繼續(xù)教育畢業(yè)發(fā)展趨勢(shì)論文（共2篇）

繼續(xù)教育畢業(yè)發(fā)展趨勢(shì)論文〔共2篇〕第1篇:淺談繼續(xù)教育畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)在狀況與發(fā)展趨勢(shì)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的催化下，畢生學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的觀念深切進(jìn)入人心，繼續(xù)教育作為一種新型的學(xué)習(xí)體系，得到了不少人的關(guān)注。但針對(duì)當(dāng)前我們國(guó)家高校的繼續(xù)教育學(xué)院相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)分析調(diào)查，這方面工作還尚待完善，不外這也是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。繼續(xù)教育是現(xiàn)代化教育的一個(gè)主要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生十分是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新，補(bǔ)充以及拓展的幫助非常大，經(jīng)過繼續(xù)教育體系培養(yǎng)出來的社會(huì)人才畢業(yè)以后的工作情況，工作動(dòng)態(tài)，工作前景，已經(jīng)工作崗位的供求關(guān)系和將來的發(fā)展關(guān)系，將是本文要重點(diǎn)討論的問題。一、高校資源對(duì)畢業(yè)生起到?jīng)Q定性作用在繼續(xù)教育的教育體系中，高校的招募生源作用和高校資源對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著很大的作用。學(xué)員通過在招募生源簡(jiǎn)章上了解相關(guān)院校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及高校為繼續(xù)教育專業(yè)的學(xué)生所設(shè)定的政策，這是畢業(yè)生最大的明燈。比方一些高校為了有效解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，學(xué)校制定并已施行多項(xiàng)開放式理論性的教育辦法，以有力保障就業(yè)。其中比較普遍的政策有一下幾類：采取率比較多的是定向輸送，即學(xué)校與國(guó)內(nèi)、外百多家大中型企、事業(yè)單位簽訂人才輸送協(xié)議，為畢業(yè)生就業(yè)提供有力保障。只要學(xué)生在校內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，符合規(guī)定即可享受學(xué)校的就業(yè)渠道，得到保障。這也是繼續(xù)教育作為一種新型教育形式，為更多的人解決知識(shí)更新和就業(yè)時(shí)機(jī)的一個(gè)價(jià)值具體表現(xiàn)出。除此之外，一般高校都設(shè)有就業(yè)中心，學(xué)校成立專門的就業(yè)中心，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，從大學(xué)二年級(jí)開始，為學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行生涯規(guī)劃指點(diǎn)，就業(yè)形式分析，就業(yè)能力和就業(yè)思維的培訓(xùn)并推薦或協(xié)助本校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這種高校機(jī)構(gòu)能夠吸引許多有就業(yè)需求的人進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)問題。學(xué)校每年還會(huì)撥一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)基金，給獨(dú)立自立、有創(chuàng)業(yè)激情的在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)贊助。另外一個(gè)不得不提的就是理論中心，教育就業(yè)一體化是許多學(xué)校教育的基本理念，為實(shí)現(xiàn)這一理念，不少高校成立了理論中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生理論實(shí)習(xí)的聯(lián)絡(luò)工作，最大限度地實(shí)現(xiàn)我院學(xué)生“邊學(xué)習(xí)邊理論〞的目的。除此之外，職業(yè)資格培訓(xùn)也是繼續(xù)教育體制中高校廣泛采用的一個(gè)辦法，學(xué)校將負(fù)責(zé)為學(xué)生聯(lián)絡(luò)職業(yè)資格方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求考取各自的職業(yè)資格證書。以加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，不同的高校環(huán)境不同，合作單位不同，筆者在這里不能一一舉例，但高校的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)是繼續(xù)教育體系發(fā)展至今，熱度不減的主要原因。二、繼續(xù)教育的高校學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)質(zhì)量影響畢業(yè)生的就業(yè)水平隨著繼續(xù)教育體系的迅速崛起，由于其門檻低，吸引力大，高校資源多的諸多因素，進(jìn)入高校繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生存在較大的個(gè)體差別。由于個(gè)體需求不同，學(xué)院文化水平也不一，這給學(xué)院教學(xué)工作帶來了很大的難題，這也是高校中繼續(xù)教育體系教學(xué)水平得不到保障的原因。前不久網(wǎng)上頻頻爆料不少高校給招募生源人員巨額提成，來為學(xué)校招攬學(xué)員的利益鏈條，這使得許多人熱衷于這個(gè)暴利行業(yè)，使得高校繼續(xù)教育生源存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，不少高校的繼續(xù)教育學(xué)院管理較為輸送，學(xué)員相對(duì)其他院系較為自在，學(xué)習(xí)氣氛不濃，沒有學(xué)到真正的技術(shù)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來很大的壓力。不外近年來國(guó)家參與了這方面的調(diào)控，使得情況略好轉(zhuǎn)，但繼續(xù)教育的體制改革還需更有力的辦法加以調(diào)節(jié)。由于學(xué)員畢業(yè)本身水平達(dá)不到就業(yè)需求，導(dǎo)致校企合作存在間隙，這也是我們國(guó)家高校繼續(xù)教育體制的一個(gè)普遍現(xiàn)在狀況，學(xué)員的技術(shù)水平更不上，逐步減弱了企業(yè)和學(xué)校之間的合作信任度，導(dǎo)致與學(xué)校合作的企業(yè)逐步出現(xiàn)就業(yè)崗位工資低，難以到達(dá)學(xué)員心理預(yù)期的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)高效繼續(xù)教育體制的久遠(yuǎn)發(fā)展，體制改革刻不容緩。三、繼續(xù)教育逐步呈現(xiàn)群眾化教育的發(fā)展趨勢(shì)的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我們國(guó)家當(dāng)下和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。國(guó)家實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)委和必需把改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境和增長(zhǎng)就業(yè)崗位作為主要職責(zé)，廣開就業(yè)門路，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)提供新就業(yè)崗位和吸納下崗失業(yè)人員再就業(yè)的企業(yè)給予政策支持。同時(shí)要引導(dǎo)全社會(huì)改變就業(yè)觀念，推行靈敏多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自立創(chuàng)業(yè)。我們國(guó)家是一個(gè)人口大國(guó)，又是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村人口占多數(shù)的國(guó)家，面臨實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的艱巨任務(wù)，既要進(jìn)行體制改革，又要進(jìn)行構(gòu)造調(diào)整和推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，就業(yè)問題客觀上特別嚴(yán)峻。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深切進(jìn)入發(fā)展，我們國(guó)家高等教育已由精英教育步入群眾化教育，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入到“雙向選擇，自立擇業(yè)〞的新階段，隨著畢業(yè)生人數(shù)的連年增長(zhǎng)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生就業(yè)問題也成為全社會(huì)關(guān)注的熱門問題。大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人、畢業(yè)生的家庭，甚而關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)高等教育的健康、連續(xù)發(fā)展及整個(gè)社會(huì)的和諧構(gòu)建。四、結(jié)束語總而言之，繼續(xù)教育對(duì)畢生學(xué)習(xí)觀念的提升具有著不可替代的作用，作為我們國(guó)家教育部更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的主要教育體制改革，繼續(xù)教育給了許多人從新就業(yè)提供了時(shí)機(jī)，為社會(huì)長(zhǎng)期存在的就業(yè)難問題減輕了壓力，功德無量，但發(fā)展與挑戰(zhàn)并存的場(chǎng)面仍將繼續(xù)，如何完善繼續(xù)教育體制，為更多的人謀福利，將是繼續(xù)教育領(lǐng)域全體人員共同努力的方向。第2篇:完善高職畢業(yè)生本科應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)教育制度的討論剛剛兩位嘉賓的報(bào)告非常精彩，我聽了深受啟發(fā)。我只講兩個(gè)問題。一是對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，建立高職高專本科專業(yè)銜接機(jī)制，我們是本科院校，我從本科院校角度談?wù)?。二是?chuàng)新培養(yǎng)形式，施行卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃。卓著工程師計(jì)劃，大家很快就會(huì)想到教育部在全國(guó)推行的卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)重要是針對(duì)本科教育的，還有研究生階段的教育。我們學(xué)校也是教育部第一批確定的36所培養(yǎng)卓著工程師的試點(diǎn)院校，但是關(guān)于這個(gè)我有些想法，我們一起討論，把這些想法和大家匯報(bào)溝通。一、建立高職?？茖?shí)質(zhì)專業(yè)銜接機(jī)制首先要考慮一個(gè)問題，社會(huì)需要大批把握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用性人才，發(fā)展到了今天，不斷地升級(jí)換代，當(dāng)前我們高等職業(yè)教育培養(yǎng)的形式已經(jīng)難以適應(yīng)我們國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的升級(jí)換代的需要，從過去來講，高等專科重要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，但是隨著我們國(guó)家產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐步成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從改革開放以來，我們一開始大量發(fā)展都是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，重要是解決農(nóng)村土地上脫離出來的勞動(dòng)力，如今我們國(guó)家要進(jìn)一步發(fā)展，這個(gè)時(shí)候技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐步成為主導(dǎo)，需要大批把握高技術(shù)的應(yīng)用性人才，而不是一般的技術(shù)人才。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問題，高等教育怎么知足或者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，問題之一是，?？茥l理的高等職業(yè)教育只能培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。由于只要三年時(shí)間，這樣的人才只能知足一般企業(yè)崗位需要。即便這一點(diǎn)在我們國(guó)家也非常主要，為什么中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量不高，而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)品質(zhì)量比我們普遍高，關(guān)鍵在于崗位員工的素質(zhì)。我們?nèi)缃衽囵B(yǎng)的素質(zhì)比較高的一般企業(yè)的崗位工作是這樣的人才，他能夠勝任一般崗位，難以勝任復(fù)雜崗位的技術(shù)需要。比方說上海的軌道交通，原來駕駛地鐵的司機(jī)基本都是中專，站臺(tái)管理人員基本也是下崗工人當(dāng)中選一些素質(zhì)比較好的或者受過高中教育的一些人，出了幾件大事情以后，上海地鐵公司清醒地認(rèn)識(shí)到第一線工作人員的素質(zhì)和技術(shù)把握水平，直接決定了現(xiàn)代化地鐵的高速運(yùn)行和安全運(yùn)行。前一段高鐵的事故，查到底就是崗位上工作的人對(duì)復(fù)雜的東西把握的不夠，也包含責(zé)任心不夠。所以要適應(yīng)復(fù)雜的崗位工作，顯然三年制的高專有問題。第二個(gè)問題，我們國(guó)家的高等職業(yè)教育?？贫?，本科少，有些高職高專是在招本科的，上海也有許多學(xué)校招本科的。即便在有本科的學(xué)校當(dāng)中，它也是先三年?？疲缓笤偻ㄟ^專升本進(jìn)入本科的。如今大多數(shù)沒有本科的高職高專學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)以后，許多同學(xué)想升一個(gè)條理，都要加入專升本考試。這些專升本學(xué)生進(jìn)入本科以后，直接插班，這些同學(xué)的專升本，本科階段的學(xué)習(xí)和?？齐A段學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，兩者缺乏銜接機(jī)制的。照理說這個(gè)同學(xué)經(jīng)過兩年的應(yīng)用性能力訓(xùn)練培養(yǎng)，應(yīng)該在技術(shù)把握和應(yīng)用能力方面非常強(qiáng)，應(yīng)該高于一般的本科院校的本科畢業(yè)生，如今問題是兩者之間沒有銜接，以至他?？茖W(xué)的課程在本科又讀一遍，有的課時(shí)不同，那邊是48課時(shí)，這里64課時(shí)。這是資源浪費(fèi)和資源反復(fù)。如今有一個(gè)很主要的問題要解決，就是高職高專與本科的銜接機(jī)制，這兩者怎么銜接是職業(yè)技術(shù)教育包含高職高專發(fā)展當(dāng)中很主要的要解決的問題，包含教育部的領(lǐng)導(dǎo)和高職高專的領(lǐng)導(dǎo)，包含各個(gè)省的教委要考慮的問題。這里談?wù)勎业南敕?，銜接機(jī)制一定要建立，這個(gè)建立要遵守一些原則。第一個(gè)原則，專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)口，應(yīng)用性本科院校也好，還是高職高專也好，你們所辦的專業(yè)都要跟產(chǎn)業(yè)對(duì)接。假如如今在高職高專辦的專業(yè)是跟行業(yè)對(duì)接的，升到本科學(xué)校的專業(yè)是學(xué)科型的，那對(duì)接不起來了。所以高專和本科銜接，銜接的本科模塊、?？颇K都應(yīng)該是與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接的專業(yè)。第二人才培養(yǎng)要和企業(yè)合作。合作機(jī)制非常主要，不管是高職也好、本科也好，人才培養(yǎng)一定要跟企業(yè)合作，假如在高職高專里面，是和企業(yè)合作了，前面的蘇院長(zhǎng)、王院長(zhǎng)講了他們學(xué)生都到企業(yè)里面，本科階段不到企業(yè)里面去了，中止了，所以這兩者之間應(yīng)該是統(tǒng)一的，最好的什么是高職高專所去的行業(yè)和你到本科的行業(yè)是同一企業(yè)培訓(xùn)的，這就是一貫制的，他的能力能夠得到充足鍛煉。第三人才培養(yǎng)形式一體化，這里包含課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，包含校外實(shí)習(xí)等等，這些都應(yīng)該有一體化設(shè)計(jì)。3+2也好、3+1也好是一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，而不該該是本科是本科、?？剖菍？?，那培養(yǎng)效率就會(huì)降低，培養(yǎng)目的難以實(shí)現(xiàn)。第四，人才培養(yǎng)要突出能力本位。這是四個(gè)原則，建立銜接機(jī)制，這四個(gè)原則要遵守。建立?？啤⒈究沏暯訖C(jī)制，我們要考慮，這種考慮不該該只要一種形式，應(yīng)該是多種形式。從教育部的角度來講，包含在座各位領(lǐng)導(dǎo)來講，我們要有多種形式來完成這個(gè)機(jī)制的建構(gòu)。第一是獨(dú)立設(shè)置的高職院校與培養(yǎng)應(yīng)用性人才的本科院校，建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制。這是最好的，我們的教育行政部門也好，包含在座領(lǐng)導(dǎo)也好，包含本科院校的校長(zhǎng)，假如你定位培養(yǎng)應(yīng)用性人才，應(yīng)該自動(dòng)和高職高專結(jié)合起來。教育部和各省行政主管部門應(yīng)該推動(dòng)這個(gè)事情。當(dāng)前“3+2〞能夠，“3+1〞可以以，問題在于要有一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的本科院校和高職高專院校要聯(lián)合起來設(shè)計(jì)課程，招募生源開始兩家就合作。我們工程技術(shù)大學(xué)和上?，F(xiàn)代交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院有這樣的合作，從它招募生源開始，就跟它討論，它的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入我們學(xué)校讀本科，專升本的時(shí)候，這些學(xué)生考過來的概率很高。上海工程技術(shù)大學(xué)下面有一個(gè)高職高專學(xué)院，它的學(xué)生可以以到我們學(xué)校來。建立了這種機(jī)制，雙方就能夠進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。比方汽車學(xué)院和現(xiàn)代交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩家聯(lián)合起來，三年在你那里，兩年在我這里，分別都學(xué)什么，這樣五年制培養(yǎng)出來的學(xué)生，肯定要比一般的本科院校四年出來的學(xué)生強(qiáng)，由于你是一體化的。當(dāng)然可以以探尋求索“3+1〞，這要教育部和省級(jí)主管單位統(tǒng)一，?？迫?、本科一年。高職高專院校有些學(xué)校自己是有本科的，這些院校就能夠探尋求索“3+1〞形式，而且這個(gè)學(xué)校自己定位就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才、技能型人才，就能夠有三年加一年。如今實(shí)際上是?？茖W(xué)生比較多，而應(yīng)用性本科條理的少。我們自己是本科院校，我們定位是培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的時(shí)候，我這樣做會(huì)損失大量的資源，所以我們也很恐慌，我們?yōu)檫@個(gè)事情間隔抗?fàn)帲逃恐С治覀?，但是傳統(tǒng)觀念不支持我們，客觀上這樣做獲得的資源相對(duì)會(huì)不會(huì)少一點(diǎn)。高職?？婆c本科有機(jī)銜接要具體表現(xiàn)出四個(gè)一體化。培養(yǎng)目的是一體化的。我們學(xué)校和我們自己的高職學(xué)院和現(xiàn)代交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，培養(yǎng)目的是一體化，培養(yǎng)把握工程能力的應(yīng)用性技術(shù)人才。培養(yǎng)方式一體化。是在人才培養(yǎng)方式上，包含產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)都要一體。課程模塊一體化，?？坪捅究浦g課程模塊銜接要一體化設(shè)計(jì)。兩個(gè)階段的課程設(shè)置要有機(jī)銜接。理論實(shí)訓(xùn)一體化，理論實(shí)訓(xùn)是有條理的，越高訓(xùn)練復(fù)雜水平越高，這要進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則就會(huì)反復(fù)。在?？埔荒昙?jí)的時(shí)候，應(yīng)該是一般的工程認(rèn)知實(shí)習(xí)，到高條理的時(shí)候應(yīng)該是復(fù)雜的簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這個(gè)經(jīng)過是有梯度的，這個(gè)梯度要整體設(shè)計(jì)。以上是從本科院校的角度初步談?wù)勎覀兊南敕?。二、?chuàng)新培養(yǎng)形式，施行卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃介紹一下我們學(xué)校是怎么做的，可能給在座的領(lǐng)導(dǎo)一些啟發(fā)。剛剛蘇院長(zhǎng)說我們學(xué)校做的不錯(cuò)，太抬舉了，是表揚(yáng)我們了，實(shí)際我們也有許多困惑。我先就卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃談?wù)劊覀儗W(xué)校如今做的轟轟烈烈，問題是教育部在推出卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，第一期選了36所高等學(xué)校，有清華、同濟(jì)、交大，有我們，這個(gè)條理幅度太大了，大家都在培養(yǎng)卓著工程師，工程師的概念到底是什么？清華、上海交大，一邊說要培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)袖和精英，一邊又說要培養(yǎng)工程師，好似培養(yǎng)目的是有點(diǎn)混的。我們討論工程師概念的時(shí)候，應(yīng)該這樣理解，工程師也是分條理的，不是鐵板一塊的。有一部分工程師或者最高條理的工程師是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是把發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為某個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，這個(gè)很主要，這在我們國(guó)家極為主要，我們國(guó)家專利大量出來以后不會(huì)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的，原因就在于不會(huì)把發(fā)明專利轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，這個(gè)經(jīng)過需要設(shè)計(jì)工程師，我們學(xué)校需要的肯定不是這樣的工程師，這樣的工程師211大學(xué)、985大學(xué)培養(yǎng)，但是他們也有問題，他們都培養(yǎng)科學(xué)家了，所以他們真正培養(yǎng)這樣的工程師也不多的，這是我們國(guó)家的問題，我們國(guó)家的專利和日本和美國(guó)、和韓國(guó)比，專利出來就是高校教師或者科研院所或者企業(yè)發(fā)明專利，企業(yè)發(fā)明專利還轉(zhuǎn)化，尤其是高校和科研院所專利出來就放在那兒，我們國(guó)家專利產(chǎn)業(yè)化水平很低，原因缺乏職業(yè)條理的工程師，這是高條理的工程師，這樣的工程師應(yīng)該是211大學(xué)、985大學(xué)培養(yǎng)的，這些大學(xué)不可能全培養(yǎng)精英、培養(yǎng)領(lǐng)袖，也需要這樣的工程師。第二類的工程師，是企業(yè)當(dāng)中的現(xiàn)場(chǎng)工程師，實(shí)際上是解決工藝問題的，一個(gè)產(chǎn)品在流水線上，可能會(huì)出現(xiàn)許多工藝上的問題他來解決。我們學(xué)校如今做的，我們培養(yǎng)的卓著工程師就是現(xiàn)場(chǎng)的一流工程師，對(duì)于工程師的要求不是要你做發(fā)明，也不要你把發(fā)明設(shè)計(jì)成產(chǎn)品，而是當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品出來怎么解決工藝流程，怎么生產(chǎn)經(jīng)過對(duì)流程控制，保證高質(zhì)量產(chǎn)品出來，這是現(xiàn)場(chǎng)工程師的問題。在現(xiàn)場(chǎng)工程師下面還有一批技術(shù)員，在文化大革命前中專生當(dāng)技術(shù)員，那時(shí)候中?？嫉碾y度比如今的大學(xué)還難，那時(shí)候教育資源少，老中專水平也是很高的，那時(shí)候中專出來是技術(shù)員，如今概念混亂了，一流工程師下面應(yīng)該有一些技術(shù)員，他們下面才是操作工人，應(yīng)該是這樣的條理，我們高職高專培養(yǎng)這樣一批優(yōu)秀的技術(shù)員，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練成為現(xiàn)場(chǎng)工程師，211學(xué)校、985學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)設(shè)計(jì)工程師。我以為工程師是有條理的。我們學(xué)校如今做的就是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師。我們高職高專里優(yōu)秀的同學(xué)升上來就能夠勝任這個(gè)崗位。我們定位現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)，我們叫做培養(yǎng)高應(yīng)用性人才，這樣的辦學(xué)定位我們是遭到了宏大挑戰(zhàn)。在教育部本科教學(xué)評(píng)估的時(shí)候，評(píng)估的專家就跟我們爭(zhēng)辯，說你們的辦學(xué)有點(diǎn)混亂，思路不清。高素質(zhì)應(yīng)用性人才到底是什么樣。對(duì)于我們學(xué)科他們也是提出質(zhì)疑的，我們有汽車學(xué)院、服裝學(xué)院，是什么學(xué)科？一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科。我們是根據(jù)行業(yè)設(shè)立學(xué)院的，軌道交通學(xué)院有材料、化工、電子，什么都全。他們專家是站在傳統(tǒng)觀念上提出問題，不能說不對(duì)，但是他站的角度和我們不一樣，我們就是為企業(yè)效勞，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，企業(yè)需要什么，我們就怎么培養(yǎng)，我們是這樣的思路，專家的角度是另外一個(gè)，我們的爭(zhēng)辯是在不同視角上的爭(zhēng)辯。后來我跟復(fù)旦大學(xué)的教育學(xué)家說，我說這個(gè)爭(zhēng)辯沒有太大意義。那天晚上他說，你把你的東西寫清楚告訴我道理什么，那天我花了一個(gè)晚上寫東西給他。所以如今最大的問題是改變觀念，改變觀念比制度建構(gòu)什么都主要。我們學(xué)校從2000年開始，我們學(xué)校原來規(guī)模也不是很大，在上海也是名不經(jīng)傳的二流學(xué)校，2000年我們國(guó)家大規(guī)模擴(kuò)展，我們從市區(qū)搬到淞江大學(xué)城，辦學(xué)條件大大改善了。我們的學(xué)生數(shù)原來六七千，十年走過來擴(kuò)張到兩萬多人。十年經(jīng)過走過來，辦學(xué)定位非常主要。我們學(xué)校曾經(jīng)開過兩次大規(guī)模的教育思想討論，我們學(xué)校往哪里走。當(dāng)時(shí)提出辦什么樣的大學(xué)、培養(yǎng)什么樣的人。定位的阻力首先是觀念上的，外面的人怎么看，內(nèi)部的人都不認(rèn)同也做不下去。所以觀念更新是改革發(fā)展的前提，我們當(dāng)時(shí)提出了這樣的思路，“明確一個(gè)目的，施行兩項(xiàng)創(chuàng)新，遵守三大規(guī)律，堅(jiān)持四個(gè)自動(dòng)〞，要求全校在觀念上要朝著一二三四轉(zhuǎn)。明確一個(gè)目的，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，打造優(yōu)秀工程師搖籃，開創(chuàng)建立現(xiàn)代化特色大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目的。我們要開創(chuàng)建立一所特色大學(xué)，就是優(yōu)秀工程師，高素質(zhì)應(yīng)用型人才。不要以為這個(gè)定位很簡(jiǎn)單，實(shí)際上是有很大阻力的。由于我們面臨一個(gè)很大困惑。前面兩位校長(zhǎng)講高職高專有困惑，資金問題，發(fā)展瓶頸問題等等，實(shí)際上本科院校也有很大困惑，也面臨著宏大挑戰(zhàn)。整個(gè)中國(guó)教育還是不能適應(yīng)我們國(guó)家快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)周期。我們的困惑在哪里？在上海我們屬于老本科，我們不是從專科升格上來的，一開始就是本科，像這樣的本科，大家想盡辦法升格，有了碩士點(diǎn)，想博士點(diǎn)，就想這個(gè)東西，為什么？由于利益導(dǎo)向，有了碩士點(diǎn)就有資源，有了博士點(diǎn)就有資源。撥款機(jī)制是根據(jù)這個(gè)導(dǎo)向來做的。所以我要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，要讓教師到企業(yè)去，教師大量精神花掉，最后教委考核的時(shí)候，國(guó)家重點(diǎn)基金有幾個(gè)，重點(diǎn)學(xué)科有幾個(gè)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是這樣的，我們就很難了。所以我們校長(zhǎng)是很清醒地，非常清楚我們往哪里走，往這里走可能損失資源。所以開始走的幾年我們也是搖搖晃晃，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為我們的發(fā)展目的，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)一流工程師作為我們的發(fā)展目的。我們學(xué)校的運(yùn)行就是朝著這個(gè)方向傾斜，我們的特色就是這樣的。所以說我們是特色大學(xué)，我們也不搞一流大學(xué)。另一方面，假如這樣做了，有人說你不就是高職了，所以我們還要蒙受著人家說我是高職的壓力。別說外面說，我們教師也說，這就是高職，我們一些博士生都是985來的，他們說忙了半天我來高職了。他說在智商同等的情況下，時(shí)間決定一切。所以實(shí)際上面臨著觀念上的挑戰(zhàn)，當(dāng)然我們教育行政部門要在導(dǎo)向上分類。上海市教委這一點(diǎn)做的很好，近期幾年強(qiáng)調(diào)分類指點(diǎn)，這是對(duì)的。985是985，211是211，一般本科是一般本科，高職是高職，然后它來解決怎么樣銜接的問題。所以確定這個(gè)目的不容易的。二要施行兩項(xiàng)創(chuàng)新。一是辦學(xué)形式創(chuàng)新。辦學(xué)形式創(chuàng)新我們堅(jiān)決走產(chǎn)學(xué)合作的教育道路。教育部專家對(duì)我們?cè)u(píng)估的時(shí)候，其中一個(gè)特色是產(chǎn)學(xué)合作教育。二是人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用人才、培養(yǎng)一流工程師。學(xué)校的定位目的確定以后，接下來要改革，改革就是從這兩個(gè)方面改革，辦學(xué)形式怎么和企業(yè)合作，再就是培養(yǎng)人才形式。第三，改革經(jīng)過中遵守三大規(guī)律。一是高等教育發(fā)展規(guī)律，二是遵守人才培養(yǎng)規(guī)律，應(yīng)用型人才有應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)家有科學(xué)家培養(yǎng)規(guī)律，技能型人才有技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，要根據(jù)特殊性來培養(yǎng)，我們高教研究所近期這幾年投入了很大精神，我們至少理論上講清楚，不同人才應(yīng)當(dāng)有什么規(guī)律。三是遵守社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用型本科來說，對(duì)于高職高專學(xué)校來說尤其主要。清學(xué)、北大能夠說引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)市場(chǎng)，我們只能適應(yīng)市場(chǎng)，沒有資格引領(lǐng)，假如不適應(yīng)就會(huì)被淘汰，所以一定要把握市場(chǎng)規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律做事，我們要有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為什么辦汽車學(xué)院，由于上汽集團(tuán)要人，我說給機(jī)械的，他說不行，你文憑是機(jī)械，一級(jí)學(xué)科的，原來上海航空是并入東航了，原來上海航空的總經(jīng)理講的很清楚，作為一個(gè)企業(yè)面臨著市場(chǎng)的殘暴競(jìng)爭(zhēng)和宏大壓力，希望我招聘到的人來就能上手，我招聘來的人又要培訓(xùn)一年到半年，企業(yè)成本能蒙受得了嗎，企業(yè)壓力多大。所以企業(yè)和學(xué)校合作是自愿的，把企業(yè)培訓(xùn)的一年放到學(xué)校來，所以學(xué)校一定要了解企業(yè)需要什么，企業(yè)老總想什么，我就知足它什么。我們是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，只要知足需求了，自動(dòng)會(huì)找你，跟你簽協(xié)議就沒有問題了，不能自立門戶，關(guān)起門來做，所以遵守市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律非常主要。堅(jiān)持四個(gè)自動(dòng)納入。我們辦學(xué)要自動(dòng)納入國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總戰(zhàn)略大格局當(dāng)中。要了解地區(qū)，我們二本學(xué)校和高職高專學(xué)?？隙ǘㄎ挥跒榈胤脚囵B(yǎng)人才，雖然如今全國(guó)招募生源許多，但是基本上還是為地方培養(yǎng)人才。不同的地區(qū)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式是不一樣的，長(zhǎng)三角地區(qū)和西部地區(qū)不一樣，一定要了解地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)造和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。上海市每年都有產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，包含經(jīng)委、發(fā)改委都有產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，我們校長(zhǎng)每年都購買一百多套產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，每個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目帶頭人讀，然后請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)袖作報(bào)告，解讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，只要這樣專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)才會(huì)跟著產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)走。第二，自動(dòng)納入到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高新技術(shù)發(fā)展潮水，學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律之中。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)要把握住，高新技術(shù)的發(fā)展也要把握，哪怕一個(gè)很小的產(chǎn)品可能技術(shù)含量很高，這時(shí)候?qū)W校、教師要把住，還有學(xué)科建設(shè)方向，究竟如今高校還在講學(xué)科。第三，自動(dòng)納入人民大眾日益增加對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需要之中。我們學(xué)校在這方面十分有領(lǐng)會(huì)，實(shí)際上人才市場(chǎng)是市場(chǎng)細(xì)分的，中國(guó)這么多的產(chǎn)業(yè)，這么多的行業(yè)，不是都要清華的，假如都清華、北大培養(yǎng)那中國(guó)完蛋了，需要各個(gè)條理的人才，我們高校要定位培養(yǎng)哪個(gè)條理的人才，我們學(xué)校這幾年由于專業(yè)十分好，我們的招募生源是相當(dāng)好的。許多家長(zhǎng)跟我講，就是沖著這個(gè)專業(yè)來的，我孩子有一個(gè)崗位，能夠?qū)W一門技術(shù)，能夠讓他一輩子活的還能夠，就以為你是優(yōu)質(zhì)高等教育。你的市場(chǎng)定位精確，培養(yǎng)出來的學(xué)生又適應(yīng)市場(chǎng)要求，就是優(yōu)質(zhì)高等教育。產(chǎn)品就是這樣，不可能人人都用高端產(chǎn)品，中端、低端都需要。近期十年來我們學(xué)校做了六件大事，圍繞著應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)、卓著工程師培養(yǎng)做了六件事。第一件事是大學(xué)文化和大學(xué)精神的引領(lǐng)工程，要改變觀念，必需把學(xué)校的觀念成為一種文化，大家都認(rèn)同，在我們學(xué)校有一個(gè)東西，就是產(chǎn)學(xué)合作教育，陳教授是創(chuàng)始人之一，這個(gè)產(chǎn)學(xué)合作教育在我們學(xué)校是一個(gè)文化，所謂文化，在我們學(xué)校任何一個(gè)學(xué)生，你問他，什么是產(chǎn)學(xué)合作，他馬上告訴你我已經(jīng)干了多少，任何一個(gè)教師都做過產(chǎn)學(xué)合作的指點(diǎn)員或者協(xié)調(diào)員。而且我們的確做的相當(dāng)不錯(cuò)。包含應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，卓著工程師培養(yǎng)，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)校的文化，我們校長(zhǎng)說只要當(dāng)一個(gè)東西成為學(xué)校的文化的時(shí)候，才不可能被改變。第二是人才隊(duì)伍建設(shè)重在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，如今提倡老師兩個(gè)背景，企業(yè)工程訓(xùn)練背景，再就是海外背景。如今青年博士進(jìn)來，我們?nèi)缃褚竺總€(gè)教師都制訂具體的職業(yè)規(guī)劃，人事處專門有表格設(shè)計(jì)“老師職業(yè)規(guī)劃〞，這個(gè)職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校的五年規(guī)劃是同步的，這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是要求教師先把學(xué)校的“十二五〞規(guī)劃讀一遍，看看學(xué)校的定位，然后再確定自己的定位。第三是教育質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工程。第四是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟拓展工程。不斷地和企業(yè)建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，我們建立的基礎(chǔ)是知足企業(yè)需求。下面介紹一下我們的卓著工程師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教育部的卓著工程師培養(yǎng)來做，我們遴選了一批專業(yè)試點(diǎn)培養(yǎng)卓著工程師，根據(jù)“需、特、強(qiáng)〞的原則，社會(huì)需要、有特色，能力強(qiáng)。我們優(yōu)先發(fā)展了幾個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)要具備以下條件，第一具備扎實(shí)的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)基礎(chǔ)，后面一定要有強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)背景，我們的汽車學(xué)院和上汽集團(tuán)簽約，上汽集團(tuán)、交運(yùn)集團(tuán)和汽車學(xué)院合作。航空運(yùn)輸學(xué)院和上海東航和上航合作。城市軌道交通學(xué)院和上海申通地鐵公司合作。這些專業(yè)前期都有很好的辦學(xué)背景，有的是國(guó)家特色專業(yè)，有的是國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，有的是上海市教育高地，有的是上海市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與卓著工程師培養(yǎng)的專業(yè)自己都有很好的基礎(chǔ)。我們建立了卓著計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，培養(yǎng)卓著工程師的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組里有校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，以至有主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還有企業(yè)里面的高管。領(lǐng)導(dǎo)小組是雙主任制，我們校長(zhǎng)當(dāng)主任，同時(shí)也請(qǐng)了一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)主任。頂層設(shè)計(jì)學(xué)校的工程師培養(yǎng)的形式。對(duì)不同的專業(yè)分類指點(diǎn)。在領(lǐng)導(dǎo)小組下，我們成立專業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)。專業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)就是由學(xué)院與企業(yè)高級(jí)工程師和業(yè)務(wù)主管，包含企業(yè)的人力資源部長(zhǎng)，招聘人才的時(shí)候需要哪些人，雙方共同制訂培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，遴選專職和兼職老師，布置老師掛職鍛煉，細(xì)化企業(yè)學(xué)習(xí)工作，審定教學(xué)大綱，組織施行教學(xué)建設(shè)。卓著工程師培養(yǎng)專業(yè)，完全受專業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)是學(xué)院和企業(yè)主管雙主任制領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)委員會(huì)每學(xué)期都開會(huì)，每年審定培養(yǎng)方案。在這個(gè)基礎(chǔ)上成立課程教學(xué)和改革指點(diǎn)委員會(huì)，重要是基礎(chǔ)類、實(shí)訓(xùn)類老師加入，再加上企業(yè)的一線工程師。由教務(wù)處組織理睬，企業(yè)的工程師我們派車接過來，我們跟企業(yè)講好，這些企業(yè)的工程師來我們是付工資的，包含編教學(xué)資料也是要他們加入。最主要的一點(diǎn)，包含前面幾個(gè)委員會(huì)做了一個(gè)很主要的事情，就是建立人才培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也是教育部要求的。軌道交通的人才，我們跟軌道地鐵公司一起，軌道交通里面有駕駛員、通信工程師、運(yùn)營(yíng)管理工程師，它的崗位人才有哪些標(biāo)準(zhǔn)，我們專門做了很厚的一本東西，每個(gè)專業(yè)方向都要有特殊性教育，每個(gè)專業(yè)共性的，不同方向上的特殊性標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，專業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)做了一個(gè)事情，培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、理論環(huán)節(jié)是不是符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，假如這個(gè)課不符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，你的專業(yè)課以至包含數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法、教學(xué)模塊和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不上，堅(jiān)決砍掉，這給教師的壓力很大的。過去我們學(xué)校是因人設(shè)課的，有這個(gè)教師