導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件

導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講：丁益祥〖專題內(nèi)容解讀〗課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法：一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入，本人認為有以下幾種方法：（一）“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W(xué)上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。（二）“開門見山”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達到“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。（三）“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。（四）“語感傳送”導(dǎo)入法語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。（五）“動手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。（六）“娓娓動聽”導(dǎo)入法故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面。（七）“漸入佳境”導(dǎo)入法悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。（八）“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法這是一種利用先進科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學(xué)習(xí)效果。二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長。再次，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”?？傊?，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的差異客觀存在，千篇一律的教學(xué)方式無法滿足不同學(xué)生的需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確看待差異，并利用差異資源因材施教，科學(xué)實施分層教學(xué)，讓差異成為促進學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。一、以科學(xué)的分層機制為基礎(chǔ)科學(xué)合理的分層方式是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行分層既要忠實于實際學(xué)情，又要尊重學(xué)生的個人意愿，還要保護學(xué)生的自尊心，教師在實施分層教學(xué)之前，要權(quán)衡好這三個要素，選擇科學(xué)合理的分層方式，為分層教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要將分層的主動權(quán)讓給學(xué)生。高中生已經(jīng)具備了較高的自我認知能力，他們了解自己的個性特點，熟悉自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己需要什么。教師與其替學(xué)生做決定，倒不如發(fā)揮學(xué)生的自主性，將分層的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?yōu)樽约贺撠?zé)，進行正確的自我定位，選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次。但需要注意的事，在保證學(xué)生自主性的同時，教師還要作好分層指導(dǎo)。提醒學(xué)生要正確的認識自己，忠實于個人的實際情況，既不可妄自菲薄，也不能夜郎自大，綜合考慮所有的影響因素，為自己選擇最佳的學(xué)習(xí)層次。由于學(xué)生選擇始終帶有一定的盲目性，教師還要對各層人數(shù)進行適當(dāng)調(diào)節(jié)并保證組內(nèi)成員人數(shù)大體相當(dāng)，使分層達到最優(yōu)化；其次，建立層間流動機制。層內(nèi)成員并不是固定不變的，而是頻繁流動變更的。對于與層內(nèi)水平不相適應(yīng)的學(xué)生，教師要及時進行調(diào)整，鼓勵學(xué)生在層間流動，選擇最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)層次。層間人員流動要采用學(xué)生自主流動和教師動員流動這兩種方式，無論哪種方式都要得到學(xué)生的主觀同意，教師要曉之以理，動之以情，讓學(xué)生明白流動的益處，切不可強迫學(xué)生流動。二、以有效的分層提問為支撐課堂提問是分層教學(xué)的教學(xué)手段之一，也是引領(lǐng)課堂教學(xué)的主要導(dǎo)向。分層教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)不僅具有知識針對性和教學(xué)目標(biāo)性，還具備很強的提問對象性，即針對特定的學(xué)生群體設(shè)計特定的問題，教師要把握好提問的尺度，以有效的提問方式促進課堂教學(xué)。對于較低層次的學(xué)生，教師要更多地將問題指向知識點的記憶和理解，幫助他們通過回憶課本內(nèi)容和教師的講解，或模仿其他學(xué)生的回答等方式來實現(xiàn)對知識的重現(xiàn)和反復(fù)，加深對知識的印象；而對于較高層次的學(xué)生，教師要大膽用激發(fā)性和創(chuàng)新性問題來考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生拓展思維，并且實現(xiàn)知識間的聯(lián)系和融合，逐步達到舉一反三、融會貫通的境界。學(xué)生的思維總是由易到難，逐步延伸的，所以教師在提問的時候也要注意一般以較為簡單的問題優(yōu)先幫助學(xué)生打開思路，隨后再慢慢增加難度，引申思考。例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，我請學(xué)生仔細觀察和學(xué)習(xí)a>1和0三、以廣泛的小組合作為拓展分層教學(xué)在教學(xué)手段和方法上對學(xué)生進行區(qū)分，但并不是真的將不同層次的學(xué)生人為地割裂開來，相反，要最大限度的提高教學(xué)效率，學(xué)生間相互交流、相互幫助必不可少，因此在分層教學(xué)模式下教師還要倡導(dǎo)學(xué)生進行小組合作。分層教學(xué)模式下的分組合作分為兩種：同質(zhì)合作和異質(zhì)合作。在同質(zhì)合作中，同一層次的學(xué)生相互交流，由于學(xué)生的水平相當(dāng)，能夠有效交換彼此的看法，學(xué)生還能在某些問題上堅持自己的觀點，這種切磋式的交流方式可以幫助學(xué)生樹立共同解決問題的信心，掌握更多的學(xué)習(xí)信息，并有利于將正確的觀點內(nèi)化為自己的知識。而異質(zhì)合作則是不同層次間學(xué)生進行交流互動，這種方式也是課堂合作最常用的方式。異質(zhì)合作組給學(xué)生提供了相互融合的機會，組內(nèi)的差異資源給小組成員提供了很好的分工合作的依據(jù)，優(yōu)等生自覺領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中等生是小組的中堅力量，能夠有效發(fā)揮主體作用，而成績稍差的同學(xué)則能在其他同學(xué)的帶領(lǐng)和幫助下開動腦筋，積極思考。教師要利用異質(zhì)小組的合作關(guān)系，時常組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助他們找準自己的角色定位，實現(xiàn)差異互補，提高學(xué)習(xí)效率，真正將“分”與“合”結(jié)合起來。例如在教學(xué)《直線與平面平行的判定》時，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，筆者請學(xué)生分組討論生活中有哪些直線和平面平行的現(xiàn)象。這是個生活問題，雖然難度并不大，但對此后的學(xué)習(xí)卻起著拋磚引玉的重要作用。學(xué)生集思廣益，很快便舉出來很多例子：天花板與日光燈，旗桿和教學(xué)樓的墻壁，門框所在平面和門的邊緣等等，一起分享這些生活中的現(xiàn)象直線和面平行的現(xiàn)象，讓學(xué)生在相互交流中對直線與面平行有了初步了解。總之，教師要正確看待學(xué)生間的差異，并將差異視作一種學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)實施分層教學(xué)，建立科學(xué)合理的分層機制，針對不同對象實施分層提問，同時還要鼓勵學(xué)生相互合作，互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)成績，共同進步?！緦?dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1導(dǎo)數(shù)綜合問題選講

主講：丁益祥導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件2導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件3導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件4導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件5導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件61．導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性1．導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性7導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件8導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件9導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件10導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件11導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件12導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件13導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件142．導(dǎo)數(shù)與曲線的切線2．導(dǎo)數(shù)與曲線的切線15導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件16導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件17導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件18導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件19

一般地，求解這類問題，通常先設(shè)切點，并求出切點，再求出斜率，然后寫出切線方程．一般地，求解這類問題，通常先設(shè)切點，并求20導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件21導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件22導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件23導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件24導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件253．導(dǎo)數(shù)與不等式證明3．導(dǎo)數(shù)與不等式證明26導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件27導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件28導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件29導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件30導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件31導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件32導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件33導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件34導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件354．利用導(dǎo)數(shù)求解實際問題4．利用導(dǎo)數(shù)求解實際問題36導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件37導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件38導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件39導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件40５．定積分與微積分基本定理５．定積分與微積分基本定理41導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件42導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件43導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件44〖要點總結(jié)提升〗〖要點總結(jié)提升〗45導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講：丁益祥〖專題內(nèi)容解讀〗課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法：一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入，本人認為有以下幾種方法：（一）“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學(xué)上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。（二）“開門見山”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達到“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。（三）“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。（四）“語感傳送”導(dǎo)入法語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。（五）“動手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。（六）“娓娓動聽”導(dǎo)入法故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面。（七）“漸入佳境”導(dǎo)入法悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。（八）“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法這是一種利用先進科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學(xué)習(xí)效果。二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長。再次，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。總之，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的差異客觀存在，千篇一律的教學(xué)方式無法滿足不同學(xué)生的需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確看待差異，并利用差異資源因材施教，科學(xué)實施分層教學(xué)，讓差異成為促進學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。一、以科學(xué)的分層機制為基礎(chǔ)科學(xué)合理的分層方式是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行分層既要忠實于實際學(xué)情，又要尊重學(xué)生的個人意愿，還要保護學(xué)生的自尊心，教師在實施分層教學(xué)之前，要權(quán)衡好這三個要素，選擇科學(xué)合理的分層方式，為分層教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要將分層的主動權(quán)讓給學(xué)生。高中生已經(jīng)具備了較高的自我認知能力，他們了解自己的個性特點，熟悉自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己需要什么。教師與其替學(xué)生做決定，倒不如發(fā)揮學(xué)生的自主性，將分層的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?yōu)樽约贺撠?zé)，進行正確的自我定位，選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次。但需要注意的事，在保證學(xué)生自主性的同時，教師還要作好分層指導(dǎo)。提醒學(xué)生要正確的認識自己，忠實于個人的實際情況，既不可妄自菲薄，也不能夜郎自大，綜合考慮所有的影響因素，為自己選擇最佳的學(xué)習(xí)層次。由于學(xué)生選擇始終帶有一定的盲目性，教師還要對各層人數(shù)進行適當(dāng)調(diào)節(jié)并保證組內(nèi)成員人數(shù)大體相當(dāng)，使分層達到最優(yōu)化；其次，建立層間流動機制。層內(nèi)成員并不是固定不變的，而是頻繁流動變更的。對于與層內(nèi)水平不相適應(yīng)的學(xué)生，教師要及時進行調(diào)整，鼓勵學(xué)生在層間流動，選擇最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)層次。層間人員流動要采用學(xué)生自主流動和教師動員流動這兩種方式，無論哪種方式都要得到學(xué)生的主觀同意，教師要曉之以理，動之以情，讓學(xué)生明白流動的益處，切不可強迫學(xué)生流動。二、以有效的分層提問為支撐課堂提問是分層教學(xué)的教學(xué)手段之一，也是引領(lǐng)課堂教學(xué)的主要導(dǎo)向。分層教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)不僅具有知識針對性和教學(xué)目標(biāo)性，還具備很強的提問對象性，即針對特定的學(xué)生群體設(shè)計特定的問題，教師要把握好提問的尺度，以有效的提問方式促進課堂教學(xué)。對于較低層次的學(xué)生，教師要更多地將問題指向知識點的記憶和理解，幫助他們通過回憶課本內(nèi)容和教師的講解，或模仿其他學(xué)生的回答等方式來實現(xiàn)對知識的重現(xiàn)和反復(fù)，加深對知識的印象；而對于較高層次的學(xué)生，教師要大膽用激發(fā)性和創(chuàng)新性問題來考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生拓展思維，并且實現(xiàn)知識間的聯(lián)系和融合，逐步達到舉一反三、融會貫通的境界。學(xué)生的思維總是由易到難，逐步延伸的，所以教師在提問的時候也要注意一般以較為簡單的問題優(yōu)先幫助學(xué)生打開思路，隨后再慢慢增加難度，引申思考。例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，我請學(xué)生仔細觀察和學(xué)習(xí)a>1和0三、以廣泛的小組合作為拓展分層教學(xué)在教學(xué)手段和方法上對學(xué)生進行區(qū)分，但并不是真的將不同層次的學(xué)生人為地割裂開來，相反，要最大限度的提高教學(xué)效率，學(xué)生間相互交流、相互幫助必不可少，因此在分層教學(xué)模式下教師還要倡導(dǎo)學(xué)生進行小組合作。分層教學(xué)模式下的分組合作分為兩種：同質(zhì)合作和異質(zhì)合作。在同質(zhì)合作中，同一層次的學(xué)生相互交流，由于學(xué)生的水平相當(dāng)，能夠有效交換彼此的看法，學(xué)生還能在某些問題上堅持自己的觀點，這種切磋式的交流方式可以幫助學(xué)生樹立共同解決問題的信心，掌握更多的學(xué)習(xí)信息，并有利于將正確的觀點內(nèi)化為自己的知識。而異質(zhì)合作則是不同層次間學(xué)生進行交流互動，這種方式也是課堂合作最常用的方式。異質(zhì)合作組給學(xué)生提供了相互融合的機會，組內(nèi)的差異資源給小組成員提供了很好的分工合作的依據(jù)，優(yōu)等生自覺領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中等生是小組的中堅力量，能夠有效發(fā)揮主體作用，而成績稍差的同學(xué)則能在其他同學(xué)的帶領(lǐng)和幫助下開動腦筋，積極思考。教師要利用異質(zhì)小組的合作關(guān)系，時常組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助他們找準自己的角色定位，實現(xiàn)差異互補，提高學(xué)習(xí)效率，真正將“分”與“合”結(jié)合起來。例如在教學(xué)《直線與平面平行的判定》時，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，筆者請學(xué)生分組討論生活中有哪些直線和平面平行的現(xiàn)象。這是個生活問題，雖然難度并不大，但對此后的學(xué)習(xí)卻起著拋磚引玉的重要作用。學(xué)生集思廣益，很快便舉出來很多例子：天花板與日光燈，旗桿和教學(xué)樓的墻壁，門框所在平面和門的邊緣等等，一起分享這些生活中的現(xiàn)象直線和面平行的現(xiàn)象，讓學(xué)生在相互交流中對直線與面平行有了初步了解。總之，教師要正確看待學(xué)生間的差異，并將差異視作一種學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)實施分層教學(xué)，建立科學(xué)合理的分層機制，針對不同對象實施分層提問，同時還要鼓勵學(xué)生相互合作，互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)成績，共同進步?！緦?dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。48導(dǎo)數(shù)綜合問題選講

主講：丁益祥導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件49導(dǎo)數(shù)綜合問題選講主講丁益祥課件50導(dǎo)數(shù)綜合問題選講