模塊七-脫模頂出機(jī)課件

模塊七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾模塊七脫模頂出機(jī)模塊七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介本模塊講述頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式;頂出力的計(jì)算公式;各種簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);各種二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);澆注系統(tǒng)凝料的脫岀與自動墜落;定模脫模機(jī)構(gòu)的形式及設(shè)計(jì);脫模元件尺寸校核與計(jì)算,包括頂桿直徑校核、脫模板厚度計(jì)算等模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和要求1、了解頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式和設(shè)計(jì)原則,解二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。、掌握各種形式簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。3、掌握頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動墜落、定模脫模機(jī)構(gòu)的類型。4、掌握脫模元件尺寸校核與計(jì)算我校原是南沙區(qū)一所薄弱的農(nóng)村中學(xué)，招生困難，師資缺乏。多年來，學(xué)校面對區(qū)域城市化進(jìn)程迅速加快這一現(xiàn)實(shí)，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，在教學(xué)手段的探索上孜孜以求，常作靜心的沉思，不斷追問教學(xué)管理如何從以往的大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中吸取智慧，這些實(shí)驗(yàn)探索又如何更好地與新課程改革并軌，并能優(yōu)化師生共同成長的環(huán)境……通過努力，摸索出一套以分層教學(xué)為理論核心的適合學(xué)校學(xué)情的教學(xué)操作模式，有效地解決學(xué)生個體差異性、多層次性與統(tǒng)一教學(xué)之間的矛盾。通過分層設(shè)標(biāo)、分類要求、分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、綜合評價，讓不同層次的學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，使有效學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相得益彰。一、分層備課，分類要求分層教學(xué)的基本思路是：對學(xué)困生，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力，如閱讀、計(jì)算、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作能力等；對中等生，要求發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生；對優(yōu)秀生，要求深刻理解，靈活運(yùn)用，思維創(chuàng)新，發(fā)展特長。我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、步驟、方法與教具準(zhǔn)備堅(jiān)持與三個層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符合。教師備課不能一刀切，既要面向本層次班級大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧“培優(yōu)”“補(bǔ)差”。備課時既要備知識，更要備學(xué)生，要在平時做足功夫。二、分層授課，優(yōu)化過程教師們要靈活選擇教學(xué)方法，對學(xué)困生要求依據(jù)大綱落實(shí)單一知識點(diǎn)，一般要求一題一解，就題論題，以模仿性學(xué)習(xí)為主，在鞏固練習(xí)時及時查漏補(bǔ)缺，重視反饋；對中等生鼓勵多提問，利用認(rèn)識的不完善展開問題，進(jìn)行知識的研究，要求達(dá)到大綱要求，并有所提高；對優(yōu)秀生要求一題多解，引導(dǎo)多角度思考，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。和一般的教學(xué)相比，分層教學(xué)中教師必須具有奉獻(xiàn)精神，具有現(xiàn)代教育思想，能不斷對自身提出更高要求，才能較好處理教學(xué)中的各種問題，保證教學(xué)改革中對學(xué)生的愛護(hù)和尊重。三、分層作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)課外兩種。課內(nèi)作業(yè)全級統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)大綱而設(shè)計(jì)，面向中等生，學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)：優(yōu)秀生做難度較大的“拔尖提高題”；中等生做“鞏固練習(xí)題”，一般指課外“思考練習(xí)題”；學(xué)困生做難度較小或略有提高的“放緩坡度題”。教師針對不同層次的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方式，對優(yōu)秀生主要是讓其多獨(dú)立思考并適當(dāng)個別點(diǎn)撥，成立學(xué)習(xí)興趣小組，組織參加各項(xiàng)競賽來滿足其強(qiáng)烈的求知欲；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使彼此間取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力；對學(xué)困生，較多地采取個別輔導(dǎo)的方法（如作文面批指導(dǎo)），內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，讓他們在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力。在能力的培養(yǎng)上，對中等生、學(xué)困生主要引導(dǎo)其動手、動眼、動口，培養(yǎng)其觀察、理解和表達(dá)的動手能力；對優(yōu)秀生則主要是培養(yǎng)其思維和想象能力。四、分層考核，分類評價考試的目的在于強(qiáng)化過程，重在平時對學(xué)生所學(xué)知識的過關(guān)考核。試題根據(jù)大綱要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類：基本題占85%，面向全體學(xué)生；提高題占5%，中等生和優(yōu)秀生必做；深化題占5%，供中等生選做，優(yōu)秀生必做。評價方法因班而異，因人而異。對優(yōu)秀生采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；對中等生，采用激勵評價，促使其不甘落后，積極追上；對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑心理。在實(shí)施分層教學(xué)模式中，我們建立科研例會制，定期有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，不斷摸索分層教學(xué)規(guī)律，深化課題研究。在研究過程中我們始終遵循四條原則：1.全面性原則。面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所成，變優(yōu)勝劣汰為共同發(fā)展。學(xué)校提出保底目標(biāo)，即最終必須保證學(xué)困生達(dá)到課標(biāo)和教材的基本要求，促使中等生向尖子生分化，鼓勵學(xué)優(yōu)生超課標(biāo)學(xué)習(xí)。2.變通性原則。學(xué)生分層是一個相對的動態(tài)過程，不可固定化。分層是因材施教的手段，促進(jìn)最優(yōu)發(fā)展才是目的。因此，學(xué)校要求學(xué)科教師要時刻關(guān)注每個層次的學(xué)生發(fā)展動態(tài)，看到進(jìn)步，可以隨時調(diào)整層次，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和強(qiáng)烈的競爭意識。3.互補(bǔ)性原則。在課堂教學(xué)和課外活動指導(dǎo)中，能正確認(rèn)識和協(xié)調(diào)各類學(xué)生的活動，處理好個性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多向信息交流和多種學(xué)習(xí)形式的功能互補(bǔ)。4.發(fā)展性原則。教師能隨時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過教學(xué)活動使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平，使分層教學(xué)過程成為一個充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程。分層教學(xué)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都充分肯定，使各類學(xué)生始終都處于積極的探求狀態(tài)之中。學(xué)校各個層次的學(xué)生你追我趕，共同提高，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，最終取得了低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出的辦學(xué)效果。但是要讓每個學(xué)生健康、快樂、自由發(fā)展，讓每個學(xué)生都享受到成長的快樂與幸福，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷努力。寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，而寫作與閱讀又密切相關(guān)，初中語文教材中涵蓋了很多優(yōu)秀的文章，這些文章無論是在語言表達(dá)方面還是組織結(jié)構(gòu)方面都可以給學(xué)生啟發(fā)。然而，很多語文教師將閱讀和寫作割裂開來，無法真正發(fā)揮出教材的作用。下面筆者談一談如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。一、借鑒課文的語言表達(dá)方式作文中如果只是簡單地使用一種表達(dá)方式會顯得過于單一，教材中的語言表達(dá)方式豐富多彩，教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材的語言表達(dá)方式。初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的優(yōu)美段落、句子以及特殊的修辭手法，并進(jìn)行合理的仿寫，有效提高他們的寫作能力。例如，語文版語文教材七年級下冊《石榴》一文雖然寫的是實(shí)物，但是作者不單使用描述的方法描寫石榴，在文章中間還采用了擬人與比喻的手法，說石榴“對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起?恚?露出一口皓齒”，將石榴花比作“夏季的心臟”，又將單瓣的石榴花比作“中國式的金?盡保?最后兩段又采用了轉(zhuǎn)敘的方式，通過多種表達(dá)方式對石榴進(jìn)行描寫，使得文章更加有層次感與畫面感。而學(xué)生在寫景狀物時，也可以摒棄單一的使用描述的方法進(jìn)行寫作，而是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。如學(xué)生在寫“蘭”時，首先這樣寫道：“蘭，錯落有致，別具一格。抽出幾片嫩嫩的葉子，淡淡的青綠，像翡翠，像碧玉。它的清淡之綠，像蘸足了水的綠墨輕輕染上，綠得清純，綠得可愛，惹人憐惜，令人喜愛。一絲微白穿過其心，日光斜照下，更是顯得玲瓏美麗。”其次寫道：“‘回眸一笑百媚生’，這樣濃艷的詩句只配艷紅的嬌花。蘭，它只是輕輕微笑，只是一片自然之綠，卻贏得了多少人的稱贊，以致把高尚的君子都比作它?！弊詈笸ㄟ^敘事的方式寫道：“我生日的時候，媽媽給我買了盆蘭花……而我也深深沉醉在蘭的世界中?！倍?、借鑒課文的角度轉(zhuǎn)換方式初中語文教材中有很多課文都是作者從“我”的角度來寫物的特征，而通過“物”的特征來表達(dá)我的情感，然而有一些課文的寫作視角卻不同，如張曉風(fēng)的《行道樹》是以行道樹的口吻敘說無怨無悔的人生選擇與自己的“憂愁和快樂”，寫作角度的轉(zhuǎn)換將行道樹的情感表達(dá)得淋漓盡致。這種角度轉(zhuǎn)換的方式比較新穎，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中靈活運(yùn)用這種方式。例如，筆者要求學(xué)生采用擬人化的方法介紹自己喜歡的一種動物，而各種小動物在學(xué)生的寫作中變得更加鮮活。有一名學(xué)生這樣寫道：“我是一只小蝌蚪，住在荷花池里。我有很多好朋友，有烏龜哥哥、螃蟹表哥、魚姐姐和蝦妹妹。有一天，我們玩捉迷藏。烏龜哥哥裝成一塊大石頭，卻忘了藏尾巴，螃蟹表哥以為那尾巴是棵水草，一剪剪了下去，烏龜哥哥疼得叫了起來，拔腿就跑，沒想到碰到了一塊石頭，弄了個四腳朝天?？吹椒乖诘厣鲜治枳愕傅臑觚敻绺纾覀?nèi)滩蛔⌒α似饋?。我多么想知道自己長什么樣呀，因?yàn)橛械呐笥颜f我像一個逗號，有的說我像一根棒棒糖，還有的朋友說我像一棵小樹。蛙媽媽說我是一個大頭加上一條小尾巴。過了幾天，我的尾巴旁邊忽然長出兩個軟軟長長的怪東西來，最有學(xué)問的魚姐姐告訴我：‘那個東西叫做后腿，你既然已經(jīng)長出后腿，就表示你快要長大了。當(dāng)你長出前腿，尾巴褪了以后，就可以到陸地上玩，也可以在水里游泳，變成兩棲動物了。’我聽了很高興，真希望能馬上到陸地上去看看清晨的美景。”三、積累并運(yùn)用教材中的寫作素材教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效積累并合理運(yùn)用教材中的寫作素材。如果學(xué)生能將教材中的材料與寫作有效結(jié)合起來，并合理運(yùn)用教材中的素材，學(xué)生的作文水平就會得到質(zhì)的提升。我們都知道，教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要憑借，如果教師能夠充分利用好教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生以教材為例子，延伸、拓展和超越教材，從而將教材知識內(nèi)化為自己的知識。比如，在語文版語文教材七年級下冊《少年愛因斯坦》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將愛因斯坦的故事及精神用自己的話表述出來，如“他是個沉靜而孤僻的孩子一他說話特別遲緩一他有音樂天賦一他對周圍事物觀察細(xì)心一他喜歡思索一他對科學(xué)和真理懷有強(qiáng)烈的好奇心……”，通過這樣串聯(lián)課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著自己敘述愛因斯坦的成長故事，并形成自己的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫《我的學(xué)習(xí)好榜樣》《我的小伙伴》《我想成為樣的人》《向你介紹我自己》等作文時就可以合理借鑒課文中的寫作素材了。仿寫是寫作的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該教會學(xué)生有效地進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的。這樣學(xué)生可以仿照課文作者的寫法表達(dá)自己的情感，從而有效提升自己的寫作能力。（責(zé)編秦越霞）模塊七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介本模塊講述頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式;頂出力的計(jì)算公式;各種簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);各種二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);澆注系統(tǒng)凝料的脫岀與自動墜落;定模脫模機(jī)構(gòu)的形式及設(shè)計(jì);脫模元件尺寸校核與計(jì)算,包括頂桿直徑校核、脫模板厚度計(jì)算等模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)2模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和要求1、了解頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式和設(shè)計(jì)原則,解二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。、掌握各種形式簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。3、掌握頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動墜落、定模脫模機(jī)構(gòu)的類型。4、掌握脫模元件尺寸校核與計(jì)算模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)3模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)重點(diǎn):簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。2、頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動定模脫模機(jī)構(gòu)的類型、脫模元件尺寸校核與計(jì)算難點(diǎn):1、簡單脫模機(jī)構(gòu)和二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)4模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)7.1概述7.2頂出力的計(jì)算7.3簡單脫模結(jié)構(gòu)(或稱一次頂岀機(jī)構(gòu))7.4二級脫模機(jī)構(gòu)7.5澆注系統(tǒng)凝料的脫出和自動墜落7.6定模脫模機(jī)構(gòu)77脫模元件尺寸校核和計(jì)篁模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)57.1概述在注塑成型的每一循環(huán)中,塑件必須由模具型腔中取出。完成取出塑件這個動作的機(jī)構(gòu)就是頂出機(jī)構(gòu),也稱為脫模機(jī)構(gòu)。7.1概述6711頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式1手動脫模手動脫模是指當(dāng)模具分型后,用人工操縱頂出機(jī)構(gòu)(如手動杠桿)取出塑件。對一些不帶孔的扁平塑件,由于它與模具的粘附力不大,在模具結(jié)構(gòu)上可不設(shè)頂出機(jī)構(gòu),而直接用手或鉗子夾出塑件。使用這種脫模方式時,工人的勞動強(qiáng)度大,生產(chǎn)效率低,并且頂出力受人力限制,不能很大。但是頂出動作平穩(wěn),對塑件無撞擊,脫模后制不易變形,而且操作安全。在大批量生產(chǎn)中不宜采用這種脫模方式711頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式72機(jī)動脫模利用注塑機(jī)的開模動力,分型后塑件隨動模一起移動,達(dá)到一定位置時,脫模機(jī)構(gòu)被機(jī)床固定不動的頂桿頂住,不再隨動模移動,此時脫模機(jī)構(gòu)動作,把塑件從動模上脫下來。這種頂方式具有生產(chǎn)效率高,工人勞動強(qiáng)度低且頂出力大等優(yōu)點(diǎn),但對塑件會產(chǎn)生撞擊。3液壓或氣動頂出在注塑機(jī)上專門設(shè)有頂出油缸,由它帶動頂出機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)脫模,或設(shè)有專門的氣源和氣路,通過型腔里微小的頂出氣孔,靠壓縮空氣吹出塑件。這兩種頂出方式的頂出力可以控制,氣動頂出時塑件上還不留頂出痕跡,但需要增設(shè)專門的液動或氣動裝置。2機(jī)動脫模8帶螺紋塑件的頂出機(jī)構(gòu)成型帶螺紋的塑件時,脫模前需靠專門的旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)先將螺紋型芯或型環(huán)旋離塑件,然后再將塑件從動模上頂下。脫螺紋機(jī)構(gòu)也有手動和機(jī)動兩種方式,該部分內(nèi)容在第十模塊介紹帶螺紋塑件的頂出機(jī)構(gòu)97.1.2頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則(1)頂岀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動要準(zhǔn)確、可靠、靈活無卡死現(xiàn)象,機(jī)構(gòu)本身要有足夠的剛度和強(qiáng)度足以克服脫模阻力(2)保證在頂出過程中塑件不變形,這是對頂出機(jī)構(gòu)的最基本要求。在設(shè)計(jì)時要正確件對模具粘附力的大小和所在位置,合理地設(shè)置頂出部位,使頂出力能均勻合理地分布,要讓塑件能平穩(wěn)地從模具中脫出而不會產(chǎn)生變形。頂出力中大部分是用來克服因塑料收縮而產(chǎn)生的包緊力的大小與塑料品種、性能,以及塑件的幾何形狀復(fù)雜程度,型腔深度、壁厚還有模具溫度、頂出時間、脫模斜度、模具成型零件的表面粗糙度等因素有關(guān)7.1.2頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則10(3)頂出力的分布應(yīng)盡量靠近型芯(因型芯處包緊力最大),且頂出面積應(yīng)盡可能大,以防塑件被頂壞。(4)頂出力應(yīng)作用在不易使塑件產(chǎn)生變形的部位,如加強(qiáng)筋、凸緣、厚壁處等。應(yīng)盡量避免使頂出力作用在塑件平面位置上。(5)若頂出部位需設(shè)在塑件使用或裝配的基準(zhǔn)面上時,為不影響塑件尺寸和使用,一般使頂桿與塑件接觸部位處凹進(jìn)塑件0.1毫米左右,而頂出桿端面則應(yīng)高于基準(zhǔn)面,否則塑件表面會出現(xiàn)凸起影響基準(zhǔn)面的平整和外觀。(3)頂出力的分布應(yīng)盡量靠近型芯(因型芯處11模塊七-脫模頂出機(jī)課件12模塊七-脫模頂出機(jī)課件13模塊七-脫模頂出機(jī)課件14模塊七-脫模頂出機(jī)課件15模塊七-脫模頂出機(jī)課件16模塊七-脫模頂出機(jī)課件17模塊七-脫模頂出機(jī)課件18模塊七-脫模頂出機(jī)課件19模塊七-脫模頂出機(jī)課件20模塊七-脫模頂出機(jī)課件21模塊七-脫模頂出機(jī)課件22模塊七-脫模頂出機(jī)課件23模塊七-脫模頂出機(jī)課件24模塊七-脫模頂出機(jī)課件25模塊七-脫模頂出機(jī)課件26模塊七-脫模頂出機(jī)課件27模塊七-脫模頂出機(jī)課件28模塊七-脫模頂出機(jī)課件29模塊七-脫模頂出機(jī)課件30模塊七-脫模頂出機(jī)課件31模塊七-脫模頂出機(jī)課件32模塊七-脫模頂出機(jī)課件33模塊七-脫模頂出機(jī)課件34模塊七-脫模頂出機(jī)課件35模塊七-脫模頂出機(jī)課件36模塊七-脫模頂出機(jī)課件37模塊七-脫模頂出機(jī)課件38模塊七-脫模頂出機(jī)課件39模塊七-脫模頂出機(jī)課件40模塊七-脫模頂出機(jī)課件41模塊七-脫模頂出機(jī)課件42模塊七-脫模頂出機(jī)課件43模塊七-脫模頂出機(jī)課件44模塊七-脫模頂出機(jī)課件45模塊七-脫模頂出機(jī)課件46模塊七-脫模頂出機(jī)課件47模塊七-脫模頂出機(jī)課件48模塊七-脫模頂出機(jī)課件49模塊七-脫模頂出機(jī)課件50模塊七-脫模頂出機(jī)課件51模塊七-脫模頂出機(jī)課件52模塊七-脫模頂出機(jī)課件53模塊七-脫模頂出機(jī)課件54模塊七-脫模頂出機(jī)課件55模塊七-脫模頂出機(jī)課件56模塊七-脫模頂出機(jī)課件57模塊七-脫模頂出機(jī)課件58模塊七-脫模頂出機(jī)課件59模塊七-脫模頂出機(jī)課件60模塊七-脫模頂出機(jī)課件61模塊七-脫模頂出機(jī)課件62模塊七-脫模頂出機(jī)課件63模塊七-脫模頂出機(jī)課件64模塊七-脫模頂出機(jī)課件65模塊七-脫模頂出機(jī)課件66模塊七-脫模頂出機(jī)課件67模塊七-脫模頂出機(jī)課件68模塊七-脫模頂出機(jī)課件69模塊七-脫模頂出機(jī)課件70模塊七-脫模頂出機(jī)課件71模塊七-脫模頂出機(jī)課件72模塊七-脫模頂出機(jī)課件73模塊七-脫模頂出機(jī)課件74模塊七-脫模頂出機(jī)課件75模塊七-脫模頂出機(jī)課件76模塊七-脫模頂出機(jī)課件77模塊七-脫模頂出機(jī)課件78模塊七-脫模頂出機(jī)課件79模塊七-脫模頂出機(jī)課件80模塊七-脫模頂出機(jī)課件81模塊七-脫模頂出機(jī)課件82模塊七-脫模頂出機(jī)課件83模塊七-脫模頂出機(jī)課件84模塊七-脫模頂出機(jī)課件85模塊七-脫模頂出機(jī)課件86模塊七-脫模頂出機(jī)課件87模塊七-脫模頂出機(jī)課件88模塊七-脫模頂出機(jī)課件89模塊七-脫模頂出機(jī)課件90模塊七-脫模頂出機(jī)課件91模塊七-脫模頂出機(jī)課件92模塊七-脫模頂出機(jī)課件93模塊七-脫模頂出機(jī)課件94模塊七-脫模頂出機(jī)課件95模塊七-脫模頂出機(jī)課件96模塊七-脫模頂出機(jī)課件97模塊七-脫模頂出機(jī)課件98模塊七-脫模頂出機(jī)課件99模塊七-脫模頂出機(jī)課件100模塊七-脫模頂出機(jī)課件101模塊七-脫模頂出機(jī)課件102模塊七-脫模頂出機(jī)課件103模塊七-脫模頂出機(jī)課件104模塊七-脫模頂出機(jī)課件105模塊七-脫模頂出機(jī)課件106模塊七-脫模頂出機(jī)課件107模塊七-脫模頂出機(jī)課件108模塊七-脫模頂出機(jī)課件109模塊七-脫模頂出機(jī)課件110模塊七-脫模頂出機(jī)課件111模塊七-脫模頂出機(jī)課件112模塊七-脫模頂出機(jī)課件113模塊七-脫模頂出機(jī)課件114模塊七-脫模頂出機(jī)課件115模塊七-脫模頂出機(jī)課件116模塊七-脫模頂出機(jī)課件117模塊七-脫模頂出機(jī)課件118模塊七-脫模頂出機(jī)課件119模塊七-脫模頂出機(jī)課件120模塊七-脫模頂出機(jī)課件121模塊七-脫模頂出機(jī)課件122模塊七-脫模頂出機(jī)課件12326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！12426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬K七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾模塊七脫模頂出機(jī)模塊七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介本模塊講述頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式;頂出力的計(jì)算公式;各種簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);各種二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);澆注系統(tǒng)凝料的脫岀與自動墜落;定模脫模機(jī)構(gòu)的形式及設(shè)計(jì);脫模元件尺寸校核與計(jì)算,包括頂桿直徑校核、脫模板厚度計(jì)算等模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和要求1、了解頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式和設(shè)計(jì)原則,解二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。、掌握各種形式簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。3、掌握頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動墜落、定模脫模機(jī)構(gòu)的類型。4、掌握脫模元件尺寸校核與計(jì)算我校原是南沙區(qū)一所薄弱的農(nóng)村中學(xué)，招生困難，師資缺乏。多年來，學(xué)校面對區(qū)域城市化進(jìn)程迅速加快這一現(xiàn)實(shí)，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，在教學(xué)手段的探索上孜孜以求，常作靜心的沉思，不斷追問教學(xué)管理如何從以往的大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中吸取智慧，這些實(shí)驗(yàn)探索又如何更好地與新課程改革并軌，并能優(yōu)化師生共同成長的環(huán)境……通過努力，摸索出一套以分層教學(xué)為理論核心的適合學(xué)校學(xué)情的教學(xué)操作模式，有效地解決學(xué)生個體差異性、多層次性與統(tǒng)一教學(xué)之間的矛盾。通過分層設(shè)標(biāo)、分類要求、分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、綜合評價，讓不同層次的學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，使有效學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相得益彰。一、分層備課，分類要求分層教學(xué)的基本思路是：對學(xué)困生，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力，如閱讀、計(jì)算、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作能力等；對中等生，要求發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生；對優(yōu)秀生，要求深刻理解，靈活運(yùn)用，思維創(chuàng)新，發(fā)展特長。我們要求教師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、步驟、方法與教具準(zhǔn)備堅(jiān)持與三個層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符合。教師備課不能一刀切，既要面向本層次班級大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧“培優(yōu)”“補(bǔ)差”。備課時既要備知識，更要備學(xué)生，要在平時做足功夫。二、分層授課，優(yōu)化過程教師們要靈活選擇教學(xué)方法，對學(xué)困生要求依據(jù)大綱落實(shí)單一知識點(diǎn)，一般要求一題一解，就題論題，以模仿性學(xué)習(xí)為主，在鞏固練習(xí)時及時查漏補(bǔ)缺，重視反饋；對中等生鼓勵多提問，利用認(rèn)識的不完善展開問題，進(jìn)行知識的研究，要求達(dá)到大綱要求，并有所提高；對優(yōu)秀生要求一題多解，引導(dǎo)多角度思考，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。和一般的教學(xué)相比，分層教學(xué)中教師必須具有奉獻(xiàn)精神，具有現(xiàn)代教育思想，能不斷對自身提出更高要求，才能較好處理教學(xué)中的各種問題，保證教學(xué)改革中對學(xué)生的愛護(hù)和尊重。三、分層作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)課外兩種。課內(nèi)作業(yè)全級統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)大綱而設(shè)計(jì)，面向中等生，學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)：優(yōu)秀生做難度較大的“拔尖提高題”；中等生做“鞏固練習(xí)題”，一般指課外“思考練習(xí)題”；學(xué)困生做難度較小或略有提高的“放緩坡度題”。教師針對不同層次的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方式，對優(yōu)秀生主要是讓其多獨(dú)立思考并適當(dāng)個別點(diǎn)撥，成立學(xué)習(xí)興趣小組，組織參加各項(xiàng)競賽來滿足其強(qiáng)烈的求知欲；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使彼此間取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力；對學(xué)困生，較多地采取個別輔導(dǎo)的方法（如作文面批指導(dǎo)），內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，讓他們在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力。在能力的培養(yǎng)上，對中等生、學(xué)困生主要引導(dǎo)其動手、動眼、動口，培養(yǎng)其觀察、理解和表達(dá)的動手能力；對優(yōu)秀生則主要是培養(yǎng)其思維和想象能力。四、分層考核，分類評價考試的目的在于強(qiáng)化過程，重在平時對學(xué)生所學(xué)知識的過關(guān)考核。試題根據(jù)大綱要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類：基本題占85%，面向全體學(xué)生；提高題占5%，中等生和優(yōu)秀生必做；深化題占5%，供中等生選做，優(yōu)秀生必做。評價方法因班而異，因人而異。對優(yōu)秀生采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；對中等生，采用激勵評價，促使其不甘落后，積極追上；對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑心理。在實(shí)施分層教學(xué)模式中，我們建立科研例會制，定期有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，不斷摸索分層教學(xué)規(guī)律，深化課題研究。在研究過程中我們始終遵循四條原則：1.全面性原則。面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所成，變優(yōu)勝劣汰為共同發(fā)展。學(xué)校提出保底目標(biāo)，即最終必須保證學(xué)困生達(dá)到課標(biāo)和教材的基本要求，促使中等生向尖子生分化，鼓勵學(xué)優(yōu)生超課標(biāo)學(xué)習(xí)。2.變通性原則。學(xué)生分層是一個相對的動態(tài)過程，不可固定化。分層是因材施教的手段，促進(jìn)最優(yōu)發(fā)展才是目的。因此，學(xué)校要求學(xué)科教師要時刻關(guān)注每個層次的學(xué)生發(fā)展動態(tài)，看到進(jìn)步，可以隨時調(diào)整層次，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和強(qiáng)烈的競爭意識。3.互補(bǔ)性原則。在課堂教學(xué)和課外活動指導(dǎo)中，能正確認(rèn)識和協(xié)調(diào)各類學(xué)生的活動，處理好個性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多向信息交流和多種學(xué)習(xí)形式的功能互補(bǔ)。4.發(fā)展性原則。教師能隨時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過教學(xué)活動使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平，使分層教學(xué)過程成為一個充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程。分層教學(xué)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都充分肯定，使各類學(xué)生始終都處于積極的探求狀態(tài)之中。學(xué)校各個層次的學(xué)生你追我趕，共同提高，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，最終取得了低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出的辦學(xué)效果。但是要讓每個學(xué)生健康、快樂、自由發(fā)展，讓每個學(xué)生都享受到成長的快樂與幸福，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷努力。寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，而寫作與閱讀又密切相關(guān)，初中語文教材中涵蓋了很多優(yōu)秀的文章，這些文章無論是在語言表達(dá)方面還是組織結(jié)構(gòu)方面都可以給學(xué)生啟發(fā)。然而，很多語文教師將閱讀和寫作割裂開來，無法真正發(fā)揮出教材的作用。下面筆者談一談如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。一、借鑒課文的語言表達(dá)方式作文中如果只是簡單地使用一種表達(dá)方式會顯得過于單一，教材中的語言表達(dá)方式豐富多彩，教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材的語言表達(dá)方式。初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的優(yōu)美段落、句子以及特殊的修辭手法，并進(jìn)行合理的仿寫，有效提高他們的寫作能力。例如，語文版語文教材七年級下冊《石榴》一文雖然寫的是實(shí)物，但是作者不單使用描述的方法描寫石榴，在文章中間還采用了擬人與比喻的手法，說石榴“對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起?恚?露出一口皓齒”，將石榴花比作“夏季的心臟”，又將單瓣的石榴花比作“中國式的金?盡保?最后兩段又采用了轉(zhuǎn)敘的方式，通過多種表達(dá)方式對石榴進(jìn)行描寫，使得文章更加有層次感與畫面感。而學(xué)生在寫景狀物時，也可以摒棄單一的使用描述的方法進(jìn)行寫作，而是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。如學(xué)生在寫“蘭”時，首先這樣寫道：“蘭，錯落有致，別具一格。抽出幾片嫩嫩的葉子，淡淡的青綠，像翡翠，像碧玉。它的清淡之綠，像蘸足了水的綠墨輕輕染上，綠得清純，綠得可愛，惹人憐惜，令人喜愛。一絲微白穿過其心，日光斜照下，更是顯得玲瓏美麗?！逼浯螌懙溃骸啊仨恍Π倜纳?，這樣濃艷的詩句只配艷紅的嬌花。蘭，它只是輕輕微笑，只是一片自然之綠，卻贏得了多少人的稱贊，以致把高尚的君子都比作它?！弊詈笸ㄟ^敘事的方式寫道：“我生日的時候，媽媽給我買了盆蘭花……而我也深深沉醉在蘭的世界中?！倍⒔梃b課文的角度轉(zhuǎn)換方式初中語文教材中有很多課文都是作者從“我”的角度來寫物的特征，而通過“物”的特征來表達(dá)我的情感，然而有一些課文的寫作視角卻不同，如張曉風(fēng)的《行道樹》是以行道樹的口吻敘說無怨無悔的人生選擇與自己的“憂愁和快樂”，寫作角度的轉(zhuǎn)換將行道樹的情感表達(dá)得淋漓盡致。這種角度轉(zhuǎn)換的方式比較新穎，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中靈活運(yùn)用這種方式。例如，筆者要求學(xué)生采用擬人化的方法介紹自己喜歡的一種動物，而各種小動物在學(xué)生的寫作中變得更加鮮活。有一名學(xué)生這樣寫道：“我是一只小蝌蚪，住在荷花池里。我有很多好朋友，有烏龜哥哥、螃蟹表哥、魚姐姐和蝦妹妹。有一天，我們玩捉迷藏。烏龜哥哥裝成一塊大石頭，卻忘了藏尾巴，螃蟹表哥以為那尾巴是棵水草，一剪剪了下去，烏龜哥哥疼得叫了起來，拔腿就跑，沒想到碰到了一塊石頭，弄了個四腳朝天?？吹椒乖诘厣鲜治枳愕傅臑觚敻绺?，我們?nèi)滩蛔⌒α似饋?。我多么想知道自己長什么樣呀，因?yàn)橛械呐笥颜f我像一個逗號，有的說我像一根棒棒糖，還有的朋友說我像一棵小樹。蛙媽媽說我是一個大頭加上一條小尾巴。過了幾天，我的尾巴旁邊忽然長出兩個軟軟長長的怪東西來，最有學(xué)問的魚姐姐告訴我：‘那個東西叫做后腿，你既然已經(jīng)長出后腿，就表示你快要長大了。當(dāng)你長出前腿，尾巴褪了以后，就可以到陸地上玩，也可以在水里游泳，變成兩棲動物了。’我聽了很高興，真希望能馬上到陸地上去看看清晨的美景?！比⒎e累并運(yùn)用教材中的寫作素材教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效積累并合理運(yùn)用教材中的寫作素材。如果學(xué)生能將教材中的材料與寫作有效結(jié)合起來，并合理運(yùn)用教材中的素材，學(xué)生的作文水平就會得到質(zhì)的提升。我們都知道，教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要憑借，如果教師能夠充分利用好教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生以教材為例子，延伸、拓展和超越教材，從而將教材知識內(nèi)化為自己的知識。比如，在語文版語文教材七年級下冊《少年愛因斯坦》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將愛因斯坦的故事及精神用自己的話表述出來，如“他是個沉靜而孤僻的孩子一他說話特別遲緩一他有音樂天賦一他對周圍事物觀察細(xì)心一他喜歡思索一他對科學(xué)和真理懷有強(qiáng)烈的好奇心……”，通過這樣串聯(lián)課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著自己敘述愛因斯坦的成長故事，并形成自己的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫《我的學(xué)習(xí)好榜樣》《我的小伙伴》《我想成為樣的人》《向你介紹我自己》等作文時就可以合理借鑒課文中的寫作素材了。仿寫是寫作的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該教會學(xué)生有效地進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的。這樣學(xué)生可以仿照課文作者的寫法表達(dá)自己的情感，從而有效提升自己的寫作能力。（責(zé)編秦越霞）模塊七脫模頂出機(jī)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律125模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介本模塊講述頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式;頂出力的計(jì)算公式;各種簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);各種二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì);澆注系統(tǒng)凝料的脫岀與自動墜落;定模脫模機(jī)構(gòu)的形式及設(shè)計(jì);脫模元件尺寸校核與計(jì)算,包括頂桿直徑校核、脫模板厚度計(jì)算等模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)126模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的和要求1、了解頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式和設(shè)計(jì)原則,解二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。、掌握各種形式簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。3、掌握頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動墜落、定模脫模機(jī)構(gòu)的類型。4、掌握脫模元件尺寸校核與計(jì)算模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)127模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)重點(diǎn):簡單脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。2、頂出力的計(jì)算、澆注系統(tǒng)凝料的脫出與自動定模脫模機(jī)構(gòu)的類型、脫模元件尺寸校核與計(jì)算難點(diǎn):1、簡單脫模機(jī)構(gòu)和二級脫模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)128模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)7.1概述7.2頂出力的計(jì)算7.3簡單脫模結(jié)構(gòu)(或稱一次頂岀機(jī)構(gòu))7.4二級脫模機(jī)構(gòu)7.5澆注系統(tǒng)凝料的脫出和自動墜落7.6定模脫模機(jī)構(gòu)77脫模元件尺寸校核和計(jì)篁模塊七脫模頂出機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)1297.1概述在注塑成型的每一循環(huán)中,塑件必須由模具型腔中取出。完成取出塑件這個動作的機(jī)構(gòu)就是頂出機(jī)構(gòu),也稱為脫模機(jī)構(gòu)。7.1概述130711頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式1手動脫模手動脫模是指當(dāng)模具分型后,用人工操縱頂出機(jī)構(gòu)(如手動杠桿)取出塑件。對一些不帶孔的扁平塑件,由于它與模具的粘附力不大,在模具結(jié)構(gòu)上可不設(shè)頂出機(jī)構(gòu),而直接用手或鉗子夾出塑件。使用這種脫模方式時,工人的勞動強(qiáng)度大,生產(chǎn)效率低,并且頂出力受人力限制,不能很大。但是頂出動作平穩(wěn),對塑件無撞擊,脫模后制不易變形,而且操作安全。在大批量生產(chǎn)中不宜采用這種脫模方式711頂出機(jī)構(gòu)的驅(qū)動方式1312機(jī)動脫模利用注塑機(jī)的開模動力,分型后塑件隨動模一起移動,達(dá)到一定位置時,脫模機(jī)構(gòu)被機(jī)床固定不動的頂桿頂住,不再隨動模移動,此時脫模機(jī)構(gòu)動作,把塑件從動模上脫下來。這種頂方式具有生產(chǎn)效率高,工人勞動強(qiáng)度低且頂出力大等優(yōu)點(diǎn),但對塑件會產(chǎn)生撞擊。3液壓或氣動頂出在注塑機(jī)上專門設(shè)有頂出油缸,由它帶動頂出機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)脫模,或設(shè)有專門的氣源和氣路,通過型腔里微小的頂出氣孔,靠壓縮空氣吹出塑件。這兩種頂出方式的頂出力可以控制,氣動頂出時塑件上還不留頂出痕跡,但需要增設(shè)專門的液動或氣動裝置。2機(jī)動脫模132帶螺紋塑件的頂出機(jī)構(gòu)成型帶螺紋的塑件時,脫模前需靠專門的旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)先將螺紋型芯或型環(huán)旋離塑件,然后再將塑件從動模上頂下。脫螺紋機(jī)構(gòu)也有手動和機(jī)動兩種方式,該部分內(nèi)容在第十模塊介紹帶螺紋塑件的頂出機(jī)構(gòu)1337.1.2頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則(1)頂岀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動要準(zhǔn)確、可靠、靈活無卡死現(xiàn)象,機(jī)構(gòu)本身要有足夠的剛度和強(qiáng)度足以克服脫模阻力(2)保證在頂出過程中塑件不變形,這是對頂出機(jī)構(gòu)的最基本要求。在設(shè)計(jì)時要正確件對模具粘附力的大小和所在位置,合理地設(shè)置頂出部位,使頂出力能均勻合理地分布,要讓塑件能平穩(wěn)地從模具中脫出而不會產(chǎn)生變形。頂出力中大部分是用來克服因塑料收縮而產(chǎn)生的包緊力的大小與塑料品種、性能,以及塑件的幾何形狀復(fù)雜程度,型腔深度、壁厚還有模具溫度、頂出時間、脫模斜度、模具成型零件的表面粗糙度等因素有關(guān)7.1.2頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則134(3)頂出力的分布應(yīng)盡量靠近型芯(因型芯處包緊力最大),且頂出面積應(yīng)盡可能大,以防塑件被頂壞。(4)頂出力應(yīng)作用在不易使塑件產(chǎn)生變形的部位,如加強(qiáng)筋、凸緣、厚壁處等。應(yīng)盡量避免使頂出力作用在塑件平面位置上。(5)若頂出部位需設(shè)在塑件使用或裝配的基準(zhǔn)面上時,為不影響塑件尺寸和使用,一般使頂桿與塑件接觸部位處凹進(jìn)塑件0.1毫米左右,而頂出桿端面則應(yīng)高于基準(zhǔn)面,否則塑件表面會出現(xiàn)凸起影響基準(zhǔn)面的平整和外觀。(3)頂出力的分布應(yīng)盡量靠近型芯(因型芯處135模塊七-脫模頂出機(jī)課件136模塊七-脫模頂出機(jī)課件137模塊七-脫模頂出機(jī)課件138模塊七-脫模頂出機(jī)課件139模塊七-脫模頂出機(jī)課件140模塊七-脫模頂出機(jī)課件141模塊七-脫模頂出機(jī)課件142模塊七-脫模頂出機(jī)課件143模塊七-脫模頂出機(jī)課件144模塊七-脫模頂出機(jī)課件145模塊七-脫模頂出機(jī)課件146模塊七-脫模頂出機(jī)課件147模塊七-脫模頂出機(jī)課件148模塊七-脫模頂出機(jī)課件149模塊七-脫模頂出機(jī)課件150模塊七-脫模頂出機(jī)課件151模塊七-脫模頂出機(jī)課件152模塊七-脫模頂出機(jī)課件153模塊七-脫模頂出機(jī)課件154模塊七-脫模頂出機(jī)課件155模塊七-脫模頂出機(jī)課件156模塊七-脫模頂出機(jī)課件157模塊七-脫模頂出機(jī)課件158模塊七-脫模頂出機(jī)課件159模塊七-脫模