電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件

電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。反違章安全教育培訓(xùn)主講人:為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和人身事故的發(fā)生,提高廣大員工的反違章意識(shí)和“四不傷害”能力,牢固樹(shù)立“違章就是事故”和“反違章是員工基本技能”的概念,亮出一把“反違章”的利劍做到防患于未然。特進(jìn)行此次反違章專(zhuān)題教育培訓(xùn)。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，全球氣候變化影響加深，我國(guó)耕地和淡水資源短缺壓力加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性明顯上升，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢(shì)的任務(wù)更加艱巨[1]。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，土壤學(xué)可能將成為關(guān)系我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)基于“生態(tài)性創(chuàng)新型大學(xué)”的理念，把環(huán)境科技學(xué)院更名為環(huán)境與資源，就是為了讓本學(xué)院更好地以土壤學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)為基點(diǎn)，把農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的本科生更多地培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，研究型人才，創(chuàng)新型人才。通過(guò)對(duì)《土壤學(xué)》的多年教學(xué)改革和創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為面對(duì)社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，為了讓當(dāng)代農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，應(yīng)該對(duì)《土壤學(xué)》教學(xué)進(jìn)行以下的改革和創(chuàng)新。一、課程教學(xué)內(nèi)容改革堅(jiān)持的基本原則自1985年建校開(kāi)始，土壤學(xué)課程就是本校的重點(diǎn)建設(shè)課程，在其教學(xué)內(nèi)容更新、課程實(shí)驗(yàn)改革、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排以及授課方式創(chuàng)新等方面都積累了十分重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也成功申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)精品課程，并且取得了良好的成績(jī)。但是，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也給我們?nèi)祟?lèi)來(lái)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和寶貴財(cái)富的源泉——土壤，帶來(lái)了一系列新的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題。因此，土壤學(xué)的地位也日益顯得十分重要。新的變化形式和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，也不時(shí)地督促著我們對(duì)土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[2]。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的最主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的主要源泉，他們?cè)谶@門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要扎實(shí)地掌握土壤學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修復(fù)和土壤肥力提高等），同時(shí)也要重點(diǎn)掌握它們的應(yīng)用和推廣技術(shù)等方面知識(shí)。面對(duì)目前的情況，我們?cè)趯?duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的土壤學(xué)課程改革與創(chuàng)新中，始終堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代應(yīng)用，突出前沿?zé)狳c(diǎn)，各種學(xué)科交叉灌輸”的原則，增加其適應(yīng)性，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)內(nèi)容的合理改革和設(shè)置教師授課的目的是通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)來(lái)讓學(xué)生更好地鞏固和加深對(duì)課本基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析和應(yīng)用能力，因此在上《土壤學(xué)》的基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課之前是同學(xué)們對(duì)本堂課的知識(shí)范圍和目的有個(gè)初步的了解是非常重要的。因此筆者采取了一下措施。首先緒論的認(rèn)真講解和讓學(xué)生養(yǎng)成上課之前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣。緒論是支撐這門(mén)課程成功的關(guān)鍵開(kāi)端，它涵蓋了整本書(shū)意義的精華，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之門(mén)。任課老師一定要詳細(xì)的闡明《土壤學(xué)》在農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的所起到的作用，表明該課程內(nèi)容與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，所涉及的知識(shí)對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所起的重要作用。同時(shí)也要表達(dá)出這門(mén)課程對(duì)將來(lái)畢業(yè)直接走向社會(huì)的和從事科研機(jī)構(gòu)的學(xué)生所起的關(guān)鍵作用。這樣會(huì)大大的啟發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次教學(xué)方式的合理運(yùn)用。土壤學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者根據(jù)《土壤學(xué)》不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)的講解和闡述。例如，在上土壤重金屬污染與土壤環(huán)境污染修復(fù)、土壤有機(jī)污染與土壤自凈能力和環(huán)境土壤學(xué)研究方法章節(jié)屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容的課程之前，筆者會(huì)把班級(jí)想畢業(yè)直接參加工作的學(xué)生5～6個(gè)人，分成一個(gè)組，每個(gè)組的成員分別搜集3～4個(gè)不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一個(gè)代表在講臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)講解，然后小組之間進(jìn)行對(duì)比和討論，最后小組再寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告總結(jié)，作為本堂課的作業(yè)，算入平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)。另外例如對(duì)土壤中非污染元素生物地球化學(xué)循環(huán)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系等學(xué)術(shù)研究性較強(qiáng)的內(nèi)容，也采取上面類(lèi)似的教學(xué)方式。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)土壤科學(xué)知識(shí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。最后明確教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的現(xiàn)代性，與科學(xué)研究相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確立教學(xué)的基本點(diǎn)和切入點(diǎn)，提高學(xué)生把基本的理論知識(shí)與科學(xué)研究和目前社會(huì)適用技術(shù)相結(jié)合的水平。針對(duì)土壤肥力的衰減和提高內(nèi)容，我們常常利用常規(guī)的土壤化驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)施肥進(jìn)行講解和分析。但是教師可以結(jié)合自己的最新科研工作進(jìn)行講解。比如我們可以把最近科研動(dòng)態(tài)熱門(mén)的生物質(zhì)碳（Biochar）作為一個(gè)學(xué)術(shù)成果較好的例子進(jìn)行講解，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、樣品的采集化驗(yàn)、數(shù)據(jù)的記錄分析以及歸納總結(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的剖析，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識(shí)所應(yīng)用的方向，與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。三、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的合理改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收消化課程的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的合理組織安排對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助[3]。以前實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不僅與課程內(nèi)容脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生多是應(yīng)付為主。這樣就無(wú)法讓實(shí)驗(yàn)課和土壤學(xué)課程內(nèi)容有很好的融合，也不能保證讓所學(xué)的基本理論知識(shí)得到合理的應(yīng)用驗(yàn)證。針對(duì)以前的情況，我們把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與土壤學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。首先實(shí)驗(yàn)課程盡量安排在課堂的基礎(chǔ)理論課之后，保證不脫節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程組織安排分成“基礎(chǔ)型”、“科研型”和“應(yīng)用型”的分析測(cè)試系列實(shí)驗(yàn)組，每組4～5之人，并且每組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目、研究生論文工作及生產(chǎn)單位土壤資源分析調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來(lái)；而且每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與處理、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作等環(huán)節(jié)均讓其學(xué)生參與并獨(dú)立認(rèn)真的完成。此外鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生發(fā)表成功的小論文可以作為本組成員的畢業(yè)論文。這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手的操作應(yīng)用能力。最近幾年的改革實(shí)踐成果表明有很好的成效，學(xué)生也一致反映良好。其次對(duì)于每次的實(shí)習(xí)課程，要求每位學(xué)生寫(xiě)出一份實(shí)習(xí)心得報(bào)告。這樣可以有效地把實(shí)習(xí)與土壤學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地融合，顯著地提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能滿足了社會(huì)生產(chǎn)及一些科研單位項(xiàng)目的需求。四、考核制度的適度改革教師對(duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)學(xué)生土壤學(xué)課程成績(jī)的科學(xué)和客觀考核，會(huì)一定程度上直接影響每個(gè)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性[4]。土壤學(xué)課程在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生反映該課程總體上難度不強(qiáng)。大學(xué)生的考試本來(lái)就是主要考察其的思維創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，提高其學(xué)習(xí)的積極性，采取基礎(chǔ)知識(shí)充分理解的前提下，讓其運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程掌握科學(xué)思維方式去分析、歸納和總結(jié)做題。為了讓學(xué)生更好地在以后社會(huì)和科研單位中，提高動(dòng)手操作的能力和自學(xué)的主動(dòng)性，在土壤學(xué)考試課程中也應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程的技術(shù)能力的測(cè)試。學(xué)生課堂問(wèn)題提問(wèn)和討論氣氛的活躍性和平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程曠課、遲到、早退現(xiàn)象，以及其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量程度，也應(yīng)該作為學(xué)生考核的一個(gè)重要部分，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種“平時(shí)松，考試嚴(yán)”的心里狀態(tài)。因此該課程學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論測(cè)試，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程等的實(shí)際應(yīng)用能力考核，學(xué)生課堂及其平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)評(píng)價(jià)。其中考試占據(jù)考核分?jǐn)?shù)的60%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力考核占據(jù)30%，學(xué)生平時(shí)態(tài)度變現(xiàn)占據(jù)10%。這樣綜合的科學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生課程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技術(shù)應(yīng)用操作能力，以后社會(huì)工作和科研態(tài)度都能有較好的體現(xiàn)。五、總結(jié)土壤學(xué)是各高校農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)最基本的重要專(zhuān)業(yè)課，有著較強(qiáng)的科研和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生以后的社會(huì)工作和科研學(xué)習(xí)肩負(fù)著重要的任務(wù)。目前，面對(duì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的需求，及一系列新的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。授課教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)土壤學(xué)課程做出更新和改革，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求和時(shí)代的需求。合理的組織安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生的考核結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和真正地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓其能迅速地適應(yīng)和融入到以后的社會(huì)和科研工作中。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于受到各種環(huán)境和條件的影響，教學(xué)質(zhì)量一直都沒(méi)有得到提高，這是至今一直亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)方法，做的有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一、教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工掙錢(qián)，孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次很低，一點(diǎn)都不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，讀書(shū)只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干啥，只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行！”除受此影響外，農(nóng)村的孩子，一直生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)，而且由于年齡小，對(duì)很多東西的辨別能力不強(qiáng)，因此，他們根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)有什么用處的，還容易受外界不良的影響。針對(duì)這些情況，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長(zhǎng)所想的那樣毫無(wú)用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、在教學(xué)中要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：1、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生與世界相互作用的方式主要是教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在考查、操作、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中既能主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。2、倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考與合作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。一方面獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通過(guò)學(xué)生相互之間的合作交流，又能進(jìn)一步豐富個(gè)體的想象和思考，從而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好理解。3、提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。4、注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都應(yīng)十分重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，都要求學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，還有哪些困惑？學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極反思的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了進(jìn)一步概括和提煉。同時(shí)，反思還有利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種習(xí)慣對(duì)他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。三、在教學(xué)中注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是重中之重在農(nóng)村大部分學(xué)生由于受到各方面環(huán)境和條件的影響，使得學(xué)習(xí)和各方面的行為習(xí)慣都不怎么好，做什么都不自信。大部分學(xué)生讀屬于后進(jìn)生。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更是重中之重。所以在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格尤為重要。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常在人格上得不到尊重。這時(shí)老師更應(yīng)該愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起老師的心理。教師的愛(ài)心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。除此之外在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要一分為二的看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推進(jìn)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑簭?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)：利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要：利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫禾岣弑鎰e是非的能力，形成正確的是非觀。任何學(xué)生都有積極的一面，教師若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì)起到“星星之火，可以燎原”之效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。由于農(nóng)村小學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，各地農(nóng)村差異也很大，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)遠(yuǎn)不止上面分析的幾種。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做一個(gè)有心人，還要從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂教學(xué)獲得最大的效應(yīng)，也才能讓我們的學(xué)生獲得更好的教育和發(fā)展。電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1反違章安全教育培訓(xùn)主講人:反違章安全教育2為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和人身事故的發(fā)生,提高廣大員工的反違章意識(shí)和“四不傷害”能力,牢固樹(shù)立“違章就是事故”和“反違章是員工基本技能”的概念,亮出一把“反違章”的利劍做到防患于未然。特進(jìn)行此次反違章專(zhuān)題教育培訓(xùn)。為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和3什么是違章?違章是指在電力生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中,違反國(guó)家和行業(yè)安全生產(chǎn)法律法規(guī)、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn),違反國(guó)家電業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度、反事故措施、安全管理要求等,可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)構(gòu)成危害并誘發(fā)事故的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素。什么是違章?4違章的分類(lèi)違章的分類(lèi)5違章現(xiàn)象一般分為四類(lèi):作業(yè)性違章、裝置性違章、指揮性違章、管理性違章。作業(yè)性違章是指作業(yè)人員在電力生產(chǎn)、運(yùn)行、檢修等生產(chǎn)過(guò)程中,違反保證安全的規(guī)程、規(guī)定、制度、反事故措施等的一切不安全行為。作業(yè)性違章的主體是直接作業(yè)人員和作業(yè)負(fù)責(zé)人裝置性違章是指工作現(xiàn)場(chǎng)的裝置、設(shè)施、環(huán)境和作業(yè)使用的工器具及安全防護(hù)用品不符合要求,不能保證人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全的不安全狀態(tài)。違章的主體是設(shè)備主人和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。違章現(xiàn)象一般分為四類(lèi):作業(yè)性違章、裝置性違章、6指揮性違章各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直至工作票簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人、許可人、設(shè)計(jì)、施工負(fù)責(zé)人,違反國(guó)家、行業(yè)、技術(shù)規(guī)程、條例和保證人身安全的安全技術(shù)措施進(jìn)行勞動(dòng)組織與指揮的行為。指揮性違章的主體是生產(chǎn)指揮人員。管理性違章是指從事電力工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員、不按規(guī)定要求制定規(guī)程,管理制度和措施并組織實(shí)施的行為。管理性違章的主體是負(fù)責(zé)制定和落實(shí)規(guī)程、制度的管理人員。指揮性違章7按可能造成的后果,違章又分為:嚴(yán)重違章是指可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全構(gòu)成嚴(yán)重危害、容易誘發(fā)事故的違章現(xiàn)象。較嚴(yán)重違章是指可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全構(gòu)成較大危害、容易誘發(fā)事故的違章現(xiàn)象。一般違章嚴(yán)重違章和較嚴(yán)重違章之外的違章按可能造成的后果,違章又分為:8從違章者本人的安全技術(shù)素質(zhì)與思想、心理、習(xí)慣等角度劃分,違章又可分為:偶然性違章主要是由于缺乏安全技術(shù)知識(shí)或心理、身體、客觀環(huán)境的意外誘發(fā)所致。習(xí)慣性違章則是固守舊的不良作業(yè)傳統(tǒng)和工作習(xí)慣,違反安全工作規(guī)程的工作狀況。從違章者本人的安全技術(shù)素質(zhì)與思想、心理、習(xí)慣9常見(jiàn)典型違章事例常見(jiàn)典型違章事例10作業(yè)性違章(一)防觸電類(lèi)1、非從事電氣作業(yè)或不具備帶電作業(yè)資格人員進(jìn)行帶電作業(yè);2、電氣倒閘操作不填寫(xiě)操作票或不執(zhí)行監(jiān)護(hù)制度3、倒閘操作不核對(duì)設(shè)備名稱(chēng)、編號(hào)、位置、狀態(tài)4、防誤閉鎖裝置解鎖鑰匙未按規(guī)定保管使用;5、使用不合格的絕緣工具和電氣安全用具;6、裝設(shè)接地線前不驗(yàn)電,裝設(shè)的接地線不符合《安規(guī)》要求7、設(shè)備技改、檢修作業(yè)不辦理工作票或不執(zhí)行工作監(jiān)護(hù)制度工作人員擅自擴(kuò)大工作范圍;8、工作負(fù)責(zé)人(監(jiān)護(hù)人)參加檢修工作,不進(jìn)行監(jiān)護(hù)作業(yè)性違章11電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件12電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件13電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件14電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件15電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件16電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件17電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件18電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件19電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件20電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件21電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件22電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件23電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件24電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件25電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件26電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件27電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件28電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件29電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件30電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件31電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件32電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件33電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件34電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件35電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件36電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件37電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件38電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件39電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件40電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件41電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件42電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件43電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件44電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件45電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件46電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件47電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件48電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件49電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件50電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件51電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件52電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件53電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件54電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件55電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件56電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件57電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件58電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件59電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件60電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件61電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件62電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件63電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件64電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件65電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件66電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件67電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件68電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件69電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件70電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件71電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件72電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件73電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件74電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件75電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件76電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件77電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件78電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件79電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件80電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件81電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件82電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件83電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件84電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件85電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件86電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件87電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件88電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)課件89謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。反違章安全教育培訓(xùn)主講人:為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和人身事故的發(fā)生,提高廣大員工的反違章意識(shí)和“四不傷害”能力,牢固樹(shù)立“違章就是事故”和“反違章是員工基本技能”的概念,亮出一把“反違章”的利劍做到防患于未然。特進(jìn)行此次反違章專(zhuān)題教育培訓(xùn)。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，全球氣候變化影響加深，我國(guó)耕地和淡水資源短缺壓力加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性明顯上升，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢(shì)的任務(wù)更加艱巨[1]。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，土壤學(xué)可能將成為關(guān)系我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)基于“生態(tài)性創(chuàng)新型大學(xué)”的理念，把環(huán)境科技學(xué)院更名為環(huán)境與資源，就是為了讓本學(xué)院更好地以土壤學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)為基點(diǎn)，把農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的本科生更多地培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，研究型人才，創(chuàng)新型人才。通過(guò)對(duì)《土壤學(xué)》的多年教學(xué)改革和創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為面對(duì)社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，為了讓當(dāng)代農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，應(yīng)該對(duì)《土壤學(xué)》教學(xué)進(jìn)行以下的改革和創(chuàng)新。一、課程教學(xué)內(nèi)容改革堅(jiān)持的基本原則自1985年建校開(kāi)始，土壤學(xué)課程就是本校的重點(diǎn)建設(shè)課程，在其教學(xué)內(nèi)容更新、課程實(shí)驗(yàn)改革、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排以及授課方式創(chuàng)新等方面都積累了十分重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也成功申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)精品課程，并且取得了良好的成績(jī)。但是，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也給我們?nèi)祟?lèi)來(lái)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和寶貴財(cái)富的源泉——土壤，帶來(lái)了一系列新的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題。因此，土壤學(xué)的地位也日益顯得十分重要。新的變化形式和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，也不時(shí)地督促著我們對(duì)土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[2]。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的最主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的主要源泉，他們?cè)谶@門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要扎實(shí)地掌握土壤學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修復(fù)和土壤肥力提高等），同時(shí)也要重點(diǎn)掌握它們的應(yīng)用和推廣技術(shù)等方面知識(shí)。面對(duì)目前的情況，我們?cè)趯?duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的土壤學(xué)課程改革與創(chuàng)新中，始終堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代應(yīng)用，突出前沿?zé)狳c(diǎn)，各種學(xué)科交叉灌輸”的原則，增加其適應(yīng)性，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)內(nèi)容的合理改革和設(shè)置教師授課的目的是通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)來(lái)讓學(xué)生更好地鞏固和加深對(duì)課本基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析和應(yīng)用能力，因此在上《土壤學(xué)》的基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課之前是同學(xué)們對(duì)本堂課的知識(shí)范圍和目的有個(gè)初步的了解是非常重要的。因此筆者采取了一下措施。首先緒論的認(rèn)真講解和讓學(xué)生養(yǎng)成上課之前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣。緒論是支撐這門(mén)課程成功的關(guān)鍵開(kāi)端，它涵蓋了整本書(shū)意義的精華，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之門(mén)。任課老師一定要詳細(xì)的闡明《土壤學(xué)》在農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)的所起到的作用，表明該課程內(nèi)容與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，所涉及的知識(shí)對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所起的重要作用。同時(shí)也要表達(dá)出這門(mén)課程對(duì)將來(lái)畢業(yè)直接走向社會(huì)的和從事科研機(jī)構(gòu)的學(xué)生所起的關(guān)鍵作用。這樣會(huì)大大的啟發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次教學(xué)方式的合理運(yùn)用。土壤學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者根據(jù)《土壤學(xué)》不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)的講解和闡述。例如，在上土壤重金屬污染與土壤環(huán)境污染修復(fù)、土壤有機(jī)污染與土壤自凈能力和環(huán)境土壤學(xué)研究方法章節(jié)屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容的課程之前，筆者會(huì)把班級(jí)想畢業(yè)直接參加工作的學(xué)生5～6個(gè)人，分成一個(gè)組，每個(gè)組的成員分別搜集3～4個(gè)不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一個(gè)代表在講臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)講解，然后小組之間進(jìn)行對(duì)比和討論，最后小組再寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告總結(jié)，作為本堂課的作業(yè)，算入平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)。另外例如對(duì)土壤中非污染元素生物地球化學(xué)循環(huán)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系等學(xué)術(shù)研究性較強(qiáng)的內(nèi)容，也采取上面類(lèi)似的教學(xué)方式。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)土壤科學(xué)知識(shí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。最后明確教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的現(xiàn)代性，與科學(xué)研究相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確立教學(xué)的基本點(diǎn)和切入點(diǎn)，提高學(xué)生把基本的理論知識(shí)與科學(xué)研究和目前社會(huì)適用技術(shù)相結(jié)合的水平。針對(duì)土壤肥力的衰減和提高內(nèi)容，我們常常利用常規(guī)的土壤化驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)施肥進(jìn)行講解和分析。但是教師可以結(jié)合自己的最新科研工作進(jìn)行講解。比如我們可以把最近科研動(dòng)態(tài)熱門(mén)的生物質(zhì)碳（Biochar）作為一個(gè)學(xué)術(shù)成果較好的例子進(jìn)行講解，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、樣品的采集化驗(yàn)、數(shù)據(jù)的記錄分析以及歸納總結(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的剖析，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識(shí)所應(yīng)用的方向，與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。三、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的合理改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收消化課程的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的合理組織安排對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助[3]。以前實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不僅與課程內(nèi)容脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生多是應(yīng)付為主。這樣就無(wú)法讓實(shí)驗(yàn)課和土壤學(xué)課程內(nèi)容有很好的融合，也不能保證讓所學(xué)的基本理論知識(shí)得到合理的應(yīng)用驗(yàn)證。針對(duì)以前的情況，我們把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與土壤學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。首先實(shí)驗(yàn)課程盡量安排在課堂的基礎(chǔ)理論課之后，保證不脫節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程組織安排分成“基礎(chǔ)型”、“科研型”和“應(yīng)用型”的分析測(cè)試系列實(shí)驗(yàn)組，每組4～5之人，并且每組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目、研究生論文工作及生產(chǎn)單位土壤資源分析調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來(lái)；而且每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與處理、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作等環(huán)節(jié)均讓其學(xué)生參與并獨(dú)立認(rèn)真的完成。此外鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生發(fā)表成功的小論文可以作為本組成員的畢業(yè)論文。這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手的操作應(yīng)用能力。最近幾年的改革實(shí)踐成果表明有很好的成效，學(xué)生也一致反映良好。其次對(duì)于每次的實(shí)習(xí)課程，要求每位學(xué)生寫(xiě)出一份實(shí)習(xí)心得報(bào)告。這樣可以有效地把實(shí)習(xí)與土壤學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地融合，顯著地提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能滿足了社會(huì)生產(chǎn)及一些科研單位項(xiàng)目的需求。四、考核制度的適度改革教師對(duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)學(xué)生土壤學(xué)課程成績(jī)的科學(xué)和客觀考核，會(huì)一定程度上直接影響每個(gè)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性[4]。土壤學(xué)課程在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生反映該課程總體上難度不強(qiáng)。大學(xué)生的考試本來(lái)就是主要考察其的思維創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，提高其學(xué)習(xí)的積極性，采取基礎(chǔ)知識(shí)充分理解的前提下，讓其運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程掌握科學(xué)思維方式去分析、歸納和總結(jié)做題。為了讓學(xué)生更好地在以后社會(huì)和科研單位中，提高動(dòng)手操作的能力和自學(xué)的主動(dòng)性，在土壤學(xué)考試課程中也應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程的技術(shù)能力的測(cè)試。學(xué)生課堂問(wèn)題提問(wèn)和討論氣氛的活躍性和平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程曠課、遲到、早退現(xiàn)象，以及其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量程度，也應(yīng)該作為學(xué)生考核的一個(gè)重要部分，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種“平時(shí)松，考試嚴(yán)”的心里狀態(tài)。因此該課程學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論測(cè)試，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程等的實(shí)際應(yīng)用能力考核，學(xué)生課堂及其平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)評(píng)價(jià)。其中考試占據(jù)考核分?jǐn)?shù)的60%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力考核占據(jù)30%，學(xué)生平時(shí)態(tài)度變現(xiàn)占據(jù)10%。這樣綜合的科學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生課程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技術(shù)應(yīng)用操作能力，以后社會(huì)工作和科研態(tài)度都能有較好的體現(xiàn)。五、總結(jié)土壤學(xué)是各高校農(nóng)業(yè)資源與利用專(zhuān)業(yè)最基本的重要專(zhuān)業(yè)課，有著較強(qiáng)的科研和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生以后的社會(huì)工作和科研學(xué)習(xí)肩負(fù)著重要的任務(wù)。目前，面對(duì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的需求，及一系列新的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。授課教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)土壤學(xué)課程做出更新和改革，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求和時(shí)代的需求。合理的組織安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生的考核結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和真正地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓其能迅速地適應(yīng)和融入到以后的社會(huì)和科研工作中。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于受到各種環(huán)境和條件的影響，教學(xué)質(zhì)量一直都沒(méi)有得到提高，這是至今一直亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)方法，做的有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一、教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工掙錢(qián)，孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次很低，一點(diǎn)都不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，讀書(shū)只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干啥，只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行！”除受此影響外，農(nóng)村的孩子，一直生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)，而且由于年齡小，對(duì)很多東西的辨別能力不強(qiáng)，因此，他們根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)有什么用處的，還容易受外界不良的影響。針對(duì)這些情況，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長(zhǎng)所想的那樣毫無(wú)用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、在教學(xué)中要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：1、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生與世界相互作用的方式主要是教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在考查、操作、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中既能主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。2、倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考與合作交流兩者之間表現(xiàn)出相互依存、相互促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。一方面獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通過(guò)學(xué)生相互之間的合作交流，又能進(jìn)一步豐富個(gè)體的想象和思考，從而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好理解。3、提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。4、注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都應(yīng)十分重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，都要求學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，還有哪些困惑？學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極反思的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了進(jìn)一步概括和提煉。同時(shí)，反思還有利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種習(xí)慣對(duì)他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。三、在教學(xué)中注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是重中之重在農(nóng)村大部分學(xué)生由于受到各方面環(huán)境和條件的影響，使得學(xué)習(xí)和各方面的行為習(xí)慣都不怎么好，做什么都不自信。大部分學(xué)生讀屬于后進(jìn)生。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更是重中之重。所以在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格尤為重要。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常在人格上得不到尊重。這時(shí)老師更應(yīng)該愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起老師的心理。教師的愛(ài)心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。除此之外在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要一分為二的看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推進(jìn)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑簭?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)：利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要：利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫禾岣弑鎰e是非的能力，形成正確的是非觀。任何學(xué)生都有積極的一面，教師若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì)起到“星星之火，可以燎原”之效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。由于農(nóng)村小學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，各地農(nóng)村差異也很大，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)遠(yuǎn)不止上面分析的幾種。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做一個(gè)有心人，還要從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂教學(xué)獲得最大的效應(yīng)，也才能讓我們的學(xué)生獲得更好的教育和發(fā)展。電力企業(yè)反違章安全教育培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在91反違章安全教育培訓(xùn)主講人:反違章安全教育92為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和人身事故的發(fā)生,提高廣大員工的反違章意識(shí)和“四不傷害”能力,牢固樹(shù)立“違章就是事故”和“反違章是員工基本技能”的概念,亮出一把“反違章”的利劍做到防患于未然。特進(jìn)行此次反違章專(zhuān)題教育培訓(xùn)。為了提高安全生產(chǎn)管理水平,防止設(shè)備事故和93什么是違章?違章是指在電力生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中,違反國(guó)家和行業(yè)安全生產(chǎn)法律法規(guī)、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn),違反國(guó)家電業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度、反事故措施、安全管理要求等,可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)構(gòu)成危害并誘發(fā)事故的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素。什么是違章?94違章的分類(lèi)違章的分類(lèi)95違章現(xiàn)象一般分為四類(lèi):作業(yè)性違章、裝置性違章、指揮性違章、管理性違章。作業(yè)性違章是指作業(yè)人員在電力生產(chǎn)、運(yùn)行、檢修等生產(chǎn)過(guò)程中,違反保證安全的規(guī)程、規(guī)定、制度、反事故措施等的一切不安全行為。作業(yè)性違章的主體是直接作業(yè)人員和作業(yè)負(fù)責(zé)人裝置性違章是指工作現(xiàn)場(chǎng)的裝置、設(shè)施、環(huán)境和作業(yè)使用的工器具及安全防護(hù)用品不符合要求,不能保證人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全的不安全狀態(tài)。違章的主體是設(shè)備主人和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。違章現(xiàn)象一般分為四類(lèi):作業(yè)性違章、裝置性違章、96指揮性違章各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直至工作票簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人、許可人、設(shè)計(jì)、施工負(fù)責(zé)人,違反國(guó)家、行業(yè)、技術(shù)規(guī)程、條例和保證人身安全的安全技術(shù)措施進(jìn)行勞動(dòng)組織與指揮的行為。指揮性違章的主體是生產(chǎn)指揮人員。管理性違章是指從事電力工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員、不按規(guī)定要求制定規(guī)程,管理制度和措施并組織實(shí)施的行為。管理性違章的主體是負(fù)責(zé)制定和落實(shí)規(guī)程、制度的管理人員。指揮性違章97按可能造成的后果,違章又分為:嚴(yán)重違章是指可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全構(gòu)成嚴(yán)重危害、容易誘發(fā)事故的違章現(xiàn)象。較嚴(yán)重違章是指可能對(duì)人身、設(shè)備和電網(wǎng)安全構(gòu)成較大危害、容易誘發(fā)事故的違章現(xiàn)象。一般違章嚴(yán)重違章和較嚴(yán)重違章之外的違章按可能造成的后果,違章又分為:98從違章者本人的安全技術(shù)素質(zhì)與思想、心理、習(xí)慣等角度劃分,違章又可分為:偶然性違章主要是由于缺乏安全技術(shù)知識(shí)或心理、身體、客觀環(huán)境的意外誘發(fā)所致。習(xí)慣性違章則是固守舊的不良作業(yè)傳統(tǒng)和工作習(xí)慣,違反安全工作規(guī)程的工作狀況。從違章者本人的安全技術(shù)素質(zhì)與思想、心理、習(xí)慣99常見(jiàn)典型違章事例常見(jiàn)典型違章事例100作業(yè)性違章(一)防觸電類(lèi)1、非從事電氣作業(yè)或不具備帶電作業(yè)資格人員進(jìn)行帶電作業(yè);2、電氣倒閘操作不填寫(xiě)操作票或不執(zhí)行監(jiān)護(hù)制度3、倒閘操作不核對(duì)設(shè)備名稱(chēng)、編號(hào)、位置、狀態(tài)4、防誤閉鎖裝置解鎖鑰匙未按規(guī)定保管使用;5、使用不合格的絕緣工具和電氣安全用具;6、裝設(shè)接地線前不驗(yàn)電,裝設(shè)的接地線不符合《安規(guī)》要求7、設(shè)備技改、檢修作業(yè)不辦理工作票或不執(zhí)行工作監(jiān)護(hù)制度工作人員擅自擴(kuò)大工作范圍;8、工作負(fù)責(zé)