精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件

精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)1我國古代分類法簡介1古典文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的分類1狹義歷史文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的六分法:《七略》:六藝、諸子、詩賦、兵書、數(shù)術(shù)、方技?！稘h書·藝文志》●四分法荀勖《晉中經(jīng)簿》:甲、乙、丙、丁李充《晉元帝四部書目》:“五經(jīng)”“史記”、“諸子”、“詩賦”。《隋書·經(jīng)籍志》:經(jīng)、史、子、集天真爛漫的孩子，沒有哪一個(gè)不喜歡音樂，但卻偏偏有許多不愛上音樂課。興趣是學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)動力。而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣則是一個(gè)長期和連續(xù)性的過程。學(xué)生能夠積極主動地學(xué)好音樂，首先必須激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)孩子的音樂興趣不能拘泥于陳舊的教學(xué)方式，采用孩子喜聞樂見的形式最能激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)音樂的教育對象是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動最容易被興趣所左右。一、興趣的導(dǎo)入興趣是跨入藝術(shù)殿堂的敲門磚，導(dǎo)言就是引入學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣與熱情的導(dǎo)火線。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，不同類型的課可用不同的導(dǎo)入方法，有的可以用講故事、猜謎語、聽音樂、做游戲等方法。其中游戲是兒童們最喜歡的活動形式之一，易于調(diào)動他們的參與熱情，運(yùn)用恰當(dāng)會使他們受到潛移默化的教育。1.更新教學(xué)方法，對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。在教學(xué)中針對低年段學(xué)生的年齡小，具有好玩的特點(diǎn)，用他們喜聞樂見的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高和時(shí)值概念更好的幫助他們以后的音樂學(xué)習(xí)。2.注重新課導(dǎo)人，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。教學(xué)中，根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心靈，舞蹈導(dǎo)入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新的一課。3.創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，音樂教師擔(dān)負(fù)著用音樂教育人感染人，營造音樂氛圍，塑造學(xué)生善與美心靈的艱巨任務(wù)，導(dǎo)人的方法很多，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布置一個(gè)突出主題的音樂視聽環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段組織教學(xué)，活躍了課堂氣氛，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)音樂教學(xué)，對教材進(jìn)行一種較為合理的、恰當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。用簡筆畫、投影等增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力。既要精心設(shè)計(jì)，又要因人因課而異，建立一種良好的師生關(guān)系。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系在教學(xué)中，教學(xué)形式的單一、教學(xué)方法的單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退。師生關(guān)系的好壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。課堂上老師心境良好，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱歌內(nèi)容。學(xué)生最喜歡得到老師的表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)能在學(xué)生的心里產(chǎn)生成功感，而這種感覺有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂有著久遠(yuǎn)的歷史，音樂課就是為了能夠給人以美的感受和熏陶，情感是體驗(yàn)美感的最基本的特征，在音樂課中注意了充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，而它貫穿于美感心理的全過程。我們可以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生根據(jù)音樂即興表演，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美?？s短了教師與學(xué)生之間的距離。2.因各種原因，一堂音樂課下來，在音樂的語言中，情趣相生，讓學(xué)生感到老師的和藹可親，音樂課真有趣。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。讓同學(xué)們多實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生展開音樂想像的翅膀，另一方面則是藝術(shù)家通過對某種社會現(xiàn)實(shí)或感人之事的情感抒寫，進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生在音樂中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生的情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛精神。三、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造能力音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，而肢體動作是音樂表現(xiàn)中不可缺少的一部分。音樂本身是一種情感語言，教師要讓學(xué)生懂得這種情感語言，正確感受和理解音樂作品的內(nèi)涵，就需要又生動精煉的語言，改變過去在音樂教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂和書本為主體的方式，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學(xué)生的心。豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，滿足學(xué)生的好動心理，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，它是通過人的聽覺器官對音律節(jié)奏的感受來作用于人們的心理，在音樂教學(xué)中使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在小學(xué)音樂教學(xué)中，傾注人文關(guān)懷，運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格為目標(biāo)，深入淺出地講解、傳授新知識。充分地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及想像力，促進(jìn)學(xué)生求新，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動的歌詞使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。四、結(jié)束語作為教師要精心地耕耘和栽培，一個(gè)成功的音樂教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是音樂教育家巴列夫斯基的名言。作為一名音樂教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要有出色的業(yè)務(wù)能力，還要有駕馭課堂的能力“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，小學(xué)音樂教育追求的是孩子們“個(gè)性張揚(yáng)，我的音樂我做主”的音樂教育課堂！同時(shí)要能充分地挖掘讓學(xué)生愛上音樂課的方法，促使他們沿著良性發(fā)展的軌道健康成長。教學(xué)方法有很多，需要我們音樂教師不斷的探索，各顯神通，音樂課才會更加精彩有趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！庇终f：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”從課程資源的功能特點(diǎn)、空間分布、呈現(xiàn)狀態(tài)及其載體形式來看，語文課程資源是取之不盡，用之不竭的。它包括校外語文課程資源和校內(nèi)語文課程資源；自然性資源、社會性資源和人文性資源等。因此探討語文課程資源的開發(fā)與利用的策略我作了如下嘗試：一、要樹立正確的語文課程資源觀語文課程資源觀就是人們對課程資源的態(tài)度和看法。語文課程資源觀直接影響人們認(rèn)識和開發(fā)課程資源的積極性，也影響語文課程資源開發(fā)的程度和效果。由于語文課程資源觀對教師開發(fā)課程資源起著導(dǎo)向、維持和監(jiān)督作用，因此成了影響課程資源有效開發(fā)與利用的關(guān)鍵因素。語文課程資源也是豐富多彩的，缺乏的是課程資源的意識和對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識和能力。如果學(xué)會運(yùn)用新課程理念去識別問題，許多不同的資源在教育價(jià)值上是同質(zhì)的，它們對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的意義和多媒體的功能也是同質(zhì)的。不同的地方有不同的課程資源，關(guān)鍵在于我們怎么去開發(fā)和利用它們。二、語文課程資源開發(fā)和利用的途徑語文課程的資源是極為豐富的，存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時(shí)每刻，最重要的是如何以語文課程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以語文課程的視角去賦予它們課程資源的意義。從教師角度出發(fā)，一般語文課程資源的開發(fā)主要有四個(gè)基本途徑：1.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。教材不是唯一的課程資源，語文課程資源還包括學(xué)生個(gè)體的生活素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等，也是構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，學(xué)生與家長相處、與伙伴相處或獨(dú)自活動時(shí)，都伴隨一種經(jīng)歷與體驗(yàn)。當(dāng)教師將其作為課程資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以利用時(shí)，學(xué)生的這些經(jīng)歷與體驗(yàn)就會被調(diào)動，進(jìn)而重新內(nèi)化，形成新的生活體驗(yàn)。例如，我在教《選舉風(fēng)波》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劊喝绻闶亲髌分械囊晃煌瑢W(xué)，你在那種情境下你會怎么做?為什么?結(jié)合課文教學(xué)，利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高，更是對語文課程資源的再開發(fā)和再利用。由此，人間萬象、大千世界、人生感悟均可盡收語文課程的視野。2.從教師本身的條件出發(fā)開發(fā)課程資源教師是最為重要的語文課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師要發(fā)展、充實(shí)自己，使自己在學(xué)科知識、教育知識、社會知識等方面都有所發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。教師是課程資源開發(fā)的重要主體，是課程的實(shí)施者。教師要揚(yáng)長避短，揚(yáng)自己之長，避自己之短，從自己的能力和水平出發(fā)，對教材進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)性的方案。在課程實(shí)施中，教師既是學(xué)生利用語文課程資源的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友。教師的生活閱歷和情感體驗(yàn)本身就是一種很好的課程資源。教師要挖掘自身的課程資源，從教學(xué)目的出發(fā)，給學(xué)生以潛移默化的影響。3.從校園文化的特色出發(fā)開發(fā)課程資源校園文化是進(jìn)行語文教學(xué)的重要資源之一，學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。每所學(xué)校的辦學(xué)歷史、設(shè)施條件等實(shí)際情況不同，必須從學(xué)校的特色和實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)課程資源。在課程資源開發(fā)方面，應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)所需，挖掘?qū)W校的歷史文化傳統(tǒng)，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的歷史，從而被這種多年形成的文化所熏陶和感染，讓學(xué)生與信息技術(shù)親密接觸，隨時(shí)從網(wǎng)上獲取課程資源，充實(shí)課堂教學(xué)。4.從校園的“網(wǎng)絡(luò)資源”出發(fā)開發(fā)課程資源信息技術(shù)日新月異的今天，人們搜集訊息的手段越來越呈現(xiàn)多樣化的趨勢，課程資源也變得越來越豐富多彩起來。多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用使課程資源的交流與共享成為可能，使教學(xué)走進(jìn)社會，融入生活。三、要優(yōu)化課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)策略課程資源的利用，是指對已經(jīng)具有課程意義的資源進(jìn)行合理的、充分的利用，深入挖掘其意義。而開發(fā)，一方面指賦予非課程資源的資源隊(duì)課程意義；另一方面則指開發(fā)現(xiàn)實(shí)中尚不存在的資源，如各種文本、音像資源等。要將語文課程資源轉(zhuǎn)化為可利用的課程，需要經(jīng)歷篩選、組合、歸類、選取等加工過程。所以，要合理開發(fā)與利用語文課程資源，必須從優(yōu)化教學(xué)的策略人手：1.篩選策略從實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的角度來看，要考慮所選的語文課程資源是否有利于形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面的基本能力，是否有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。從實(shí)效性角度看，要根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。從實(shí)踐性角度看，要有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該從師生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，篩選課程資源。2.問題策略新課標(biāo)對語文教師提出要求是：教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用和利用各種課程資源。因此，我在教學(xué)過程中，注重鉆研教材，深入挖掘教材資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教材中介紹的典型、精煉、有趣的材料、圖片、名言警句、引用歌曲、故事等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)這種教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性?？傊ㄟ^對初中語文課程資源的開發(fā)利用的探索，極大地豐富了語文課程資源，使語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了老師的專業(yè)。當(dāng)然，充分挖掘一切教學(xué)資源加以利用是當(dāng)今教師的職責(zé)，在以后的教學(xué)中實(shí)踐，還要繼續(xù)邊探索邊總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教與學(xué)成為師生的共同享受，教師和學(xué)生在成長的道路上獲得雙贏。精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥1第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)1我國古代分類法簡介1古典文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的分類1狹義歷史文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)2精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件3精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件4精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件5精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件6總集匯集兩個(gè)人以上的作品的合集。●通代的不加選擇的專門收集一種載體全部作品的總集通代的有選擇性的編集多種體裁的作品總集。通代的有選擇的專門編集一種體裁的作品總集斷代的有選擇的編集多種體裁的作品總集?？偧?斷代的不加選擇的專門編集一種體裁全部作品的總集。斷代的有選擇的專門編輯一種體裁作品的總集。按作者地域或宗派關(guān)系編集的作品總集冷總集的文獻(xiàn)價(jià)值:從不同的編集角度為人們提供了不同視角的文獻(xiàn)集合,對于人們從事一個(gè)或多個(gè)時(shí)代的文學(xué)研究提供了不可或缺的文獻(xiàn)依據(jù)。斷代的不加選擇的專門編集一種體裁全8別集收集一個(gè)作者部分或全部作品的個(gè)人作品集?！穹诸悇e集:如《門類增廣十注杜工部詩》分紀(jì)行、述懷、居室、鄰里、題人等分體別集:清人王琦注《李太白文集》,是按古賦、古詩、樂府、古近詩體、序文、記贊頌、銘碑祭文等體裁編排的?！窬幠陝e集:鄧廣銘的《稼軒詞編年箋注》別集9單行文獻(xiàn)是指單獨(dú)印行的某一位或某幾位作者的某一種作品或著作,又稱單行本。別集只是一位作者的部分單行的文學(xué)理論和文學(xué)批評著作詩歌、散文、小說、戲曲等文體的單行作品;從一種或多種著作中選出一篇或多篇作品單獨(dú)印行的書。單行文獻(xiàn)10叢書是指收集兩種以上的文獻(xiàn),按照定的編纂目的和編排體例,冠以一個(gè)總的書名,用統(tǒng)一的版式和裝幀印行的文獻(xiàn)類型。●綜合性叢書:●?？菩詤矔?叢書11精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件12精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件13精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件14精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件15精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件16精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件17精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件18精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件19精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件20精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件21精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件22精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件23精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件24精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件25精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件26精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件27精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件28精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件29精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件30精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件31精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件32精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件33精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件34精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件35精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件36精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件37精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件38精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件39精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件40精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件41精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件42精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件43精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐鼐x第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)1我國古代分類法簡介1古典文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的分類1狹義歷史文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的六分法:《七略》:六藝、諸子、詩賦、兵書、數(shù)術(shù)、方技?！稘h書·藝文志》●四分法荀勖《晉中經(jīng)簿》:甲、乙、丙、丁李充《晉元帝四部書目》:“五經(jīng)”“史記”、“諸子”、“詩賦”。《隋書·經(jīng)籍志》:經(jīng)、史、子、集天真爛漫的孩子，沒有哪一個(gè)不喜歡音樂，但卻偏偏有許多不愛上音樂課。興趣是學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)動力。而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣則是一個(gè)長期和連續(xù)性的過程。學(xué)生能夠積極主動地學(xué)好音樂，首先必須激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)孩子的音樂興趣不能拘泥于陳舊的教學(xué)方式，采用孩子喜聞樂見的形式最能激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)音樂的教育對象是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動最容易被興趣所左右。一、興趣的導(dǎo)入興趣是跨入藝術(shù)殿堂的敲門磚，導(dǎo)言就是引入學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣與熱情的導(dǎo)火線。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，不同類型的課可用不同的導(dǎo)入方法，有的可以用講故事、猜謎語、聽音樂、做游戲等方法。其中游戲是兒童們最喜歡的活動形式之一，易于調(diào)動他們的參與熱情，運(yùn)用恰當(dāng)會使他們受到潛移默化的教育。1.更新教學(xué)方法，對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。在教學(xué)中針對低年段學(xué)生的年齡小，具有好玩的特點(diǎn)，用他們喜聞樂見的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高和時(shí)值概念更好的幫助他們以后的音樂學(xué)習(xí)。2.注重新課導(dǎo)人，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。教學(xué)中，根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心靈，舞蹈導(dǎo)入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新的一課。3.創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，音樂教師擔(dān)負(fù)著用音樂教育人感染人，營造音樂氛圍，塑造學(xué)生善與美心靈的艱巨任務(wù)，導(dǎo)人的方法很多，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布置一個(gè)突出主題的音樂視聽環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段組織教學(xué)，活躍了課堂氣氛，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)音樂教學(xué)，對教材進(jìn)行一種較為合理的、恰當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。用簡筆畫、投影等增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力。既要精心設(shè)計(jì)，又要因人因課而異，建立一種良好的師生關(guān)系。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系在教學(xué)中，教學(xué)形式的單一、教學(xué)方法的單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退。師生關(guān)系的好壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。課堂上老師心境良好，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱歌內(nèi)容。學(xué)生最喜歡得到老師的表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)能在學(xué)生的心里產(chǎn)生成功感，而這種感覺有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂有著久遠(yuǎn)的歷史，音樂課就是為了能夠給人以美的感受和熏陶，情感是體驗(yàn)美感的最基本的特征，在音樂課中注意了充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，而它貫穿于美感心理的全過程。我們可以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生根據(jù)音樂即興表演，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美?？s短了教師與學(xué)生之間的距離。2.因各種原因，一堂音樂課下來，在音樂的語言中，情趣相生，讓學(xué)生感到老師的和藹可親，音樂課真有趣。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。讓同學(xué)們多實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生展開音樂想像的翅膀，另一方面則是藝術(shù)家通過對某種社會現(xiàn)實(shí)或感人之事的情感抒寫，進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生在音樂中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生的情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛精神。三、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造能力音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，而肢體動作是音樂表現(xiàn)中不可缺少的一部分。音樂本身是一種情感語言，教師要讓學(xué)生懂得這種情感語言，正確感受和理解音樂作品的內(nèi)涵，就需要又生動精煉的語言，改變過去在音樂教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂和書本為主體的方式，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學(xué)生的心。豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，滿足學(xué)生的好動心理，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，它是通過人的聽覺器官對音律節(jié)奏的感受來作用于人們的心理，在音樂教學(xué)中使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在小學(xué)音樂教學(xué)中，傾注人文關(guān)懷，運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格為目標(biāo)，深入淺出地講解、傳授新知識。充分地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及想像力，促進(jìn)學(xué)生求新，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動的歌詞使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)愛美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。四、結(jié)束語作為教師要精心地耕耘和栽培，一個(gè)成功的音樂教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是音樂教育家巴列夫斯基的名言。作為一名音樂教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要有出色的業(yè)務(wù)能力，還要有駕馭課堂的能力“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，小學(xué)音樂教育追求的是孩子們“個(gè)性張揚(yáng)，我的音樂我做主”的音樂教育課堂！同時(shí)要能充分地挖掘讓學(xué)生愛上音樂課的方法，促使他們沿著良性發(fā)展的軌道健康成長。教學(xué)方法有很多，需要我們音樂教師不斷的探索，各顯神通，音樂課才會更加精彩有趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！庇终f：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！睆恼n程資源的功能特點(diǎn)、空間分布、呈現(xiàn)狀態(tài)及其載體形式來看，語文課程資源是取之不盡，用之不竭的。它包括校外語文課程資源和校內(nèi)語文課程資源；自然性資源、社會性資源和人文性資源等。因此探討語文課程資源的開發(fā)與利用的策略我作了如下嘗試：一、要樹立正確的語文課程資源觀語文課程資源觀就是人們對課程資源的態(tài)度和看法。語文課程資源觀直接影響人們認(rèn)識和開發(fā)課程資源的積極性，也影響語文課程資源開發(fā)的程度和效果。由于語文課程資源觀對教師開發(fā)課程資源起著導(dǎo)向、維持和監(jiān)督作用，因此成了影響課程資源有效開發(fā)與利用的關(guān)鍵因素。語文課程資源也是豐富多彩的，缺乏的是課程資源的意識和對課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識和能力。如果學(xué)會運(yùn)用新課程理念去識別問題，許多不同的資源在教育價(jià)值上是同質(zhì)的，它們對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的意義和多媒體的功能也是同質(zhì)的。不同的地方有不同的課程資源，關(guān)鍵在于我們怎么去開發(fā)和利用它們。二、語文課程資源開發(fā)和利用的途徑語文課程的資源是極為豐富的，存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時(shí)每刻，最重要的是如何以語文課程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以語文課程的視角去賦予它們課程資源的意義。從教師角度出發(fā)，一般語文課程資源的開發(fā)主要有四個(gè)基本途徑：1.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。教材不是唯一的課程資源，語文課程資源還包括學(xué)生個(gè)體的生活素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等，也是構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，學(xué)生與家長相處、與伙伴相處或獨(dú)自活動時(shí)，都伴隨一種經(jīng)歷與體驗(yàn)。當(dāng)教師將其作為課程資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以利用時(shí)，學(xué)生的這些經(jīng)歷與體驗(yàn)就會被調(diào)動，進(jìn)而重新內(nèi)化，形成新的生活體驗(yàn)。例如，我在教《選舉風(fēng)波》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劊喝绻闶亲髌分械囊晃煌瑢W(xué)，你在那種情境下你會怎么做?為什么?結(jié)合課文教學(xué)，利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高，更是對語文課程資源的再開發(fā)和再利用。由此，人間萬象、大千世界、人生感悟均可盡收語文課程的視野。2.從教師本身的條件出發(fā)開發(fā)課程資源教師是最為重要的語文課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師要發(fā)展、充實(shí)自己，使自己在學(xué)科知識、教育知識、社會知識等方面都有所發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。教師是課程資源開發(fā)的重要主體，是課程的實(shí)施者。教師要揚(yáng)長避短，揚(yáng)自己之長，避自己之短，從自己的能力和水平出發(fā)，對教材進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)性的方案。在課程實(shí)施中，教師既是學(xué)生利用語文課程資源的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友。教師的生活閱歷和情感體驗(yàn)本身就是一種很好的課程資源。教師要挖掘自身的課程資源，從教學(xué)目的出發(fā)，給學(xué)生以潛移默化的影響。3.從校園文化的特色出發(fā)開發(fā)課程資源校園文化是進(jìn)行語文教學(xué)的重要資源之一，學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。每所學(xué)校的辦學(xué)歷史、設(shè)施條件等實(shí)際情況不同，必須從學(xué)校的特色和實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)課程資源。在課程資源開發(fā)方面，應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)所需，挖掘?qū)W校的歷史文化傳統(tǒng)，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的歷史，從而被這種多年形成的文化所熏陶和感染，讓學(xué)生與信息技術(shù)親密接觸，隨時(shí)從網(wǎng)上獲取課程資源，充實(shí)課堂教學(xué)。4.從校園的“網(wǎng)絡(luò)資源”出發(fā)開發(fā)課程資源信息技術(shù)日新月異的今天，人們搜集訊息的手段越來越呈現(xiàn)多樣化的趨勢，課程資源也變得越來越豐富多彩起來。多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用使課程資源的交流與共享成為可能，使教學(xué)走進(jìn)社會，融入生活。三、要優(yōu)化課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)策略課程資源的利用，是指對已經(jīng)具有課程意義的資源進(jìn)行合理的、充分的利用，深入挖掘其意義。而開發(fā)，一方面指賦予非課程資源的資源隊(duì)課程意義；另一方面則指開發(fā)現(xiàn)實(shí)中尚不存在的資源，如各種文本、音像資源等。要將語文課程資源轉(zhuǎn)化為可利用的課程，需要經(jīng)歷篩選、組合、歸類、選取等加工過程。所以，要合理開發(fā)與利用語文課程資源，必須從優(yōu)化教學(xué)的策略人手：1.篩選策略從實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的角度來看，要考慮所選的語文課程資源是否有利于形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面的基本能力，是否有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。從實(shí)效性角度看，要根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。從實(shí)踐性角度看，要有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該從師生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，篩選課程資源。2.問題策略新課標(biāo)對語文教師提出要求是：教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用和利用各種課程資源。因此，我在教學(xué)過程中，注重鉆研教材，深入挖掘教材資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教材中介紹的典型、精煉、有趣的材料、圖片、名言警句、引用歌曲、故事等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)這種教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性?？傊?，通過對初中語文課程資源的開發(fā)利用的探索，極大地豐富了語文課程資源，使語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了老師的專業(yè)。當(dāng)然，充分挖掘一切教學(xué)資源加以利用是當(dāng)今教師的職責(zé)，在以后的教學(xué)中實(shí)踐，還要繼續(xù)邊探索邊總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教與學(xué)成為師生的共同享受，教師和學(xué)生在成長的道路上獲得雙贏。精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料51、山氣日夕佳，飛鳥78第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)1我國古代分類法簡介1古典文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的分類1狹義歷史文獻(xiàn)學(xué)對文獻(xiàn)的第五講:歷史文獻(xiàn)的分類(下)79精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件80精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件81精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件82精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件83總集匯集兩個(gè)人以上的作品的合集。●通代的不加選擇的專門收集一種載體全部作品的總集通代的有選擇性的編集多種體裁的作品總集。通代的有選擇的專門編集一種體裁的作品總集斷代的有選擇的編集多種體裁的作品總集?？偧?4斷代的不加選擇的專門編集一種體裁全部作品的總集。斷代的有選擇的專門編輯一種體裁作品的總集。按作者地域或宗派關(guān)系編集的作品總集冷總集的文獻(xiàn)價(jià)值:從不同的編集角度為人們提供了不同視角的文獻(xiàn)集合,對于人們從事一個(gè)或多個(gè)時(shí)代的文學(xué)研究提供了不可或缺的文獻(xiàn)依據(jù)。斷代的不加選擇的專門編集一種體裁全85別集收集一個(gè)作者部分或全部作品的個(gè)人作品集。●分類別集:如《門類增廣十注杜工部詩》分紀(jì)行、述懷、居室、鄰里、題人等分體別集:清人王琦注《李太白文集》,是按古賦、古詩、樂府、古近詩體、序文、記贊頌、銘碑祭文等體裁編排的?！窬幠陝e集:鄧廣銘的《稼軒詞編年箋注》別集86單行文獻(xiàn)是指單獨(dú)印行的某一位或某幾位作者的某一種作品或著作,又稱單行本。別集只是一位作者的部分單行的文學(xué)理論和文學(xué)批評著作詩歌、散文、小說、戲曲等文體的單行作品;從一種或多種著作中選出一篇或多篇作品單獨(dú)印行的書。單行文獻(xiàn)87叢書是指收集兩種以上的文獻(xiàn),按照定的編纂目的和編排體例,冠以一個(gè)總的書名,用統(tǒng)一的版式和裝幀印行的文獻(xiàn)類型?！窬C合性叢書:●?？菩詤矔?叢書88精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件89精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件90精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件91精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件92精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件93精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件94精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件95精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件96精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件97精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件98精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件99精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(下)76資料課件100精選第五講歷史文獻(xiàn)的分類(