流體力學(xué)課件孔瓏主編

流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。工程流體力學(xué)熱能與動(dòng)力工程散研寶王發(fā)輝流體力學(xué)物體的運(yùn)動(dòng)漢語(yǔ)方言俗稱(chēng)地方話(huà)，只通行于一定的地域。現(xiàn)代漢語(yǔ)各方言形成的要素很多，有屬于社會(huì)、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語(yǔ)言本身的要素，如語(yǔ)言發(fā)展的不平衡性，不同語(yǔ)言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語(yǔ)音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、詞匯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠滿(mǎn)足本地區(qū)社會(huì)交際的需要。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬(wàn)別?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言之間的差異表現(xiàn)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各個(gè)方面，語(yǔ)音方面尤為突出。不同的方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)均有迥然各異的影響。高校學(xué)生均來(lái)自全國(guó)各地，其中不乏母語(yǔ)為方言的學(xué)生。雖然入校后都用普通話(huà)進(jìn)行交流和教育，但畢竟母語(yǔ)對(duì)個(gè)人語(yǔ)言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音不準(zhǔn)確、講英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自信心、經(jīng)過(guò)九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，需要研究其母語(yǔ)與英語(yǔ)的遷移作用，從而從根源解決問(wèn)題。一、內(nèi)蒙古部分方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響內(nèi)蒙古方言是指內(nèi)蒙古地區(qū)的漢語(yǔ)土話(huà)，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內(nèi)蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內(nèi)蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)、教育資源的日漸均衡，來(lái)自于內(nèi)蒙古的學(xué)生早已遍及全國(guó)各大高校。下面就內(nèi)蒙古方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響進(jìn)行分析，以期幫助母語(yǔ)為方言的高校學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。1.東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習(xí)慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)讀音中，這部分學(xué)生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學(xué)生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個(gè)詞如果沒(méi)有聲母，則東北人喜歡添加一個(gè)鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用。例如，部分東北學(xué)生會(huì)把a(bǔ)pples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學(xué)生容易把短元音發(fā)成是長(zhǎng)元音。東北學(xué)生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會(huì)將詞語(yǔ)混淆，使聽(tīng)者產(chǎn)生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個(gè)特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結(jié)合并演變而來(lái)的一種方言。赤峰方言的主要特征是復(fù)雜的，它可以通過(guò)語(yǔ)音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽(tīng)赤峰方言的人會(huì)覺(jué)得他們是“懶惰”的，因?yàn)樗麄冎v話(huà)時(shí)，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習(xí)慣同樣會(huì)影響他們英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致他們的發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時(shí)，他們的發(fā)音往往是不充分的，因?yàn)樗麄兊纳囝^在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導(dǎo)致無(wú)論是長(zhǎng)音還是短音，他們都用一個(gè)很接近的音來(lái)代替，極其容易混淆。例如他們?cè)跐h語(yǔ)中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)中就會(huì)把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話(huà)，而是和普通話(huà)截然不同。西北方言中的聲調(diào)基本是平的，沒(méi)有普通話(huà)的抑揚(yáng)頓挫，而且上聲、陽(yáng)平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話(huà)的聲調(diào)完全相對(duì)應(yīng)。因此，在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)音調(diào)過(guò)于平緩，沒(méi)有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒(méi)有卷舌音。因此在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，這樣的負(fù)遷移難以避免地會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。例如，他們會(huì)把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡(jiǎn)單單調(diào)，導(dǎo)致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語(yǔ)輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會(huì)讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒(méi)有長(zhǎng)短音之分，也沒(méi)有前后鼻音之分，因此英語(yǔ)中各種元音的發(fā)音也會(huì)給他們帶來(lái)困擾。例如，他們會(huì)把a(bǔ)ct[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們?cè)谶M(jìn)行英文發(fā)音時(shí)喜歡在元音后加一個(gè)[n]。例如，他們會(huì)把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把a(bǔ)pple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的策略經(jīng)過(guò)以上分析和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到了方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。因此有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負(fù)遷移的策略。1.理論教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者而言，理論學(xué)習(xí)很重要。每一種語(yǔ)言都有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應(yīng)重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生發(fā)音器官的工作原理。與此同時(shí)，教師需要注意收集學(xué)生的集中性錯(cuò)誤發(fā)音，并提醒學(xué)生避免這些錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)的物理原理。通過(guò)對(duì)音高、音色、語(yǔ)音和音長(zhǎng)特點(diǎn)的控制來(lái)發(fā)出準(zhǔn)確無(wú)誤的音。2.聽(tīng)力和模仿人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，傾聽(tīng)是第一步。通過(guò)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從最簡(jiǎn)單最清晰的音素分解發(fā)音開(kāi)始，循序漸進(jìn)地聽(tīng)并模仿，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵。所以聽(tīng)力是非常重要的。此外，漢語(yǔ)的節(jié)奏不同于英語(yǔ)的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過(guò)模仿，我們可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。關(guān)于模仿，需要注意的是：（1）應(yīng)確保所選材料的發(fā)音要準(zhǔn)確，聲音優(yōu)美，內(nèi)容是有吸引力的。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到材料并模仿時(shí)，不僅是機(jī)械地重復(fù)，而是欣賞原聲英語(yǔ)的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學(xué)生下意識(shí)地模仿。經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)力和模仿，學(xué)生便可適應(yīng)與漢語(yǔ)完全迥異的英語(yǔ)的節(jié)奏，口語(yǔ)語(yǔ)感可隨之提高。（2）讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生不僅可以依靠教材，專(zhuān)注于理論教學(xué)，還可以看原聲電影，以及聽(tīng)他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報(bào)紙雜志、讀英文小說(shuō)。（3）教師自身的發(fā)音也應(yīng)更加完善、精準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹目谡Z(yǔ)也是學(xué)生會(huì)模仿的材料之一。3.練習(xí)俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也不例外。想擁有完美的英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐是必不可少的。（1）我們需要練習(xí)自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習(xí)方式。（2）應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。每天應(yīng)安排一定時(shí)間做練習(xí)。只有按照步驟來(lái)進(jìn)行，才能夠保障練習(xí)的成果被鞏固，從而達(dá)到良好的效果。三、結(jié)論人類(lèi)的母語(yǔ)是在特定的環(huán)境下自然習(xí)得的。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，通過(guò)分析和解決負(fù)遷移來(lái)提高母語(yǔ)為方言的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音是當(dāng)下提高其口語(yǔ)水平的最佳途徑。面對(duì)語(yǔ)言中的負(fù)遷移現(xiàn)象，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，有針對(duì)性地努力去克服，最終達(dá)到理想的效果。初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化有效性詩(shī)詞教學(xué)生活化是新課改以來(lái)興起的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解析，通過(guò)自身的感覺(jué)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與解析能力。從更為實(shí)際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)，在閱讀中詩(shī)詞又是難點(diǎn)。一方面，詩(shī)詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時(shí)的感情，尤其是正處于“少年不識(shí)愁滋味”的年齡段的初中生，對(duì)于《楓橋夜泊》類(lèi)的詩(shī)詞就很難體味到詩(shī)人的內(nèi)心感受；另一方面，詩(shī)歌有中國(guó)外國(guó)，古代現(xiàn)代，對(duì)于一些外國(guó)詩(shī)歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩(shī)中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的阻力。1.什么是詩(shī)詞教學(xué)生活化詩(shī)詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩(shī)詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過(guò)生活加深對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)，也能通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)體味生活，學(xué)會(huì)生活。詩(shī)詞教學(xué)生活化的概念在初中詩(shī)詞教學(xué)中是一個(gè)較為新穎的概念，在詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用也是一項(xiàng)新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門(mén)路。在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，詩(shī)詞教學(xué)生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，詩(shī)詞與生活互補(bǔ)，詩(shī)詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)感悟詩(shī)詞，也是通過(guò)詩(shī)詞帶來(lái)的感動(dòng)回味生活的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)詞與生活的關(guān)系實(shí)際上是互補(bǔ)的，通過(guò)生活的實(shí)際經(jīng)歷，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。其二，詩(shī)歌通常言語(yǔ)簡(jiǎn)練，講求抒情，言有盡而意無(wú)窮，對(duì)于詩(shī)詞的講解有許多是不能用語(yǔ)言說(shuō)盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩(shī)詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步。其三，在詩(shī)詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累，傳承文化，加深理解能力。2.關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考2.1對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹教師在教學(xué)中對(duì)詩(shī)人生平進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問(wèn)題。在對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀(guān)生動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。2.2巧用對(duì)比，將心比心古時(shí)與今日的情景、境遇都會(huì)有所不同，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的實(shí)際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒(méi)有界限的。教師可以在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，可以利用多媒體先展示寫(xiě)意版的“可疼老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類(lèi)似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫(xiě)意畫(huà)時(shí)那種悲從中來(lái)的心情還沒(méi)有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會(huì)有些難過(guò)了。這里用難過(guò)是因?yàn)槌踔猩赡軐?duì)于作者深層次的悲傷并沒(méi)有深刻的體味，這也是他們這個(gè)年齡段還沒(méi)有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗(yàn)找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對(duì)比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開(kāi)心的等不同詩(shī)句胺類(lèi)整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)仍然會(huì)有不同的感覺(jué)，并在細(xì)微的差別中體味不同。2.3運(yùn)用朗讀，帶入感情朗讀詩(shī)歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩(shī)歌內(nèi)容的方式。通過(guò)朗誦，可以將詩(shī)歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感。朗讀一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩(shī)人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩(shī)人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩(shī)歌。除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩(shī)境。初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌大部分是中國(guó)古典詩(shī)歌，觀(guān)察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們?cè)谛睦砩吓c古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩(shī)歌?！窘Y(jié)語(yǔ)】詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中大量的古典詩(shī)詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來(lái)提出來(lái)的新課題，在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來(lái)反哺學(xué)生的心靈，才是詩(shī)詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩(shī)詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！玖黧w力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1工程流體力學(xué)熱能與動(dòng)力工程散研寶王發(fā)輝工程流體力學(xué)2流體力學(xué)課件孔瓏主編3流體力學(xué)課件孔瓏主編4流體力學(xué)課件孔瓏主編5流體力學(xué)課件孔瓏主編6后來(lái)發(fā)現(xiàn)表面有很多劃痕的舊球反而飛得更遠(yuǎn)。這個(gè)謎直到20世紀(jì)建立流體力學(xué)邊界層理論后才解開(kāi)后來(lái)發(fā)現(xiàn)表面有很多劃痕的舊球反而飛得更遠(yuǎn)。7現(xiàn)在的高爾夫球表面有許多窩,在同樣大小和重量下,飛行距離為光滑球的5倍光滑的球和非光滑球?qū)Ρ痊F(xiàn)在的高爾夫球表面有許多窩,在同樣大小和重量下,8汽車(chē)阻力汽車(chē)發(fā)明于19世紀(jì)末。戴姆勒1號(hào)汽車(chē)阻力汽車(chē)發(fā)明于19世紀(jì)末。9當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為汽車(chē)高速前進(jìn)時(shí)的阻力主要來(lái)自車(chē)前部對(duì)空氣的撞擊。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為汽車(chē)高速前進(jìn)時(shí)的阻力主要來(lái)自車(chē)前部10因此早期的汽車(chē)后部是陡峭的,稱(chēng)為箱型車(chē),阻力系數(shù)CD很大,約0.8Il因此早期的汽車(chē)后部是陡峭的,稱(chēng)為箱型車(chē),阻力系11流體力學(xué)課件孔瓏主編12流體力學(xué)課件孔瓏主編13流體力學(xué)課件孔瓏主編14流體力學(xué)課件孔瓏主編15流體力學(xué)課件孔瓏主編16流體力學(xué)課件孔瓏主編17流體力學(xué)課件孔瓏主編18流體力學(xué)課件孔瓏主編19流體力學(xué)課件孔瓏主編20流體力學(xué)課件孔瓏主編21流體力學(xué)課件孔瓏主編22流體力學(xué)課件孔瓏主編23流體力學(xué)課件孔瓏主編24流體力學(xué)課件孔瓏主編25流體力學(xué)課件孔瓏主編26流體力學(xué)課件孔瓏主編27流體力學(xué)課件孔瓏主編28流體力學(xué)課件孔瓏主編29流體力學(xué)課件孔瓏主編30流體力學(xué)課件孔瓏主編31流體力學(xué)課件孔瓏主編32流體力學(xué)課件孔瓏主編33流體力學(xué)課件孔瓏主編34流體力學(xué)課件孔瓏主編35流體力學(xué)課件孔瓏主編36流體力學(xué)課件孔瓏主編37流體力學(xué)課件孔瓏主編38流體力學(xué)課件孔瓏主編39流體力學(xué)課件孔瓏主編40流體力學(xué)課件孔瓏主編41流體力學(xué)課件孔瓏主編42流體力學(xué)課件孔瓏主編43流體力學(xué)課件孔瓏主編44流體力學(xué)課件孔瓏主編45流體力學(xué)課件孔瓏主編46流體力學(xué)課件孔瓏主編47流體力學(xué)課件孔瓏主編48流體力學(xué)課件孔瓏主編49流體力學(xué)課件孔瓏主編50流體力學(xué)課件孔瓏主編51流體力學(xué)課件孔瓏主編52流體力學(xué)課件孔瓏主編53流體力學(xué)課件孔瓏主編54流體力學(xué)課件孔瓏主編55流體力學(xué)課件孔瓏主編56流體力學(xué)課件孔瓏主編57流體力學(xué)課件孔瓏主編58流體力學(xué)課件孔瓏主編59流體力學(xué)課件孔瓏主編60流體力學(xué)課件孔瓏主編61流體力學(xué)課件孔瓏主編62流體力學(xué)課件孔瓏主編63流體力學(xué)課件孔瓏主編64流體力學(xué)課件孔瓏主編65流體力學(xué)課件孔瓏主編66流體力學(xué)課件孔瓏主編67流體力學(xué)課件孔瓏主編68流體力學(xué)課件孔瓏主編69流體力學(xué)課件孔瓏主編70流體力學(xué)課件孔瓏主編71流體力學(xué)課件孔瓏主編72流體力學(xué)課件孔瓏主編73流體力學(xué)課件孔瓏主編74流體力學(xué)課件孔瓏主編75流體力學(xué)課件孔瓏主編76流體力學(xué)課件孔瓏主編77流體力學(xué)課件孔瓏主編78流體力學(xué)課件孔瓏主編79流體力學(xué)課件孔瓏主編80流體力學(xué)課件孔瓏主編81謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，82流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編流體力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。工程流體力學(xué)熱能與動(dòng)力工程散研寶王發(fā)輝流體力學(xué)物體的運(yùn)動(dòng)漢語(yǔ)方言俗稱(chēng)地方話(huà)，只通行于一定的地域?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言形成的要素很多，有屬于社會(huì)、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語(yǔ)言本身的要素，如語(yǔ)言發(fā)展的不平衡性，不同語(yǔ)言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語(yǔ)音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、詞匯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠滿(mǎn)足本地區(qū)社會(huì)交際的需要。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬(wàn)別?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言之間的差異表現(xiàn)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各個(gè)方面，語(yǔ)音方面尤為突出。不同的方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)均有迥然各異的影響。高校學(xué)生均來(lái)自全國(guó)各地，其中不乏母語(yǔ)為方言的學(xué)生。雖然入校后都用普通話(huà)進(jìn)行交流和教育，但畢竟母語(yǔ)對(duì)個(gè)人語(yǔ)言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音不準(zhǔn)確、講英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自信心、經(jīng)過(guò)九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，需要研究其母語(yǔ)與英語(yǔ)的遷移作用，從而從根源解決問(wèn)題。一、內(nèi)蒙古部分方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響內(nèi)蒙古方言是指內(nèi)蒙古地區(qū)的漢語(yǔ)土話(huà)，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內(nèi)蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內(nèi)蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)、教育資源的日漸均衡，來(lái)自于內(nèi)蒙古的學(xué)生早已遍及全國(guó)各大高校。下面就內(nèi)蒙古方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響進(jìn)行分析，以期幫助母語(yǔ)為方言的高校學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。1.東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習(xí)慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)讀音中，這部分學(xué)生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學(xué)生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個(gè)詞如果沒(méi)有聲母，則東北人喜歡添加一個(gè)鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用。例如，部分東北學(xué)生會(huì)把a(bǔ)pples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學(xué)生容易把短元音發(fā)成是長(zhǎng)元音。東北學(xué)生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會(huì)將詞語(yǔ)混淆，使聽(tīng)者產(chǎn)生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個(gè)特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結(jié)合并演變而來(lái)的一種方言。赤峰方言的主要特征是復(fù)雜的，它可以通過(guò)語(yǔ)音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽(tīng)赤峰方言的人會(huì)覺(jué)得他們是“懶惰”的，因?yàn)樗麄冎v話(huà)時(shí)，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習(xí)慣同樣會(huì)影響他們英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致他們的發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時(shí)，他們的發(fā)音往往是不充分的，因?yàn)樗麄兊纳囝^在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導(dǎo)致無(wú)論是長(zhǎng)音還是短音，他們都用一個(gè)很接近的音來(lái)代替，極其容易混淆。例如他們?cè)跐h語(yǔ)中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)中就會(huì)把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話(huà)，而是和普通話(huà)截然不同。西北方言中的聲調(diào)基本是平的，沒(méi)有普通話(huà)的抑揚(yáng)頓挫，而且上聲、陽(yáng)平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話(huà)的聲調(diào)完全相對(duì)應(yīng)。因此，在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)音調(diào)過(guò)于平緩，沒(méi)有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒(méi)有卷舌音。因此在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，這樣的負(fù)遷移難以避免地會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。例如，他們會(huì)把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡(jiǎn)單單調(diào)，導(dǎo)致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語(yǔ)輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會(huì)讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒(méi)有長(zhǎng)短音之分，也沒(méi)有前后鼻音之分，因此英語(yǔ)中各種元音的發(fā)音也會(huì)給他們帶來(lái)困擾。例如，他們會(huì)把a(bǔ)ct[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們?cè)谶M(jìn)行英文發(fā)音時(shí)喜歡在元音后加一個(gè)[n]。例如，他們會(huì)把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把a(bǔ)pple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的策略經(jīng)過(guò)以上分析和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到了方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。因此有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負(fù)遷移的策略。1.理論教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者而言，理論學(xué)習(xí)很重要。每一種語(yǔ)言都有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應(yīng)重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生發(fā)音器官的工作原理。與此同時(shí)，教師需要注意收集學(xué)生的集中性錯(cuò)誤發(fā)音，并提醒學(xué)生避免這些錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)的物理原理。通過(guò)對(duì)音高、音色、語(yǔ)音和音長(zhǎng)特點(diǎn)的控制來(lái)發(fā)出準(zhǔn)確無(wú)誤的音。2.聽(tīng)力和模仿人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，傾聽(tīng)是第一步。通過(guò)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從最簡(jiǎn)單最清晰的音素分解發(fā)音開(kāi)始，循序漸進(jìn)地聽(tīng)并模仿，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵。所以聽(tīng)力是非常重要的。此外，漢語(yǔ)的節(jié)奏不同于英語(yǔ)的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過(guò)模仿，我們可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。關(guān)于模仿，需要注意的是：（1）應(yīng)確保所選材料的發(fā)音要準(zhǔn)確，聲音優(yōu)美，內(nèi)容是有吸引力的。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到材料并模仿時(shí)，不僅是機(jī)械地重復(fù)，而是欣賞原聲英語(yǔ)的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學(xué)生下意識(shí)地模仿。經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)力和模仿，學(xué)生便可適應(yīng)與漢語(yǔ)完全迥異的英語(yǔ)的節(jié)奏，口語(yǔ)語(yǔ)感可隨之提高。（2）讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生不僅可以依靠教材，專(zhuān)注于理論教學(xué)，還可以看原聲電影，以及聽(tīng)他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報(bào)紙雜志、讀英文小說(shuō)。（3）教師自身的發(fā)音也應(yīng)更加完善、精準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹目谡Z(yǔ)也是學(xué)生會(huì)模仿的材料之一。3.練習(xí)俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也不例外。想擁有完美的英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐是必不可少的。（1）我們需要練習(xí)自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習(xí)方式。（2）應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。每天應(yīng)安排一定時(shí)間做練習(xí)。只有按照步驟來(lái)進(jìn)行，才能夠保障練習(xí)的成果被鞏固，從而達(dá)到良好的效果。三、結(jié)論人類(lèi)的母語(yǔ)是在特定的環(huán)境下自然習(xí)得的。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，通過(guò)分析和解決負(fù)遷移來(lái)提高母語(yǔ)為方言的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音是當(dāng)下提高其口語(yǔ)水平的最佳途徑。面對(duì)語(yǔ)言中的負(fù)遷移現(xiàn)象，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，有針對(duì)性地努力去克服，最終達(dá)到理想的效果。初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化有效性詩(shī)詞教學(xué)生活化是新課改以來(lái)興起的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解析，通過(guò)自身的感覺(jué)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與解析能力。從更為實(shí)際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)，在閱讀中詩(shī)詞又是難點(diǎn)。一方面，詩(shī)詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時(shí)的感情，尤其是正處于“少年不識(shí)愁滋味”的年齡段的初中生，對(duì)于《楓橋夜泊》類(lèi)的詩(shī)詞就很難體味到詩(shī)人的內(nèi)心感受；另一方面，詩(shī)歌有中國(guó)外國(guó)，古代現(xiàn)代，對(duì)于一些外國(guó)詩(shī)歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩(shī)中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的阻力。1.什么是詩(shī)詞教學(xué)生活化詩(shī)詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩(shī)詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過(guò)生活加深對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)，也能通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)體味生活，學(xué)會(huì)生活。詩(shī)詞教學(xué)生活化的概念在初中詩(shī)詞教學(xué)中是一個(gè)較為新穎的概念，在詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用也是一項(xiàng)新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門(mén)路。在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，詩(shī)詞教學(xué)生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，詩(shī)詞與生活互補(bǔ)，詩(shī)詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)感悟詩(shī)詞，也是通過(guò)詩(shī)詞帶來(lái)的感動(dòng)回味生活的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)詞與生活的關(guān)系實(shí)際上是互補(bǔ)的，通過(guò)生活的實(shí)際經(jīng)歷，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。其二，詩(shī)歌通常言語(yǔ)簡(jiǎn)練，講求抒情，言有盡而意無(wú)窮，對(duì)于詩(shī)詞的講解有許多是不能用語(yǔ)言說(shuō)盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩(shī)詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步。其三，在詩(shī)詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累，傳承文化，加深理解能力。2.關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考2.1對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹教師在教學(xué)中對(duì)詩(shī)人生平進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問(wèn)題。在對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀(guān)生動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。2.2巧用對(duì)比，將心比心古時(shí)與今日的情景、境遇都會(huì)有所不同，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的實(shí)際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒(méi)有界限的。教師可以在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，可以利用多媒體先展示寫(xiě)意版的“可疼老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類(lèi)似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫(xiě)意畫(huà)時(shí)那種悲從中來(lái)的心情還沒(méi)有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會(huì)有些難過(guò)了。這里用難過(guò)是因?yàn)槌踔猩赡軐?duì)于作者深層次的悲傷并沒(méi)有深刻的體味，這也是他們這個(gè)年齡段還沒(méi)有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗(yàn)找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對(duì)比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開(kāi)心的等不同詩(shī)句胺類(lèi)整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)仍然會(huì)有不同的感覺(jué)，并在細(xì)微的差別中體味不同。2.3運(yùn)用朗讀，帶入感情朗讀詩(shī)歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩(shī)歌內(nèi)容的方式。通過(guò)朗誦，可以將詩(shī)歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感。朗讀一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩(shī)人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩(shī)人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩(shī)歌。除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩(shī)境。初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌大部分是中國(guó)古典詩(shī)歌，觀(guān)察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們?cè)谛睦砩吓c古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩(shī)歌。【結(jié)語(yǔ)】詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中大量的古典詩(shī)詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來(lái)提出來(lái)的新課題，在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來(lái)反哺學(xué)生的心靈，才是詩(shī)詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩(shī)詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！玖黧w力學(xué)課件PPT孔瓏主編26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的83工程流體力學(xué)熱能與動(dòng)力工程散研寶王發(fā)輝工程流體力學(xué)84流體力學(xué)課件孔瓏主編85流體力學(xué)課件孔瓏主編86流體力學(xué)課件孔瓏主編87流體力學(xué)課件孔瓏主編88后來(lái)發(fā)現(xiàn)表面有很多劃痕的舊球反而飛得更遠(yuǎn)。這個(gè)謎直到20世紀(jì)建立流體力學(xué)邊界層理論后才解開(kāi)后來(lái)發(fā)現(xiàn)表面有很多劃痕的舊球反而飛得更遠(yuǎn)。89現(xiàn)在的高爾夫球表面有許多窩,在同樣大小和重量下,飛行距離為光滑球的5倍光滑的球和非光滑球?qū)Ρ痊F(xiàn)在的高爾夫球表面有許多窩,在同樣大小和重量下,90汽車(chē)阻力汽車(chē)發(fā)明