實驗中學(xué)勞動教育方案

實驗中學(xué)勞動教育方案實驗中學(xué)成立于1994年，現(xiàn)有95個教學(xué)班，教職工近400名，在校生近4447人，是規(guī)模最大的初中學(xué)校。作為“新基礎(chǔ)研究”核心試驗校，學(xué)校把勞動教育作為“教天地人事，育生命自覺”的重要內(nèi)容，營造“立德樹人、勞動育人”的氛圍。一、勞動教育的目標任務(wù)勞動是立身之本。為培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)的可靠建設(shè)者與合格接班人，加強勞動教育勢在必行。學(xué)校把學(xué)校勞動教育的目標任務(wù)明確為：一種精神“勞動精神”，這是勞動教育的核心目標；兩種態(tài)度一一“崇尚勞動”“尊重勞動”，是對待勞動、勞動者和勞動成果的基本態(tài)度；三種行為一一“辛勤勞動”“誠實勞動”“創(chuàng)造性勞動”，是通過勞動教育要達到的目標；四種觀念一一“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，是學(xué)生成長的價值觀基礎(chǔ)。二、勞動教育的主要內(nèi)容（一）家務(wù)勞動一是自我服務(wù)：熨燙衣服我能行、房間物品勤收拾、學(xué)習(xí)整理有條理、旅行準備有技巧；二是家庭服務(wù)：家庭美食我下廚、家庭成員我照顧、家庭美化我動手、家庭旅行我設(shè)計；三是交往服務(wù)：節(jié)日祝福我來編、禮品選擇與包裝、家庭聚會我設(shè)計、鄰里關(guān)系我維護。家務(wù)勞動是家校共育的重要內(nèi)容，通過有效溝通，轉(zhuǎn)變家長對孩子參加勞動的觀念,鼓勵孩子自己的事情自己做，家里的事情幫著做，努力成為家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者與評價者。（二）校內(nèi)勞動一是班務(wù)勞動：班隊文化我創(chuàng)建、小小工匠我行動、班級保潔我動手、任課老師小助手；二是校務(wù)勞動：校園警隊在行動、校園活動小主人、防蟲滅蚊我行動、校園垃圾我分類；三是特色勞動：校園文化設(shè)計師、齊國文化傳承人、科技創(chuàng)新小創(chuàng)客、環(huán)保動手小達人。（三）校外勞動一是職業(yè)體驗：城市文明宣傳員、消防安全進社區(qū)、敬老愛老獻愛心、知水善用在身邊；二是社會服務(wù)：我是博學(xué)小老師、我是金牌售貨員、我是創(chuàng)意設(shè)計師、我是餐廳服務(wù)員；三是基地勞動：鋤地松土不怕累、動物養(yǎng)殖快樂多、植物辨識有技巧、茶藝文化習(xí)禮儀。三、勞動教育的實施途徑（一）勞動教育日?；?，凸顯全面實施我們對學(xué)生日復(fù)一日的“簡單重復(fù)”的日常勞動進行系統(tǒng)化梳理。立足“每日”，通過“校園晨掃”，對教室、衛(wèi)生區(qū)等進行日常衛(wèi)生清掃與保潔；立足“每周”，對班級承包公共區(qū)域進行集中整理，進行“大掃除”；立足“每月”，參加學(xué)?！霸轮黝}”勞動實踐活動，如9月的習(xí)慣月、10月的志愿月、n月的生態(tài)月、12月的藝術(shù)月等；立足“每學(xué)期”，開展“4+X”勞動實踐活動達標。引導(dǎo)學(xué)生在“簡單重復(fù)”的勞動實踐中培養(yǎng)濃厚的勞動興趣，提升“勞動最光榮”的價值體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（二）勞動教育活動化，注重以生為本我們積極開發(fā)各類校園勞動實踐活動，擬定勞動公約、制定勞動常規(guī)、落實任務(wù)清單。一是志愿服務(wù)類活動，增強社會責(zé)任感，在學(xué)雷鋒日組織“愛心無限，志愿同行“，在勞動節(jié)組織“美好生活，勞動創(chuàng)造”，在重陽節(jié)組織“愛在金秋，情暖重陽”；二是借助傳統(tǒng)節(jié)日，組織系列活動，如在端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、元宵節(jié)煮元宵等，讓學(xué)生在勞動中浸潤傳統(tǒng)文化；三是假期研學(xué)類活動，鼓勵學(xué)生在假期以勞動者身份參與暑期研學(xué)旅行，承擔活動的組織、推廣和行程的管理等事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（三）勞動教育系統(tǒng)化，達成“五育并舉”學(xué)校開展“校園四季”綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會生活中享受勞動樂趣。例如，在春天我們組織“探春”主題活動，每一名同學(xué)要做到“八個一”：進行一次策劃，了解活動意義和要求；進一家農(nóng)戶，看農(nóng)民真實生活環(huán)境；問一組問題，提升人際交往能力；干一次農(nóng)活，體驗農(nóng)村勞動生活；吃一頓午餐，靠自己的勞動換取午餐；曬一張照片，小組或個人與當?shù)剞r(nóng)民或典型農(nóng)村景物的合影；寫一份報告,記錄調(diào)查情況，提煉活動感受；做一次分享，以小組為單位交流活動感悟。在這樣的活動中，真正做到了以勞立德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，帶來的是學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。四、勞動教育的保障機制（一）課程保障課程是實施勞動教育的重要載體，學(xué)校利用每周綜合實踐活動課程進行常態(tài)化勞動教育，由班主任兼任勞動實踐教師；在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)活動中進行勞動教育，保證勞動教育實施效果；聘請區(qū)內(nèi)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職勞動教育任課教師。（二）基地保障勞動實踐基地是學(xué)校開展校外勞動教育的最重要的場所。學(xué)校目前設(shè)有兩處勞動實踐基地：**公司和稷下文化園。實踐基地向?qū)W校提供研學(xué)實踐場所及相應(yīng)的配套設(shè)施，為學(xué)生勞動研學(xué)實踐提供便利條件，學(xué)校負責(zé)配備研學(xué)實踐指導(dǎo)教師，雙方配合做好學(xué)生的思想教育、實踐指導(dǎo)、生活管理以及綜合評價等工作。（三）評價保障把勞動教育