語言長短句轉(zhuǎn)換課件

語言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物語言長短句轉(zhuǎn)換語言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物常見題型一句式變換題長短整散隨君意真題體驗句式變換題核心突破廣大農(nóng)村普及九年義務(wù)教育后，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，農(nóng)村又從普及義務(wù)教育向?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出了堅實的步伐。提高國民素質(zhì)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”都離不開智力支撐。而智力的開發(fā)關(guān)鍵看教育。接受保質(zhì)保量的教育又成為廣大農(nóng)民改變貧困面貌，扼制貧困代際傳遞的重要途徑。目前，農(nóng)民期盼的教育公平已經(jīng)從入學(xué)機(jī)會的公平，學(xué)校設(shè)施建設(shè)的相對均衡等，轉(zhuǎn)化為孩子接受保證質(zhì)量的教育機(jī)會的公平。因此，農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的實質(zhì)也就是全面提高教育質(zhì)量，使教育質(zhì)量均衡提升。一、提高義務(wù)教育質(zhì)量的必要性1.提高教育質(zhì)量是建設(shè)小康社會的需要只有激發(fā)基礎(chǔ)教育的活力，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，才能為提高國家競爭力提供持續(xù)不斷的能量。只有提升農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，才能提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)，夯實農(nóng)村創(chuàng)新驅(qū)動的根基，為農(nóng)村脫貧致富奔小康貢獻(xiàn)力量。2.提高教育質(zhì)量是鞏固“普九”成果的需要農(nóng)村普及九年義務(wù)教育后，為適齡兒童就近入學(xué)提供了保障，但是，在農(nóng)村部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，甚至條件相對較好的農(nóng)村也存在學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，義務(wù)教育鞏固率、完成率不高。極少數(shù)學(xué)生是因家庭變故或疾病而輟學(xué)，多數(shù)是由于家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)了沒有用，升學(xué)無望，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。如果普及之后不能把時間、精力和資源更多地用在努力提高教育質(zhì)量上，就難以鞏固“普九”成果。3.提高教育質(zhì)量是均衡發(fā)展的需要義務(wù)教育均衡發(fā)展，不只是增大投資，也不只是均衡配置資源，最根本的是提高教育質(zhì)量的相對均衡。走內(nèi)涵發(fā)展之路，實實在在地提高學(xué)校的教育質(zhì)量是義務(wù)教育均衡發(fā)展的主題。而農(nóng)村學(xué)校的差距現(xiàn)在最主要的也已成為教育質(zhì)量的差距。如果不全面提高所有學(xué)校的教育質(zhì)量，同一縣域內(nèi)、同一學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校，教育質(zhì)量存在較大差距，就會削弱資源投放的效力。如果學(xué)校質(zhì)量上不去，老百姓豈能真正滿意。4.提高教育質(zhì)量是精準(zhǔn)扶貧的需要多年來，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育階段，我們蓋教學(xué)樓，購買新設(shè)備，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使義務(wù)教育覆蓋面惠及到每個家庭，但這只是提高教育質(zhì)量的必要條件。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，我們必須把精力用在內(nèi)涵建設(shè)上，把質(zhì)量作為學(xué)校工作的主要任務(wù)，而農(nóng)村義務(wù)教育薄弱除設(shè)施投入不足外，更主要的是教育質(zhì)量低，因此，要想徹底改變農(nóng)村教育落后面貌，就應(yīng)當(dāng)堅定不移地立足于教育質(zhì)量的提高。否則，對農(nóng)村學(xué)校的投入都難以取得實效，精準(zhǔn)教育扶貧也難以真正實現(xiàn)。二、提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的措施1.更新教育理念堅決貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。新時期，要把增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有實踐操作能力作為重要目標(biāo)貫徹到義務(wù)教育深化改革的全過程。把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)作為根本目標(biāo)，全面提升辦學(xué)綜合實力。必須加強他們的觀念轉(zhuǎn)變，使他們與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而始終保持教育理念的時代性、科學(xué)性與先進(jìn)性，使教育質(zhì)量的提高緊跟時代脈搏，有著正確的方向。2.強化課程管理課程是實現(xiàn)學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)的載體，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格有無可替代的作用。目前，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于師資仍然比較短缺，一些專業(yè)教師得不到補充，一些課程開設(shè)不齊，教學(xué)質(zhì)量不高。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)思想影響較深，對新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會不深不透，如“綜合實踐”課、“校本課程”在一些農(nóng)村學(xué)校仍為空白。對此，應(yīng)挖掘現(xiàn)有學(xué)校的一切資源，開足開齊所有課程，要兼顧社會與個人學(xué)習(xí)發(fā)展需求，改變學(xué)校單純傳授知識的教學(xué)方式，以培養(yǎng)能力為主線，杜絕偏離國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的現(xiàn)象。防止各學(xué)段之間出現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)置上的分裂，從而破壞義務(wù)教育體系的完整性。3.提高師資水平優(yōu)秀教師隊伍是提高教育質(zhì)量的根本保證，師資來源、教師結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)、教師待遇是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校面臨的突出問題。一要吸引大批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)，加大貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)師范招生比例，拓寬師資來源。二要形成與義務(wù)教育課程改革相適應(yīng)的教師職前職后相連接的培訓(xùn)體系，不斷提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平。建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的農(nóng)村師資隊伍。三要進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的社會地位和待遇，在職稱晉升、生活補助方面給予傾斜，使他們能安心教學(xué)、扎根農(nóng)村教書育人。四要特別關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模教學(xué)點教師配備的數(shù)量與質(zhì)量問題，加強學(xué)區(qū)之間教師交流，補齊鄉(xiāng)村師資的短板。4.改革教育評價手段針對目前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，制訂切合實際的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，會使教育質(zhì)量的評估尺度更切合農(nóng)村學(xué)校教育實際，運用評估手段促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。依據(jù)國家義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測辦法結(jié)合本地義務(wù)教育實際，制訂義務(wù)教育監(jiān)測制度，對每所學(xué)校的教育工作適時做出評價，發(fā)揮學(xué)區(qū)對學(xué)校教育工作的督查指導(dǎo)作用，使評估重心下移，成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的“聽診器”。建立包容性評價體系。不僅對中心學(xué)校要求質(zhì)量高，而且要關(guān)注薄弱學(xué)校，偏遠(yuǎn)地方，家庭困難學(xué)生的教育水平，殘疾學(xué)生的教育水平，使這些學(xué)生受教育水平共同提高，取得滿意的教育結(jié)果。1“工具性”和“人文性”的提出2013年4月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁教授指出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)兼具工具性和人文性，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于院系專業(yè)需要、服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展需求。兼具“工具性”和“人文性”是大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)有之義，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。王守仁認(rèn)為，無論是從交際能力的培養(yǎng)還是從教書育人的角度來講，大學(xué)英語教學(xué)都應(yīng)該凸顯其人文性。從培養(yǎng)外語交際能力角度來講，需要有文化因素的導(dǎo)入；從教育是教書育人這個角度來講，大學(xué)英語應(yīng)該考慮到學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)、人文精神的培育，這與教學(xué)目標(biāo)中“提高綜合文化素養(yǎng)是相呼應(yīng)的”。2英文報刊閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析“以人為本”是個響亮而熱門的話題，但我們發(fā)現(xiàn)，在實踐中真正如何落實，從哪些方面去落實“以人為本”？英文報刊閱讀教學(xué)對學(xué)生英語綜合技能的培養(yǎng)，尤其是英語閱讀能力的提高是至關(guān)重要的。然而現(xiàn)有的英文報刊閱讀教學(xué)狀況卻不盡如人意，存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：2.1重視工具性，輕視人文性受傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格和模式的影響，盡管英文報刊閱讀教學(xué)不再以冗長的分析中心思想、概括段落大意為主，但在不經(jīng)意間，教師依然不斷地流露出相應(yīng)痕跡，訓(xùn)練的重點依然沒有脫離學(xué)習(xí)生字、理解詞語這一老套子。報刊中的人文性在教師的平淡的語言工具性訓(xùn)練中消失殆盡。這種漠視英文報刊閱讀教學(xué)中的人文性，一味強調(diào)工具性的做法，怎能讓學(xué)生真正感悟英語語言的真正魅力。2.2缺乏適用的教材2.3缺乏有效的教學(xué)方法在高職院校現(xiàn)有的報刊英語教學(xué)中，由于內(nèi)容難度上的限制和教材的不適，使得教師往往充當(dāng)了教學(xué)的中心。教師不得不向?qū)W生細(xì)致地講解和分析文章內(nèi)容，傳遞報刊中的新聞信息以求學(xué)生能理解文章的內(nèi)容，而這樣做又往往使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，因此發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生很難參與融入的教學(xué)是不可能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的。3兼顧工具性與人文性的英文報刊閱讀教學(xué)策略要實現(xiàn)“工具性”與“人文性”兩方面目標(biāo)的高度結(jié)合，必須在目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計上、在實施上下大功夫。實踐證明兩者是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。經(jīng)過慎重甄別，我們選定《21世紀(jì)英文報》，該報紙具有圖文并茂、時尚新潮，十分符合學(xué)生的閱讀口味。3.1分級閱讀的教學(xué)策略對于報紙上的文章，我們不能搞“一刀切”，不同的文章要區(qū)別對待。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間和精力，以求閱讀效益的最大化。教師可以綜合文章中的生詞數(shù)目、語法復(fù)雜程度、篇章修辭結(jié)構(gòu)、話題的生疏、內(nèi)容的重要程度等因素，把每期報紙的10篇大文章依次分級為：核心文章、重要文章和一般文章。不同的文章，都有著不同的處理方式、時間和關(guān)注程度。核心文章只占1篇，用作助讀的閱讀材料；重要文章的數(shù)量定位2篇，用于選讀；而其他7篇文章和其他的小欄目零碎文章供學(xué)生自由閱讀。3.2助讀、選讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)策略我們根據(jù)教師對學(xué)生閱讀過程的干預(yù)程度，把閱讀方式分為：助讀、選讀和泛讀。在助讀過程中，教師對學(xué)生閱讀過程或閱讀活動的控制程度最高，學(xué)生遵循教師指令進(jìn)行閱讀理解，主要關(guān)注的是語言本身（Language-focused），如文章語篇特征、核心詞匯、修辭、難句長句分析等。在選讀中，學(xué)生的閱讀自主權(quán)變大，可以在規(guī)定的重要文章中，選擇自己喜愛的2篇來閱讀理解，主要關(guān)注的是文章中的重要事實和觀點（Meaning-focused）。而在泛讀中，學(xué)生的閱讀自由度最大，他們的閱讀過程不受任何干涉，不需要完成任何閱讀任務(wù)，閱讀的主要目的就是尋找樂趣（Pleasure-focused）。3.3文化導(dǎo)入的教學(xué)策略報刊閱讀教學(xué)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要求開展對于閱讀文本內(nèi)容，尤其是文本所表達(dá)的價值取向、情感態(tài)度、文化內(nèi)涵的分析、討論，由此引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容圖式，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解文本的價值取向、情感態(tài)度和文化內(nèi)涵的能力，并基于此而提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，實現(xiàn)英文報刊閱讀課程的人文性目標(biāo)。教師應(yīng)注重英文報刊閱讀中的文化導(dǎo)入。英語報刊涉及面極廣，政治、軍事、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等內(nèi)容無所不包。如果不了解背景，光憑上下文，對于一些詞語和文章的含義就難以理解了。因此，教師要對涉及的背景知識進(jìn)行導(dǎo)入，或自己介紹，或提前讓學(xué)生查閱資料然后準(zhǔn)備好在課堂上介紹。3.4以學(xué)生為主體的教學(xué)策略認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程是新知識不斷結(jié)合的過程，理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實現(xiàn)。因此，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心才能取得真正的效果。同時，以學(xué)生為中心還體現(xiàn)在滿足學(xué)生的需求上，教學(xué)既要考慮他們將來對英語的需求，還應(yīng)考慮他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的需求，這除了語言學(xué)習(xí)本身的因素，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、循序漸進(jìn)、復(fù)習(xí)鞏固等，也包括學(xué)生的智力情感需求，而后者往往容易被忽視。作為報刊閱讀教學(xué)的教師，可針對報刊閱讀內(nèi)容豐富、題材廣泛、具有時代感的特點，采用現(xiàn)場報道、新聞播報及模擬訪談等輕松活潑的方式讓學(xué)生將報刊閱讀與口語能力訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行，以增強學(xué)習(xí)的趣味性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4兼顧工具性與人文性的英文報刊閱讀教學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計要遵循以下原則：與新聞話題密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活實際；突出文章的語篇結(jié)構(gòu)，盡可能包括英語新聞文章（或段落）的主要內(nèi)容；注意所采用的任務(wù)形式與文章內(nèi)容、體裁之間的關(guān)系；簡化英語新聞的內(nèi)容和形式，便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、寫作等活動；注意任務(wù)與任務(wù)之間的銜接性和連續(xù)性；任務(wù)要簡短，不易超過5分鐘、便于在課堂操作。一堂高質(zhì)高效的課堂是一部和諧的交響樂。4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)全體學(xué)生輕松愉快地步入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的大門?？刹捎貌煌男问綄?dǎo)入，如猜謎語、做游戲、聽音樂、看視頻、搶答等，但總的原則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，自然地進(jìn)入共同探索的課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生在教學(xué)情境中，興奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的起點。4.2核心環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，閱讀方式有導(dǎo)讀、范讀、暢讀等。然后教師進(jìn)行有針對性地解讀，包括理解、翻譯、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析、作者情感態(tài)度的研究及對一些語法結(jié)構(gòu)的剖析等。教會學(xué)生怎樣閱讀英文報刊，提供報刊常用術(shù)語，介紹報紙的版面內(nèi)容，或提供必要的閱讀背景。還要教會必要的閱讀方法，如查讀法，猜測法，略讀法等。比如拿到一份報紙通常通過讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀部分和瀏覽報刊文章標(biāo)題來了解報紙的主要內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)他們的興趣或在老師的指導(dǎo)下去細(xì)讀研讀。4.3升華環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在對問題講解升華。一堂課上完后，并不是教學(xué)的結(jié)束，成功的執(zhí)教者，往往給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生的思維活動延續(xù)下去，并盼望下一課的到來，為此，設(shè)計好結(jié)束語至關(guān)重要，要有教學(xué)的生成與結(jié)束前的質(zhì)疑。報刊閱讀課可以以本期報紙的主題為升華點，讓學(xué)生感悟；也可以以某篇文章的內(nèi)容作為拓展點，引發(fā)學(xué)生思考。總的原則是：充分拓寬探究問題的思路，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，創(chuàng)造生成。4.4延伸環(huán)節(jié)教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，多鼓勵引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。5總結(jié)與思考發(fā)現(xiàn)英文報刊閱讀教學(xué)存在的問題，從而找出切實可行的對策及解決辦法，是一項具有現(xiàn)實意義的研究課題，能幫助我們提高高等院校報刊閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合運用英語語言的能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)英語語言作為一種國際通用的交流工具的實際應(yīng)用，增強其在國際競爭中起的作用，也更進(jìn)一步增進(jìn)我們對于英語語言重要性的理解與認(rèn)識，為我國的語言學(xué)的理論研究提供新鮮而獨到的理論參照?？傊挥袑⒂⑽膱罂喿x教學(xué)的工具性和人文性糅合起來，才能提高我們學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)?！菊Z言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物語言長短句轉(zhuǎn)換語言長1常見題型一句式變換題長短整散隨君意常見題型一句式變換題2真題體驗句式變換題核心突破真題體驗3真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式1(2011新課標(biāo)全國把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變語序,增刪詞語,但不得改變原意。巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多雨果為建立法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國文學(xué)家協(xié)會所做的工作,為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約伯爾尼公約作出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解答:真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動4真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式。1(2011新課標(biāo)全國把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變語序,增刪詞語,但不得改變原意。巴黎這是一個包含了復(fù)雜狀語的長多雨果為建立法國文學(xué)創(chuàng)句,將其中的狀語提煉出來作皮學(xué)家協(xié)會所做的工作、為單句,剩余的主千部分也作權(quán)的國際公約為單句處理即可。伯爾m-貝歌行↓又禾的了解。答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動5真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式。1(2011新評巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有可以改變了更深的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出巴禁的貢獻(xiàn)。他促成了法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)國文學(xué)創(chuàng)機(jī)構(gòu)法國文學(xué)家協(xié)會的建立,促成了保護(hù)文的工作,學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約——伯爾尼公約的伯爾利定答:真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動6真題體驗:感知高考脈動2(2013大綱全國)把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變語序、增刪詞語,但不得改變原意。教練在賽后分析會上對我在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行的深入剖析,使我對自己在這次比賽中由于驕傲自大、輕視對手導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,并作出了堅決改正錯誤,爭取在下一次比賽中取得好成績的保證答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動7真題體驗:感知高考脈動2(2013大綱全國)把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變話序增刪詞語但不得改變質(zhì)音教練本題考查長句變短句首先分析長句包含幾深入剖析,層意思,然后將每一層的意思各用一個單句視對手導(dǎo)致概括。注意單句之間的邏輯順序堅決改正錯答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動8真題體驗:感知高考脈動2.(2013大綱全國把我在這次比賽中出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤,賽子,可以改變語月后分析會上,教練對我比賽中的表現(xiàn)教練在賽后分進(jìn)行了深入剖析,我進(jìn)一步認(rèn)識到失入剖析,使我對自誤的原因在于我驕傲自大、輕視對手,對手導(dǎo)致的嚴(yán)重并保證堅決改正錯誤,爭取在下一次比賽中取得好成績。決改正錯誤,爭取答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動9真題體驗:感知高考脈動3(2012遼寧)根據(jù)下列句子提供的信息,寫一段介紹“飛行板”的文字,不超過70個字(含標(biāo)點符號)①“飛行板”是由水上運動愛好者、法國的弗蘭基薩帕塔研制而成的。②在“飛行板”的幫助下,人們可以像海豚那樣在水中快活玩耍③這種裝置需使用者將雙腳綁在一雙特殊的鞋子里④這一雙鞋附有一個很大的噴水器,用以提供上升力。⑤使用時,雙手要拿著用以穩(wěn)定飛行的噴嘴答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動10真題體驗:感知高考脈動3(2012遼寧)根據(jù)下列句子提供的信息,寫一段介紹“飛行板”的文字,不超過0△字壇點竺旦①“飛彳本題考查歸納要點,提煉語意。首先要通讀幾個同而成的.句子,歸納每句話的要點,如第①句,要點是②在“飛“水上運動”,第②句主要是其功能,第③、③耍兩句介紹使用方法,第④句說明原理。然后篩選這種出主要信息,用下定義的語言形式進(jìn)行整合注④這一雙意字?jǐn)?shù)要求⑤使用腫安手看用以穩(wěn)定飛行的噴嘴。答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動11語言長短句轉(zhuǎn)換課件12語言長短句轉(zhuǎn)換課件13語言長短句轉(zhuǎn)換課件14語言長短句轉(zhuǎn)換課件15語言長短句轉(zhuǎn)換課件16語言長短句轉(zhuǎn)換課件17語言長短句轉(zhuǎn)換課件18語言長短句轉(zhuǎn)換課件19語言長短句轉(zhuǎn)換課件20語言長短句轉(zhuǎn)換課件21語言長短句轉(zhuǎn)換課件22語言長短句轉(zhuǎn)換課件23語言長短句轉(zhuǎn)換課件24語言長短句轉(zhuǎn)換課件25語言長短句轉(zhuǎn)換課件26語言長短句轉(zhuǎn)換課件27語言長短句轉(zhuǎn)換課件28語言長短句轉(zhuǎn)換課件29語言長短句轉(zhuǎn)換課件30語言長短句轉(zhuǎn)換課件31語言長短句轉(zhuǎn)換課件32語言長短句轉(zhuǎn)換課件33語言長短句轉(zhuǎn)換課件34語言長短句轉(zhuǎn)換課件35語言長短句轉(zhuǎn)換課件36語言長短句轉(zhuǎn)換課件37語言長短句轉(zhuǎn)換課件38語言長短句轉(zhuǎn)換課件39語言長短句轉(zhuǎn)換課件40語言長短句轉(zhuǎn)換課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2語言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物語言長短句轉(zhuǎn)換語言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物常見題型一句式變換題長短整散隨君意真題體驗句式變換題核心突破廣大農(nóng)村普及九年義務(wù)教育后，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，農(nóng)村又從普及義務(wù)教育向?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出了堅實的步伐。提高國民素質(zhì)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”都離不開智力支撐。而智力的開發(fā)關(guān)鍵看教育。接受保質(zhì)保量的教育又成為廣大農(nóng)民改變貧困面貌，扼制貧困代際傳遞的重要途徑。目前，農(nóng)民期盼的教育公平已經(jīng)從入學(xué)機(jī)會的公平，學(xué)校設(shè)施建設(shè)的相對均衡等，轉(zhuǎn)化為孩子接受保證質(zhì)量的教育機(jī)會的公平。因此，農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的實質(zhì)也就是全面提高教育質(zhì)量，使教育質(zhì)量均衡提升。一、提高義務(wù)教育質(zhì)量的必要性1.提高教育質(zhì)量是建設(shè)小康社會的需要只有激發(fā)基礎(chǔ)教育的活力，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，才能為提高國家競爭力提供持續(xù)不斷的能量。只有提升農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，才能提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)，夯實農(nóng)村創(chuàng)新驅(qū)動的根基，為農(nóng)村脫貧致富奔小康貢獻(xiàn)力量。2.提高教育質(zhì)量是鞏固“普九”成果的需要農(nóng)村普及九年義務(wù)教育后，為適齡兒童就近入學(xué)提供了保障，但是，在農(nóng)村部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，甚至條件相對較好的農(nóng)村也存在學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，義務(wù)教育鞏固率、完成率不高。極少數(shù)學(xué)生是因家庭變故或疾病而輟學(xué)，多數(shù)是由于家長和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)了沒有用，升學(xué)無望，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。如果普及之后不能把時間、精力和資源更多地用在努力提高教育質(zhì)量上，就難以鞏固“普九”成果。3.提高教育質(zhì)量是均衡發(fā)展的需要義務(wù)教育均衡發(fā)展，不只是增大投資，也不只是均衡配置資源，最根本的是提高教育質(zhì)量的相對均衡。走內(nèi)涵發(fā)展之路，實實在在地提高學(xué)校的教育質(zhì)量是義務(wù)教育均衡發(fā)展的主題。而農(nóng)村學(xué)校的差距現(xiàn)在最主要的也已成為教育質(zhì)量的差距。如果不全面提高所有學(xué)校的教育質(zhì)量，同一縣域內(nèi)、同一學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校，教育質(zhì)量存在較大差距，就會削弱資源投放的效力。如果學(xué)校質(zhì)量上不去，老百姓豈能真正滿意。4.提高教育質(zhì)量是精準(zhǔn)扶貧的需要多年來，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育階段，我們蓋教學(xué)樓，購買新設(shè)備，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使義務(wù)教育覆蓋面惠及到每個家庭，但這只是提高教育質(zhì)量的必要條件。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，我們必須把精力用在內(nèi)涵建設(shè)上，把質(zhì)量作為學(xué)校工作的主要任務(wù)，而農(nóng)村義務(wù)教育薄弱除設(shè)施投入不足外，更主要的是教育質(zhì)量低，因此，要想徹底改變農(nóng)村教育落后面貌，就應(yīng)當(dāng)堅定不移地立足于教育質(zhì)量的提高。否則，對農(nóng)村學(xué)校的投入都難以取得實效，精準(zhǔn)教育扶貧也難以真正實現(xiàn)。二、提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的措施1.更新教育理念堅決貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。新時期，要把增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有實踐操作能力作為重要目標(biāo)貫徹到義務(wù)教育深化改革的全過程。把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)作為根本目標(biāo)，全面提升辦學(xué)綜合實力。必須加強他們的觀念轉(zhuǎn)變，使他們與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而始終保持教育理念的時代性、科學(xué)性與先進(jìn)性，使教育質(zhì)量的提高緊跟時代脈搏，有著正確的方向。2.強化課程管理課程是實現(xiàn)學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)的載體，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格有無可替代的作用。目前，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于師資仍然比較短缺，一些專業(yè)教師得不到補充，一些課程開設(shè)不齊，教學(xué)質(zhì)量不高。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)思想影響較深，對新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會不深不透，如“綜合實踐”課、“校本課程”在一些農(nóng)村學(xué)校仍為空白。對此，應(yīng)挖掘現(xiàn)有學(xué)校的一切資源，開足開齊所有課程，要兼顧社會與個人學(xué)習(xí)發(fā)展需求，改變學(xué)校單純傳授知識的教學(xué)方式，以培養(yǎng)能力為主線，杜絕偏離國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的現(xiàn)象。防止各學(xué)段之間出現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)置上的分裂，從而破壞義務(wù)教育體系的完整性。3.提高師資水平優(yōu)秀教師隊伍是提高教育質(zhì)量的根本保證，師資來源、教師結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)、教師待遇是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校面臨的突出問題。一要吸引大批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)，加大貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)師范招生比例，拓寬師資來源。二要形成與義務(wù)教育課程改革相適應(yīng)的教師職前職后相連接的培訓(xùn)體系，不斷提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平。建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的農(nóng)村師資隊伍。三要進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的社會地位和待遇，在職稱晉升、生活補助方面給予傾斜，使他們能安心教學(xué)、扎根農(nóng)村教書育人。四要特別關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模教學(xué)點教師配備的數(shù)量與質(zhì)量問題，加強學(xué)區(qū)之間教師交流，補齊鄉(xiāng)村師資的短板。4.改革教育評價手段針對目前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，制訂切合實際的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，會使教育質(zhì)量的評估尺度更切合農(nóng)村學(xué)校教育實際，運用評估手段促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。依據(jù)國家義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測辦法結(jié)合本地義務(wù)教育實際，制訂義務(wù)教育監(jiān)測制度，對每所學(xué)校的教育工作適時做出評價，發(fā)揮學(xué)區(qū)對學(xué)校教育工作的督查指導(dǎo)作用，使評估重心下移，成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的“聽診器”。建立包容性評價體系。不僅對中心學(xué)校要求質(zhì)量高，而且要關(guān)注薄弱學(xué)校，偏遠(yuǎn)地方，家庭困難學(xué)生的教育水平，殘疾學(xué)生的教育水平，使這些學(xué)生受教育水平共同提高，取得滿意的教育結(jié)果。1“工具性”和“人文性”的提出2013年4月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁教授指出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)兼具工具性和人文性，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于院系專業(yè)需要、服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展需求。兼具“工具性”和“人文性”是大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)有之義，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。王守仁認(rèn)為，無論是從交際能力的培養(yǎng)還是從教書育人的角度來講，大學(xué)英語教學(xué)都應(yīng)該凸顯其人文性。從培養(yǎng)外語交際能力角度來講，需要有文化因素的導(dǎo)入；從教育是教書育人這個角度來講，大學(xué)英語應(yīng)該考慮到學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)、人文精神的培育，這與教學(xué)目標(biāo)中“提高綜合文化素養(yǎng)是相呼應(yīng)的”。2英文報刊閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析“以人為本”是個響亮而熱門的話題，但我們發(fā)現(xiàn)，在實踐中真正如何落實，從哪些方面去落實“以人為本”？英文報刊閱讀教學(xué)對學(xué)生英語綜合技能的培養(yǎng)，尤其是英語閱讀能力的提高是至關(guān)重要的。然而現(xiàn)有的英文報刊閱讀教學(xué)狀況卻不盡如人意，存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：2.1重視工具性，輕視人文性受傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格和模式的影響，盡管英文報刊閱讀教學(xué)不再以冗長的分析中心思想、概括段落大意為主，但在不經(jīng)意間，教師依然不斷地流露出相應(yīng)痕跡，訓(xùn)練的重點依然沒有脫離學(xué)習(xí)生字、理解詞語這一老套子。報刊中的人文性在教師的平淡的語言工具性訓(xùn)練中消失殆盡。這種漠視英文報刊閱讀教學(xué)中的人文性，一味強調(diào)工具性的做法，怎能讓學(xué)生真正感悟英語語言的真正魅力。2.2缺乏適用的教材2.3缺乏有效的教學(xué)方法在高職院?，F(xiàn)有的報刊英語教學(xué)中，由于內(nèi)容難度上的限制和教材的不適，使得教師往往充當(dāng)了教學(xué)的中心。教師不得不向?qū)W生細(xì)致地講解和分析文章內(nèi)容，傳遞報刊中的新聞信息以求學(xué)生能理解文章的內(nèi)容，而這樣做又往往使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，因此發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生很難參與融入的教學(xué)是不可能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的。3兼顧工具性與人文性的英文報刊閱讀教學(xué)策略要實現(xiàn)“工具性”與“人文性”兩方面目標(biāo)的高度結(jié)合，必須在目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計上、在實施上下大功夫。實踐證明兩者是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。經(jīng)過慎重甄別，我們選定《21世紀(jì)英文報》，該報紙具有圖文并茂、時尚新潮，十分符合學(xué)生的閱讀口味。3.1分級閱讀的教學(xué)策略對于報紙上的文章，我們不能搞“一刀切”，不同的文章要區(qū)別對待。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間和精力，以求閱讀效益的最大化。教師可以綜合文章中的生詞數(shù)目、語法復(fù)雜程度、篇章修辭結(jié)構(gòu)、話題的生疏、內(nèi)容的重要程度等因素，把每期報紙的10篇大文章依次分級為：核心文章、重要文章和一般文章。不同的文章，都有著不同的處理方式、時間和關(guān)注程度。核心文章只占1篇，用作助讀的閱讀材料；重要文章的數(shù)量定位2篇，用于選讀；而其他7篇文章和其他的小欄目零碎文章供學(xué)生自由閱讀。3.2助讀、選讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)策略我們根據(jù)教師對學(xué)生閱讀過程的干預(yù)程度，把閱讀方式分為：助讀、選讀和泛讀。在助讀過程中，教師對學(xué)生閱讀過程或閱讀活動的控制程度最高，學(xué)生遵循教師指令進(jìn)行閱讀理解，主要關(guān)注的是語言本身（Language-focused），如文章語篇特征、核心詞匯、修辭、難句長句分析等。在選讀中，學(xué)生的閱讀自主權(quán)變大，可以在規(guī)定的重要文章中，選擇自己喜愛的2篇來閱讀理解，主要關(guān)注的是文章中的重要事實和觀點（Meaning-focused）。而在泛讀中，學(xué)生的閱讀自由度最大，他們的閱讀過程不受任何干涉，不需要完成任何閱讀任務(wù)，閱讀的主要目的就是尋找樂趣（Pleasure-focused）。3.3文化導(dǎo)入的教學(xué)策略報刊閱讀教學(xué)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要求開展對于閱讀文本內(nèi)容，尤其是文本所表達(dá)的價值取向、情感態(tài)度、文化內(nèi)涵的分析、討論，由此引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容圖式，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解文本的價值取向、情感態(tài)度和文化內(nèi)涵的能力，并基于此而提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，實現(xiàn)英文報刊閱讀課程的人文性目標(biāo)。教師應(yīng)注重英文報刊閱讀中的文化導(dǎo)入。英語報刊涉及面極廣，政治、軍事、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等內(nèi)容無所不包。如果不了解背景，光憑上下文，對于一些詞語和文章的含義就難以理解了。因此，教師要對涉及的背景知識進(jìn)行導(dǎo)入，或自己介紹，或提前讓學(xué)生查閱資料然后準(zhǔn)備好在課堂上介紹。3.4以學(xué)生為主體的教學(xué)策略認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程是新知識不斷結(jié)合的過程，理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實現(xiàn)。因此，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心才能取得真正的效果。同時，以學(xué)生為中心還體現(xiàn)在滿足學(xué)生的需求上，教學(xué)既要考慮他們將來對英語的需求，還應(yīng)考慮他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的需求，這除了語言學(xué)習(xí)本身的因素，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、循序漸進(jìn)、復(fù)習(xí)鞏固等，也包括學(xué)生的智力情感需求，而后者往往容易被忽視。作為報刊閱讀教學(xué)的教師，可針對報刊閱讀內(nèi)容豐富、題材廣泛、具有時代感的特點，采用現(xiàn)場報道、新聞播報及模擬訪談等輕松活潑的方式讓學(xué)生將報刊閱讀與口語能力訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行，以增強學(xué)習(xí)的趣味性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4兼顧工具性與人文性的英文報刊閱讀教學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計要遵循以下原則：與新聞話題密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活實際；突出文章的語篇結(jié)構(gòu)，盡可能包括英語新聞文章（或段落）的主要內(nèi)容；注意所采用的任務(wù)形式與文章內(nèi)容、體裁之間的關(guān)系；簡化英語新聞的內(nèi)容和形式，便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、寫作等活動；注意任務(wù)與任務(wù)之間的銜接性和連續(xù)性；任務(wù)要簡短，不易超過5分鐘、便于在課堂操作。一堂高質(zhì)高效的課堂是一部和諧的交響樂。4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)全體學(xué)生輕松愉快地步入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的大門?？刹捎貌煌男问綄?dǎo)入，如猜謎語、做游戲、聽音樂、看視頻、搶答等，但總的原則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，自然地進(jìn)入共同探索的課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生在教學(xué)情境中，興奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的起點。4.2核心環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，閱讀方式有導(dǎo)讀、范讀、暢讀等。然后教師進(jìn)行有針對性地解讀，包括理解、翻譯、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析、作者情感態(tài)度的研究及對一些語法結(jié)構(gòu)的剖析等。教會學(xué)生怎樣閱讀英文報刊，提供報刊常用術(shù)語，介紹報紙的版面內(nèi)容，或提供必要的閱讀背景。還要教會必要的閱讀方法，如查讀法，猜測法，略讀法等。比如拿到一份報紙通常通過讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀部分和瀏覽報刊文章標(biāo)題來了解報紙的主要內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)他們的興趣或在老師的指導(dǎo)下去細(xì)讀研讀。4.3升華環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在對問題講解升華。一堂課上完后，并不是教學(xué)的結(jié)束，成功的執(zhí)教者，往往給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生的思維活動延續(xù)下去，并盼望下一課的到來，為此，設(shè)計好結(jié)束語至關(guān)重要，要有教學(xué)的生成與結(jié)束前的質(zhì)疑。報刊閱讀課可以以本期報紙的主題為升華點，讓學(xué)生感悟；也可以以某篇文章的內(nèi)容作為拓展點，引發(fā)學(xué)生思考?？偟脑瓌t是：充分拓寬探究問題的思路，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，創(chuàng)造生成。4.4延伸環(huán)節(jié)教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，多鼓勵引導(dǎo)，少批評教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。5總結(jié)與思考發(fā)現(xiàn)英文報刊閱讀教學(xué)存在的問題，從而找出切實可行的對策及解決辦法，是一項具有現(xiàn)實意義的研究課題，能幫助我們提高高等院校報刊閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合運用英語語言的能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)英語語言作為一種國際通用的交流工具的實際應(yīng)用，增強其在國際競爭中起的作用，也更進(jìn)一步增進(jìn)我們對于英語語言重要性的理解與認(rèn)識，為我國的語言學(xué)的理論研究提供新鮮而獨到的理論參照?？傊?，只有將英文報刊閱讀教學(xué)的工具性和人文性糅合起來，才能提高我們學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)?！菊Z言長短句轉(zhuǎn)換服從真理，就能征服一切事物語言長短句轉(zhuǎn)換語言長43常見題型一句式變換題長短整散隨君意常見題型一句式變換題44真題體驗句式變換題核心突破真題體驗45真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式1(2011新課標(biāo)全國把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變語序,增刪詞語,但不得改變原意。巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多雨果為建立法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國文學(xué)家協(xié)會所做的工作,為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約伯爾尼公約作出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解答:真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動46真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式。1(2011新課標(biāo)全國把下面這個長句改寫成幾個較短的句子,可以改變語序,增刪詞語,但不得改變原意。巴黎這是一個包含了復(fù)雜狀語的長多雨果為建立法國文學(xué)創(chuàng)句,將其中的狀語提煉出來作皮學(xué)家協(xié)會所做的工作、為單句,剩余的主千部分也作權(quán)的國際公約為單句處理即可。伯爾m-貝歌行↓又禾的了解。答真題體驗核心突破返回真題體驗:感知高考脈動47真題體驗:感知高考脈動[考點要求]選用、變換句式。1(2011新評巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有可以改變了更深的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出巴禁的貢獻(xiàn)。他促成了法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)國文學(xué)創(chuàng)機(jī)構(gòu)法國文學(xué)家協(xié)會的建立,促成了保護(hù)文的工作,學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約——伯爾尼公約的伯爾利定答:真題體驗核心突破返回真題體驗: