研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度主要內(nèi)容第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第二部分三一集團(tuán)研發(fā)體系內(nèi)部職稱評分手冊多年來，我國《生物學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)是按照基本知識、能力、態(tài)度的順序?；局R和基本技能被認(rèn)為是課程中的重中之重。教師在教學(xué)過程中，也把對學(xué)生的“雙基”教學(xué)看作是教學(xué)工作的頭等大事，從而忽視了學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和科學(xué)研究的能力，沒有能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在親身體驗的探究活動中獲得知識與能力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。通過給每一個學(xué)生提供豐富多彩的探究材料和探究空間，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到較高的水平。如果在高中生物教學(xué)中采取分層教學(xué)，將有助于達(dá)到這個目標(biāo)。一、分層教學(xué)的含義所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。二、分層教學(xué)的目的分層教學(xué)研究的主要目的是探索解決在班級授課制度下，面對學(xué)生之間的顯著差異，如何采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，能夠更加發(fā)揮出每一個學(xué)生的最高水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、分層教學(xué)的過程1.分層備課，教而有序在同一個班級里進(jìn)行分層教學(xué)，任務(wù)非常艱巨，那么分層備課顯得更為重要。所以在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、設(shè)計不同的教法。重點考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習(xí)，這就要求教師用同樣的教學(xué)內(nèi)容對待不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的層次要求，能夠讓優(yōu)生吃得飽，讓中等生吃得好，讓后進(jìn)生吃得了，各獲得各自的益處。各自發(fā)揮自己最大的潛力。但分層教學(xué)對教師的要求高，備課配備資料是一項艱苦的工作。比如，中等生對所學(xué)知識能用并有知識遷移能力即可，而優(yōu)生則要求將知識上升到一定的理論高度，能熟練的運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際問題。但針對學(xué)困生來說要求就更低了，這些都學(xué)要教師去把關(guān)。因此，依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。如提問血紅蛋白的提取知識時，教師就要有意向的引導(dǎo)那些學(xué)生應(yīng)該掌握到什么水平，難度較大的理論盡量找優(yōu)生回答，然后加以點撥。而對基礎(chǔ)知識要找一些學(xué)困生來解決，同時還要加以鼓勵。再如，我們在設(shè)計探究實驗時，可以故意把不同層次的學(xué)生分到一組去，這樣可以調(diào)動他們的積極性，讓他們都動手、動腦、動口，相互協(xié)調(diào)，相互配合，可以收到意想不到的效果。2.分層練習(xí)，學(xué)而有效課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，中等生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)秀學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題，提高應(yīng)用知識的能力。在相同的時間內(nèi)，教師要選擇不同層次的題目，供不同學(xué)生使用，這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提如對于神經(jīng)遞質(zhì)這一知識點來說，對于中等及中等偏下的學(xué)生就只安排做一些選擇題，而對優(yōu)等生來說就要做一些主觀試題，這樣就可以做到因人而異，因材施教。3.分層指導(dǎo)，教學(xué)得當(dāng)我們對不同的學(xué)生要采用不同的指導(dǎo)方法，中等及中等以下的學(xué)生要面批面改。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促和點撥、拔高。利用課堂練習(xí)的時間，了解學(xué)生的掌握情況，及時針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，做到及時、到位，達(dá)到立竿見影的效果。當(dāng)然在有限的時間內(nèi)不可能做到面面俱到，對特殊學(xué)生要特殊對待，課后可以抽一點時間個別指導(dǎo)，這樣可以照顧到不同層面的學(xué)生，做到分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)。4.分層作業(yè)，信心十足信心是取得成績的關(guān)鍵，首先要學(xué)生樹立一個都動起來的信心，樹立自信心，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，進(jìn)一步提高了每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。樹立自信心就要求教師要精心設(shè)計作業(yè)題，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，要讓他們做起了得心應(yīng)手，又感受到了有一定的思考空間，只有這樣他們才會有信心，輕輕松松的學(xué)習(xí)。5.分層測試，效果突出我們每學(xué)期都要進(jìn)行小的測驗，為了不打擊學(xué)生的積極性，對試卷的分?jǐn)?shù)要精心設(shè)計，要把基礎(chǔ)知識的分值提高，另外對選做題的難度要適當(dāng)拉開，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的實際選擇適合自己的題目，這樣全班成績就不會有太大的差距，但學(xué)生的水平還是有一定的差距的，從而調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，從而達(dá)到一個共同的目的，讓每位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。6.分層獎勵，各得其所獎勵可以分成好多種，可以分物質(zhì)獎勵和精神獎勵，我對學(xué)生的獎勵主要是精神獎勵。每次考試結(jié)束后要找機(jī)會和每一位學(xué)生溝通，了解他們的心理狀況，做到及時解決，及時鼓勵。為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們不會讓學(xué)生帶著顧慮來接受一個新的知識點。四、分層教學(xué)是意義分層教學(xué)不管是站在教師角度還是學(xué)生角度，都是為了提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生個體的主動性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，真正做到因材施教，因材施學(xué)。生物科學(xué)尤其適合分層教學(xué)，相同的生物學(xué)知識以不同的方式展現(xiàn)給不同的學(xué)生，收到的是可喜的成績。還可以充分體現(xiàn)新課改的精神，進(jìn)一步提高的是全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力以及終身發(fā)展的能力，成為每一位思想政治教師必須追求并努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育教學(xué)，使學(xué)生在課堂上個性受到壓抑，能力受到制約，許多學(xué)生甚至厭煩上思想政治課。這就要求我們政治教師要提高課堂教學(xué)效率。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？一、教師要注重自己語言引起學(xué)生興趣教師的語言可以給學(xué)生學(xué)習(xí)該科以良好的興趣。教師只要有心，幽默無處不在，政治課涉及面廣，會有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。有這樣一個例子：有的學(xué)生做試卷時，不注重卷面設(shè)計，東一個箭頭，西一個箭頭，使閱卷老師不悅。于是，教師便在課堂上說：“我們有些同學(xué)，總以為自己是一位了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討?！睂W(xué)生在哄堂大笑的同時，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要！教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評書，學(xué)習(xí)相聲、評書演員駕馭語言的技巧；進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師流暢語言的對象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。二、善于課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考“興趣是最好的老師”，問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。政治教學(xué)與社會生活的聯(lián)系十分緊密,一些時政熱點、焦點問題往往是學(xué)生的興趣所在，所以提問要經(jīng)常與這些問題聯(lián)系起來。這樣既能使課堂充滿時代性，又能有效地調(diào)動學(xué)生積極思考。有效的提問需要教師考慮整堂課的結(jié)構(gòu)體系，找準(zhǔn)教材的重難點、學(xué)習(xí)的疑問點、思維的興趣點設(shè)問，即找準(zhǔn)設(shè)疑的著眼點。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的要求來進(jìn)行。教師在備課時要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點、難點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。學(xué)生通過對這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重師生感情交流教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一方為情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生積極思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動性就會格外強(qiáng)烈。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師可事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，將學(xué)生分為正反兩方，對問題進(jìn)行針鋒相對的辯論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。四、重視啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)重點教師的提問應(yīng)該能夠啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師提出問題后,不要馬上讓學(xué)生回答，而是要讓學(xué)生有一個思考的過程，讓全體學(xué)生都處于緊張的思維狀態(tài)之中，等大家思考后,再讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，對學(xué)生的正確回答，要加以肯定，給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于回答不準(zhǔn)確或不正確的，要耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生作出正確的回答，切不要厲聲指責(zé)，諷刺挖苦。學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識過程，認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。政治課教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活?？傊?，教學(xué)絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識與能力兩者結(jié)合的美妙境界，喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。教師一定要努力落實政治課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理1研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度2主要內(nèi)容第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第二部分三一集團(tuán)研發(fā)體系內(nèi)部職稱評分手冊主要內(nèi)容3第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第一部分4目錄一、目的與范圍、職稱評定機(jī)構(gòu)和職賁三、職稱申報和評定四、職稱瞢級、名稱和技米級勁五、職稱評定的流程與方法六、職稱評定的關(guān)鍵控制節(jié)痕七、職稱應(yīng)用八、其他目錄5目的與范圍1.1建立與規(guī)范研發(fā)技術(shù)人員任職資格管理體系,促進(jìn)人員能力提升1.2本制度適用于集團(tuán)的所有研發(fā)人員目的與范圍6、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)2.1設(shè)立任職資格評定委員會主任:研發(fā)體系分管領(lǐng)導(dǎo)成員:人力資源總部總監(jiān)、各研究院院長干事:研究總院及人力資源總部干事21.1主要職責(zé):1.副高級職稱的評分與初評定2.正高級以上職稱的評分,并將結(jié)果報董事會批準(zhǔn);3.研發(fā)技術(shù)職稱體系文件的修訂與審批。、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)7、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)2.2任職資格評定小組各研究院院長為組長,各副院長、HR部長、產(chǎn)品所所長為組員221主要職責(zé)1.組織本單位人員任職資格的申報和資格審查2.負(fù)責(zé)本單位初、中級任職資格的評分,并將評分結(jié)果報評定委員會、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)8三、職稱申報和評定條件口基本條件1.上年度業(yè)績?yōu)橹屑耙陨?綜合素質(zhì)評價為中上及以上(8項素質(zhì)評價中5項為中上及以上),才能參評,否則需報事業(yè)部總經(jīng)理特批研發(fā)人員職稱評定筆試及格,方可參評3.三維設(shè)計軟件基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)及考試,成績合格,以O(shè)A發(fā)布的成績?yōu)闇?zhǔn)(電氣專業(yè)和專利、標(biāo)準(zhǔn)化、PDM、項目管理等崗位從事技術(shù)管理類人員暫不作考核),否則需報分管理領(lǐng)導(dǎo)特批;4.通過標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)與考試,成績合格,以O(shè)A發(fā)布的成績?yōu)闇?zhǔn)(專利類、PDM、項目管理等崗位從事技術(shù)管理類工作的人員暫不作考核),否則需報分管理領(lǐng)導(dǎo)特批。三、職稱申報和評定條件9三、職稱申報和評定條件口評職條件(一)專家級1.學(xué)歷要求:本科及以上;2.工作年限要求(滿足1項即可)◆博士畢業(yè):9年以上(含),入司一年以上◆碩士畢業(yè):12年以上(含),入司一年以上;◆本科畢業(yè):15年以上(含),入司一年以上。三、職稱申報和評定條件10三、職稱申報和評定條件3.具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗,具有高度創(chuàng)新精神和敬業(yè)態(tài)度,項目管理及推動能力強(qiáng);4.公司某類產(chǎn)品技術(shù)帶頭人或技術(shù)權(quán)威;5.獲授權(quán)發(fā)明專利1項或?qū)嵱眯滦蛯＠?項以上(含)6.獲省部級及以上科技進(jìn)步獎、自然科學(xué)獎或發(fā)明獎3次以上(含)7.在國家一級刊物上發(fā)表論文2篇以上(含)(第一作者)8.破格參評需報副總裁以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)三、職稱申報和評定條件11研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件12研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件13研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件14研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件15研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件16研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件17研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件18研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件19研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件20研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件21研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件22研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件23研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件24研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件25研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件26研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件27研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件28研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件29研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件30研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件31研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件32研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件33研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件34研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件35研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件36研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件37研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件38研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件39研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件40研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件41研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件42研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件43研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件44研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件45研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件46研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件47研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件48研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件49研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件50研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件51研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件52研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件53研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件54研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件55研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件56研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件57研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件58研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件59研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件60研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件61研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件62研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件63研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件64研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件65研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件66研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件67研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件68研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件69研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件70研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件71研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件72研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件73研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件74研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件75研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件76研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件7741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?86、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度主要內(nèi)容第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第二部分三一集團(tuán)研發(fā)體系內(nèi)部職稱評分手冊多年來，我國《生物學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)是按照基本知識、能力、態(tài)度的順序。基本知識和基本技能被認(rèn)為是課程中的重中之重。教師在教學(xué)過程中，也把對學(xué)生的“雙基”教學(xué)看作是教學(xué)工作的頭等大事，從而忽視了學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和科學(xué)研究的能力，沒有能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在親身體驗的探究活動中獲得知識與能力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。通過給每一個學(xué)生提供豐富多彩的探究材料和探究空間，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到較高的水平。如果在高中生物教學(xué)中采取分層教學(xué)，將有助于達(dá)到這個目標(biāo)。一、分層教學(xué)的含義所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。二、分層教學(xué)的目的分層教學(xué)研究的主要目的是探索解決在班級授課制度下，面對學(xué)生之間的顯著差異，如何采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，能夠更加發(fā)揮出每一個學(xué)生的最高水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、分層教學(xué)的過程1.分層備課，教而有序在同一個班級里進(jìn)行分層教學(xué)，任務(wù)非常艱巨，那么分層備課顯得更為重要。所以在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、設(shè)計不同的教法。重點考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習(xí)，這就要求教師用同樣的教學(xué)內(nèi)容對待不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的層次要求，能夠讓優(yōu)生吃得飽，讓中等生吃得好，讓后進(jìn)生吃得了，各獲得各自的益處。各自發(fā)揮自己最大的潛力。但分層教學(xué)對教師的要求高，備課配備資料是一項艱苦的工作。比如，中等生對所學(xué)知識能用并有知識遷移能力即可，而優(yōu)生則要求將知識上升到一定的理論高度，能熟練的運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際問題。但針對學(xué)困生來說要求就更低了，這些都學(xué)要教師去把關(guān)。因此，依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。如提問血紅蛋白的提取知識時，教師就要有意向的引導(dǎo)那些學(xué)生應(yīng)該掌握到什么水平，難度較大的理論盡量找優(yōu)生回答，然后加以點撥。而對基礎(chǔ)知識要找一些學(xué)困生來解決，同時還要加以鼓勵。再如，我們在設(shè)計探究實驗時，可以故意把不同層次的學(xué)生分到一組去，這樣可以調(diào)動他們的積極性，讓他們都動手、動腦、動口，相互協(xié)調(diào)，相互配合，可以收到意想不到的效果。2.分層練習(xí)，學(xué)而有效課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，中等生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)秀學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題，提高應(yīng)用知識的能力。在相同的時間內(nèi)，教師要選擇不同層次的題目，供不同學(xué)生使用，這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提如對于神經(jīng)遞質(zhì)這一知識點來說，對于中等及中等偏下的學(xué)生就只安排做一些選擇題，而對優(yōu)等生來說就要做一些主觀試題，這樣就可以做到因人而異，因材施教。3.分層指導(dǎo)，教學(xué)得當(dāng)我們對不同的學(xué)生要采用不同的指導(dǎo)方法，中等及中等以下的學(xué)生要面批面改。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促和點撥、拔高。利用課堂練習(xí)的時間，了解學(xué)生的掌握情況，及時針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，做到及時、到位，達(dá)到立竿見影的效果。當(dāng)然在有限的時間內(nèi)不可能做到面面俱到，對特殊學(xué)生要特殊對待，課后可以抽一點時間個別指導(dǎo)，這樣可以照顧到不同層面的學(xué)生，做到分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)。4.分層作業(yè)，信心十足信心是取得成績的關(guān)鍵，首先要學(xué)生樹立一個都動起來的信心，樹立自信心，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，進(jìn)一步提高了每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。樹立自信心就要求教師要精心設(shè)計作業(yè)題，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，要讓他們做起了得心應(yīng)手，又感受到了有一定的思考空間，只有這樣他們才會有信心，輕輕松松的學(xué)習(xí)。5.分層測試，效果突出我們每學(xué)期都要進(jìn)行小的測驗，為了不打擊學(xué)生的積極性，對試卷的分?jǐn)?shù)要精心設(shè)計，要把基礎(chǔ)知識的分值提高，另外對選做題的難度要適當(dāng)拉開，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的實際選擇適合自己的題目，這樣全班成績就不會有太大的差距，但學(xué)生的水平還是有一定的差距的，從而調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，從而達(dá)到一個共同的目的，讓每位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。6.分層獎勵，各得其所獎勵可以分成好多種，可以分物質(zhì)獎勵和精神獎勵，我對學(xué)生的獎勵主要是精神獎勵。每次考試結(jié)束后要找機(jī)會和每一位學(xué)生溝通，了解他們的心理狀況，做到及時解決，及時鼓勵。為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們不會讓學(xué)生帶著顧慮來接受一個新的知識點。四、分層教學(xué)是意義分層教學(xué)不管是站在教師角度還是學(xué)生角度，都是為了提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生個體的主動性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，真正做到因材施教，因材施學(xué)。生物科學(xué)尤其適合分層教學(xué)，相同的生物學(xué)知識以不同的方式展現(xiàn)給不同的學(xué)生，收到的是可喜的成績。還可以充分體現(xiàn)新課改的精神，進(jìn)一步提高的是全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力以及終身發(fā)展的能力，成為每一位思想政治教師必須追求并努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育教學(xué)，使學(xué)生在課堂上個性受到壓抑，能力受到制約，許多學(xué)生甚至厭煩上思想政治課。這就要求我們政治教師要提高課堂教學(xué)效率。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？一、教師要注重自己語言引起學(xué)生興趣教師的語言可以給學(xué)生學(xué)習(xí)該科以良好的興趣。教師只要有心，幽默無處不在，政治課涉及面廣，會有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。有這樣一個例子：有的學(xué)生做試卷時，不注重卷面設(shè)計，東一個箭頭，西一個箭頭，使閱卷老師不悅。于是，教師便在課堂上說：“我們有些同學(xué)，總以為自己是一位了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討?！睂W(xué)生在哄堂大笑的同時，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要！教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評書，學(xué)習(xí)相聲、評書演員駕馭語言的技巧；進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師流暢語言的對象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。二、善于課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考“興趣是最好的老師”，問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。政治教學(xué)與社會生活的聯(lián)系十分緊密,一些時政熱點、焦點問題往往是學(xué)生的興趣所在，所以提問要經(jīng)常與這些問題聯(lián)系起來。這樣既能使課堂充滿時代性，又能有效地調(diào)動學(xué)生積極思考。有效的提問需要教師考慮整堂課的結(jié)構(gòu)體系，找準(zhǔn)教材的重難點、學(xué)習(xí)的疑問點、思維的興趣點設(shè)問，即找準(zhǔn)設(shè)疑的著眼點。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的要求來進(jìn)行。教師在備課時要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點、難點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。學(xué)生通過對這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重師生感情交流教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?！熬场笔侵附虒W(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一方為情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生積極思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動性就會格外強(qiáng)烈。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師可事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，將學(xué)生分為正反兩方，對問題進(jìn)行針鋒相對的辯論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。四、重視啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)重點教師的提問應(yīng)該能夠啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師提出問題后,不要馬上讓學(xué)生回答，而是要讓學(xué)生有一個思考的過程，讓全體學(xué)生都處于緊張的思維狀態(tài)之中，等大家思考后,再讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，對學(xué)生的正確回答，要加以肯定，給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于回答不準(zhǔn)確或不正確的，要耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生作出正確的回答，切不要厲聲指責(zé)，諷刺挖苦。學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識過程，認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。政治課教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活?？傊虒W(xué)絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識與能力兩者結(jié)合的美妙境界，喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。教師一定要努力落實政治課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栄邪l(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理79研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度80主要內(nèi)容第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第二部分三一集團(tuán)研發(fā)體系內(nèi)部職稱評分手冊主要內(nèi)容81第一部分研發(fā)技術(shù)人員內(nèi)部職稱評定管理規(guī)定第一部分82目錄一、目的與范圍、職稱評定機(jī)構(gòu)和職賁三、職稱申報和評定四、職稱瞢級、名稱和技米級勁五、職稱評定的流程與方法六、職稱評定的關(guān)鍵控制節(jié)痕七、職稱應(yīng)用八、其他目錄83目的與范圍1.1建立與規(guī)范研發(fā)技術(shù)人員任職資格管理體系,促進(jìn)人員能力提升1.2本制度適用于集團(tuán)的所有研發(fā)人員目的與范圍84、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)2.1設(shè)立任職資格評定委員會主任:研發(fā)體系分管領(lǐng)導(dǎo)成員:人力資源總部總監(jiān)、各研究院院長干事:研究總院及人力資源總部干事21.1主要職責(zé):1.副高級職稱的評分與初評定2.正高級以上職稱的評分,并將結(jié)果報董事會批準(zhǔn);3.研發(fā)技術(shù)職稱體系文件的修訂與審批。、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)85、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)2.2任職資格評定小組各研究院院長為組長,各副院長、HR部長、產(chǎn)品所所長為組員221主要職責(zé)1.組織本單位人員任職資格的申報和資格審查2.負(fù)責(zé)本單位初、中級任職資格的評分,并將評分結(jié)果報評定委員會、職稱評定機(jī)構(gòu)和職責(zé)86三、職稱申報和評定條件口基本條件1.上年度業(yè)績?yōu)橹屑耙陨?綜合素質(zhì)評價為中上及以上(8項素質(zhì)評價中5項為中上及以上),才能參評,否則需報事業(yè)部總經(jīng)理特批研發(fā)人員職稱評定筆試及格,方可參評3.三維設(shè)計軟件基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)及考試,成績合格,以O(shè)A發(fā)布的成績?yōu)闇?zhǔn)(電氣專業(yè)和專利、標(biāo)準(zhǔn)化、PDM、項目管理等崗位從事技術(shù)管理類人員暫不作考核),否則需報分管理領(lǐng)導(dǎo)特批;4.通過標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)與考試,成績合格,以O(shè)A發(fā)布的成績?yōu)闇?zhǔn)(專利類、PDM、項目管理等崗位從事技術(shù)管理類工作的人員暫不作考核),否則需報分管理領(lǐng)導(dǎo)特批。三、職稱申報和評定條件87三、職稱申報和評定條件口評職條件(一)專家級1.學(xué)歷要求:本科及以上;2.工作年限要求(滿足1項即可)◆博士畢業(yè):9年以上(含),入司一年以上◆碩士畢業(yè):12年以上(含),入司一年以上;◆本科畢業(yè):15年以上(含),入司一年以上。三、職稱申報和評定條件88三、職稱申報和評定條件3.具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗,具有高度創(chuàng)新精神和敬業(yè)態(tài)度,項目管理及推動能力強(qiáng);4.公司某類產(chǎn)品技術(shù)帶頭人或技術(shù)權(quán)威;5.獲授權(quán)發(fā)明專利1項或?qū)嵱眯滦蛯＠?項以上(含)6.獲省部級及以上科技進(jìn)步獎、自然科學(xué)獎或發(fā)明獎3次以上(含)7.在國家一級刊物上發(fā)表論文2篇以上(含)(第一作者)8.破格參評需報副總裁以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)三、職稱申報和評定條件89研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件90研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件91研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件92研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件93研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課件94研發(fā)人員內(nèi)部職稱評定管理制度課