創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高

下面有五個(gè)圖形，挑出一個(gè)與眾不同的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高小測(cè)試第十二章第2頁第一頁，共27頁。如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)成的圖形。有些人可能選擇圖形C，你也答對(duì)了！因?yàn)閳D形C是唯一不對(duì)稱的，因此C是正確答案。圖形A也是一株因?yàn)閳D形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢？它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢？它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高小測(cè)試第十二章第3頁第二頁，共27頁。什么是創(chuàng)新？什么是創(chuàng)新思維？第十二章第4頁第三頁，共27頁。創(chuàng)新以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高什么是創(chuàng)新第十二章第5頁第四頁，共27頁。創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、新方法的思維形式。從字面上看，創(chuàng)新思維似乎很神秘，其實(shí)創(chuàng)新思維人人都有，可以很復(fù)雜，例如：發(fā)明世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，需要一個(gè)龐大的研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年不懈研究，集合大量創(chuàng)新思維成果；也可以很簡(jiǎn)單，一個(gè)小學(xué)生獨(dú)立采用新方法解決一道數(shù)學(xué)題，也屬于創(chuàng)新思維，甚至一個(gè)新思路、新點(diǎn)子也屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高什么是創(chuàng)新思維第十二章第6頁第五頁，共27頁。給你一個(gè)詞語，你會(huì)聯(lián)想到什么？創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習(xí)第十二章第7頁水果第六頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習(xí)第十二章第8頁第七頁，共27頁。為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣？第十二章第9頁第八頁，共27頁。思考：這是什么？第十二章第10頁創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習(xí)。第九頁，共27頁。有好事者搞了個(gè)別開生面的測(cè)試——用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么。結(jié)果，當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當(dāng)問到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中生時(shí)，一位尖子學(xué)生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評(píng)。最后，當(dāng)問到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“我家門上的貓眼”……事后，有人給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想象力是怎樣喪失的?！暗谑碌?1頁創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高這是什么第十頁，共27頁。第十二章第12頁曾有家長(zhǎng)記述過這樣一件事：他讀一年級(jí)的兒子參加語文考試，有兩道看圖寫話題，第一題，他兒子對(duì)畫面上正在給小樹苗澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹”，結(jié)果被老師判為錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案為“哥哥在澆水”。第二題，他兒子面對(duì)畫面上大片成熟的麥子和兩個(gè)正在捉蝴蝶的小孩寫道：“莊稼豐收了”。結(jié)果又是錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長(zhǎng)認(rèn)為，原則上講，根據(jù)畫面顯示內(nèi)容，兒子的答案都不能算錯(cuò)。可兒子卻說：老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一正確的答案，其它都算錯(cuò)?；叵胍幌拢粋€(gè)人從小孩長(zhǎng)成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知要核對(duì)多少次標(biāo)準(zhǔn)答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現(xiàn)實(shí)的世界卻是多樣的，創(chuàng)造力的發(fā)揮更是需要大膽假設(shè)。也許正是因?yàn)閷?duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)受到獎(jiǎng)賞的追求和對(duì)“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導(dǎo)致我們想象力的喪失。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高標(biāo)準(zhǔn)答案第十一頁，共27頁。第十二章第13頁思維方式知識(shí)水平創(chuàng)新條件教育模式社會(huì)體制創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高創(chuàng)新思維的制約因素創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受哪些因素制約？第十二頁，共27頁。測(cè)試：你有創(chuàng)新潛質(zhì)嗎？創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測(cè)試：你有創(chuàng)新潛質(zhì)嗎？第十二章第14頁如果符合你的情況，則選“是”，不符合則選“否”，拿不準(zhǔn)則選“不確定”。1、你認(rèn)為那些使用古怪和生僻詞語的作家，純粹是為了炫耀。2、無論什么問題，要讓你產(chǎn)生興趣，總比讓別人產(chǎn)生興趣要困難得多。3、對(duì)那些經(jīng)常做沒把握事情的人，你不看好他們。4、你常常憑直覺來判斷問題的正確與錯(cuò)誤。5、你善于分析問題，但不擅長(zhǎng)對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行綜合、提煉。6、你審美能力較強(qiáng)。7、你的興趣在于不斷提出新的建議，而不在于說服別人去接受這些建議。8、你喜歡那些一門心思埋頭苦干的人。9、你不喜歡提那些顯得無知的問題。10、你做事總是有的放矢，不盲目行事。第十三頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測(cè)試：你有創(chuàng)新潛質(zhì)嗎？第十二章第15頁第十四頁，共27頁。

不管你測(cè)試結(jié)果如何，此刻你一定都想要更多的提升自己的革新創(chuàng)造力。那么第一步我們就是要開闊自己的眼界，了解世界最前沿的創(chuàng)新科技，站在巨人的肩上，才能看的更高更遠(yuǎn)。22分以上

你有較高的創(chuàng)造思維能力，適合從事環(huán)境較為自由，沒有太多約束，對(duì)創(chuàng)新性有較高要求的職位，如美編、裝潢設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、軟件編程人員等。21-11分

你善于在創(chuàng)造性與習(xí)慣做法之間找出均衡，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，適合從事管理工作、也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場(chǎng)營銷。10分以下

你缺乏創(chuàng)新思維能力，屬于循規(guī)蹈矩的人，做人總是有板有眼，一絲不茍，適合從事對(duì)紀(jì)律性要求較高的職位，如會(huì)計(jì)、質(zhì)量監(jiān)督員等職位。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測(cè)試：你有創(chuàng)新潛質(zhì)嗎？第十二章第16頁第十五頁，共27頁。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？第十二章第17頁第十六頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高腦筋急轉(zhuǎn)彎第十二章第18頁問：喝牛奶時(shí)用哪只手?jǐn)嚢钑?huì)比較衛(wèi)生?答：用哪只手都不衛(wèi)生，還是用勺子好問：1，2，3能組成的最大數(shù)是多少？答：3的21次方問：什么東西有白、有黑，也有紅？答：一匹怕羞的斑馬問：哪一種鴨子顏色最漂亮？答：燒鴨第十七頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第19頁思維定式思維定勢(shì)是思考同類或相似問題的慣性軌道，來自于心理定勢(shì)。過去的思維影響當(dāng)前的思維，形成了固定的思維模式。思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。在日常生活中，思維定勢(shì)可以幫助我們解決每天碰到的90%以上的問題。但是思維定勢(shì)是一把雙刃劍，它有利于常規(guī)思考，卻不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。第十八頁，共27頁。

愛迪生請(qǐng)一名數(shù)學(xué)家計(jì)算他發(fā)明的電燈泡的容積。數(shù)學(xué)家先測(cè)量燈泡的各段直徑及壁厚，通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算求出燈泡的容積。愛迪生只是將水倒?jié)M燈泡，再將燈泡中的水倒入量杯，直接讀取量杯容積刻度，就得到了燈泡的容積。這位數(shù)學(xué)家就是陷入了思維定勢(shì)，只知道用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第20頁第十九頁，共27頁。

聯(lián)合利華引進(jìn)了一條香皂包裝生產(chǎn)線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這條生產(chǎn)線有個(gè)缺陷：常常會(huì)有盒子里沒裝入香皂。總不能把空盒子賣給顧客啊，他們只得請(qǐng)了一個(gè)學(xué)自動(dòng)化的博士后設(shè)計(jì)一個(gè)方案來分揀空的香皂盒。博士后拉起了一個(gè)十幾人的科研攻關(guān)小組，綜合采用了機(jī)械、微電子、自動(dòng)化、X射線探測(cè)等技術(shù)，花了90萬，成功解決了問題。每當(dāng)生產(chǎn)線上有空香皂盒通過，兩旁的探測(cè)器會(huì)檢測(cè)到，并且驅(qū)動(dòng)一只機(jī)械手把空皂盒推走。中國南方有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也買了同樣的生產(chǎn)線，老板發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后大為發(fā)火，找了個(gè)小工來說“你他媽給老子把這個(gè)搞定，不然你給老子滾蛋?！毙」ず芸煜氤隽宿k法他花了190塊錢在生產(chǎn)線旁邊放了一臺(tái)大功率電風(fēng)扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第21頁第二十頁，共27頁。思維過度發(fā)散

有一家公司招聘管理人員，給每位應(yīng)聘者發(fā)了一根米尺，要求測(cè)出這幢20層大樓的高度。應(yīng)聘者有的利用幾何知識(shí)繁瑣地計(jì)算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測(cè)量……有一位應(yīng)聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實(shí)，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準(zhǔn)確高度的，測(cè)試應(yīng)聘者的應(yīng)變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因?yàn)殡S機(jī)應(yīng)變是一個(gè)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新就是要以最簡(jiǎn)單、最直接的方法解決問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第22頁第二十一頁，共27頁。忽視創(chuàng)新成本

在創(chuàng)新過程中，還應(yīng)當(dāng)避免過度求新，而忽視了創(chuàng)新的代價(jià)與它實(shí)現(xiàn)的價(jià)值的關(guān)系。創(chuàng)新活動(dòng)中一味求新，似乎不采用最新技術(shù)，不使用最新方法，就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新水平。但是創(chuàng)新畢竟還是屬于社會(huì)活動(dòng)，太“超前”的創(chuàng)新技術(shù)，如果實(shí)現(xiàn)的成本太高，遠(yuǎn)超它實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，就不會(huì)短時(shí)間內(nèi)得到社會(huì)的認(rèn)可和應(yīng)用。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第23頁第二十二頁，共27頁。鼓勵(lì)創(chuàng)新寬容失敗活躍思想拒絕保守高額獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高關(guān)于創(chuàng)新思維的建議第十二章第24頁第二十三頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高關(guān)于創(chuàng)新思維的建議第十二章第25頁加倍嘗試除掉放棄減少自卑增加自信對(duì)于個(gè)人第二十四頁，共27頁。凡事多問問為什么？凡事多想想還有其他那些方式？方法？5W2H原則5W2H就是從7個(gè)方面去設(shè)問。這7個(gè)方面的英文第一個(gè)字母正好是5個(gè)W和兩個(gè)H，故此得名。即通過何為（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時(shí)（When）、何處（Where）、怎樣（How）和多少（HowMuch）等7個(gè)方面的提問，形成創(chuàng)造方案的方法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高5W2H原則第十二章第26頁第二十五頁，共27頁。何為（Why）：為什么發(fā)冷？為什么要做成這么大？為什么這么復(fù)雜？為什么不可以縮短時(shí)間？為什么一定要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)？何事（What）：目的是什么？條件是什么？哪一部分工作要做？重點(diǎn)是什么？與什么有關(guān)系？制約因素是什么？何人（Who）：誰來承擔(dān)？誰可以辦？誰不可以辦？誰是決策人？誰是執(zhí)行者？誰是受益者？誰是受害者？何時(shí)（When）：何時(shí)開始？何時(shí)完成？何時(shí)投產(chǎn)？何時(shí)調(diào)試？何時(shí)安裝？何時(shí)啟用？何時(shí)維修？何時(shí)停止？