釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件

釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。釣魚(yú)島問(wèn)題、走進(jìn)釣魚(yú)島二、釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)為什么說(shuō)釣魚(yú)島是中國(guó)四、釣魚(yú)島問(wèn)題的現(xiàn)狀五、最新進(jìn)展六、釣魚(yú)島問(wèn)題的解決途徑分析七、小組總結(jié)一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀(guān)點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀(guān)點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”。考中國(guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體做法可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2-3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線(xiàn)索。這線(xiàn)索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索,并以這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線(xiàn)串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線(xiàn)索是非常重要的。教學(xué)線(xiàn)索反映了教師的教學(xué)思路,教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師,其教學(xué)思路必然是十分清楚的,有條不紊的,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。五、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”,公元1-2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显?huà)叫“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi),使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理?？鞓?lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。中學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀(guān)念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、情意并重的人格教育。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：快樂(lè)教學(xué)是重視每―個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀(guān)與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的體育專(zhuān)家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法.在我國(guó)，快樂(lè)教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無(wú)疑具有積極的作用。一、快樂(lè)體育教學(xué)注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位快樂(lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。快樂(lè)體育在教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素；主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。二、快樂(lè)體育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，他是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)對(duì)學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置的練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如：在練習(xí)站立式起跑接加速時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在跑道上練習(xí)時(shí)就出現(xiàn)動(dòng)作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過(guò)猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過(guò)淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過(guò)深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，學(xué)生看到跳箱又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。單元的前半部分，教師先采用過(guò)人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂(lè)趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。三、快樂(lè)體育教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂(lè)的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學(xué)生感到教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮、一進(jìn)入這樣的教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動(dòng)欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。四、快樂(lè)體育教學(xué)有利于達(dá)到教學(xué)目的游戲教學(xué)是快樂(lè)體育教學(xué)的一部分，游戲在體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、組織形式有趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運(yùn)用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱歌游戲來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情?？傊?，快樂(lè)體育教學(xué)不能以單純享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為目的。釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。釣1釣魚(yú)島問(wèn)題釣魚(yú)島問(wèn)題2、走進(jìn)釣魚(yú)島二、釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)為什么說(shuō)釣魚(yú)島是中國(guó)四、釣魚(yú)島問(wèn)題的現(xiàn)狀五、最新進(jìn)展六、釣魚(yú)島問(wèn)題的解決途徑分析七、小組總結(jié)、走進(jìn)釣魚(yú)島3走進(jìn)釣魚(yú)島釣魚(yú)島走進(jìn)釣魚(yú)島4釣魚(yú)島概況1.地理環(huán)境釣魚(yú)島又稱(chēng)釣魚(yú)臺(tái)、釣魚(yú)臺(tái)群島、釣魚(yú)臺(tái)列島(日本稱(chēng)其為“尖閣列島”),由釣魚(yú)島(主島)、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁,即大北小島、大南小島、飛瀨島等8個(gè)無(wú)人島礁組成,總面積約6.344平方公里。釣魚(yú)島位于中國(guó)東海大陸架的東部邊緣,在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上是附屬于中國(guó)臺(tái)灣的大陸性島嶼。2.自然資源釣魚(yú)島盛產(chǎn)山茶、棕櫚、仙人掌、海芙蓉及珍貴中藥材,并棲息著大批海鳥(niǎo),有“花鳥(niǎo)島”的美稱(chēng)。釣魚(yú)島附近海域魚(yú)類(lèi)資源眾多,盛產(chǎn)鯖魚(yú)、鰹魚(yú)和龍蝦,是中國(guó)漁民的傳統(tǒng)漁場(chǎng),此外還擁有豐富的石油和天然氣資源。釣魚(yú)島概況5走近釣魚(yú)島國(guó)釣魚(yú)諸島位于臺(tái)灣省東北,距臺(tái)灣基隆港東北約92海里的東海海國(guó)域,在地質(zhì)上和花瓶嶼、棉花嶼彭佳嶼一起,都是臺(tái)灣北部近海的觀(guān)音山、大屯山等海岸山脈延伸入海后的突出部分,為臺(tái)灣島的附屬島嶼。以海溝與琉球群島馬嘉西相隔。走近釣魚(yú)島6油示口濟(jì)州2湖油氧田量「斷橘油氣田〖春鶘油氧田天外天油氧田槽東海油氣田示意圖石的需探油示口7釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)1.歷史印記釣魚(yú)島由中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名和使用222在春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前770年~前22年),釣魚(yú)島列嶼已被中國(guó)先隋朝時(shí),正式給包含在民發(fā)現(xiàn),與海山列島一起稱(chēng)作“列列姑射”中的釣魚(yú)島估射”。古地理文獻(xiàn)《山海經(jīng)》記個(gè)名字—高華嶼,這也載,“列姑射,在海河州中是釣魚(yú)島最原始的命名宋代以后,閩浙沿海居民按照“高華嶼”周?chē)a(chǎn)的鰹魚(yú),因用垂釣之法最易得手,故習(xí)用俗名“釣魚(yú)嶼釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)8“釣魚(yú)島歸屬中國(guó)鐵證”《海國(guó)記》的發(fā)現(xiàn)海國(guó)記》中,沈復(fù)記述了他與嘉慶十三年閏五月至八月隨正使齊鯤出使琉球冊(cè)封國(guó)王的過(guò)程及見(jiàn)聞。其中有一段重要的文字:至十一日,始出五虎門(mén),向東產(chǎn)水點(diǎn)望,蒼茫無(wú)際,海水作蔥綠色,漸遠(yuǎn)漸藍(lán)。十一日(按:應(yīng)為十有錄程表學(xué)二日)過(guò)淡水。十三日辰刻,見(jiàn)釣魚(yú)臺(tái),形如筆架。遙祭黑水溝,遂叩禱于天后。忽見(jiàn)白燕大如鷗,繞檣而飛。是日轉(zhuǎn)風(fēng)。十四日早鴛吏揭隱隱見(jiàn)姑米山,入琉球界矣。十五日午刻,遙見(jiàn)遠(yuǎn)山一帶,如虬形,古名琉虬,以形似也隸菜“釣魚(yú)島歸屬中國(guó)鐵證”《海國(guó)記》的發(fā)現(xiàn)9凡》修2若圖別學(xué)三2明朝初期(1372年),楊些睛載發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)島群島;1582年,明朝將釣魚(yú)島歸入中國(guó)版圖,隸屬福建。1884年賀辰四郎聲稱(chēng)“發(fā):空水測(cè)現(xiàn)”釣魚(yú)島時(shí),已經(jīng)晚于型楊載500多年。其當(dāng)意及菇次出網(wǎng)囑格型官y漶釣來(lái)疒嚏凡》修102爭(zhēng)端的由來(lái)(1)1895年,中日《馬關(guān)條約》中將釣魚(yú)島割讓給日本。中國(guó)割讓臺(tái)灣島及所有附屬各島嶼、澎湖列島和遼東半島給日本?！恶R關(guān)條約》(2)《開(kāi)羅宣言》1943年12月1日,中,美,英三國(guó)發(fā)表《開(kāi)羅宣言》宣言規(guī)定“把像滿(mǎn)洲,臺(tái)灣及澎湖列島那樣的日本國(guó)從清國(guó)人手中盜取的所有地域返還給中國(guó)?！泵珴蓶|說(shuō),蔣介石辦了一件好事2爭(zhēng)端的由來(lái)11釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件12釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件13釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件14釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件15釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件16釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件17釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件18釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件19釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件20釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件21釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件22釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件23釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件24釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件25釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件26釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件27釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件28釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件29釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件30釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件31釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件32釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件33釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件34釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件35釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件36釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件37釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件38釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件39釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件40釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件41釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件42釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件43釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀課件4431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里45釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。釣魚(yú)島問(wèn)題、走進(jìn)釣魚(yú)島二、釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)為什么說(shuō)釣魚(yú)島是中國(guó)四、釣魚(yú)島問(wèn)題的現(xiàn)狀五、最新進(jìn)展六、釣魚(yú)島問(wèn)題的解決途徑分析七、小組總結(jié)一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀(guān)點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀(guān)點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體做法可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2-3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線(xiàn)索。這線(xiàn)索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索,并以這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線(xiàn)串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線(xiàn)索是非常重要的。教學(xué)線(xiàn)索反映了教師的教學(xué)思路,教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師,其教學(xué)思路必然是十分清楚的,有條不紊的,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。五、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”,公元1-2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显?huà)叫“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi),使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理?？鞓?lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。中學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀(guān)念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、情意并重的人格教育。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：快樂(lè)教學(xué)是重視每―個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀(guān)與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的體育專(zhuān)家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法.在我國(guó)，快樂(lè)教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無(wú)疑具有積極的作用。一、快樂(lè)體育教學(xué)注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位快樂(lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂(lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果?？鞓?lè)體育在教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素；主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。二、快樂(lè)體育教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，他是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)對(duì)學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置的練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如：在練習(xí)站立式起跑接加速時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在跑道上練習(xí)時(shí)就出現(xiàn)動(dòng)作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過(guò)猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過(guò)淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過(guò)深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，學(xué)生看到跳箱又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。單元的前半部分，教師先采用過(guò)人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂(lè)趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。三、快樂(lè)體育教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂(lè)的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學(xué)生感到教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮、一進(jìn)入這樣的教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動(dòng)欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。四、快樂(lè)體育教學(xué)有利于達(dá)到教學(xué)目的游戲教學(xué)是快樂(lè)體育教學(xué)的一部分，游戲在體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、組織形式有趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運(yùn)用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱歌游戲來(lái)代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。總之，快樂(lè)體育教學(xué)不能以單純享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣為目的。釣魚(yú)島爭(zhēng)端由來(lái)及現(xiàn)狀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。釣46釣魚(yú)島問(wèn)題釣魚(yú)島問(wèn)題47、走進(jìn)釣魚(yú)島二、釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)為什么說(shuō)釣魚(yú)島是中國(guó)四、釣魚(yú)島問(wèn)題的現(xiàn)狀五、最新進(jìn)展六、釣魚(yú)島問(wèn)題的解決途徑分析七、小組總結(jié)、走進(jìn)釣魚(yú)島48走進(jìn)釣魚(yú)島釣魚(yú)島走進(jìn)釣魚(yú)島49釣魚(yú)島概況1.地理環(huán)境釣魚(yú)島又稱(chēng)釣魚(yú)臺(tái)、釣魚(yú)臺(tái)群島、釣魚(yú)臺(tái)列島(日本稱(chēng)其為“尖閣列島”),由釣魚(yú)島(主島)、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁,即大北小島、大南小島、飛瀨島等8個(gè)無(wú)人島礁組成,總面積約6.344平方公里。釣魚(yú)島位于中國(guó)東海大陸架的東部邊緣,在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上是附屬于中國(guó)臺(tái)灣的大陸性島嶼。2.自然資源釣魚(yú)島盛產(chǎn)山茶、棕櫚、仙人掌、海芙蓉及珍貴中藥材,并棲息著大批海鳥(niǎo),有“花鳥(niǎo)島”的美稱(chēng)。釣魚(yú)島附近海域魚(yú)類(lèi)資源眾多,盛產(chǎn)鯖魚(yú)、鰹魚(yú)和龍蝦,是中國(guó)漁民的傳統(tǒng)漁場(chǎng),此外還擁有豐富的石油和天然氣資源。釣魚(yú)島概況50走近釣魚(yú)島國(guó)釣魚(yú)諸島位于臺(tái)灣省東北,距臺(tái)灣基隆港東北約92海里的東海海國(guó)域,在地質(zhì)上和花瓶嶼、棉花嶼彭佳嶼一起,都是臺(tái)灣北部近海的觀(guān)音山、大屯山等海岸山脈延伸入海后的突出部分,為臺(tái)灣島的附屬島嶼。以海溝與琉球群島馬嘉西相隔。走近釣魚(yú)島51油示口濟(jì)州2湖油氧田量「斷橘油氣田〖春鶘油氧田天外天油氧田槽東海油氣田示意圖石的需探油示口52釣魚(yú)島主權(quán)之爭(zhēng)的由來(lái)1.歷史印記釣魚(yú)島由中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名和使用222在春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前770年~前22年),釣魚(yú)島列嶼已被中國(guó)先隋朝時(shí),正式給包含在民發(fā)現(xiàn),與