成本控制的六大方法課件

成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。成本控制的六大方法成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生產(chǎn)成本控制六大方法陳良杰無(wú)錫一點(diǎn)通企業(yè)管理培訓(xùn)公司利潤(rùn)成本的搋念管理費(fèi)售銷售費(fèi)總間接材料費(fèi)間接勞務(wù)費(fèi);生成間接經(jīng)費(fèi)直接勞務(wù)費(fèi)直接成本價(jià)直接材料費(fèi)直接經(jīng)費(fèi)成本本直接材料費(fèi)+直接勞務(wù)費(fèi)+直接經(jīng)費(fèi)=直接成本十間接材料費(fèi)+間接勞務(wù)費(fèi)+間接經(jīng)費(fèi)生產(chǎn)成本十管理費(fèi)十銷售費(fèi)總成本十利潤(rùn)售價(jià)2015412陳良杰閱讀教學(xué)切入點(diǎn)是分析一篇課文的著眼點(diǎn)和突破口。切入點(diǎn)選擇恰切，一篇文章就能很流暢地講完；切入點(diǎn)模糊，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。恰當(dāng)?shù)摹扒腥搿?，猶如“穿著一串珍珠的線”，會(huì)自然而然地帶出文體的其他一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)而把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章思路和主題。它的存在可以讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體，不但教學(xué)流程順暢，而且學(xué)生也會(huì)在教師恰如其分地引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考，以課為例，探討找準(zhǔn)閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的一些方法。一、疑點(diǎn)切入，激起浪花。《范進(jìn)中舉》的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)“封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子及其他階層人物的迫害”這一主旨。小說內(nèi)容固然饒有趣味，易于引起學(xué)生閱讀興趣，但要讓學(xué)生從文字表面體會(huì)到“封建科舉”的“危害”，由現(xiàn)象看到本質(zhì)，似乎仍有難度，超過了八年級(jí)學(xué)生的能力范疇。一位教師這樣切入：結(jié)合課文內(nèi)容，你能推測(cè)范進(jìn)中舉時(shí)的年齡段嗎？這一導(dǎo)入在課堂教學(xué)上取得了比預(yù)想要好的效果——學(xué)生個(gè)個(gè)埋首于課文，試圖找出答案，但細(xì)尋卻無(wú)功而返的結(jié)果更激發(fā)了他們的求知欲。學(xué)生競(jìng)相回答，理由也頗有些道理。在一片爭(zhēng)議之后，當(dāng)教師把原著中范進(jìn)中舉的實(shí)際年齡“54歲”寫在了黑板上，學(xué)生看后有驚喜、有失望、有不解，但最終都?xì)w于一種表情——不可思議的驚訝。于是，教師又趁熱打鐵，把封建科舉的過程呈現(xiàn)在課件上，然后靜觀學(xué)生之變。果然有學(xué)生按捺不住叫起來：“那他考了多少年?。俊薄八麕讱q開始考的??？”“他為什么考那么多年還不放棄啊？”……諸如此類的疑問在導(dǎo)入后層出不窮。于是，介紹封建科舉各階段考試時(shí)間及年限，讓學(xué)生揣摩文中不同階層人物對(duì)范進(jìn)中舉后的態(tài)度，學(xué)生逐漸體會(huì)了作者的寫作意圖，對(duì)文章主旨的理解，正應(yīng)了那句“水到渠成”！二、巧借修辭，一線貫之。老舍先生的寫景散文《濟(jì)南的冬天》流淌著一種如詩(shī)如畫的美感。因?yàn)槠^短，所以以前執(zhí)教時(shí)筆者都是按部就班，簡(jiǎn)介作者——朗讀課文——找出作者所寫的景物：山和水——概括2—5小節(jié)的大意，即“陽(yáng)光下的小山”、“白雪覆蓋下的小山”、“城外的遠(yuǎn)山”——體會(huì)寫水的妙處。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可課堂也是一潭死水。學(xué)生對(duì)文章的閱讀猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮于表面，很難深層次地領(lǐng)悟文章中美的種種神韻，美景中的濃郁情致。后來，深入研讀文本，發(fā)現(xiàn)文中的比喻如珠似璣，于是就以此為教學(xué)切入點(diǎn)，用“冬天的濟(jì)南像_______”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象作為切入點(diǎn)，學(xué)生很快提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶……這成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)。課堂“活”了起來，講起來也得心應(yīng)手。傳統(tǒng)教法側(cè)重景物特征的概括，忽略了整體意境的把握。本課提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建了整節(jié)課的框架。既減少了無(wú)謂、無(wú)效、甚至無(wú)用的提問，節(jié)省出一定的課堂時(shí)間，又帶動(dòng)了課文的整體閱讀。更重要的是由于要解決問題而形成長(zhǎng)時(shí)間的深層次的探究活動(dòng)，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，多元化地解讀文本，并展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象，也提高了學(xué)生的探究能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，刪繁就簡(jiǎn)?！稛釔凵肥敲绹?guó)小說家杰克·倫敦的著名短篇小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。小說篇幅較長(zhǎng)，給授課提出了挑戰(zhàn)。江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《熱愛生命》的執(zhí)教者用自己對(duì)文本的深度解讀，巧妙地選取一個(gè)切入點(diǎn)，打通了教師與文本、學(xué)生與文本之間的溝通渠道。在整體感知全文后，執(zhí)教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：所幸的他回到了自己的家鄉(xiāng)，更幸運(yùn)的是他失去光明的眼睛不久又恢復(fù)了視力。從此以后他愛上了面包，愛上了清水，愛上了加州的陽(yáng)光，最喜歡和他的母親徜徉在橘樹叢和花叢中。他決定要腳踏實(shí)地地生活，不再去做遙不可及的發(fā)財(cái)夢(mèng)。對(duì)于過往的那一段經(jīng)歷，他很少提起，也許是不愿意，也許是不敢。直到有一天，“咚咚咚”“咚咚咚”門被敲響了，他打開門一看，門口站著一個(gè)健壯的小伙子，名叫杰克，是他的弟弟。杰克很興奮，滿頭大汗，一沖進(jìn)門，就一把摟住哥哥說：“嘿，老兄，聽我的幾個(gè)鐵哥們說在塞克地區(qū)發(fā)現(xiàn)了迄今為止最大的一個(gè)金礦，他們約我明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣?！保ㄉ宰魍ｎD）你會(huì)怎么想？這個(gè)情境始終貫穿整節(jié)課，加之教師聲情并茂地講述，牢牢地吸引了學(xué)生，挖掘了閱讀的深度，從而引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地。這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，使得這篇課文教學(xué)起來如行云流水，這節(jié)課成為高質(zhì)高效的一堂課。四、板塊推進(jìn)，各個(gè)擊破。季羨林先生的散文《幽徑悲劇》是一篇意蘊(yùn)深刻的作品。字里行間充盈著作者對(duì)生活的感悟。當(dāng)許多同類被無(wú)情誅伐后，幽徑上幸存的這一株古藤蘿格外令人同情。逆境中，樂觀的季老從它身上獲得了人生的安慰乃至人世之留戀。初二的學(xué)生閱歷較淺，還不太能夠理解這種博大的情懷。有位教師在教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí)，緊扣題目中的“悲劇”二字，將本課設(shè)計(jì)成戲劇中的四幕，分別命名為“吊死鬼在哭泣”、“生前之美”、“挽歌誰(shuí)在唱”、“挽歌為誰(shuí)而唱”。這四幕設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，分別解決了以下四個(gè)問題，即“觀藤蘿之慘”、“賞藤蘿之美”、“感作者之悲”、“析悲劇之因”。執(zhí)教者抓住解決問題的核心因素，迅速切入，將這出悲劇進(jìn)行了分鏡頭處理，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們?cè)诼o(wú)邊際的思考中找到一條隱約看得見光明的道路，使課堂討論波瀾起伏但更有實(shí)效。這種清晰而又靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于科學(xué)有序地推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于生動(dòng)細(xì)膩地展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力都有很大的幫助。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，如還可以從題眼切入，從背景切入，從關(guān)鍵語(yǔ)句切入等。語(yǔ)文教師應(yīng)象軍事家那樣，觀敵料陣、運(yùn)籌帷幄，對(duì)文本做全局性研究和了解，在文本和學(xué)生之間駕設(shè)橋梁，創(chuàng)造性地找到最佳教學(xué)切入點(diǎn)，使教和學(xué)兩方面都心中有數(shù)，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)有效教學(xué)乃至高效教學(xué)。丁溝鎮(zhèn)中學(xué)）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蛷囊粋€(gè)側(cè)面反映了學(xué)生解決化學(xué)問題的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。特別是初中學(xué)生，化學(xué)知識(shí)貧乏，相關(guān)能力缺少，針對(duì)較大課題的探究問題往往只是預(yù)想而無(wú)法探究，因此微型實(shí)驗(yàn)就給初中學(xué)生提供了一片廣闊的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和探究空間。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Themicroscalechemicalexperiment），就是在微型化下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。早在20世紀(jì)80年代美國(guó)的Mayo和Pike等人就已經(jīng)開始型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至百分之一，但其效果可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。微型實(shí)驗(yàn)作為一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，重在為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手、自主探究的空間，重在通過手、眼、腦并用的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和大膽創(chuàng)新的精神。在初中推廣化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)之所以順應(yīng)了初中化學(xué)新課程教學(xué)理念的要求，主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ⑿蛯?shí)驗(yàn)有利于同學(xué)放開手腳、大膽操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)大大縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，安全性高，學(xué)生可以反復(fù)多次的對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行探究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微型實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供更多的發(fā)明制造、精美實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置的空間，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還有利于消除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的負(fù)面影響，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離感。例如“1+1≠2”實(shí)驗(yàn)，[3]就可用微型實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：取一個(gè)空塑料瓶做實(shí)驗(yàn)，從瓶口用注射器注入l/2的紅墨水，再注蒸餾水至滿瓶，蓋住管口，震蕩，使之充分混合靜置，可見瓶壁稍有內(nèi)凹，液面下降1cm。二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間、儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)學(xué)生思維沒有完全打開，而家庭微型實(shí)驗(yàn)卻給學(xué)生提供了更為廣闊的探究空間，學(xué)生有充裕時(shí)間自主式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從問題提出方案設(shè)計(jì)、資料查閱、替代藥品和儀器收集，現(xiàn)象觀察與記錄，結(jié)論與分析等全過程都是學(xué)生個(gè)人行為，參與意識(shí)強(qiáng)，家庭合作氣氛濃，思維極其活躍，極大“擺脫”課堂教學(xué)的約束。如學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制CO2后，要求學(xué)生到家中自制一瓶CO2氣體。學(xué)生可以利用雞蛋殼、水垢、貝殼（蚌殼）、骨頭，堿面、化工商店里買的稀鹽酸、廚房中的醋和餅干袋中干燥劑小包（配制澄清石灰水）青霉素瓶、輸液管、注射器、塑料袋、娃哈哈飲料瓶、一礦泉水瓶半截、滴眼液瓶（扎有許多針孔）等藥品和儀器來制取和檢驗(yàn)CO2。三、價(jià)值觀的明顯提升微型實(shí)驗(yàn)的探究既能幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，于“異想天開”中主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，獲得了成就感，培養(yǎng)了自尊心，增強(qiáng)自信心，從而讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立綠色化學(xué)觀進(jìn)入新世紀(jì)，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐步提高，對(duì)環(huán)保的重視日益加強(qiáng)，因此大力發(fā)展綠色化學(xué)在化學(xué)化工領(lǐng)域貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來，在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，試劑用量大、污染物多，許多危害環(huán)境的反應(yīng)物未經(jīng)任何處理就排放到環(huán)境中，給社會(huì)帶來了危害。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，可以將污染物的排放降至最低。經(jīng)過對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較，學(xué)生會(huì)自然而然地養(yǎng)成環(huán)保理念，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑?shí)施綠色化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，代用品的收集加工讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多看似無(wú)用的東西都可以變廢為寶，有利于他們切身體會(huì)綠色化學(xué)中資源的回收利用、循環(huán)利用的真正含義。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化就是以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使其能夠進(jìn)入化學(xué)課程，與化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，并充分挖掘已開發(fā)出來的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的教育教學(xué)價(jià)值。它對(duì)于提高教學(xué)效率，傳播綠色化學(xué)理念、促進(jìn)化學(xué)新課程改革、轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要意義。成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1生產(chǎn)成本控制六大方法陳良杰無(wú)錫一點(diǎn)通企業(yè)管理培訓(xùn)公司生產(chǎn)成本控制六大方法2利潤(rùn)成本的搋念管理費(fèi)售銷售費(fèi)總間接材料費(fèi)間接勞務(wù)費(fèi);生成間接經(jīng)費(fèi)直接勞務(wù)費(fèi)直接成本價(jià)直接材料費(fèi)直接經(jīng)費(fèi)成本本直接材料費(fèi)+直接勞務(wù)費(fèi)+直接經(jīng)費(fèi)=直接成本十間接材料費(fèi)+間接勞務(wù)費(fèi)+間接經(jīng)費(fèi)生產(chǎn)成本十管理費(fèi)十銷售費(fèi)總成本十利潤(rùn)售價(jià)2015412陳良杰利潤(rùn)3成本的形成設(shè)計(jì)一購(gòu)買一銷售過程圖樣原輔配|設(shè)人‖動(dòng)售紙品料料套備員力后告修區(qū)分開發(fā)成本購(gòu)買成本生產(chǎn)成本銷售成本控制標(biāo)準(zhǔn)化互利關(guān)系設(shè)備TPM適宜廣告長(zhǎng)期合作J|T生產(chǎn)精干高效要求價(jià)值工程免除檢驗(yàn)消除浪費(fèi)2015-4-12陳良杰成本的形成4成本的控制成本預(yù)測(cè)事前過程成本決策。成本計(jì)劃信事中過程:}成本控制成本核算,成本分析事后過程:20154成本考核成本的控制5全面成本管理「采購(gòu)價(jià)格合理化過程成本合理化經(jīng)營(yíng)管理合理化作定目質(zhì)資財(cái)價(jià)購(gòu)購(gòu)值標(biāo)滅額標(biāo)申格技計(jì)工|準(zhǔn)浪管成保管預(yù)計(jì)‖管程化費(fèi)理本證理算準(zhǔn)購(gòu)采準(zhǔn)庫(kù)制‖等財(cái)預(yù)審‖廣市購(gòu)時(shí)存待務(wù)算計(jì)告分‖工調(diào)判購(gòu)度‖度度‖理查析程‖費(fèi)多費(fèi)動(dòng)生產(chǎn)成本管理經(jīng)苦成本管理全面成本管理6成本控制方法定額目標(biāo)作業(yè)價(jià)值減少成本法成本法成本法成本法工程法浪費(fèi)法直直‖制資消‖消材‖工人|接接‖造目‖目目源‖成‖成價(jià)‖價(jià)|除‖除料‖時(shí)‖員材人‖費(fèi)‖標(biāo)‖標(biāo)‖標(biāo)‖對(duì)‖本‖本||值‖值七‖不定‖定定料工‖用售利‖成象‖對(duì)‖動(dòng)工分大增額‖額額‖標(biāo)‖標(biāo)‖標(biāo)‖價(jià)潤(rùn)‖本分‖象‖因程‖析|浪‖值準(zhǔn)準(zhǔn)‖準(zhǔn)析費(fèi)活成成‖成本本‖本成本控制方法7基礎(chǔ)定額工作勞動(dòng)工物質(zhì)消人員作業(yè)時(shí)定額耗定額定額定額職工生原材料單位作業(yè)生產(chǎn)作業(yè)產(chǎn)單位消耗定額時(shí)間內(nèi)規(guī)計(jì)劃期量時(shí)間內(nèi)能源消耗定的從事在制品應(yīng)完成定額作業(yè)人員半成品的產(chǎn)品工具消耗期量數(shù)量定額勞保用品消耗定額2015412陳良杰基礎(chǔ)定額工作8原材料消耗定額的制定工藝性消耗:下料或加工制造過程中,由于工藝技術(shù)的原因必然產(chǎn)生的消耗非工藝性消耗:下料和生產(chǎn)過程中非必須材料損耗。如廢品、材料化驗(yàn)、檢驗(yàn)損耗、運(yùn)輸保管不善等方面的損耗原材料消耗定額單位零件+各種工藝性損的凈重耗的重量總和2015412陳良杰原材料消耗定額的制定9輔料消耗定額的制定與主要原材料結(jié)合使用的輔料,可按主要原材料消耗定額的比例來確定。如印染加工的噸布耗染料、助劑與產(chǎn)品有關(guān)的輔料,可按零件單位數(shù)量、面積、重量長(zhǎng)度等來確定。如服裝的鈕扣,包裝用木箱、塑料袋可按數(shù)量定電鍍、油漆、熱處理用的化學(xué)品,可按單位面積或重量計(jì);與設(shè)備開動(dòng)時(shí)間或工作日有關(guān)的輔料,可按設(shè)備開動(dòng)時(shí)間或工作日來制定。如潤(rùn)滑油、軸承、接觸器等與使用期限有關(guān)的輔料,可按規(guī)定的使用期限來確定。如角帶、清掃用具、勞保用品等;對(duì)一些難以具體核算的輔料,可按產(chǎn)值計(jì)算其消耗。如品種規(guī)格繁瑣的易損件,每萬(wàn)元產(chǎn)值允許消耗多少元。2015-4-12陳良杰輔料消耗定額的制定10燃料消耗定額的制定對(duì)動(dòng)力用燃料可按發(fā)每度電、每噸蒸氣、每一立方導(dǎo)熱油所需燃料定額。必須注意的是由于不同燃料的物理狀態(tài)和發(fā)熱量各不相同,在定額制定前應(yīng)先以標(biāo)準(zhǔn)燃料(即每公斤標(biāo)準(zhǔn)燃料發(fā)熱量7000卡)計(jì)算,然后根據(jù)熱當(dāng)量換算成實(shí)際燃料2015412陳良杰燃料消耗定額的制定11成本控制的六大方法課件12成本控制的六大方法課件13成本控制的六大方法課件14成本控制的六大方法課件15成本控制的六大方法課件16成本控制的六大方法課件17成本控制的六大方法課件18成本控制的六大方法課件19成本控制的六大方法課件20成本控制的六大方法課件21成本控制的六大方法課件22成本控制的六大方法課件23成本控制的六大方法課件24成本控制的六大方法課件25成本控制的六大方法課件26成本控制的六大方法課件27成本控制的六大方法課件28成本控制的六大方法課件29成本控制的六大方法課件30成本控制的六大方法課件31成本控制的六大方法課件32成本控制的六大方法課件33成本控制的六大方法課件34成本控制的六大方法課件35成本控制的六大方法課件36成本控制的六大方法課件37成本控制的六大方法課件38成本控制的六大方法課件39成本控制的六大方法課件40成本控制的六大方法課件41成本控制的六大方法課件42成本控制的六大方法課件43成本控制的六大方法課件44成本控制的六大方法課件45成本控制的六大方法課件46成本控制的六大方法課件47成本控制的六大方法課件48成本控制的六大方法課件49成本控制的六大方法課件50成本控制的六大方法課件51成本控制的六大方法課件52成本控制的六大方法課件53成本控制的六大方法課件54成本控制的六大方法課件55成本控制的六大方法課件56成本控制的六大方法課件57成本控制的六大方法課件58成本控制的六大方法課件59成本控制的六大方法課件60成本控制的六大方法課件61成本控制的六大方法課件62成本控制的六大方法課件63成本控制的六大方法課件64成本控制的六大方法課件65成本控制的六大方法課件66謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，67成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。成本控制的六大方法成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生產(chǎn)成本控制六大方法陳良杰無(wú)錫一點(diǎn)通企業(yè)管理培訓(xùn)公司利潤(rùn)成本的搋念管理費(fèi)售銷售費(fèi)總間接材料費(fèi)間接勞務(wù)費(fèi);生成間接經(jīng)費(fèi)直接勞務(wù)費(fèi)直接成本價(jià)直接材料費(fèi)直接經(jīng)費(fèi)成本本直接材料費(fèi)+直接勞務(wù)費(fèi)+直接經(jīng)費(fèi)=直接成本十間接材料費(fèi)+間接勞務(wù)費(fèi)+間接經(jīng)費(fèi)生產(chǎn)成本十管理費(fèi)十銷售費(fèi)總成本十利潤(rùn)售價(jià)2015412陳良杰閱讀教學(xué)切入點(diǎn)是分析一篇課文的著眼點(diǎn)和突破口。切入點(diǎn)選擇恰切，一篇文章就能很流暢地講完；切入點(diǎn)模糊，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。恰當(dāng)?shù)摹扒腥搿?，猶如“穿著一串珍珠的線”，會(huì)自然而然地帶出文體的其他一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)而把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章思路和主題。它的存在可以讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體，不但教學(xué)流程順暢，而且學(xué)生也會(huì)在教師恰如其分地引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考，以課為例，探討找準(zhǔn)閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的一些方法。一、疑點(diǎn)切入，激起浪花。《范進(jìn)中舉》的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)“封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子及其他階層人物的迫害”這一主旨。小說內(nèi)容固然饒有趣味，易于引起學(xué)生閱讀興趣，但要讓學(xué)生從文字表面體會(huì)到“封建科舉”的“危害”，由現(xiàn)象看到本質(zhì)，似乎仍有難度，超過了八年級(jí)學(xué)生的能力范疇。一位教師這樣切入：結(jié)合課文內(nèi)容，你能推測(cè)范進(jìn)中舉時(shí)的年齡段嗎？這一導(dǎo)入在課堂教學(xué)上取得了比預(yù)想要好的效果——學(xué)生個(gè)個(gè)埋首于課文，試圖找出答案，但細(xì)尋卻無(wú)功而返的結(jié)果更激發(fā)了他們的求知欲。學(xué)生競(jìng)相回答，理由也頗有些道理。在一片爭(zhēng)議之后，當(dāng)教師把原著中范進(jìn)中舉的實(shí)際年齡“54歲”寫在了黑板上，學(xué)生看后有驚喜、有失望、有不解，但最終都?xì)w于一種表情——不可思議的驚訝。于是，教師又趁熱打鐵，把封建科舉的過程呈現(xiàn)在課件上，然后靜觀學(xué)生之變。果然有學(xué)生按捺不住叫起來：“那他考了多少年??？”“他幾歲開始考的??？”“他為什么考那么多年還不放棄??？”……諸如此類的疑問在導(dǎo)入后層出不窮。于是，介紹封建科舉各階段考試時(shí)間及年限，讓學(xué)生揣摩文中不同階層人物對(duì)范進(jìn)中舉后的態(tài)度，學(xué)生逐漸體會(huì)了作者的寫作意圖，對(duì)文章主旨的理解，正應(yīng)了那句“水到渠成”！二、巧借修辭，一線貫之。老舍先生的寫景散文《濟(jì)南的冬天》流淌著一種如詩(shī)如畫的美感。因?yàn)槠^短，所以以前執(zhí)教時(shí)筆者都是按部就班，簡(jiǎn)介作者——朗讀課文——找出作者所寫的景物：山和水——概括2—5小節(jié)的大意，即“陽(yáng)光下的小山”、“白雪覆蓋下的小山”、“城外的遠(yuǎn)山”——體會(huì)寫水的妙處。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可課堂也是一潭死水。學(xué)生對(duì)文章的閱讀猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮于表面，很難深層次地領(lǐng)悟文章中美的種種神韻，美景中的濃郁情致。后來，深入研讀文本，發(fā)現(xiàn)文中的比喻如珠似璣，于是就以此為教學(xué)切入點(diǎn)，用“冬天的濟(jì)南像_______”，概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象作為切入點(diǎn)，學(xué)生很快提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶……這成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)。課堂“活”了起來，講起來也得心應(yīng)手。傳統(tǒng)教法側(cè)重景物特征的概括，忽略了整體意境的把握。本課提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建了整節(jié)課的框架。既減少了無(wú)謂、無(wú)效、甚至無(wú)用的提問，節(jié)省出一定的課堂時(shí)間，又帶動(dòng)了課文的整體閱讀。更重要的是由于要解決問題而形成長(zhǎng)時(shí)間的深層次的探究活動(dòng)，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，多元化地解讀文本，并展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象，也提高了學(xué)生的探究能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，刪繁就簡(jiǎn)?！稛釔凵肥敲绹?guó)小說家杰克·倫敦的著名短篇小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。小說篇幅較長(zhǎng)，給授課提出了挑戰(zhàn)。江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《熱愛生命》的執(zhí)教者用自己對(duì)文本的深度解讀，巧妙地選取一個(gè)切入點(diǎn)，打通了教師與文本、學(xué)生與文本之間的溝通渠道。在整體感知全文后，執(zhí)教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：所幸的他回到了自己的家鄉(xiāng)，更幸運(yùn)的是他失去光明的眼睛不久又恢復(fù)了視力。從此以后他愛上了面包，愛上了清水，愛上了加州的陽(yáng)光，最喜歡和他的母親徜徉在橘樹叢和花叢中。他決定要腳踏實(shí)地地生活，不再去做遙不可及的發(fā)財(cái)夢(mèng)。對(duì)于過往的那一段經(jīng)歷，他很少提起，也許是不愿意，也許是不敢。直到有一天，“咚咚咚”“咚咚咚”門被敲響了，他打開門一看，門口站著一個(gè)健壯的小伙子，名叫杰克，是他的弟弟。杰克很興奮，滿頭大汗，一沖進(jìn)門，就一把摟住哥哥說：“嘿，老兄，聽我的幾個(gè)鐵哥們說在塞克地區(qū)發(fā)現(xiàn)了迄今為止最大的一個(gè)金礦，他們約我明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣?！保ㄉ宰魍ｎD）你會(huì)怎么想？這個(gè)情境始終貫穿整節(jié)課，加之教師聲情并茂地講述，牢牢地吸引了學(xué)生，挖掘了閱讀的深度，從而引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地。這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，使得這篇課文教學(xué)起來如行云流水，這節(jié)課成為高質(zhì)高效的一堂課。四、板塊推進(jìn)，各個(gè)擊破。季羨林先生的散文《幽徑悲劇》是一篇意蘊(yùn)深刻的作品。字里行間充盈著作者對(duì)生活的感悟。當(dāng)許多同類被無(wú)情誅伐后，幽徑上幸存的這一株古藤蘿格外令人同情。逆境中，樂觀的季老從它身上獲得了人生的安慰乃至人世之留戀。初二的學(xué)生閱歷較淺，還不太能夠理解這種博大的情懷。有位教師在教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí)，緊扣題目中的“悲劇”二字，將本課設(shè)計(jì)成戲劇中的四幕，分別命名為“吊死鬼在哭泣”、“生前之美”、“挽歌誰(shuí)在唱”、“挽歌為誰(shuí)而唱”。這四幕設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，分別解決了以下四個(gè)問題，即“觀藤蘿之慘”、“賞藤蘿之美”、“感作者之悲”、“析悲劇之因”。執(zhí)教者抓住解決問題的核心因素，迅速切入，將這出悲劇進(jìn)行了分鏡頭處理，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們?cè)诼o(wú)邊際的思考中找到一條隱約看得見光明的道路，使課堂討論波瀾起伏但更有實(shí)效。這種清晰而又靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于科學(xué)有序地推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于生動(dòng)細(xì)膩地展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力都有很大的幫助。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，如還可以從題眼切入，從背景切入，從關(guān)鍵語(yǔ)句切入等。語(yǔ)文教師應(yīng)象軍事家那樣，觀敵料陣、運(yùn)籌帷幄，對(duì)文本做全局性研究和了解，在文本和學(xué)生之間駕設(shè)橋梁，創(chuàng)造性地找到最佳教學(xué)切入點(diǎn)，使教和學(xué)兩方面都心中有數(shù)，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)有效教學(xué)乃至高效教學(xué)。丁溝鎮(zhèn)中學(xué)）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蛷囊粋€(gè)側(cè)面反映了學(xué)生解決化學(xué)問題的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。特別是初中學(xué)生，化學(xué)知識(shí)貧乏，相關(guān)能力缺少，針對(duì)較大課題的探究問題往往只是預(yù)想而無(wú)法探究，因此微型實(shí)驗(yàn)就給初中學(xué)生提供了一片廣闊的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和探究空間。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Themicroscalechemicalexperiment），就是在微型化下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。早在20世紀(jì)80年代美國(guó)的Mayo和Pike等人就已經(jīng)開始型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至百分之一，但其效果可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。微型實(shí)驗(yàn)作為一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，重在為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手、自主探究的空間，重在通過手、眼、腦并用的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和大膽創(chuàng)新的精神。在初中推廣化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)之所以順應(yīng)了初中化學(xué)新課程教學(xué)理念的要求，主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ⑿蛯?shí)驗(yàn)有利于同學(xué)放開手腳、大膽操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)大大縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，安全性高，學(xué)生可以反復(fù)多次的對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行探究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微型實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供更多的發(fā)明制造、精美實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置的空間，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還有利于消除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的負(fù)面影響，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離感。例如“1+1≠2”實(shí)驗(yàn)，[3]就可用微型實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：取一個(gè)空塑料瓶做實(shí)驗(yàn)，從瓶口用注射器注入l/2的紅墨水，再注蒸餾水至滿瓶，蓋住管口，震蕩，使之充分混合靜置，可見瓶壁稍有內(nèi)凹，液面下降1cm。二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間、儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)學(xué)生思維沒有完全打開，而家庭微型實(shí)驗(yàn)卻給學(xué)生提供了更為廣闊的探究空間，學(xué)生有充裕時(shí)間自主式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從問題提出方案設(shè)計(jì)、資料查閱、替代藥品和儀器收集，現(xiàn)象觀察與記錄，結(jié)論與分析等全過程都是學(xué)生個(gè)人行為，參與意識(shí)強(qiáng)，家庭合作氣氛濃，思維極其活躍，極大“擺脫”課堂教學(xué)的約束。如學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制CO2后，要求學(xué)生到家中自制一瓶CO2氣體。學(xué)生可以利用雞蛋殼、水垢、貝殼（蚌殼）、骨頭，堿面、化工商店里買的稀鹽酸、廚房中的醋和餅干袋中干燥劑小包（配制澄清石灰水）青霉素瓶、輸液管、注射器、塑料袋、娃哈哈飲料瓶、一礦泉水瓶半截、滴眼液瓶（扎有許多針孔）等藥品和儀器來制取和檢驗(yàn)CO2。三、價(jià)值觀的明顯提升微型實(shí)驗(yàn)的探究既能幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，于“異想天開”中主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，獲得了成就感，培養(yǎng)了自尊心，增強(qiáng)自信心，從而讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立綠色化學(xué)觀進(jìn)入新世紀(jì)，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐步提高，對(duì)環(huán)保的重視日益加強(qiáng)，因此大力發(fā)展綠色化學(xué)在化學(xué)化工領(lǐng)域貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來，在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，試劑用量大、污染物多，許多危害環(huán)境的反應(yīng)物未經(jīng)任何處理就排放到環(huán)境中，給社會(huì)帶來了危害。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，可以將污染物的排放降至最低。經(jīng)過對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較，學(xué)生會(huì)自然而然地養(yǎng)成環(huán)保理念，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑?shí)施綠色化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，代用品的收集加工讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多看似無(wú)用的東西都可以變廢為寶，有利于他們切身體會(huì)綠色化學(xué)中資源的回收利用、循環(huán)利用的真正含義?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化就是以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使其能夠進(jìn)入化學(xué)課程，與化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，并充分挖掘已開發(fā)出來的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的教育教學(xué)價(jià)值。它對(duì)于提高教學(xué)效率，傳播綠色化學(xué)理念、促進(jìn)化學(xué)新課程改革、轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要意義。成本控制的六大方法26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。68生產(chǎn)成本控制六大方法陳良杰無(wú)錫一點(diǎn)通企業(yè)管理培訓(xùn)公司生產(chǎn)成本控制六大方法69利潤(rùn)成本的搋念管理費(fèi)售銷售費(fèi)總間接材料費(fèi)間接勞務(wù)費(fèi);生成間接經(jīng)費(fèi)直接勞務(wù)費(fèi)直接成本價(jià)直接材料費(fèi)直接經(jīng)費(fèi)成本本直接材料費(fèi)+直接勞務(wù)費(fèi)+直接經(jīng)費(fèi)=直接成本十間接材料費(fèi)+間接勞務(wù)費(fèi)+間接經(jīng)費(fèi)生產(chǎn)成本十管理費(fèi)十銷售費(fèi)總成本十利潤(rùn)售價(jià)2015412陳良杰利潤(rùn)70成本的形成設(shè)計(jì)一購(gòu)買一銷售過程圖樣原輔配|設(shè)人‖動(dòng)售紙品料料套備員力后告修區(qū)分開發(fā)成本購(gòu)買成本生產(chǎn)成本銷售成本控制標(biāo)準(zhǔn)化互利關(guān)系設(shè)備TPM適宜廣告長(zhǎng)期合作J|T生產(chǎn)精干高效要求價(jià)值工程免除檢驗(yàn)消除浪費(fèi)2015-4-12陳良杰成本的形成71成本的控制成本預(yù)測(cè)事前過程成本決策。成本計(jì)劃信事中過程:}成本控制成本核算,成本分析事后過程:20154成本考核成本的控制72全面成本管理「采購(gòu)價(jià)格合理化過程成本合理化經(jīng)營(yíng)管理合理化作定目質(zhì)資財(cái)價(jià)購(gòu)購(gòu)值標(biāo)滅額標(biāo)申格技計(jì)工|準(zhǔn)浪管成保管預(yù)計(jì)‖管程化費(fèi)理本證理算準(zhǔn)購(gòu)采準(zhǔn)庫(kù)制‖等財(cái)預(yù)審‖廣市購(gòu)時(shí)存待務(wù)算計(jì)告分‖工調(diào)判購(gòu)度‖度度‖理查析程‖費(fèi)多費(fèi)動(dòng)生產(chǎn)成本管理經(jīng)苦成本管理全面成本管理73成本控制方法定額目標(biāo)作業(yè)價(jià)值減少成本法成本法成本法成本法工程法浪費(fèi)法直直‖制資消‖消材‖工人|接接‖造目‖目目源‖成‖成價(jià)‖價(jià)|除‖除料‖時(shí)‖員材人‖費(fèi)‖標(biāo)‖標(biāo)‖標(biāo)‖對(duì)‖本‖本||值‖值七‖不定‖定定料工‖用售利‖成象‖對(duì)‖動(dòng)工分大增額‖額額‖標(biāo)‖標(biāo)‖標(biāo)‖價(jià)潤(rùn)‖本分‖象‖因程‖析|浪‖值準(zhǔn)準(zhǔn)‖準(zhǔn)析費(fèi)活成成‖成本本‖本成本控制方法74基礎(chǔ)定額工作勞動(dòng)工物質(zhì)消人員作業(yè)時(shí)定額耗定額定額定額職工生原材料單位作業(yè)生產(chǎn)作業(yè)產(chǎn)單位消耗定額時(shí)間內(nèi)規(guī)計(jì)劃期量時(shí)間內(nèi)能源消耗定的從事在制品應(yīng)完成定額作業(yè)人員半成品的產(chǎn)品工具消耗期量數(shù)量定額勞保用品消耗定額2015412陳良杰基礎(chǔ)定額工作75原材料消耗定額的制定工藝性消耗:下料或加工制造過程中,由于工藝技術(shù)的原因必然產(chǎn)生的消耗非工藝性消耗:下料和生產(chǎn)過程中非必須材料損耗。如廢品、材料化驗(yàn)、檢驗(yàn)損耗、運(yùn)輸保管不善等方面的損耗原材料消耗定額單位零件+各種工藝性損的凈重耗的重量總和2015412陳良杰原材料消耗定額的制定76輔料消耗定額的制定與主要原材料結(jié)合使用的輔料,可按主要原材料消耗定額的比例來確定。如印染加工的噸布耗染料、助劑與