初中作文言為心聲-人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練5課件

言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練初中作文言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練5課件

常見的人物描寫方法有哪些？常見的人物描寫方法有哪些？

課文回眸：1、以下片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。課文回眸：A老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

問題探究：1、B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。A老大臣認(rèn)為這布料很

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：

一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大

董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，張飛生氣了，想要?dú)⒌舳?。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會(huì)倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)較，姑且饒他一回。董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，

小表妹有時(shí)候會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒你多?！毙”砻糜袝r(shí)候會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本小結(jié)：由以上三段材料可見，語(yǔ)言描寫要注意什么？小結(jié)：寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言南方風(fēng)俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗(yàn)其烹調(diào)手段，并推及家教。某書香門第同時(shí)娶兩房媳婦。大媳婦起早洗手下廚，果然整治一桌佳肴。公婆齊口夸獎(jiǎng)。大媳婦謙虛道：“有蔥有姜，煮糞也香?！北娙嗣婷嫦嘤U。小媳婦接著也辦了一桌美食。嘖嘖聲遍起，那小媳婦謙遜道：“并非媳婦巧，乃是多佐料?！眲儇?fù)不辨而明?！骀谩睹袷程斓亍?/p>

南方風(fēng)俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗(yàn)其烹調(diào)手段，并推及家教小明的語(yǔ)文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！”小明的語(yǔ)文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法人物的

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說：“沒看見。”高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”李星說：“沒看見?！辈ＡТ氨辉覊牧?，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作心理輔助法

對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情、動(dòng)作與心理，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作心理輔助法對(duì)話描寫表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。表示聲音的延長(zhǎng)

我們對(duì)著高山喊：

周總理———表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法對(duì)話描寫錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過神態(tài)、動(dòng)作、心理的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡。溫馨提示:錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙質(zhì)疑：

描寫人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫的方法？你能否從下列例子得到啟示？例1：阿累在內(nèi)山完造的書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。質(zhì)疑：描寫人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫的方法？你能否從

由此可見：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫，也能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫方法使人物增色。由此可見：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫，也能我的希望我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。我的希望我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，都有●

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。──巴爾扎克●

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛因斯坦●

一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。──高爾基●

生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。──馬克思●

浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間是慢性自殺。──列寧●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──魯迅●

完成工作的方法，是愛惜每一分鐘。──達(dá)爾文●

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。──卡耐基言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練

言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練初中作文言為心聲——人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練5課件

常見的人物描寫方法有哪些？常見的人物描寫方法有哪些？

課文回眸：1、以下片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。課文回眸：A老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

問題探究：1、B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？

。A老大臣認(rèn)為這布料很

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語(yǔ)言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。明確：

一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大

董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，張飛生氣了，想要?dú)⒌舳?。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“…...”請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理由。A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會(huì)倒霉。B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)較，姑且饒他一回。董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，

小表妹有時(shí)候會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒你多?！毙”砻糜袝r(shí)候會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本小結(jié)：由以上三段材料可見，語(yǔ)言描寫要注意什么？小結(jié)：寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言南方風(fēng)俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗(yàn)其烹調(diào)手段，并推及家教。某書香門第同時(shí)娶兩房媳婦。大媳婦起早洗手下廚，果然整治一桌佳肴。公婆齊口夸獎(jiǎng)。大媳婦謙虛道：“有蔥有姜，煮糞也香。”眾人面面相覷。小媳婦接著也辦了一桌美食。嘖嘖聲遍起，那小媳婦謙遜道：“并非媳婦巧，乃是多佐料?！眲儇?fù)不辨而明?！骀谩睹袷程斓亍?/p>

南方風(fēng)俗，新媳婦過門第三天，公婆要檢驗(yàn)其烹調(diào)手段，并推及家教小明的語(yǔ)文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！”小明的語(yǔ)文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法人物的

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”李星說：“沒看見?！辈ＡТ氨辉覊牧?，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。

玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作心理輔助法

對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情、動(dòng)作與心理，并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作心理輔助法對(duì)話描寫表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。表示聲音的延長(zhǎng)

我們對(duì)著高山喊：

周總理———表示說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法

對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法對(duì)話描寫錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過神態(tài)、動(dòng)作、心理的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。溫馨提示:1、抓住人物的身份、年齡。溫馨提示:錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫作訓(xùn)練講座↙錯(cuò)怪1234寫