果。新課程改革的主題是強調(diào)學生的學習主動性，突出對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為新課程改革的實踐者，深深體會到：要讓學生輕松愉快、主動有效地學習，其條件之一就是幫助學生形成穩(wěn)定的興趣。課堂教學中創(chuàng)設有效的歷史情境激發(fā)學生思維的主動性，無疑成為培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。本文試從多媒體教學、問題設置、熱點挖掘、活動開設等幾個方面淺談歷史情境創(chuàng)設與學習興趣的培養(yǎng)。高中歷史，多媒體教學，學習興趣學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態(tài)。對于學習興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。在高中歷史教學中，教師當務之急應以中學生的心理特征為依據(jù)，盡全力發(fā)掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來刺激、培養(yǎng)學生的學習興趣，盡快擺脫傳統(tǒng)教學中學生厭惡歷史學科的狀態(tài)?！扒榫场弊鳛闅v史課程教學中富有情感色彩的場景和氛圍，能使學生有身臨其境之感。能讓學生的精神世界親歷那一幕幕驚心動魄、波瀾壯闊的歷史場景；親歷那一場場清晰誘人，風光高遠的思想智慧之旅。只有經(jīng)歷了，才能有切身的體驗與判斷，才能深諳歷史的價值與內(nèi)涵。因此，讓學生借助特定的情境“經(jīng)歷歷史”，是培養(yǎng)學生興趣的有效方法之一。筆者將結合一年來對高中歷史新課改的實踐，以岳麓版歷史教材為例淺談創(chuàng)設歷史情境激發(fā)學生興趣的幾種方法。一、運用多媒體教學創(chuàng)設真實情境創(chuàng)設教學情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當?shù)氖妨?、精彩的故事性導入等，而筆者認為最有效的情境創(chuàng)設是將這些形象的資料結合教學內(nèi)容運用多媒體的方式展現(xiàn)出來。多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動的思考。如課例《歐洲殖民者的擴張與掠奪》，在講到“海上馬車夫”荷蘭的時候，即使教師用再生動的語言也無法替代《大國崛起》中對“17世紀中葉荷蘭成為世界金融中心”的一段描述，因為它不僅僅運用了豐富的詞匯和充滿激情的解說，同時還配合富有感染力的音樂和電腦制作的動畫效果，將荷蘭的“觸角”伸向全世界，即刻便讓學生深深體會到17世紀中葉的荷蘭當之無愧的獲得“海上馬車夫”的殊榮，學生不禁議論紛紛，自己便主動提問：曾經(jīng)的荷蘭為什么如此強大？后來為什么又被英國、法國等歐洲國家趕超呢？多媒體的直觀性可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設教學情境的一個有效方法，同樣也是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。筆者認為多媒體創(chuàng)設情境在再現(xiàn)歷史的真實性方面是其他手段難以企及的。二、設置問題創(chuàng)設有效情境在多媒體情境創(chuàng)設的過程中也存在某些誤區(qū)，例如：并非五花八門的圖片和振奮人心的視頻資料就一定有利于學生興趣和學習主動性的培養(yǎng)，短時間內(nèi)雖然可以吸引學生的無意注意，但從長遠看作用恰恰相反。學生的注意力是有限的，他們往往只顧及于圖片或視頻的樂趣，看個熱鬧，當看完之后腦子里卻是一片空白，不僅提不出問題，連老師提出的問題也回答不出。而在下次學習中學生習慣于尋找他們認為有趣的內(nèi)容看，而對于歷史學科真諦的探索卻變得越來越膚淺。因此說多媒體只是創(chuàng)設歷史情境的手段，它可以在同樣的情境資料下達到資源的優(yōu)化配置，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與教輔資料的切合點，創(chuàng)設一個真正有效的問題情境。真正有效的歷史情境即便是簡單的文字依然可以激發(fā)學生的學習興趣。如課例《近代前夜的發(fā)展和遲滯》，在導入本課時只用了一張黑白圖片和對圖片的文字解釋：1793年，英國為了建立與中國的通商關系，派馬戛爾尼訪華。乾隆帝十分高興地接見了馬戛爾尼，但是乾隆把他當作一個藩屬的貢使看待，要他行雙膝下跪之禮。馬戛爾尼最初不答應，后來有條件的答應。他的條件是：將來中國派使到倫敦去的時候，也必須向英王行跪拜禮，或是中國派員向他所帶來的英王的畫像行跪拜答禮。最終他以單膝下跪的形式朝見了乾隆帝。乾隆帝很不高興，接見以后，就要他離京回國。至于英國所提出的通商要求，乾隆帝的回答是：“天朝物產(chǎn)豐盈.無所不有，原不藉外夷貨物以通有無”。從而拒絕了英國通商要求。看后教師提出問題：“請同學們思考，為什么乾隆帝如此傲慢？統(tǒng)治者的傲慢態(tài)度給中國的發(fā)展將會帶來怎樣的影響呢？”同學們爭搶著回答問題，看得出他們很感興趣，自然而然便導入本課第一個框題：“明清時期國力強盛的表現(xiàn)”。歷史教學情境的創(chuàng)設不可忽略思維本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設的核心是教師能夠緊密結合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問題，實踐證明只有這樣才能激起學生的興趣和強烈的思維活動，開啟學生智慧之門，在思考中不斷擦出火花。三、挖掘熱點創(chuàng)設實用情境距現(xiàn)實太遠往往被認為是歷史學科的劣勢，然而歷史學本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點”，創(chuàng)設實用的歷史情境無疑使學生深刻體會到歷史學習的價值，同時也會激發(fā)學生興趣和學習主動性。如課例《經(jīng)濟全球化的趨勢》，在導入本課時引入資料：當前在美國次貸危機拖累全球經(jīng)濟減緩背景下，實力較弱的小國家受到較多的負面影響，這好比是當經(jīng)濟衰退時首先倒閉的就是小型企業(yè)一樣，越南金融危機其實就是美國次貸危機的“余震”?？春?，學生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導學生認識到學習歷史可以幫助理解當今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強學生對歷史學科價值感的認同。四、開設活動創(chuàng)設參與情境古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。從課堂上學生思維活躍的現(xiàn)象可見，讓學生成為歷史角色的扮演者，實際上就是發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)動學生學習歷史探究歷史的積極性。不僅如此，學生在扮演歷史角色的過程中，通過概括史實、設計方案、評價歷史事件等活動，也使學生創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高?？傊?，學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅動力，歷史情境的創(chuàng)設自然而然地喚起學生的自我意識，并將這種意識升華為目標意識，讓學生帶著高漲激動的情緒進行學習，使學習的過程充滿誘惑、新穎和回味。一旦學習擺脫了枯燥感，學生的實踐活動和創(chuàng)新精神便會進入新境界。這就要我們時時處處做有心人，科學地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設新穎的歷史情境，讓學生在愉悅中自主去實現(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時間正交試驗與均勻試驗分析正交試驗與均勻試驗48第四章試驗設計experimentaldesign正交試驗設計均勻試驗設計第四章試驗設計49書41正謎驗計Orthogonalexperimentaldesign正交表二.正交試驗的特點水平數(shù)不同的試驗四.有交互作用的試驗書41正謎驗計50試驗設計的基本概念30年代,由于農(nóng)業(yè)試驗的需要,費歇(R.A.Fisher)在試驗設計和統(tǒng)計分析方面做出了一系列先驅工作,從此試驗設計成為統(tǒng)計科學的一個分支60年代,日本統(tǒng)計學家田口玄一將試驗設計中應用最廣的正交設計表格化試驗設計的基本概念51。因子:將試驗中要加以考察而改變狀態(tài)的因素稱為因子,如在工業(yè)生產(chǎn)中,影響產(chǎn)品質(zhì)量的因子有原材料、工藝條件、工人技術水平等,常用,B,C等大些英文字母表示。水平:因子在試驗中所取得狀態(tài)稱為水平,如果一個因子在試驗中取k個不同狀態(tài),就稱該因子有k個不同水平。因子A的k個水平常用A,A2,…,A表示。。因子:將試驗中要加以考察而改變狀態(tài)的52試驗指標:衡量試驗條件好壞的特性(如質(zhì)量特性、產(chǎn)量特性、耗損特性等)稱為指標,它是一個隨機變量正交試驗設計:來選擇最佳的或滿意的試驗條件,即通過安排若干個條件進行試驗,并利用正交表的特點進行數(shù)據(jù)分析的一種常用的試驗設計的方法。正交表:是一種規(guī)劃的表格,目前已構造出了各種各樣的正交表。試驗指標:衡量試驗條件好壞的特性(如53正交表Orthogonallayouta正交表有(2)、L(3)、L23(5)、L12(3x2+)等等,如表水平\子AB試驗號1234567891222333123123123232313122331223正交表54正交試驗與均勻試驗分析課件55正交表中L表