為主義+++華生的發(fā)展觀.2007

第二章兒童發(fā)展心理學(xué)理論在兒童發(fā)展心理學(xué)這個百花園中，我們能夠看到各色各樣的學(xué)術(shù)觀點和研究力量，我們學(xué)習(xí)和研究兒童發(fā)展心理學(xué)，就必須重視學(xué)習(xí)和研究兒童發(fā)展心理學(xué)的各派觀點和各派理論。三、行為主義的心理發(fā)展觀之一：華生的觀點

（一）行為主義的產(chǎn)生和華生的背景（1878~1958）為主義+++華生的發(fā)展觀.2007華生的觀點

華生為行為主義者提出的研究方法有四：觀察、條件反射法、言語報告法、測驗法。其中，條件反射最初是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出的，但它后來在心理學(xué)中的廣泛使用則主要歸功于華生。華生的觀點

嬰兒害怕實驗：華生使用條件反射理論所做的嬰兒害怕實驗，為心理發(fā)展的行為決定論作了最有力的說明。男孩艾伯特11個月時與小白鼠玩了3天，后來，當(dāng)艾伯特開始伸手去觸摸白鼠時，腦后突然響起了鋼條的敲擊聲。艾伯特受到了驚嚇，但沒有哭。第二次，當(dāng)他的手剛觸摸到白鼠時，鋼條又被敲響，他猛然跳起，向前摔倒，開始哭泣。如此反復(fù)多次，以后當(dāng)白鼠單獨出現(xiàn)時，艾伯特會表現(xiàn)出極度恐懼，轉(zhuǎn)過身去，躲避白鼠。在這個實驗里，白鼠成為劇烈聲響的替代刺激，引發(fā)了艾伯特的條件反應(yīng)。華生的觀點

華生解釋說，任何行為（包括情緒），不論是積極的還是消極的，都能夠通過條件反射習(xí)得。艾伯特雖然起初形成的條件作用是對白鼠的恐懼，以后則泛化到多種毛皮動物，并表現(xiàn)出對毛皮上衣和圣誕老人的胡子也產(chǎn)生恐懼。華生提示，很多成年人的厭惡情緒、恐怖癥、畏懼和焦慮，雖然本人做不出什么合理的解釋，很可能也是多年前由某一條件作用過程引起的。這樣的實驗本身是有違道德的，但不可否認，它為行為的習(xí)得與消除提供了事實依據(jù)。華生的觀點

華生為行為主義者提出的研究方法有四：觀察、條件反射法、言語報告法、測驗法。其中，條件反射最初是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出的，但它后來在心理學(xué)中的廣泛使用則主要歸功于華生。4、對華生的評價（1、華生的兒童教育思想（2、存有問題注意個體差異、反對體罰兒童、注意培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)自護、準(zhǔn)確性教育華生的觀點

美國心理學(xué)家華生（J.B.Watson）是行為主義觀的創(chuàng)始人。他認為心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對象就是可觀察到的行為。華生否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為都是刺激（S）—反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程，通過刺激能夠預(yù)測反應(yīng)，通過反應(yīng)能夠推測刺激。較復(fù)雜的行為形式可能包含一個刺激復(fù)合而不是一個單項刺激。華生的觀點

華生對待兒童心理發(fā)展的基本觀點源于洛克的“白板說”，認為兒童生來其心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起S－R聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是行為模式和習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化，是一個量變的過程，因而不體現(xiàn)出階段性。（二）華生的發(fā)展心理學(xué)理論1環(huán)境決定論主要體現(xiàn)否認遺傳的作用行為發(fā)生的公式是刺激—反應(yīng)。

其生理構(gòu)造上的遺傳作用并不導(dǎo)致機能上的遺傳作用。

華生的心理學(xué)以控制行為作為研究目的，而遺傳是不能控制的。夸大環(huán)境和教育的作用首先，構(gòu)造上的差異及幼年時期訓(xùn)練上的差異其次，華生提出了教育萬能論。第三，華生的學(xué)習(xí)理論。2、對兒童情緒發(fā)展的研究情緒發(fā)展的課題研究兒童的三種非習(xí)得性行為研究兒童的嫉妒和羞恥的情緒行為華生的觀點

嬰兒害怕實驗：華生使用條件反射理論所做的嬰兒害怕實驗，為心理發(fā)展的行為決定論作了最有力的說明。男孩艾伯特11個月時與小白鼠玩了3天，后來，當(dāng)艾伯特開始伸手去觸摸白鼠時，腦后突然響起了鋼條的敲擊聲。艾伯特受到了驚嚇，但沒有哭。第二次，當(dāng)他的手剛觸摸到白鼠時，鋼條又被敲響，他猛然跳起，向前摔倒，開始哭泣。如此反復(fù)多次，以后當(dāng)白鼠單獨出現(xiàn)時，艾伯特會表現(xiàn)出極度恐懼，轉(zhuǎn)過身去，躲避白鼠。在這個實驗里，白鼠成為劇烈聲響的替代刺激，引發(fā)了艾伯特的條件反應(yīng)。華生的觀點

華生解釋說，任何行為（包括情緒），不論是積極的還是消極的，都能夠通過條件反射習(xí)得。艾伯特雖然起初形成的條件作用是對白鼠的恐懼，以后則泛化到多種毛皮動物，并表現(xiàn)出對毛皮上衣和圣誕老人的胡子也產(chǎn)生恐懼。華生提示，很多成年人的厭惡情緒、恐怖癥、畏懼和焦慮，雖然本人做不出什么合理的解釋，很可能也是多年前由某一條件作用過程引起的。這樣的實驗本身是有違道德的，但不可否認，它為行為的習(xí)得與消除提供了事實依據(jù)。3、研究方法（1、觀察法。途徑：產(chǎn)科醫(yī)院觀察室、孤兒院與家庭。（2、實驗法。自然實驗和條件反射實驗4、對華生的評價（1、華生的兒童教育思想（2、存有問題注意個體差異、反對體罰兒童、注意培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)自護、準(zhǔn)確性教育華生的觀點

華生為行為主義者提出的研究方法有四：觀察、條件反射法、言語報告法、測驗法。其中，條件反射最初是俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出的，但它后來在心理學(xué)中的廣泛使用則主要歸功于華生。為主義+++華生的發(fā)展觀.2007四、行為主義的心理發(fā)展觀之一-----斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論（一）斯金納的背景（1904~）（二）操作性行為的基本觀點主要表現(xiàn)行為的強化控制原理：★強調(diào)塑造★強化和消退★即時強化兒童行為的實際控制：★育嬰箱的作用★行為矯正★教學(xué)機器和教學(xué)程序為主義+++華生的發(fā)展觀.2007（三）斯金納與華生的比較經(jīng)典性條件反射：S——R操作性條件反射：S——O——R條件刺激cs無條件刺激反應(yīng)usR(應(yīng)答的條件反射）刺激反應(yīng)刺激反應(yīng)(操作的條件反射）？（四）評價斯金納的行為發(fā)展觀在行為矯正和教學(xué)實踐中產(chǎn)生了巨大的影響。成