班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題題班主任基本功題

班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題(題(班主任基本功題(班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題(題(班主任基本功題(班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題(題(班主任基本功題(資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題(題(班主任基本功題(版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)（答案版）一、選擇題：(每題2分。共40分)1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的（A）。A法制教育B尊師教育C班規(guī)教育D愛(ài)的教育2、對(duì)于班主任而言，（D）是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特征的渠道之一，也是掌握學(xué)生第一手資料的好機(jī)會(huì)。A查看學(xué)籍資料B向前任班主任詢(xún)問(wèn)C觀察學(xué)生的言行D家訪3、（A）是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。A班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)B學(xué)生會(huì)C退教會(huì)D學(xué)校工會(huì)4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是(D)。A．建立學(xué)生檔案B．班主任工作總結(jié)C．班主任工作計(jì)劃D．操行評(píng)定5、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是(B)。A．科任教師B．班主任C．級(jí)任導(dǎo)師D．班委會(huì)6、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(D)。A．了解學(xué)生B．班會(huì)活動(dòng)C．建立學(xué)生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體7、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是(D)。A．班主任B．興趣小組C．學(xué)生會(huì)D．班集體8、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和(A)。A．自主性B．開(kāi)放性C．時(shí)效性D．教育性9、學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，主要集中在（A）A．學(xué)期初B．學(xué)期末C．學(xué)期中D．學(xué)期任何階段10、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是(C)。A．導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C．因材施教原則D．教育影響的一致性原則11、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是(B)。A．說(shuō)服法B．陶冶法C．實(shí)際鍛煉法D．榜樣示范法12、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是(D)。A．說(shuō)服法B．陶冶法C．實(shí)際鍛煉法D．品德評(píng)價(jià)法13德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是(D)。A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序14、中學(xué)德育中的基本方法是(A)。A．說(shuō)服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法D．實(shí)際鍛煉法15、班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的（A）。A、基本單位B、組織形式"C、骨干力量"16、班主任工作的基本任務(wù)是（A）。A、開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生"B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系C、全面開(kāi)展心理咨詢(xún)17、尊重家長(zhǎng)，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的(A)。A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì)"18、搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的（A）。A、職責(zé)B、基本任務(wù)C、原則和方法19、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的(C)。A、能力素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理素質(zhì)20、班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)（A）。A、核心B、集中表現(xiàn)C、基礎(chǔ)"二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，錯(cuò)選或漏選不得分12分）21、德育的實(shí)施途徑有（abcdefghij）a.思想政治課教學(xué)和時(shí)事課,以及其他各學(xué)科教學(xué)b.班主任工作c.共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作d.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐e.活動(dòng)課程與課外活動(dòng)f.校外教育g.心理咨詢(xún)和職業(yè)指導(dǎo)h.校園環(huán)境建設(shè)i.家庭教育j.社會(huì)教育22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是(abcdefhi)a．愛(ài)國(guó)主義教育b．集體主義教育c．社會(huì)主義教育d．理想教育e．道德教育f．勞動(dòng)教育g.職業(yè)生涯教育h．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育i．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育23、德育常規(guī)制度有（abcde）a.每周一次升旗儀式b.晨會(huì)，校會(huì)，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)c.重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng)d.開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生e.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)f.青春期教育24、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：(abcd)a.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。b.面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。c.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。d.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。e.以矯正性輔導(dǎo)為主，以預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。二、判斷題（對(duì)的寫(xiě)"√"，錯(cuò)誤的打"×"，每題2分，共18分）25.班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。(√)26.那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。(×)27.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。(×)28.班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。(×)29.在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。(×)30、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（×）31、對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（√）32、在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（√）33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（×）三、情景題：1、“這是什么學(xué)生呀！”隨著一聲憤怒的聲音，音樂(lè)老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚，她知道這節(jié)是自己班的課。她該怎樣做才能解除李老師的怒氣，又能使學(xué)生平靜下來(lái)（9分）先要查明原因（2分）。如果是科任老師的問(wèn)題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉（2分），讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任老師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受，要讓學(xué)生平和起來(lái)（2分）；若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”處理，先冷處理一兩節(jié)課，在談話(huà)過(guò)程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，說(shuō)說(shuō)其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤（2分）。班主任還要利用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情（1分）。（做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿(mǎn)分）2、一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎我們大人不是也失過(guò)手嗎”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。請(qǐng)你分析這種語(yǔ)言藝術(shù)。（4分）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同情況，班主任在家訪時(shí)不直奔主題，而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式，暗示此次己方的主題。這位班主任就運(yùn)用了“旁敲側(cè)擊地暗示”的手法，不急于說(shuō)家訪目的免得碰釘子，失班主任的面子，極好地達(dá)到了家訪的目的，解決家訪的問(wèn)題。（分析有道理，能說(shuō)出暗示的方法得滿(mǎn)分）3、班中有一位學(xué)生，紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪，可學(xué)生非常不愿意，經(jīng)打聽(tīng)是其家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常粗暴，孩子一做錯(cuò)事情就得挨打，此時(shí)的班主任該怎樣進(jìn)行家訪工作呢并說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。（6分）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把，班主任家訪不是訴苦，也不是告狀，要多開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自信心才能促使學(xué)生進(jìn)步（2分）。家訪時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果，這樣的家訪家長(zhǎng)一定會(huì)高興（2分），在此基礎(chǔ)傷再要求家長(zhǎng)配合老師，共同教育學(xué)生，使其進(jìn)步得更快、更好（2分）。（能揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行家訪工作，分析合理得滿(mǎn)分）4、某日，八年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書(shū)了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。（10分）第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子?jì)寢專(zhuān)阕鳛樾⊥醯膵寢屧趺茨苋绦目春⒆硬蛔x書(shū)呢再說(shuō)，這是上課時(shí)間，我們沒(méi)有任何權(quán)利剝奪孩子讀書(shū)的權(quán)利。（2分）其次，了解事情的真相?？磥?lái)這是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們父母的問(wèn)題，不要讓孩子過(guò)多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎知道今天這樣每給孩子造成了多大的影響嗎其他孩子怎么看待小王呢”（2分）第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“在這個(gè)時(shí)候，我們作為父母的更應(yīng)該為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小，有一定的施肥辨別能力，不管你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧，對(duì)孩子沒(méi)有任何好處。你們父母要坐下來(lái)冷靜處理，把對(duì)孩子的傷害降低到最小?！保?分）第四，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開(kāi)始新的生活。（2分）我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“人的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，也許你從這里跌倒后，爬起來(lái)，會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開(kāi)了男人就不無(wú)法生活，女人也應(yīng)該有志氣，相信就能夠面對(duì)困難，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄，你將會(huì)得到更多?！保?分）總之，這件事情帶有普遍性，離婚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很殘酷的事情，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該從愛(ài)孩子的角度，采取冷靜的態(tài)度，友好處理，這樣才能把給孩子的傷害減低到最小。對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和，耐心冷靜。5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。（6分）答案要點(diǎn)：考前焦慮。（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。6、在初中階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的（6分）答案要點(diǎn)：（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣（2分）；（2）抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)（2分）；（3）分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴（2分）。7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧（4分）答案要點(diǎn)：（1）班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。8、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。（10分）1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2分）(2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（2分）(3)貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范(2分)；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)（2分）；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)（2分）。9．請(qǐng)你分別為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)；單親家庭的同學(xué)；學(xué)習(xí)努力，但智商平平，成績(jī)一般的同學(xué)；很聰明，但容易驕傲自滿(mǎn)的同學(xué)；腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷取得進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)60字左右寄語(yǔ)。（任選2種類(lèi)型）（每一種類(lèi)型6分）（1）類(lèi)型：評(píng)語(yǔ)：（2）類(lèi)型：評(píng)語(yǔ)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)為主（3分）2、對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生發(fā)展提出富有成效的建議。（3分）10、在五嚴(yán)背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂(yōu)，許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請(qǐng)你據(jù)此擬一條70字以?xún)?nèi)的短信通過(guò)家校路路通與家長(zhǎng)溝通。（6分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（3分）11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。

星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟同學(xué)稱(chēng)呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不“算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）四、論述題：1、聯(lián)系你自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪工作，談?wù)劶以L時(shí)的注意事項(xiàng)。（4分）家訪工作要及時(shí)；家訪要態(tài)度端正目的明確，訪前有準(zhǔn)備，訪后有總結(jié)；家訪時(shí)應(yīng)注意教師自己的儀表形象；班主任不能對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒，要有耐心；家訪后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，以鞏固家訪效果；家訪工作應(yīng)做到全員性，要面向全體，不留教育死角。（對(duì)照以上6項(xiàng)，答對(duì)4點(diǎn)就得滿(mǎn)分）2、請(qǐng)列舉班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的方法（至少列舉六種）。（12分）①、我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心。②、“客氣”相邀，“和氣”相送③、傾聽(tīng)訴說(shuō)要以“靜”待“動(dòng)”④、暫時(shí)“犧牲”看法與家長(zhǎng)同憂(yōu)共憫⑤、與家長(zhǎng)重新“診斷”學(xué)生⑥、“對(duì)癥下藥”，及時(shí)矯正家教方法（只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分）3、請(qǐng)列舉激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略（至少列舉六種）。（12分）1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、課堂教求“四學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí)，反饋成績(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分）案例分析題(一)案例描述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問(wèn)他："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)"他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是"徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)。"我火了，上課時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……我原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問(wèn)：1、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因及該老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理學(xué)生小虎，長(zhǎng)得虎頭虎腦，正如其名。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入二（1）班時(shí)，考試成績(jī)?cè)?0分左右，三次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就做小動(dòng)作、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因?yàn)樗仟?dú)生子，加上他父親是一企業(yè)的負(fù)責(zé)人，沒(méi)時(shí)間管教他，他母親喜歡打麻將，孩子不聽(tīng)話(huà)，也就聽(tīng)之任之，無(wú)能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。問(wèn)：請(qǐng)你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)的教育措施。（三）案例描述：班上有兩位男生最好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一節(jié)課不違紀(jì)，不是講話(huà)影響老師思路，就是做小動(dòng)作把老師的講課撂在一邊。班主任張老師對(duì)他們講過(guò)不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫(xiě)過(guò)不少的認(rèn)識(shí)書(shū)和保證書(shū)，還多次請(qǐng)過(guò)他們的家長(zhǎng)，甚至也懲罰過(guò)他們，但作用都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過(guò)后馬上又忘了，依然我行我素。能不能換一種方法呢這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了：說(shuō)他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣，把他們叫到辦公室去。對(duì)他們說(shuō)：“今天我們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫(xiě)認(rèn)識(shí)書(shū)，也不要你們寫(xiě)保證書(shū)，更不要你們請(qǐng)家長(zhǎng)，但你們得保證上課認(rèn)真，不搗亂。敢保證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗?！眱晌荒猩X(jué)得非常驚奇：拉鉤是我們?cè)谟變簣@玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤太奇怪了，拉不拉呢兩人商量過(guò)后，斷然伸出了他們的小手指，“拉鉤，上吊，一百年不許變?！迸R走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘了我們的約定。后來(lái)事情的發(fā)展讓大家非常驚訝，兩位男生自從與張老師拉鉤之后，進(jìn)步很快。問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。一大早，王老師一到學(xué)校，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，楊又在哭，拖著媽媽不肯上學(xué)，要回家。在走廊里就遇到了糾纏在一起的楊和他媽媽?zhuān)麐寢屢桓焙苌鷼獾臉幼樱箘诺刈е鴹畹氖?，而楊呢，手緊緊揪住媽媽的衣服，生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了?！皸睿阍趺戳恕薄岸亲油?，我想吐，我在發(fā)燒……”他邊哭邊說(shuō)著自己的癥狀。他媽媽卻說(shuō)：“老師，周六我?guī)隽嗽敿?xì)的檢查，什么問(wèn)題都沒(méi)有，只是不想來(lái)上學(xué)。”邊說(shuō)邊用手拍他的手，想讓他松開(kāi)衣服。楊哭聲更大了。王老師說(shuō)：“楊媽媽?zhuān)阋惨习嗟陌赡阆热グ桑⒆咏唤o我，你放心好了?！闭f(shuō)完把他帶到辦公室。王老師去教室找了幾位同學(xué)了解情況，原來(lái)?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評(píng)他，因?yàn)樗堋氨俊薄瓉?lái)他是怕被我批評(píng)才“生病”的?；氐睫k公室，王老師問(wèn)：“你喜歡上學(xué)嗎”楊點(diǎn)點(diǎn)頭?！伴_(kāi)學(xué)第一天你高興嗎”“開(kāi)心的?！薄澳芨嬖V我原因嗎”“我得到了兩顆你的大五角星，我很高興……”“知道老師喜歡什么樣的孩子嗎”“笑一笑，你就是老師喜歡的孩子!”一秒鐘，兩秒鐘……終于，他的臉上露出了羞澀的微笑。“不哭了!現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比，誰(shuí)最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他!”楊高興地去教室早讀了。問(wèn)：1、請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。2、如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么處理五、請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)1、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）女，班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，思想品德好，活潑開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。2、學(xué)生概況（后進(jìn)學(xué)生）男，父母是普通工人，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來(lái)約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘氣。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中，成績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢(qián)，成績(jī)不好，就說(shuō)他笨，不是讀書(shū)的料。問(wèn)題63、有些班主任老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話(huà)對(duì)嗎

學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話(huà)，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否定，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)論。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的，思想也是好

的。正因?yàn)樗憩F(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來(lái)講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見(jiàn)。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手?？墒牵褪菍W(xué)習(xí)成績(jī)不理想。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么理想的類(lèi)型。可是，也還有另外一種情況，即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不愿意告訴同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，專(zhuān)心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好的類(lèi)型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都可略見(jiàn)一、二。根據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話(huà)應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的；對(duì)第二種類(lèi)型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過(guò)我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類(lèi)型的

人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從使用的觀點(diǎn)出發(fā)，圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大，因?yàn)樗兴选獙W(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”小學(xué)生一般是比較聽(tīng)老師的話(huà)的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話(huà)“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維開(kāi)始出現(xiàn)了批判性，對(duì)老師的話(huà)雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的情況還是聽(tīng)話(huà)的。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)始成熟，他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是“成人了”，他們要求成年人把他們當(dāng)“成人”

看待，要求成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書(shū)本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的意見(jiàn)。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)“漏了嘴”，他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來(lái)。第三，這與班主任，教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不尊重他們的意見(jiàn)；老是訓(xùn)斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴(yán)，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，等等，也往往是造成學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，掌握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”

小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來(lái)到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”究其原因，大致有以下幾點(diǎn):(一)與他們的道德認(rèn)識(shí)水平極低，處于非常幼稚的階段有關(guān)。小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的

情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯”了他的個(gè)人情緒，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來(lái)了。(二)與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童，特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。因?yàn)榘嘀魅卧谒麄冃哪恐惺亲罟摹胺ü佟?。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺點(diǎn)，而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而各人又都互不相讓?zhuān)Y(jié)果，只有請(qǐng)老師來(lái)“裁決”，這就造成“告狀”的多起來(lái)了。(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)單，心里有什么就說(shuō)什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來(lái)，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問(wèn)題，班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善處理，二是要通過(guò)多種途徑逐漸提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和別人。66、為什么有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊

有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊，這是日常生活中比較常見(jiàn)的事。主要原因有兩點(diǎn):一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無(wú)形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說(shuō)謊也是如此。凡是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說(shuō)的、做的，不論是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說(shuō)謊，小孩并不知道這是不對(duì)的，而是學(xué)著這樣說(shuō)，這樣做，久而久之，就成了“愛(ài)”說(shuō)謊者。由此看來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)謊話(huà)，這是杜絕孩子說(shuō)謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛(ài)說(shuō)謊的重要原因之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴更容易造成孩子愛(ài)說(shuō)謊話(huà)。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開(kāi)口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說(shuō)起謊話(huà)來(lái)了。另外，有些兒童愛(ài)說(shuō)謊也是與兒童的年齡特征有關(guān)。由于孩子們年齡小，對(duì)事物理解能力差，對(duì)知覺(jué)過(guò)的事物往往又記不清晰，以致說(shuō)出的話(huà)類(lèi)似謊話(huà)，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問(wèn)他:“誰(shuí)買(mǎi)的”他會(huì)脫口而出:“媽媽買(mǎi)的”。這類(lèi)話(huà)看起來(lái)象是謊話(huà)，但這是孩子無(wú)意說(shuō)的，因此只能是一種無(wú)意的說(shuō)謊。孩子是否具有說(shuō)謊的行為，還得具體情況具體分析。67、有班主任說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的”這句話(huà)對(duì)嗎

某特級(jí)教師說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……”。許多班主任對(duì)這位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話(huà)是完全正確的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。由于小學(xué)生年幼無(wú)知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無(wú)意識(shí)地犯的，也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。其次，我們說(shuō)小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活，心中充滿(mǎn)了各種疑團(tuán)，對(duì)周?chē)囊磺卸枷胩矫鱾€(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。另外，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述原因，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指

責(zé)，粗暴對(duì)待。應(yīng)該指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也還有教育上的不善(這包括學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。68、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”

在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，而且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買(mǎi)一色的運(yùn)動(dòng)服，留同樣的發(fā)型，穿一樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝，有時(shí)甚至采取同樣的走路姿勢(shì)，哼同一個(gè)曲子，

等等等等。以此來(lái)表明自己屬于那一個(gè)班，那一個(gè)小集團(tuán)。他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢這里，除了他們具有相互模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中還有一個(gè)集體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它與一定的規(guī)范相連系，并且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間相互作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則，它對(duì)每個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文的規(guī)范，如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文的，而且是學(xué)生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。如果誰(shuí)不“遵守”或“違背”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé)，從而使該群體成員加以遵守。上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響:“我們大家都必須如此，以表示我們的齊心?！币虼?，就出現(xiàn)了所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和要求發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對(duì)教師的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對(duì)他們小集團(tuán)的“背叛”，而這將會(huì)遇到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理原因?！敖y(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)一些尚健康，對(duì)集體還沒(méi)有帶來(lái)不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對(duì)集體有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”，并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，對(duì)一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地

加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)將有可能發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”，如統(tǒng)一遲到，統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此，這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的超過(guò)了一定的適度，也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適時(shí)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就應(yīng)及時(shí)批評(píng)。隔久了，就會(huì)事過(guò)境遷，再表?yè)P(yáng)或批評(píng)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，隔久了再表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):那是以前的事了，今天還拿來(lái)表?yè)P(yáng)。隔久了再批評(píng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):事情過(guò)了那久，還翻出來(lái)算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是教育的一種手段和方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到教育的效果，運(yùn)用不當(dāng)達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問(wèn)題是班主任如何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。69、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看

某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事:一個(gè)受到全校老師稱(chēng)贊、全班同學(xué)愛(ài)戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí)，看到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書(shū)包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上，突然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。因?yàn)橥瑢W(xué)們與他幾年的相處，從未看到他發(fā)過(guò)火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震驚呢?fù)?jù)事后了解，原來(lái)掉在地上的是他的日記本，他以為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢這是因?yàn)椋搅烁咧袝r(shí)期的青年，他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感到孤獨(dú)，往往思考著自己生存的價(jià)值和意義，他們對(duì)社會(huì)上的各種事物有了自己的看法，并常常審議自己這種看法是否恰當(dāng)，是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周?chē)鷽](méi)有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫(xiě)日記，通過(guò)日記來(lái)表現(xiàn)自己的真實(shí)思

想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來(lái)消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種程度上就成了他們自我意識(shí)的一種表露，成了他們最親密的朋友，是他們傾吐心聲的對(duì)象，是他們一位最忠誠(chéng)的“聽(tīng)眾”。他們?cè)S多不愿對(duì)別人說(shuō)的話(huà)，不愿讓別人知道的事，都可以在日記上記下來(lái)，他們的煩惱也可以借日記來(lái)發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是絕對(duì)不給、也絕對(duì)不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是以為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的，他把日記撕得粉碎的原因也就在這里。根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便強(qiáng)迫學(xué)生交出日記，更不能隨便偷看學(xué)生的日記。如果誰(shuí)要這樣做，將會(huì)激起學(xué)生對(duì)他極大的反感。70、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)

處于青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生，特別喜愛(ài)一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝方面的競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競(jìng)賽的內(nèi)容。正因如此，他們特別喜歡“打賭”，爭(zhēng)個(gè)高低。他們不僅喜歡競(jìng)賽，而且總希望在競(jìng)賽中獲得較好的結(jié)果和成績(jī)，取得最好的名次。所以他們?cè)诟?jìng)賽中是極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競(jìng)賽活動(dòng)中，他們不僅是積極參加者，而且還是積極的旁觀者、贊助者，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣，競(jìng)賽完畢之后還會(huì)展開(kāi)熱烈的議論，這種議論往往持續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開(kāi)展各種競(jìng)賽性的活動(dòng)最能得到他們的贊成和擁護(hù)，他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參加的。青少年學(xué)生為什么特別喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)呢這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事都過(guò)高地估計(jì)自己。由于他們生長(zhǎng)發(fā)育基本成熟接近成人，加之知識(shí)面日漸擴(kuò)大，參加社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多，交往逐漸廣泛，知道和懂得的事情也越來(lái)越多，逐漸覺(jué)得自己已不是小孩了，自以為了不起，把自己的力量估計(jì)得很高，并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí)，他們對(duì)什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭(zhēng)個(gè)輸贏，比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)。青少年學(xué)生喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，這是一個(gè)積極因素，是對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過(guò)正當(dāng)而健康的競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但如果引導(dǎo)不好，也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)體主義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長(zhǎng)。因此，每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開(kāi)展和參加各種競(jìng)賽性活動(dòng)，同時(shí)，又要積極引導(dǎo)他們正確對(duì)待和參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們得以健康成長(zhǎng)。71、為什么初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始喜歡“打扮”在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中

二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始不愿意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路?，不愿穿接長(zhǎng)了褲腳的褲子……，開(kāi)始在穿著方面提出了要求，要求穿好一點(diǎn)，穿時(shí)髦一點(diǎn)，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于他們開(kāi)始有了美感。美感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是人們對(duì)客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年齡特點(diǎn)。到了初中二年級(jí)以后的男女青少年的美感開(kāi)始有了發(fā)展，他們開(kāi)始懂得美，欣賞美。因此，就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打扮”。另外，由于性的開(kāi)始成熟，開(kāi)始意識(shí)到了兩性關(guān)系，為了引起異性的注意，也開(kāi)始喜歡打扮自己。因此，青少年時(shí)期出現(xiàn)了所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。不過(guò)，每個(gè)教育工作者應(yīng)針對(duì)這種正常現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和教育(特別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育)，使他們有一個(gè)正確的審美觀，從而使他們的美感得以健康發(fā)展。72、班主任工作怎樣適應(yīng)新時(shí)期工作的需要(選答題）一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現(xiàn)是多方面的。比如:抓組織紀(jì)律多，抓理想教育少:抓具體事務(wù)多，研究學(xué)生的心理活動(dòng)少；對(duì)學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少；喜歡學(xué)生聽(tīng)自己的意見(jiàn)多，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)少；包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對(duì)學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少；組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少；在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上，喜歡學(xué)生老實(shí)聽(tīng)話(huà)的多，喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少；看學(xué)生分?jǐn)?shù)多，看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革舊的教育方法，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。二、要樹(shù)立正確的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任，有必要樹(shù)立正確的人才觀，為培養(yǎng)“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類(lèi)人才”打下良好的基礎(chǔ)。在人才觀問(wèn)題上，要正確處理三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的關(guān)系，不拘一格育人才。要承認(rèn)學(xué)生的天賦和才能有區(qū)別，智慧和性格有差異，志向和愛(ài)好有不同，等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，善于在一般教育的同時(shí)，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)要求學(xué)生；二是分?jǐn)?shù)和才能的關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要承認(rèn)低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分?jǐn)?shù)與才能上劃上一個(gè)等號(hào)；三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要承認(rèn)循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為，而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生，很可能是杰出人才的苗子。三、要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分地發(fā)揮，也就不可能將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力:就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的教育性和針對(duì)性。中、小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，受年齡、知識(shí)、閱歷的限制，還需要教師的指導(dǎo)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用(一)班主任的主導(dǎo)作用，就是要在“

導(dǎo)”字上下功夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向，由一個(gè)高度向另一個(gè)高度前進(jìn):(二)要實(shí)行“雙向疏導(dǎo)”即教師教育學(xué)生，同時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。尤其是在新的形勢(shì)下，學(xué)生接受信息比較快，學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較寬，思想比較活躍，班主任應(yīng)通過(guò)向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受新的信息，新的知識(shí)，然后加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能使思想教育增加活力；(三)要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主，自立、參加班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。有關(guān)教育活動(dòng)，班主任只當(dāng)“參謀”，不當(dāng)“指揮”，讓學(xué)生自