幼兒園教育活動(dòng)概述課件

幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述陜西青年職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)系徐冉第一章幼兒園教育活動(dòng)概述第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的類型第三節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)基于農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的意義，探索構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向、以“就業(yè)”為導(dǎo)向、以特色為依托、多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提升農(nóng)科院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加速，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入力度不斷加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展步入了現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代。農(nóng)科院校研究生作為高等人才，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義，農(nóng)科院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)研究生人才需求，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建起相對(duì)成熟的指導(dǎo)模式，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科院?？沙掷m(xù)發(fā)展。一、建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存與發(fā)展的根本，也是農(nóng)科院校研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值的根本。新時(shí)期，農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要基于“創(chuàng)新”導(dǎo)向，不斷完善指導(dǎo)模式。（一）觀念創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要積極創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)行為優(yōu)化。農(nóng)科院校要以創(chuàng)新為根本動(dòng)力，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建多位一體的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。（二）內(nèi)容創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，無(wú)論是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人才市場(chǎng)需求、崗位需求等結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）突出學(xué)生“就業(yè)”主體農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式要突出學(xué)“就業(yè)”主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)主體”向“就業(yè)主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，參加專業(yè)學(xué)習(xí)外，還是“就業(yè)”的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，提升技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式需要提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，農(nóng)科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)引領(lǐng)下，不斷提升專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能。（三）突出就業(yè)能力主線“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須要突出“就業(yè)”能力主線，農(nóng)科院校研究生人數(shù)不斷增多，更高學(xué)歷層次的人才也在不斷擴(kuò)大，就業(yè)成為農(nóng)科院校迫切需要解決的問(wèn)題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展這一條主線，將學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中心。三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）指導(dǎo)特色化農(nóng)科院校要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造特色化指導(dǎo)模式。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以探索“模塊”“項(xiàng)目”教學(xué)模式，將指導(dǎo)滲透在各個(gè)模塊或項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模塊化，提升指導(dǎo)模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（二）指導(dǎo)全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要農(nóng)科院?；谘芯可囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全程化，從學(xué)生入學(xué)之初就接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基于不同的學(xué)段實(shí)施指導(dǎo)，這樣才能形成具有自身特點(diǎn)的指導(dǎo)模式，提升研究生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的定位，形成良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等。四、構(gòu)建多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）素質(zhì)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與研究生思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用思想教育的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)放到社會(huì)發(fā)展大局中去審視，通過(guò)思想教育從學(xué)生內(nèi)在著力，提升指導(dǎo)的有效性。（二）素質(zhì)教育融合素質(zhì)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)，兩者的融合將有助于凸顯學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，為研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究具有重要意義。農(nóng)科院校要基于自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)觀，提升學(xué)生技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)閱讀教學(xué)課中，總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。在品讀文章的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)策略，利用教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性、游戲性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓活動(dòng)充滿課堂，使學(xué)生樂(lè)“動(dòng)”。探究性的問(wèn)題能充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)方式，通過(guò)設(shè)置多元點(diǎn)引起學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)討論質(zhì)疑的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。閱讀教學(xué)中要在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。比如，九年級(jí)下冊(cè)的《魚(yú)我所欲也》是儒家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的理解上產(chǎn)生了不同的聲音，有的學(xué)生說(shuō)，生和義并不矛盾，想當(dāng)初，越王勾踐臥薪嘗膽，積蓄力量，東山再起，最終復(fù)國(guó)；韓信受胯下之辱，最終成為一代名將；而楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎也就自己?jiǎn)适Я藮|山再起的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂上“異樣的聲音”，我就抓住這一契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和理由，待雙方唇槍舌劍到山窮水盡的時(shí)候，我再相機(jī)引導(dǎo)。這樣的處理，不僅沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)文本的理解，反而為學(xué)生的暢所欲言提供了一個(gè)“場(chǎng)景”。再比如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課中，為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問(wèn)：“既然有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。教學(xué)中有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)問(wèn)題，要善于和生活相結(jié)合，變換一個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如《珍珠鳥(niǎo)》一課中，在品讀感悟文本的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：情境一，小珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭喝完水后，回到家后和鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽有怎樣的對(duì)話？情境二，小珍珠鳥(niǎo)在書房里自由玩耍，大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫了一聲……請(qǐng)你分別以“珍珠鳥(niǎo)媽媽、珍珠鳥(niǎo)爸爸、小珍珠鳥(niǎo)”的口氣說(shuō)幾句話。學(xué)生在說(shuō)話交流的過(guò)程中也就進(jìn)一步理解了文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如《斑羚飛渡》一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)文章之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一只幸存的斑羚，你會(huì)對(duì)那些甘愿犧牲自己保全你生命的斑羚們說(shuō)些什么，你會(huì)對(duì)那些把你們逼上絕境的獵人說(shuō)些什么？”再比如《我的信念》一文，設(shè)計(jì)以“居里夫人，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。這樣的問(wèn)題不僅滿足了學(xué)生的心理需要，更有效地激起學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生積極地投入師生互動(dòng)、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在“說(shuō)”“辯”中，課堂氣氛也變得生動(dòng)、互動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)文章的解讀也就會(huì)逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。品讀文本的過(guò)程中，可以借助音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。語(yǔ)文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊Z(yǔ)文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源。閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。借助多媒體以美麗的畫面、震撼心靈的音樂(lè)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的春之圖喚醒了學(xué)生對(duì)春天的美好感情，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫、文之中就體味到了朱自清先生的妙筆生花。幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園1幼兒園教育活動(dòng)概述陜西青年職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)系徐冉幼兒園教育活動(dòng)概述2第一章幼兒園教育活動(dòng)概述第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的類型第三節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)第一章幼兒園教育活動(dòng)概述3第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵幼兒園教育活動(dòng)的涵義、幼兒園教育活動(dòng)的意義第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵4◆相關(guān)概念”幼兒園教育活動(dòng)口廣義上說(shuō),幼兒園教育活動(dòng)是指在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)(游戲、教學(xué)、生活、體育)。狹義上說(shuō),幼兒園教育活動(dòng)主要包括游戲和教學(xué)兩大類?！旒倚邸队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》◆相關(guān)概念”幼兒園教育活動(dòng)5游戲(戶外、室內(nèi)、親子)游戲(戶外、室內(nèi)、親子)6教學(xué)活動(dòng)(五大領(lǐng)域)教學(xué)活動(dòng)(五大領(lǐng)域)7生活(入離園、進(jìn)餐、午睡、進(jìn)餐、檢查身體)MN生活(入離園、進(jìn)餐、午睡、進(jìn)餐、檢查身體)8幼兒園教育活動(dòng)概述課件9幼兒園教育活動(dòng)概述課件10幼兒園教育活動(dòng)概述課件11幼兒園教育活動(dòng)概述課件12幼兒園教育活動(dòng)概述課件13幼兒園教育活動(dòng)概述課件14幼兒園教育活動(dòng)概述課件15幼兒園教育活動(dòng)概述課件16幼兒園教育活動(dòng)概述課件17幼兒園教育活動(dòng)概述課件18幼兒園教育活動(dòng)概述課件19幼兒園教育活動(dòng)概述課件20幼兒園教育活動(dòng)概述課件21幼兒園教育活動(dòng)概述課件22幼兒園教育活動(dòng)概述課件23幼兒園教育活動(dòng)概述課件24幼兒園教育活動(dòng)概述課件25幼兒園教育活動(dòng)概述課件26幼兒園教育活動(dòng)概述課件27幼兒園教育活動(dòng)概述課件28幼兒園教育活動(dòng)概述課件29幼兒園教育活動(dòng)概述課件30幼兒園教育活動(dòng)概述課件31幼兒園教育活動(dòng)概述課件32幼兒園教育活動(dòng)概述課件33幼兒園教育活動(dòng)概述課件34幼兒園教育活動(dòng)概述課件35幼兒園教育活動(dòng)概述課件36幼兒園教育活動(dòng)概述課件37幼兒園教育活動(dòng)概述課件38幼兒園教育活動(dòng)概述課件39幼兒園教育活動(dòng)概述課件40幼兒園教育活動(dòng)概述課件41幼兒園教育活動(dòng)概述課件42幼兒園教育活動(dòng)概述課件43幼兒園教育活動(dòng)概述課件44幼兒園教育活動(dòng)概述課件45幼兒園教育活動(dòng)概述課件46幼兒園教育活動(dòng)概述課件47幼兒園教育活動(dòng)概述課件48幼兒園教育活動(dòng)概述課件49幼兒園教育活動(dòng)概述課件50幼兒園教育活動(dòng)概述課件51幼兒園教育活動(dòng)概述課件52幼兒園教育活動(dòng)概述課件53幼兒園教育活動(dòng)概述課件54幼兒園教育活動(dòng)概述課件55幼兒園教育活動(dòng)概述課件56幼兒園教育活動(dòng)概述課件57幼兒園教育活動(dòng)概述課件58幼兒園教育活動(dòng)概述課件59幼兒園教育活動(dòng)概述課件60幼兒園教育活動(dòng)概述課件61幼兒園教育活動(dòng)概述課件62幼兒園教育活動(dòng)概述課件63幼兒園教育活動(dòng)概述課件64幼兒園教育活動(dòng)概述課件65幼兒園教育活動(dòng)概述課件66幼兒園教育活動(dòng)概述課件67幼兒園教育活動(dòng)概述課件68幼兒園教育活動(dòng)概述課件69謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷70幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述陜西青年職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)系徐冉第一章幼兒園教育活動(dòng)概述第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的類型第三節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)基于農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的意義，探索構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向、以“就業(yè)”為導(dǎo)向、以特色為依托、多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提升農(nóng)科院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加速，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入力度不斷加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展步入了現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代。農(nóng)科院校研究生作為高等人才，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義，農(nóng)科院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)研究生人才需求，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建起相對(duì)成熟的指導(dǎo)模式，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科院校可持續(xù)發(fā)展。一、建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存與發(fā)展的根本，也是農(nóng)科院校研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值的根本。新時(shí)期，農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要基于“創(chuàng)新”導(dǎo)向，不斷完善指導(dǎo)模式。（一）觀念創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要積極創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)行為優(yōu)化。農(nóng)科院校要以創(chuàng)新為根本動(dòng)力，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建多位一體的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。（二）內(nèi)容創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，無(wú)論是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人才市場(chǎng)需求、崗位需求等結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）突出學(xué)生“就業(yè)”主體農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式要突出學(xué)“就業(yè)”主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)主體”向“就業(yè)主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，參加專業(yè)學(xué)習(xí)外，還是“就業(yè)”的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，提升技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式需要提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，農(nóng)科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)引領(lǐng)下，不斷提升專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能。（三）突出就業(yè)能力主線“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須要突出“就業(yè)”能力主線，農(nóng)科院校研究生人數(shù)不斷增多，更高學(xué)歷層次的人才也在不斷擴(kuò)大，就業(yè)成為農(nóng)科院校迫切需要解決的問(wèn)題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展這一條主線，將學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中心。三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）指導(dǎo)特色化農(nóng)科院校要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造特色化指導(dǎo)模式。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以探索“模塊”“項(xiàng)目”教學(xué)模式，將指導(dǎo)滲透在各個(gè)模塊或項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模塊化，提升指導(dǎo)模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（二）指導(dǎo)全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要農(nóng)科院?；谘芯可囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全程化，從學(xué)生入學(xué)之初就接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基于不同的學(xué)段實(shí)施指導(dǎo)，這樣才能形成具有自身特點(diǎn)的指導(dǎo)模式，提升研究生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的定位，形成良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等。四、構(gòu)建多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）素質(zhì)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與研究生思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用思想教育的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)放到社會(huì)發(fā)展大局中去審視，通過(guò)思想教育從學(xué)生內(nèi)在著力，提升指導(dǎo)的有效性。（二）素質(zhì)教育融合素質(zhì)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)，兩者的融合將有助于凸顯學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，為研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究具有重要意義。農(nóng)科院校要基于自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)觀，提升學(xué)生技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)閱讀教學(xué)課中，總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。在品讀文章的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)策略，利用教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性、游戲性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓活動(dòng)充滿課堂，使學(xué)生樂(lè)“動(dòng)”。探究性的問(wèn)題能充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)方式，通過(guò)設(shè)置多元點(diǎn)引起學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)討論質(zhì)疑的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。閱讀教學(xué)中要在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。比如，九年級(jí)下冊(cè)的《魚(yú)我所欲也》是儒家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的理解上產(chǎn)生了不同的聲音，有的學(xué)生說(shuō)，生和義并不矛盾，想當(dāng)初，越王勾踐臥薪嘗膽，積蓄力量，東山再起，最終復(fù)國(guó)；韓信受胯下之辱，最終成為一代名將；而楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎也就自己?jiǎn)适Я藮|山再起的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂上“異樣的聲音”，我就抓住這一契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和理由，待雙方唇槍舌劍到山窮水盡的時(shí)候，我再相機(jī)引導(dǎo)。這樣的處理，不僅沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)文本的理解，反而為學(xué)生的暢所欲言提供了一個(gè)“場(chǎng)景”。再比如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課中，為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問(wèn)：“既然有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。教學(xué)中有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)問(wèn)題，要善于和生活相結(jié)合，變換一個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如《珍珠鳥(niǎo)》一課中，在品讀感悟文本的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：情境一，小珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭喝完水后，回到家后和鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽有怎樣的對(duì)話？情境二，小珍珠鳥(niǎo)在書房里自由玩耍，大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫了一聲……請(qǐng)你分別以“珍珠鳥(niǎo)媽媽、珍珠鳥(niǎo)爸爸、小珍珠鳥(niǎo)”的口氣說(shuō)幾句話。學(xué)生在說(shuō)話交流的過(guò)程中也就進(jìn)一步理解了文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如《斑羚飛渡》一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)文章之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一只幸存的斑羚，你會(huì)對(duì)那些甘愿犧牲自己保全你生命的斑羚們說(shuō)些什么，你會(huì)對(duì)那些把你們逼上絕境的獵人說(shuō)些什么？”再比如《我的信念》一文，設(shè)計(jì)以“居里夫人，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。這樣的問(wèn)題不僅滿足了學(xué)生的心理需要，更有效地激起學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生積極地投入師生互動(dòng)、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在“說(shuō)”“辯”中，課堂氣氛也變得生動(dòng)、互動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)文章的解讀也就會(huì)逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。品讀文本的過(guò)程中，可以借助音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。語(yǔ)文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源。閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。借助多媒體以美麗的畫面、震撼心靈的音樂(lè)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的春之圖喚醒了學(xué)生對(duì)春天的美好感情，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫、文之中就體味到了朱自清先生的妙筆生花。幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園71幼兒園教育活動(dòng)概述陜西青年職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)系徐冉幼兒園教育活動(dòng)概述72第一章幼兒園教育活動(dòng)概述第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的類型第三節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)第一章幼兒園教育活動(dòng)概述73第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵幼兒園教育活動(dòng)的涵義、幼兒園教育活動(dòng)的意義第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵74◆相關(guān)概念”幼兒園教育活動(dòng)口廣義上說(shuō),幼兒園教育活動(dòng)是指在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)(游戲、教學(xué)、生活、體育)。狹義上說(shuō),幼兒園教育活動(dòng)主要包括游戲和教學(xué)兩大類?！旒倚邸队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》◆相關(guān)概念”幼兒園教育活動(dòng)75游戲(戶外、室內(nèi)、親子)游戲(戶外、室內(nèi)、親子)76教學(xué)活動(dòng)(五大領(lǐng)域)教學(xué)活動(dòng)(五大領(lǐng)域)77生活(入離園、進(jìn)餐、午睡、進(jìn)餐、檢查身體)MN生活(入離園、進(jìn)餐、午睡、進(jìn)餐、檢查身體)78幼兒園教育活動(dòng)概述課件79幼兒園教育活動(dòng)概述課件80幼兒園教育活動(dòng)概述課件81幼兒園教育活動(dòng)概述課件82幼兒園教育活動(dòng)概述課件83幼兒園教育活動(dòng)概述課件84幼兒園教育活動(dòng)概述課件85幼兒園教育活動(dòng)概述課件86幼兒園教育活動(dòng)概述課件87幼