科利亞的木匣教案3篇

第第頁科利亞的木匣教案3篇

科利亞的木匣教案篇1

一、教材分析

主要內(nèi)容課文表達(dá)在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思索，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

中心思想課文通過表達(dá)科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的改變，四周一切都在不斷地改變，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著狀況的改變采用不同的做法。

段落結(jié)構(gòu)這篇課文表達(dá)順次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

第一段〔1—3自然段〕講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的緣由。

第二段〔4—12自然段〕講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最末講科利亞經(jīng)過自己的思索，究竟找出了問題的癥結(jié)。

課文最末一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在改變，面對改變著的事物，不能采納固定不變的立場。

寫作方法

1．本文按時間順次記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了學(xué)校，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過援助同學(xué)在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：認(rèn)真讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在同學(xué)預(yù)習(xí)后，可做須要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓同學(xué)提出在閱讀中發(fā)覺的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對同學(xué)提出的的疑難詞句應(yīng)留心記住，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思索，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到狀況的改變，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“四周的一切都在起改變”的結(jié)論。這是一個由詳細(xì)到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)先讀懂課文內(nèi)容，可著重提示同學(xué)留意埋東西或挖東西各在什么時候，時間改變了四周事物起了改變也可以引導(dǎo)同學(xué)這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書援助同學(xué)弄清事物在改變，在對比中加深理解：

埋木匣四年前5歲步子小量了十步

挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

課文最末一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使同學(xué)懂得，這是在挖木匣的思索中得出的認(rèn)識，時間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到四周一切都在起改變。老師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會，使同學(xué)在對詳細(xì)事例的感受中懂得這個道理。

3．要給同學(xué)提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會?？稍谕瑢W(xué)初讀課文以后，按“思索·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓同學(xué)練習(xí)歸納段意。

4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)覺問題，告知我們不能用一成不變的目光去看問題，要用進(jìn)展改變的眼光看問題。

5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——簡單找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓同學(xué)體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能摒除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面肯定有緣由”的判斷。

6．本課應(yīng)留意的字詞

生字中“德”簡單寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。

木匣：木盒。

法西斯：本課指德國侵略者。

冰鞋：滑冰時穿的鞋。

躲避：隱藏、離開的意思。

練習(xí)用“仍舊、果真、不光……還、假如……就”造句。需要先弄清這些詞語的意思?！叭耘f、果真”的`區(qū)分?！叭耘f”是“還是、照舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果真”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合?！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“假如……就”表示假設(shè)一種狀況會有這種結(jié)果。老師要在同學(xué)造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使同學(xué)從語言實(shí)踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

【背景材料】

課文中提到的“戰(zhàn)役”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)役，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)役。1941年6月22日，德國進(jìn)擊蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，勇敢抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占據(jù)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)役的成功，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。

科利亞的木匣教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

〔1〕學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的緣由，體會科利亞的聰慧。

〔2〕理解最末一段中科利亞的話的含義。

〔3〕有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

2.過程與方法：

在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

3.情感立場與價值觀：

與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最末一段，讀懂課文。

教學(xué)過程：科利亞的木匣〔第二課時〕精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.課文先寫了什么，再寫什么，最末寫什么？

〔生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示〕像這樣的寫作順次叫做時間順次或者稱為事情進(jìn)展的先后順次。

2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。

1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？

2、同學(xué)匯報(bào)：讀懂了什么？

A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。

B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是由于他長大了，步子

也變大了，起初的十步，現(xiàn)在只要五步。

D、我覺得科利亞很聰慧。

(當(dāng)涌現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)

3、老師小結(jié)：大家爭論得很激烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的緣由是自己長大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

〔1〕自由讀喜愛的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提看法。

〔2〕把你喜愛的語句讀給全班同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)留意仔細(xì)聽，等一會兒起來評一評。

6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺得這段中的“果真”是什么意思？〔和猜想的一樣〕可以換個詞兒嗎？〔真的〕換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無改變?！仓袊奈淖终嫫娈?，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá)，看來我們還得留意加強(qiáng)積累，讓我們的寫作能夠信手拈來！〕

7、全班有感情地齊讀4—12段。

三、借助朗讀，理解13段.

師過渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那么，讓我們再來讀一讀課文的最末一自然段，看看聰慧的你們能讀懂什么？

1、默讀課文，思索：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？

A、科利亞懂得了時間一每天過去，人一每天長大，假如是小孩子，他會一每天長高，增重，步子變大。

科利亞的木匣教案篇3

科利亞的木匣

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小伙伴，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請同學(xué)讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽邊思索揭題時的兩個問題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

⑥同學(xué)簡約談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來是怎么找到木匣的？

③同學(xué)齊讀最末一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫課文最末一段

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)過程：

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

b．同學(xué)利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫字

①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀測這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學(xué)寫字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音