橋式起重機主要結構課件

橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生橋式起重機主要結構橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生橋式起重機構造及原理2013年7月主要內(nèi)容、橋式起重機的構造、橋架的結構、大車運行機構及傳動原理四、小車運行機構及傳動原理五、起升機構及傳動原理六、司機室“幾千年來,考試之所以能延續(xù)不衰,是因為考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識和智能所用的方法中比較客觀、公正、準確、高效的一種方法,它的功能多元,所以被最為廣泛地利用和研究?！辈豢煞裾J,現(xiàn)階段,一些學校和教師過分注重考試的甄別、選拔功能,而忽視了考試的評價、自我認識功能,由此而引發(fā)的一系列教育問題:如學生學習的成功體驗少,教師的教學成就感低等。所以“應試教育”依舊困擾著小學數(shù)學教學,學校、家庭、社會片面強調(diào)分數(shù),以分數(shù)作為評價學生優(yōu)劣的首要標準。隨著課改的逐步深入,傳統(tǒng)考試所帶來的弊端已逐漸被人們所認知。然而,在新課程實施的過程中,考試依然是教學評價體系中的一個重要組成部分,是評價、衡量學生的一種有效手段,而考試命題則是教學的“指揮棒”,具有很強的導向作用。我們應該科學地設計小學數(shù)學考試試題,凸現(xiàn)數(shù)學新課程標準理念,讓學生想考,樂考,考出“高分高能”。一、溫馨提示,注重人文性縱觀以往的數(shù)學試卷,一般都是采用標準化的命題,從標題“××年度××學期××年級××學科期末考試”到題型“填空題、選擇題、判斷題、計算題、應用題、附加題”的形式,讓學生望而生畏,再通過機械重復地操練造成學生沉重的心理壓力?！墩n程標準》認為:“數(shù)學學習評價的目的是讓學生了解自己已經(jīng)獲得了什么,離目標有多遠,在整個學習過程中具有導向、調(diào)控、激勵、診斷等功能?！彼?試題要創(chuàng)設溫馨的考試氛圍,體現(xiàn)人文性、情感性,以縮短學生與試卷之間的距離,如低年級數(shù)學試卷卷頭可以寫成“數(shù)學游樂園”,高年級數(shù)學試卷卷頭可以寫成“數(shù)學收獲單”等。同時應該對測試的題目進行精心的設計。例如:選擇題改為“大浪淘沙”、判斷題改為“我能當好小小裁判員”、計算題改為“粗心大意回收站”等。還可以根據(jù)不同年級學生的心理特點,在試卷的開頭送上一段熱情洋溢的卷首語,如低年段可以是“小朋友,一個學期很快結束了,通過你的努力,一定學到了許多數(shù)學知識吧,智慧爺爺想要考考你呢,只要做到細心,這些題目并難不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“親愛的同學們,展示你學習數(shù)學成果的時機到了,請揚起自信的風帆,駛向成功的彼岸,加油吧!”這些親切、自然、充滿人情味的導語,包含了教師對學生的信任與期待,鼓勵學生竭盡所能去爭創(chuàng)佳績。雖說這只不過是短短的幾句話,卻起到了“潤物細無聲”的效果。整個考試過程變成學生一次愉快的經(jīng)歷,考場變成師生情感交流的場所,試卷變成師生平等對話的載體。二、聯(lián)系生活,注重實踐性華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之變,生物之謎;日用之繁,無處不用數(shù)學?！睌?shù)學源于生活,每一道習題總可以在生活中找到它的藍本。我們的數(shù)學命題應該從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把數(shù)學知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情景中,讓學生有身臨其境之感,與其說是解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情。如:在下面的括號里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。三年(1)班的李××同學測得身高是135(米、分米、厘米),體重是35(噸、千克、克),他每天從家走路到學校要走20(時、秒、分),他每分鐘走50(千米、分米、米),他的家到學校有(100、1000)米,來回一趟要走2(千米、分米、米)。如果學校8:00上課,王成豪同學7:45離家去上學,他(一定、可能、不可能)會遲到,你的理由是。本試題緊緊圍繞學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,將長度單位、質(zhì)量單位和時間等知識串在一起,便于檢查學生是否理解相關知識的區(qū)別和應用,也讓學生感覺很親切,有利于學生發(fā)揮出應有的水平。三、促進思考、注重探索性隨著年齡的增長,學生對“有挑戰(zhàn)性”的任務更感興趣。數(shù)學試卷命題要促進學生的發(fā)展,關注學生的思維過程,使學生能在試卷上留下思維的痕跡。如:出示一幅圖讓學生提出各種不同的數(shù)學問題,并自己解決,不但可以將學生零散的知識思維集中起來,而且還能充分開拓學生思維,既激發(fā)了學生的學習積極性,又讓每個學生都能得到充分的發(fā)揮。四、培養(yǎng)創(chuàng)新,注重開放性傳統(tǒng)的數(shù)學考試命題,要求問題所需的條件常常是不多也不少,往往讓學生形成“題目中的條件一定有用而且都要用”的想法,而現(xiàn)實中所呈現(xiàn)的信息復雜多樣,學生在面臨一個實際問題時,需要合理選擇有用信息,作出反應進行處理。因此數(shù)學試題設計要結合實際,恰當合理的設計一些開放性題目,讓學生發(fā)散思維,勇于大膽創(chuàng)新尋求多種解法。例如:生產(chǎn)一批玩具,一車間單獨做要12小時,二車間單獨做要10小時,三車間單獨做要15小時。如果要求這批玩具在8小時以內(nèi)做完,你說該怎么辦?請你計劃一下,并說說需要幾小時?這是一道典型的條件、問題都開放的工程問題,不管哪個車間都不可能在8小時以內(nèi)單獨完成任務,只有合作才能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。學生的設計方案可能是一、二車間合作,一、三車間合作,二、三車間合作或三個車間合作,打破了常規(guī)的命題局限,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維?！罢n程評價的目的不僅是考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更是為了檢驗和改進教師的教學,有效地促進學生的發(fā)展。”一份成功的試卷對教師的教和學生的學都會起積極的指導作用,關鍵是要擺正考試這根指揮棒,為學生更加廣闊地獲取知識提供平臺,使他們成為祖國建設所需要的新型人才。(浙江省蒼南縣浦亭小學)長期以來我們依舊為作文所困，學生怕寫作文，一提到上寫作課就渾身無力、打不起精神，怨天怨地；而我們老師也同樣對作文教學感到費力不討好，甚至牢騷滿腹等，這些應該說還是比較普遍的現(xiàn)象。新課標也已經(jīng)實行了好年多了，但目前作文教學的現(xiàn)狀依然不盡人意。這其中的原因是多方面的，本文試著從教師角色定位方面做一番探討。一、教師是學生寫作過程中的引導者和組織者作文課上，我們經(jīng)?？吹綄W生咬著筆桿，皺著眉頭，嘴里還不時念叨：“沒有內(nèi)容可寫！”“不知道寫！”學生有了這種情緒，一下子把自己的思維禁錮了。久而久之，也就怕作文了，也不會寫作文了。因此，所以，在布置學生作文時，教師力求做到由易而難，循序漸進，成為學生寫作過程中的引導者和組織者。（一）豐富學生的課余生活，保持學生寫作的興趣。現(xiàn)代教育的教師觀要求教師不僅僅是“教”知識了，而應轉變角色，成為學生學習活動的組織者，應想辦法豐富學生的課余生活，讓他們平時能積攢“磚”和“瓦”。在寫作時，有了這些“磚”和“瓦”，學生就不覺得困難了，寫作的興趣就可得到保持。1、鼓勵孩子們回家積極幫家人做事，培養(yǎng)孝敬父母、尊敬長輩的思想。如“三八婦女節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“重陽節(jié)”等都可安排學生開展有意義的活動。2、組織學生走上街頭，宣傳環(huán)保知識、交通安全知識等。3、開展愛心活動：為貧困學生募集愛心款，進行義賣活動，手拉手活動等。4、開展豐富多彩的實踐活動，如：嘗試經(jīng)商、永州市名勝古跡對聯(lián)大搜索、湘江水污染考查等。（二）形式多樣的題目，提高學生的寫作興趣。出題時所給的范圍也要寬松，不要禁錮學生的思維。命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文均可。比如：有一次，給學生出了一道作文題――《味道好極了》，因為這道題選材范圍很廣，學生寫出的作文各具特色，個性鮮明。有的寫自己親手做的飯菜味道好極了；有的寫爬山的味道好極了；有的寫媽媽給生病的我喂藥味道好極了；有的寫游泳的味道好極了；有的寫考試成功的味道好極了；有的寫看到美麗的風景，聞著新鮮的空氣，鼻子感覺味道好極了……看到這些鮮活的文字，誰不會為同學們的靈氣而感嘆呢？二、教師是學生寫作活動的促進者1、給學生創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境，促使學生主動寫作。教師不應限死當堂完成作文，而要因材定時，因文定時。同時為了訓練學生一定的寫作速度，教師可采用競賽等獎勵方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下較快速度的完成寫作。2、采用流動小作文，讓學生互相修改，互相學習，互相促進。這個方法實行后，得到了學生的一致肯定，他們寫出的文章內(nèi)容豐富，語言文字的表達進步大。流動作文每天只有幾個同學寫，老師看完后，請下一位同學修改、寫評語，這樣互相幫助，互相促進，收到了事半功倍的效果。3、教師應讓學生自由選擇作文表達的方式，包括作文結構的安排和語言的表達方式，充分發(fā)揮了學生的自主性，寫出的作文不僅結構有個性，而且徹底消除了作文千篇一律的現(xiàn)象。4、精心設計講評。作文講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)，要對學生作文在審視后進行總結性反饋，以便從寫作行為中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，用以規(guī)范今后的寫作行為。三、教師應當是學生閱讀的倡導者葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎”，”錢理群先生也講“美好的閱讀是為了給學生的精神打底子”。因此，如果沒有成功的閱讀教學為前提，那么，作文教學就成為無源之水，無本之木了?？梢哉f，閱讀教學是寫作教學的“源頭活水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，有了教師提供的“源頭活水”，學生才能涵詠于美文佳作之中，充分領悟、欣賞文章的語言文字之美、思想感情之美。教師應明確：每學期，除了課本，同步閱讀《讀本》和推薦的名著外，還應向?qū)W生推薦相適應的課外書籍，規(guī)定每學期課外閱讀量不少于5萬字。同時教師應成為學生的表率。古人說：“三日不讀書，語言便無味。”教師如果幾個月甚至一年不讀一本書，以其昏昏，何以使人昭昭?學生們暢游在書海中，他們與自然對話、與自我對話、與歷史對話……在各種對話的碰撞中，必然點燃學生思想的火花，激起學生內(nèi)心的漣漪，引發(fā)學生表達的欲望。通過這種方式，學生真實地表達思想，不說假話，積極地參與交流，作文教學才能起到認識自我、認識人生、認識傳統(tǒng)的作用。四、教師應當是學生習作虔誠的欣賞者、贊美者“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器”這是一位小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文的總批。在此我們姑且不論小作者如何天資聰穎和老先生如何獨具慧眼，單就文章本身質(zhì)量而言，所寫批語顯然有點言過其實，夸飾褒揚溢于題外。我想老先生這樣做的原因，不外乎激發(fā)學生創(chuàng)作信心，調(diào)動寫作熱情。我們應該像老先生一樣充分甚至放大學生習作的長處與優(yōu)點，不遺余力地鼓勵其寫作熱情。做學生虔誠的欣賞者、贊美者。讓學生品嘗到寫作的成功感，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態(tài)度認真，賞其語言美……使學生感受到自己的成功并品嘗成功的喜悅。鑒于此，教師在作文評語中要盡量發(fā)掘?qū)W生習作的成功之處，小至字句，大至節(jié)段篇，并寫下大紅的批語，如“這個比喻新穎、別致，看得出你費了一番心思?！薄坝么艘蛔郑砸荒勘M傳精神等”。而且，賞識性的評語能夠產(chǎn)生奇妙的心理效應。請聽一位學生的心聲吧：“老師，雖然你的評語只有‘可喜’二字，但我看到它，心中極不平靜，在后來的歷次寫作中每每暗下決心，不讓這個‘可喜’被劣作沖淡?！苯處熣_扮演自己的角色，需要教師從思想觀念、態(tài)度策略等方面提高自己的素養(yǎng)，并且這種轉換對作文教學的影響是極其深遠的。我們期待著新課標指引下，教師能夠引導學生告別枯燥無味的寫作教學，切實提高學生寫作水平。橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1橋式起重機構造及原理2013年7月橋式起重機構造及原理2主要內(nèi)容、橋式起重機的構造、橋架的結構、大車運行機構及傳動原理四、小車運行機構及傳動原理五、起升機構及傳動原理六、司機室主要內(nèi)容3橋杰起重造交流磁力控制盤大車驅(qū)動電動機輔助滑線架/電阻箱起里小車縱向運動車間墻壁端梁主滑線垂直運動軌道駕駛室吊鉤梯子按照結構特點分為金屬結構、機械傳動、電氣部分1金屬結構包括橋架和小車架組成,橋架則由主梁、端梁、走臺2、機械傳動部分則是為實現(xiàn)天車不回運動要求設置的。由起升機構3、電氣部分由電氣線路和電氣設備組成橋杰起重造4橋式起重機的構造(一)橋或起重機組成橋式起重機上兩大部分凡是由電機帶動而運轉的機械,如橋式起重機的起升機構,大車和小車運行機構都稱為工作機構。電動機與其所帶動的工作機械共同構成的傳動系統(tǒng)則稱為電動機的電力拖動系統(tǒng)。橋式起重機的構造5橋架的結構橋架的組成主梁的上拱)主梁的下?lián)蠘蚣艿慕Y構6二、橋架的結構)橋雜的組成橋架的組成由主梁、端梁、小車軌道、走臺護欄組成梁:與大車軌道方向垂直。起重機主梁材料應用16Mn制造端梁:與大車軌道方向平行。二、橋架的結構7二、橋架的結構一)橋架的組成2、橋架的結構形式有箱形結構和桁架結構。另外有圓形型鋼等一箱型梁應用最廣泛。二、橋架的結構8二、橋架的結構(一)橋架的組成2、橋架的結構形式偏軌箱形結構的形式及各自特點偏軌箱形結構有窄翼緣和寬翼緣箱形結構兩種。窄翼緣箱形載面與普通箱形梁截面相仿,只是簡化了工藝,目前在以電動葫蘆作為起重小車的天車上應用較為廣泛寬翼緣箱形載面結構形式具有很好的整體剛度,在垂直、水平和扭轉載荷作用下變形均很小,因此應用十分廣泛二、橋架的結構9二、橋架的結構一)橋架的組成3、箱形主梁和桁架主梁的區(qū)別(1)同樣條件下,桁架結構比箱形結構梁強度高,但節(jié)點處易出現(xiàn)應力集學中,甚至裂紋;(2)箱形結構相對重些;(3)箱形結構制造方便你(4)箱形結構可以使用角形軸承箱,與端梁之間連接有應力集中,容易產(chǎn)生裂紋。二、橋架的結構10二、橋架的結構一)橋架的組成橋架型起重機端梁連接角軸承架處有應力集中,現(xiàn)場容易產(chǎn)生裂紋。橋架型起重機主、端梁連接部位比較堅固,是容易產(chǎn)生裂紋的部位。對桁架結構的起重機,節(jié)點板是發(fā)生裂紋較多的部位。二、橋架的結構11橋式起重機主要結構課件12橋式起重機主要結構課件13橋式起重機主要結構課件14橋式起重機主要結構課件15橋式起重機主要結構課件16橋式起重機主要結構課件17橋式起重機主要結構課件18橋式起重機主要結構課件19橋式起重機主要結構課件20橋式起重機主要結構課件21橋式起重機主要結構課件22橋式起重機主要結構課件23橋式起重機主要結構課件24橋式起重機主要結構課件25橋式起重機主要結構課件26橋式起重機主要結構課件27橋式起重機主要結構課件28橋式起重機主要結構課件29橋式起重機主要結構課件30橋式起重機主要結構課件31橋式起重機主要結構課件32橋式起重機主要結構課件33橋式起重機主要結構課件34橋式起重機主要結構課件35橋式起重機主要結構課件36橋式起重機主要結構課件37橋式起重機主要結構課件38橋式起重機主要結構課件39橋式起重機主要結構課件40橋式起重機主要結構課件41橋式起重機主要結構課件42橋式起重機主要結構課件43橋式起重機主要結構課件44橋式起重機主要結構課件45橋式起重機主要結構課件46橋式起重機主要結構課件47橋式起重機主要結構課件48橋式起重機主要結構課件49橋式起重機主要結構課件50橋式起重機主要結構課件51橋式起重機主要結構課件52橋式起重機主要結構課件53橋式起重機主要結構課件54橋式起重機主要結構課件55橋式起重機主要結構課件56橋式起重機主要結構課件57橋式起重機主要結構課件58橋式起重機主要結構課件59橋式起重機主要結構課件60橋式起重機主要結構課件61橋式起重機主要結構課件62橋式起重機主要結構課件63橋式起重機主要結構課件64橋式起重機主要結構課件65橋式起重機主要結構課件66橋式起重機主要結構課件67橋式起重機主要結構課件68橋式起重機主要結構課件69橋式起重機主要結構課件70橋式起重機主要結構課件71橋式起重機主要結構課件72橋式起重機主要結構課件73橋式起重機主要結構課件7431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里75橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生橋式起重機主要結構橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生橋式起重機構造及原理2013年7月主要內(nèi)容、橋式起重機的構造、橋架的結構、大車運行機構及傳動原理四、小車運行機構及傳動原理五、起升機構及傳動原理六、司機室“幾千年來,考試之所以能延續(xù)不衰,是因為考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識和智能所用的方法中比較客觀、公正、準確、高效的一種方法,它的功能多元,所以被最為廣泛地利用和研究?！辈豢煞裾J,現(xiàn)階段,一些學校和教師過分注重考試的甄別、選拔功能,而忽視了考試的評價、自我認識功能,由此而引發(fā)的一系列教育問題:如學生學習的成功體驗少,教師的教學成就感低等。所以“應試教育”依舊困擾著小學數(shù)學教學,學校、家庭、社會片面強調(diào)分數(shù),以分數(shù)作為評價學生優(yōu)劣的首要標準。隨著課改的逐步深入,傳統(tǒng)考試所帶來的弊端已逐漸被人們所認知。然而,在新課程實施的過程中,考試依然是教學評價體系中的一個重要組成部分,是評價、衡量學生的一種有效手段,而考試命題則是教學的“指揮棒”,具有很強的導向作用。我們應該科學地設計小學數(shù)學考試試題,凸現(xiàn)數(shù)學新課程標準理念,讓學生想考,樂考,考出“高分高能”。一、溫馨提示,注重人文性縱觀以往的數(shù)學試卷,一般都是采用標準化的命題,從標題“××年度××學期××年級××學科期末考試”到題型“填空題、選擇題、判斷題、計算題、應用題、附加題”的形式,讓學生望而生畏,再通過機械重復地操練造成學生沉重的心理壓力。《課程標準》認為:“數(shù)學學習評價的目的是讓學生了解自己已經(jīng)獲得了什么,離目標有多遠,在整個學習過程中具有導向、調(diào)控、激勵、診斷等功能?！彼?試題要創(chuàng)設溫馨的考試氛圍,體現(xiàn)人文性、情感性,以縮短學生與試卷之間的距離,如低年級數(shù)學試卷卷頭可以寫成“數(shù)學游樂園”,高年級數(shù)學試卷卷頭可以寫成“數(shù)學收獲單”等。同時應該對測試的題目進行精心的設計。例如:選擇題改為“大浪淘沙”、判斷題改為“我能當好小小裁判員”、計算題改為“粗心大意回收站”等。還可以根據(jù)不同年級學生的心理特點,在試卷的開頭送上一段熱情洋溢的卷首語,如低年段可以是“小朋友,一個學期很快結束了,通過你的努力,一定學到了許多數(shù)學知識吧,智慧爺爺想要考考你呢,只要做到細心,這些題目并難不倒你,相信自己,你是最棒的!”高年段可以是:“親愛的同學們,展示你學習數(shù)學成果的時機到了,請揚起自信的風帆,駛向成功的彼岸,加油吧!”這些親切、自然、充滿人情味的導語,包含了教師對學生的信任與期待,鼓勵學生竭盡所能去爭創(chuàng)佳績。雖說這只不過是短短的幾句話,卻起到了“潤物細無聲”的效果。整個考試過程變成學生一次愉快的經(jīng)歷,考場變成師生情感交流的場所,試卷變成師生平等對話的載體。二、聯(lián)系生活,注重實踐性華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之變,生物之謎;日用之繁,無處不用數(shù)學。”數(shù)學源于生活,每一道習題總可以在生活中找到它的藍本。我們的數(shù)學命題應該從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把數(shù)學知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情景中,讓學生有身臨其境之感,與其說是解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情。如:在下面的括號里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。三年(1)班的李××同學測得身高是135(米、分米、厘米),體重是35(噸、千克、克),他每天從家走路到學校要走20(時、秒、分),他每分鐘走50(千米、分米、米),他的家到學校有(100、1000)米,來回一趟要走2(千米、分米、米)。如果學校8:00上課,王成豪同學7:45離家去上學,他(一定、可能、不可能)會遲到,你的理由是。本試題緊緊圍繞學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,將長度單位、質(zhì)量單位和時間等知識串在一起,便于檢查學生是否理解相關知識的區(qū)別和應用,也讓學生感覺很親切,有利于學生發(fā)揮出應有的水平。三、促進思考、注重探索性隨著年齡的增長,學生對“有挑戰(zhàn)性”的任務更感興趣。數(shù)學試卷命題要促進學生的發(fā)展,關注學生的思維過程,使學生能在試卷上留下思維的痕跡。如:出示一幅圖讓學生提出各種不同的數(shù)學問題,并自己解決,不但可以將學生零散的知識思維集中起來,而且還能充分開拓學生思維,既激發(fā)了學生的學習積極性,又讓每個學生都能得到充分的發(fā)揮。四、培養(yǎng)創(chuàng)新,注重開放性傳統(tǒng)的數(shù)學考試命題,要求問題所需的條件常常是不多也不少,往往讓學生形成“題目中的條件一定有用而且都要用”的想法,而現(xiàn)實中所呈現(xiàn)的信息復雜多樣,學生在面臨一個實際問題時,需要合理選擇有用信息,作出反應進行處理。因此數(shù)學試題設計要結合實際,恰當合理的設計一些開放性題目,讓學生發(fā)散思維,勇于大膽創(chuàng)新尋求多種解法。例如:生產(chǎn)一批玩具,一車間單獨做要12小時,二車間單獨做要10小時,三車間單獨做要15小時。如果要求這批玩具在8小時以內(nèi)做完,你說該怎么辦?請你計劃一下,并說說需要幾小時?這是一道典型的條件、問題都開放的工程問題,不管哪個車間都不可能在8小時以內(nèi)單獨完成任務,只有合作才能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。學生的設計方案可能是一、二車間合作,一、三車間合作,二、三車間合作或三個車間合作,打破了常規(guī)的命題局限,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。“課程評價的目的不僅是考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更是為了檢驗和改進教師的教學,有效地促進學生的發(fā)展?！币环莩晒Φ脑嚲韺處煹慕毯蛯W生的學都會起積極的指導作用,關鍵是要擺正考試這根指揮棒,為學生更加廣闊地獲取知識提供平臺,使他們成為祖國建設所需要的新型人才。(浙江省蒼南縣浦亭小學)長期以來我們依舊為作文所困，學生怕寫作文，一提到上寫作課就渾身無力、打不起精神，怨天怨地；而我們老師也同樣對作文教學感到費力不討好，甚至牢騷滿腹等，這些應該說還是比較普遍的現(xiàn)象。新課標也已經(jīng)實行了好年多了，但目前作文教學的現(xiàn)狀依然不盡人意。這其中的原因是多方面的，本文試著從教師角色定位方面做一番探討。一、教師是學生寫作過程中的引導者和組織者作文課上，我們經(jīng)常看到學生咬著筆桿，皺著眉頭，嘴里還不時念叨：“沒有內(nèi)容可寫！”“不知道寫！”學生有了這種情緒，一下子把自己的思維禁錮了。久而久之，也就怕作文了，也不會寫作文了。因此，所以，在布置學生作文時，教師力求做到由易而難，循序漸進，成為學生寫作過程中的引導者和組織者。（一）豐富學生的課余生活，保持學生寫作的興趣。現(xiàn)代教育的教師觀要求教師不僅僅是“教”知識了，而應轉變角色，成為學生學習活動的組織者，應想辦法豐富學生的課余生活，讓他們平時能積攢“磚”和“瓦”。在寫作時，有了這些“磚”和“瓦”，學生就不覺得困難了，寫作的興趣就可得到保持。1、鼓勵孩子們回家積極幫家人做事，培養(yǎng)孝敬父母、尊敬長輩的思想。如“三八婦女節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“重陽節(jié)”等都可安排學生開展有意義的活動。2、組織學生走上街頭，宣傳環(huán)保知識、交通安全知識等。3、開展愛心活動：為貧困學生募集愛心款，進行義賣活動，手拉手活動等。4、開展豐富多彩的實踐活動，如：嘗試經(jīng)商、永州市名勝古跡對聯(lián)大搜索、湘江水污染考查等。（二）形式多樣的題目，提高學生的寫作興趣。出題時所給的范圍也要寬松，不要禁錮學生的思維。命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文均可。比如：有一次，給學生出了一道作文題――《味道好極了》，因為這道題選材范圍很廣，學生寫出的作文各具特色，個性鮮明。有的寫自己親手做的飯菜味道好極了；有的寫爬山的味道好極了；有的寫媽媽給生病的我喂藥味道好極了；有的寫游泳的味道好極了；有的寫考試成功的味道好極了；有的寫看到美麗的風景，聞著新鮮的空氣，鼻子感覺味道好極了……看到這些鮮活的文字，誰不會為同學們的靈氣而感嘆呢？二、教師是學生寫作活動的促進者1、給學生創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境，促使學生主動寫作。教師不應限死當堂完成作文，而要因材定時，因文定時。同時為了訓練學生一定的寫作速度，教師可采用競賽等獎勵方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下較快速度的完成寫作。2、采用流動小作文，讓學生互相修改，互相學習，互相促進。這個方法實行后，得到了學生的一致肯定，他們寫出的文章內(nèi)容豐富，語言文字的表達進步大。流動作文每天只有幾個同學寫，老師看完后，請下一位同學修改、寫評語，這樣互相幫助，互相促進，收到了事半功倍的效果。3、教師應讓學生自由選擇作文表達的方式，包括作文結構的安排和語言的表達方式，充分發(fā)揮了學生的自主性，寫出的作文不僅結構有個性，而且徹底消除了作文千篇一律的現(xiàn)象。4、精心設計講評。作文講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)，要對學生作文在審視后進行總結性反饋，以便從寫作行為中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，用以規(guī)范今后的寫作行為。三、教師應當是學生閱讀的倡導者葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎”，”錢理群先生也講“美好的閱讀是為了給學生的精神打底子”。因此，如果沒有成功的閱讀教學為前提，那么，作文教學就成為無源之水，無本之木了?？梢哉f，閱讀教學是寫作教學的“源頭活水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，有了教師提供的“源頭活水”，學生才能涵詠于美文佳作之中，充分領悟、欣賞文章的語言文字之美、思想感情之美。教師應明確：每學期，除了課本，同步閱讀《讀本》和推薦的名著外，還應向?qū)W生推薦相適應的課外書籍，規(guī)定每學期課外閱讀量不少于5萬字。同時教師應成為學生的表率。古人說：“三日不讀書，語言便無味?！苯處熑绻麕讉€月甚至一年不讀一本書，以其昏昏，何以使人昭昭?學生們暢游在書海中，他們與自然對話、與自我對話、與歷史對話……在各種對話的碰撞中，必然點燃學生思想的火花，激起學生內(nèi)心的漣漪，引發(fā)學生表達的欲望。通過這種方式，學生真實地表達思想，不說假話，積極地參與交流，作文教學才能起到認識自我、認識人生、認識傳統(tǒng)的作用。四、教師應當是學生習作虔誠的欣賞者、贊美者“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器”這是一位小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文的總批。在此我們姑且不論小作者如何天資聰穎和老先生如何獨具慧眼，單就文章本身質(zhì)量而言，所寫批語顯然有點言過其實，夸飾褒揚溢于題外。我想老先生這樣做的原因，不外乎激發(fā)學生創(chuàng)作信心，調(diào)動寫作熱情。我們應該像老先生一樣充分甚至放大學生習作的長處與優(yōu)點，不遺余力地鼓勵其寫作熱情。做學生虔誠的欣賞者、贊美者。讓學生品嘗到寫作的成功感，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態(tài)度認真，賞其語言美……使學生感受到自己的成功并品嘗成功的喜悅。鑒于此，教師在作文評語中要盡量發(fā)掘?qū)W生習作的成功之處，小至字句，大至節(jié)段篇，并寫下大紅的批語，如“這個比喻新穎、別致，看得出你費了一番心思?！薄坝么艘蛔?，以一目盡傳精神等”。而且，賞識性的評語能夠產(chǎn)生奇妙的心理效應。請聽一位學生的心聲吧：“老師，雖然你的評語只有‘可喜’二字，但我看到它，心中極不平靜，在后來的歷次寫作中每每暗下決心，不讓這個‘可喜’被劣作沖淡。”教師正確扮演自己的角色，需要教師從思想觀念、態(tài)度策略等方面提高自己的素養(yǎng)，并且這種轉換對作文教學的影響是極其深遠的。我們期待著新課標指引下，教師能夠引導學生告別枯燥無味的寫作教學，切實提高學生寫作水平。橋式起重機主要結構36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而76橋式起重機構造及原理2013年7月橋式起重機構造及原理77主要內(nèi)容、橋式起重機的構造、橋架的結構、大車運行機構及傳動原理四、小車運行機構及傳動原理五、起升機構及傳動原理六、司機室主要內(nèi)容78橋杰起重造交流磁力控制盤大車驅(qū)動電動機輔助滑線架/電阻箱起里小車縱向運動車間墻壁端梁主滑線垂直運動軌道駕駛室吊鉤梯子按照結構特點分為金屬結構、機械傳動、電氣部分1金屬結構包括橋架和小車架組成,橋架則由主梁、端梁、走臺2、機械傳動部分則是為實現(xiàn)天車不回運動要求設置的。由起升機構3、電氣部分由電氣線路和電氣設備組成橋杰起重造79橋式起重機的構造(一)橋或起重機組成橋式起重機上兩大部分凡是由電機帶動而運轉的機械,如橋式起重機的起升機構,大車和小車運行機構都稱為工作機構。電動機與其所帶動的工作機械共同構成的傳動系統(tǒng)則稱為電動機的電力拖動系統(tǒng)。橋式起重機的構造80橋架的結構橋架的組成主梁的上拱)主梁的下?lián)蠘蚣艿慕Y構81二、橋架的結構)橋雜的組成橋架的組成由主梁、端梁、小車軌道、走臺護欄組成梁:與大車軌道方向垂直。起重機主梁材料應用16Mn制造端梁:與大車軌道方向平行。二、橋架的結構82二、橋架的結構一)橋架的組成2、橋架的結構形式有箱形結構和桁架結構。另外有圓形型鋼等一箱型梁應用最廣泛。二、橋架的結構83二、橋架的結構(一)橋架的組成2、橋架的結構形式偏軌箱形結構的形式及各自特點偏軌箱形結構有窄翼緣和寬翼緣箱形結構兩種。窄翼緣箱形載面與普通箱形梁截面相仿,只是簡化了工藝,目前在以電動葫蘆作為起重小車的天車上應用較為廣泛寬翼緣箱形載面結構形式具有很好的整體剛度,在垂直、水平和扭轉載荷作用下變形均很小,因此應用十