小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點：1、知識的歸納整理。無論是哪一類型的復(fù)習(xí)，都要將所學(xué)的相關(guān)知識實行歸納、整理，實行縱、橫向的歸類，進(jìn)而作知識的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識。2、知識的遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生使用知識、解決問題的水平。在復(fù)習(xí)過程中，要增強知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、使用所學(xué)知識解決問題的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探5、評讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果實行評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并實行即時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可適當(dāng)選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目實行當(dāng)堂檢測。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計1、要有針對性和目的性要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)，理解上的難點、疑點設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深對重、難點知識，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動知識的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識解決實際問題水平的提升。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計1、要有針對性和目的性要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)，理解上的難點、疑點設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深對重、難點知識，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。4、練這是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。要選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生實行練習(xí)。通過練習(xí)，提升學(xué)生使用知識解決實際問題的水平，發(fā)展學(xué)生的思維水平。練習(xí)時，可通過題組的形式表現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)持續(xù)受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，協(xié)助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，協(xié)助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提升學(xué)生的解題水平。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動知識的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識解決實際問題水平的提升。一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、單純地疏通知識點。

復(fù)習(xí)是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。不過我們在教學(xué)中往往過度強調(diào)了疏通知識點，只強調(diào)知識技巧的掌握，而忽視了水平的培養(yǎng)。2、上成了練習(xí)課?！皬?fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度持續(xù)增大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時間久了，學(xué)生對數(shù)學(xué)也就失去了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探3、給學(xué)生空間不多。上“復(fù)習(xí)”課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，防礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位。4、忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。

教師往往重知識系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)相關(guān)的知識，即很少舉一反三，讓學(xué)生思維發(fā)散，實現(xiàn)知識遷移。二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的要求1、復(fù)習(xí)課要突出自主性。復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)，能夠發(fā)動學(xué)生歸類分項，發(fā)動學(xué)生出題，發(fā)動學(xué)生討論，讓學(xué)生去求異、聯(lián)想、發(fā)散，主動搜索，尋查知識點，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識的框架。2、復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)靈活性。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，要根據(jù)學(xué)生的實際，靈活使用教學(xué)方法以及設(shè)計一些能夠從多角度思考的題目，通過復(fù)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生靈活使用知識解決實際問題的水平。3、復(fù)習(xí)課要注重針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時抓住重點突出難點，針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點、難點、疑點設(shè)計復(fù)習(xí)例題，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，不但進(jìn)一步加深對重、難點知識的理解、鞏固，而且達(dá)到填缺補差的作用，促使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。4、復(fù)習(xí)課要訓(xùn)練綜合性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個有機的整體，各部分知識之間有著內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計某一知識點的例題時，要兼顧其他相關(guān)的知識，達(dá)到“一例領(lǐng)一串”的目的。這樣，通過復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，不但能使學(xué)生平日所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，而且有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮復(fù)習(xí)的綜合效能。三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計1、憶讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生實行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識持續(xù)提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生實行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實行口述，或出示相關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生實行系統(tǒng)的回憶。2、清“清”是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識實行梳理、總結(jié)、歸納，協(xié)助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，實行從點——線——面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、整理的方法。在協(xié)助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，能夠根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項、分步實行整理。“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識實行泛化的過程。3、析對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，協(xié)助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這個環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，能夠分類、分專項實行分析、對比。4、練這是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。要選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生實行練習(xí)。通過練習(xí)，提升學(xué)生使用知識解決實際問題的水平，發(fā)展學(xué)生的思維水平。練習(xí)時，可通過題組的形式表現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)持續(xù)受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，協(xié)助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，協(xié)助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提升學(xué)生的解題水平。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探5、評讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果實行評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并實行即時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可適當(dāng)選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目實行當(dāng)堂檢測。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計1、要有針對性和目的性要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)，理解上的難點、疑點設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深對重、難點知識，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動知識的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識解決實際問題水平的提升。3、要多做有效實踐，切忌機械練習(xí)機械練習(xí)只會造成學(xué)生厭學(xué)心理和思維定式。在設(shè)計練習(xí)時要注重使用變式、逆轉(zhuǎn)、重構(gòu)等手段和方法，盡量設(shè)計出一些巧妙、新穎，具有較高思維價值的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效實踐，并著眼于就題論理，觸類旁通。4、要多鼓勵合作交流因為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，思維方式不同，學(xué)習(xí)水平不一，相對應(yīng)地解決問題的方法、途徑和水平也有所區(qū)別。交流合作的學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到擴大信息量、取長補短、集思廣益的效果。教師要為他們提供合作交流的機會，使他們在合作交流中受到啟發(fā)，促動問題的解決。5、要加強變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)增強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定水準(zhǔn)的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維水平，提升復(fù)習(xí)效率。