赤壁賦公開課一等獎?wù)n件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。赤壁賦公開課一等獎赤壁賦公開課一等獎21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。赤壁賦公開課一等獎l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音1、王戌(renxu)10、釃酒(sh)2、桂棹(zhao)11、橫槊(shuo)3、余音裊裊(ma0)12、漁樵(qa0)4、幽壑(he)13、扁舟(pan)5、嫠婦()14、匏樽(pao)6、愀然(qa0)15、蜉蝣(fuyou)、山川相繆(liao)16、無盡藏(zang)8、舳艫千里(zhu)17、狼籍(j9、旌旗(jng)18、枕藉(je)‖導(dǎo)入新課余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漢,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！币?、案例描述T：Boysandgirls，I’msorryit’ssohottoday.Iknowyoudon’tliketohaveanEnglishclass，right？（我滿有把握且十分同情地說）Ss：Yes.（學(xué)生一起大聲說，也不知老師的葫蘆里賣什么藥）T：OK！Boysandgirls，todayIwon’tgiveyoualesson.Wewillhaveacompetitiontoseewhichgroupisthebest.Ss：Oh，yeah?。▽W(xué)生異口同聲地說，開始有點興奮）T：Boysandgirls，doyouwanttobeactors/actressesifitispossible？Ss：Ofcourse！It’sgreattobeanactor.（學(xué)生來勁了）T：OK！TodayIwillgiveeachofyouachancetobeanactor/actress.Butyoumusttryyourbesttobeagoodactororactress.I’msureyoucanmakeit.（老師期許的目光無疑為學(xué)生增添了動力，他們一個個摩拳擦掌?p信心百倍。）Ss：Noproblem！Wewanttohaveatry.（學(xué)生異口同聲地說，并表現(xiàn)出萬分欣喜。他們可能真的以為老師不上課只演戲了。）T：（為使人人聽懂我用漢語說）同學(xué)們，你們知道嗎？要想成為一個稱職的好演員，必須要有十分的敬業(yè)精神。今天咱們就近水樓臺先得月，演一場頑強戰(zhàn)斗在高溫下師生們的戲。Ss：It’stooeasy.Ss：AseasyasABC.（大部分學(xué)生已經(jīng)熱情高漲，迫不及待）接下來我開始分配任務(wù)：我給每組（我班六人一個學(xué)習(xí)小組）布置分配了所謂的臺詞（內(nèi)容：講解兩大項練習(xí)題）。要求他們先進(jìn)行彩排，以免出現(xiàn)錯誤。如果有不懂的問題可小組討論解決，倘若答案還不肯定的話可以向老師請教。競賽原則：1.講解不能只說答案，必須盡可能分析原由；2.錯一題，將被扣一分；3.一個小組表演時，其他小組當(dāng)好群眾演員給與配合；4.必須人人參與才能得滿分（六分）；5.第一個表演的小組可額外加五分。（目的為了提高彩排效率，節(jié)省時間）重獎之下，必有勇夫，果然五分鐘后第二小組（基礎(chǔ)相對較好）登場了。他們每人輪流講兩道題（5人），有答案也有解題原由分析，另一人則在黑板上寫答案，并不停地提示單詞不會寫的同學(xué)請看黑板，儼然一副嚴(yán)師樣子，讓我萬分竊喜。（第二小組出色完成任務(wù)）T：第二小組怎么樣？給個評分吧。Ss：Wonderful！Sixpoints?。ù蟛糠滞瑢W(xué)觀點一致）S1：Fivepoints?。ê笈乓粋€男生認(rèn)真嚴(yán)肅地說）T：Why？（我也滿腹狐疑）S1：BecauseMissTangspokeinalowvoiceandwecouldn’thearclearlyinthebackrow.（他振振有詞，有理有據(jù)。）T：Oh，yes！You’reaverycarefulboy.Nexttimewewillpayattentiontothis.Doyouagree？（我小心翼翼地和他商量）S1：Well，that’sOK.（他還表現(xiàn)挺有一點大度風(fēng)范）接下來的表演可謂精彩紛呈，發(fā)言聲音比平時高了，字寫得更加端正了，就連平時從不舉手的MissLi也勇敢地站起來不折不扣地完成了自己的任務(wù)。我毫不吝嗇地大肆表揚了她（盡管我知道同伴幫了她很多）。從來都三心二意的MrGan竟然也能安心修改答案，認(rèn)真聽講，生怕給自己的小組丟分。英語最薄弱的錢同學(xué)居然也上臺發(fā)言了！雖然有些讀音錯誤，還有點急急巴巴，但是我?guī)ь^為其鼓掌，全班同學(xué)也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，害羞地卻又很流利地說一句“Thankyou.”看著滿頭大汗的學(xué)生早已忘記難耐的酷暑，如此投入到表演和學(xué)習(xí)中，我心中有著說不出的感動。不知不覺下課鈴聲響了，最后一小組還沒登臺，十分沮喪。我連忙承諾下節(jié)課一定讓他們表演，他們這才讓我宣布下課。課后，我和一些同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)這樣一節(jié)課讓學(xué)生體驗多多：“當(dāng)演員也不容易，我就幾句臺詞一緊張差點忘了?！边@是一個薄弱學(xué)生為了解釋答題原由在努力不已呀！“為了表演，我都忘了炎熱了”。這是一個學(xué)習(xí)投入者的肺腑之言?！爸灰遗Γ乙材芡瓿勺约旱娜蝿?wù)，演好自己的角色?！边@是一個經(jīng)常作業(yè)拖拉者頓悟的心聲呀！二、教學(xué)反思1.著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。對于學(xué)生一開始的抵觸情緒，我沒有責(zé)罵而是表示同情，并及時調(diào)整教學(xué)方案，重新喚起了學(xué)生的興趣和信心，為本節(jié)課順利完成打好了前提。2.美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”（布魯納，1989）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。本節(jié)課學(xué)生由反感排斥---欣然接受---樂此不疲，就充分表明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。3.教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，好奇、好勝、好玩是孩子的天性”（皮亞杰，1997）。對于學(xué)生而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。我想本節(jié)課的成功還在于學(xué)生對在課堂上演戲既感到好奇又萬分欣喜，所以才會興趣大增，對他們來說，這是一種快樂，而遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)。4.此外，我在教學(xué)中除了精心地備課，巧用各種教學(xué)手段，還盡力做到明確評價目標(biāo)，以評價促發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變更新觀念，重視學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)型教學(xué)”情景，讓參與、投入有真情實感，以提高評價的信度；營造民主、平等、寬松、和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生敢評價、善于評價、善于反思提高。進(jìn)入三月，初三學(xué)生正進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對緊張的復(fù)習(xí)，如何掌握速效復(fù)習(xí)方法已成為初三學(xué)生提高成績的法寶。越是時間緊，復(fù)習(xí)方法越要科學(xué)有效。我認(rèn)為要進(jìn)行有效的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，掌握速效復(fù)習(xí)方法，必須做到如下幾點：1、提高復(fù)習(xí)興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時還低?！跋雀吆蟮汀痹跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣，學(xué)生的興趣很大；搞復(fù)習(xí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，要把以前的課本帶齊，要對所有的知識進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)、鞏固。在這種情況下有的同學(xué)會想，已經(jīng)學(xué)過的知識為什么還要浪費時間，這些我都知道。為此，學(xué)生的注意力就會開始不集中，慢慢的就會覺得單調(diào)、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，我認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們從思想上提高對復(fù)習(xí)的認(rèn)識，理解概念的再復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的鞏固，從而主動進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。諸如制訂新的階段性復(fù)習(xí)計劃、采用靈活的復(fù)習(xí)方法、抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識串連起來，結(jié)合有效地課堂小測驗，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又增加學(xué)習(xí)的難度性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣，復(fù)習(xí)就會像新課，使書“由厚變薄”。2、加強雙基，全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)從實例或?qū)W生已有的知識水平高度出發(fā)，從現(xiàn)實生活找例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，向數(shù)學(xué)知識靠攏，聯(lián)系數(shù)學(xué)模型，從而弄懂概念的含義。對于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題，對于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計劃、分階段地進(jìn)行。3、抓住關(guān)鍵，突出重點。在備課中，教師首先應(yīng)有一個全面的體系，哪些是考試的考點，在復(fù)習(xí)中，就要突出重點，突出教材中的重點知識，突出《中考說明》的考點，突出不易理解的知識，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。數(shù)學(xué)思想與解題方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識的紐帶。一道題的解題應(yīng)從審題開始，根據(jù)每一句話，從中能得到什么樣的數(shù)學(xué)條件，應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)、幾何語言，并能正確的用數(shù)學(xué)的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數(shù)學(xué)語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時設(shè)問；從舊知引入新知時設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設(shè)問。這樣，學(xué)生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學(xué)生的興趣，成績會提高的很快。4、普遍檢查，查漏補缺。對于初三學(xué)生，有些學(xué)生會認(rèn)為不會的地方很多，這個不會，那個也不會；有些會認(rèn)為自己都會了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復(fù)習(xí)時，不管這個考點的掌握情況如何，都要先對全體學(xué)生的知識掌握進(jìn)行摸底，找出薄弱學(xué)生，進(jìn)行標(biāo)記，對這些學(xué)生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個考點的真正內(nèi)涵，根據(jù)題意聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識，考慮如何建立數(shù)學(xué)模型，再利用所學(xué)知識解題；對于掌握的學(xué)生要將強鞏固，使他們不出現(xiàn)再次出錯的可能，確保準(zhǔn)確性。5、重視綜合，注意專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯(lián)系。中考從第17題開始就進(jìn)入專題知識，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數(shù)題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數(shù)的實際應(yīng)用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復(fù)習(xí)能在小范圍內(nèi)加強學(xué)生理解和掌握專題知識，當(dāng)然學(xué)生的知識理解和概念首相要清晰，這樣就會在短時間內(nèi)緊抓知識考點，贏得考分。通過以上幾點，相信能取得一個較好的復(fù)習(xí)效果，在中考中數(shù)學(xué)取得好的成績，對于復(fù)習(xí)工作還是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，在概念和知識點清楚和完全掌握后，配合緊密的復(fù)習(xí)工作，這樣會使復(fù)習(xí)工作不流于表面，使學(xué)生真正的從復(fù)習(xí)中查漏補缺，完善知識體系，了解知識的內(nèi)涵，從根本上提高數(shù)學(xué)的層次，從而提高數(shù)學(xué)成績，為以后的繼續(xù)求學(xué)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音1、王戌(renxu)10、釃酒(sh)2、桂棹(zhao)11、橫槊(shuo)3、余音裊裊(ma0)12、漁樵(qa0)4、幽壑(he)13、扁舟(pan)5、嫠婦()14、匏樽(pao)6、愀然(qa0)15、蜉蝣(fuyou)、山川相繆(liao)16、無盡藏(zang)8、舳艫千里(zhu)17、狼籍(j9、旌旗(jng)18、枕藉(je)l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音2‖導(dǎo)入新課余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漢,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”‖導(dǎo)入新課3‖文學(xué)知識“賦”以楚辭為源頭,至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,到了漢代才形成確定的體制《文心雕龍》說:“賦者,鋪也;鋪采擒(ch)文,體物寫志也?！斌w物寫志,指賦的內(nèi)容;鋪采擒文,指賦的形貌。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上必然注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美,它把散文的章法,向式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。借助長短錯落的句子,靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體,既適合散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意‖文學(xué)知識4賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。騷賦:以楚辭為源頭大賦(漢):以鋪張渲染為能事,排列許多怪異生僻的詞匯,鴻篇巨制,繁縟富麗。小賦:抒情詠物駢賦(魏晉南北朝):受駢文影響,講究對仗工整律賦(唐):科舉中寫賦,按照詩歌聲律,除句式對偶外,還限制用韻,規(guī)定平仄配合,音律諧和文賦(宋):打破聲律限制,加入散文特點。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、5著名賦文《閑情賦》陶淵明《思舊賦》向秀《洛神賦》曹植《登樓賦》王粲《恨賦》》《別賦》(南朝·梁)江淹《登樓賦》王粲《長門賦》司馬相如《采蓮賦》蕭繹著名賦文6《閑情賦》陶淵明此賦描寫了一位作者日夜懸想的絕色佳人,作者幻想與她日夜相處,形影不離,甚至想變成各種器物,附著在這位美人身上。全賦沿用比興手法,情思繚繞,逐層生發(fā),詞藻華麗,變化自然,既寫出美女的姿色,又寫出了美人良好的品德和崇高的志趣。該賦所寫十愿,有人贊曰:“如奇峰突起,秀出天外,詞采華茂,超越前哲《閑情賦》陶淵明7《閑情賦》陶淵明愿在衣而為領(lǐng),承華首之余芳;悲羅襟之宵離,怨秋夜之未央。愿在裳而為帶,束窈窕之纖身;嗟溫涼之異氣,或脫故而服新。愿在發(fā)而為澤,刷玄鬢于頹肩;悲佳人之屢沐,從白水以枯煎。愿在眉而為黛,隨瞻視以閑揚;悲脂粉之尚鮮,或取毀于華妝。愿在蕪而為席,安弱體于三秋;悲文茵之代御,方經(jīng)年而見求。愿在絲而為履,附素足以周旋;悲行止之有節(jié),空委棄于床前。愿在晝而為影,常依形而西東;悲高樹之多蔭,慨有時而不同。愿在夜而為燭,照玉容于兩檻;悲扶桑之舒光,奄滅景而藏明。愿在竹而為扇,含凄飆于柔握;悲白露之晨零,顧襟袖以緬邈。愿在木而為桐,作膝上之鳴琴;悲樂極以哀來,終推我而輟音《閑情賦》陶淵明8翻譯她)奏岀的清越樂聲使我心動,渴望(與她)接膝而坐作傾心的交談。想要親自前往與她結(jié)下山盟海誓,卻怕唐突失禮受之譴責(zé),要倩青鳥使遞送我的信辭,又怕被別人搶在前面。心下如此惶惑,一瞬間神魂已經(jīng)不知轉(zhuǎn)了多少回:愿化作她上衣的領(lǐng)襟呵,承受她姣美的面容上發(fā)岀的香馨,可惜羅緞的襟衫到晩上便要從她身上脫去,(長夜黯暗中〕只怨秋夜漫漫天光還未發(fā)白!愿化作她外衣上的衣帶呵,束住她的纖細(xì)腰身,可嘆天氣冷熱不同,(變化之際)又要脫去舊衣帶而換上新的!愿化作她發(fā)上的油澤呵,滋潤她烏黑的發(fā)鬢在削肩旁披散下來,可憐佳人每每沐浴,便要在沸水中經(jīng)受苦煎!愿作她秀眉上的黛妝呵,隨她遠(yuǎn)望近看而逸采張揚,可悲脂粉只有新描初畫才好,卸妝之時便毀于烏有!愿作她臥榻上的藺席呵,使她的柔弱軀體安弱于三秋時節(jié),可恨(天一寒涼)便要用繡錦代替藺席,一長年后才能再被取用!愿作絲線成為她(足上)的素屐呵,隨纖纖秀足四處遍行,可嘆進(jìn)退行止都有節(jié)度,(睡臥之時)時只能被棄置在床前!愿在白天成為她的影子呵,跟隨她的身形到處游走,可憐到多蔭的大樹下(便消失不見),一時情境又自不同!愿在黑夜成為燭光呵,映照她的玉容在堂前梁下煥發(fā)光彩,可嘆(平旦)日出大展天光,登時便要火滅燭熄隱藏光明!愿化為竹枝而作成她手中的扇子呵,在她的盈盈之握中扇出微微涼風(fēng),可是白露之后早晚幽涼(便用不到扇子),只能遙遙望佳人的襟袖(興嘆)!愿化身成為桐木呵,做成她膝上的撫琴,可嘆一旦歡樂盡而哀愁生,終將把我推到一邊而止了靡靡樂音!桐,作膝上之鳴琴;悲樂極以哀來,終推我而輟音翻譯9走近蘇東坡走近蘇東坡10源房嗾比變蘇洵對蘇軾蘇轍的教育竭盡全力,他鼓勵兒子要像“軾”一樣,登高望遠(yuǎn),積極上進(jìn),又要像“轍”一樣為人忠厚,處事穩(wěn)妥。源房嗾比11赤壁賦公開課一等獎?wù)n件12赤壁賦公開課一等獎?wù)n件13赤壁賦公開課一等獎?wù)n件14赤壁賦公開課一等獎?wù)n件15赤壁賦公開課一等獎?wù)n件16赤壁賦公開課一等獎?wù)n件17赤壁賦公開課一等獎?wù)n件18赤壁賦公開課一等獎?wù)n件19赤壁賦公開課一等獎?wù)n件20赤壁賦公開課一等獎?wù)n件21赤壁賦公開課一等獎?wù)n件22赤壁賦公開課一等獎?wù)n件23赤壁賦公開課一等獎?wù)n件24赤壁賦公開課一等獎?wù)n件25赤壁賦公開課一等獎?wù)n件26赤壁賦公開課一等獎?wù)n件27赤壁賦公開課一等獎?wù)n件28赤壁賦公開課一等獎?wù)n件29赤壁賦公開課一等獎?wù)n件30赤壁賦公開課一等獎?wù)n件31赤壁賦公開課一等獎?wù)n件32赤壁賦公開課一等獎?wù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17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓5321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。赤壁賦公開課一等獎赤壁賦公開課一等獎21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。赤壁賦公開課一等獎l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音1、王戌(renxu)10、釃酒(sh)2、桂棹(zhao)11、橫槊(shuo)3、余音裊裊(ma0)12、漁樵(qa0)4、幽壑(he)13、扁舟(pan)5、嫠婦()14、匏樽(pao)6、愀然(qa0)15、蜉蝣(fuyou)、山川相繆(liao)16、無盡藏(zang)8、舳艫千里(zhu)17、狼籍(j9、旌旗(jng)18、枕藉(je)‖導(dǎo)入新課余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漢,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！币?、案例描述T：Boysandgirls，I’msorryit’ssohottoday.Iknowyoudon’tliketohaveanEnglishclass，right？（我滿有把握且十分同情地說）Ss：Yes.（學(xué)生一起大聲說，也不知老師的葫蘆里賣什么藥）T：OK！Boysandgirls，todayIwon’tgiveyoualesson.Wewillhaveacompetitiontoseewhichgroupisthebest.Ss：Oh，yeah?。▽W(xué)生異口同聲地說，開始有點興奮）T：Boysandgirls，doyouwanttobeactors/actressesifitispossible？Ss：Ofcourse！It’sgreattobeanactor.（學(xué)生來勁了）T：OK！TodayIwillgiveeachofyouachancetobeanactor/actress.Butyoumusttryyourbesttobeagoodactororactress.I’msureyoucanmakeit.（老師期許的目光無疑為學(xué)生增添了動力，他們一個個摩拳擦掌?p信心百倍。）Ss：Noproblem！Wewanttohaveatry.（學(xué)生異口同聲地說，并表現(xiàn)出萬分欣喜。他們可能真的以為老師不上課只演戲了。）T：（為使人人聽懂我用漢語說）同學(xué)們，你們知道嗎？要想成為一個稱職的好演員，必須要有十分的敬業(yè)精神。今天咱們就近水樓臺先得月，演一場頑強戰(zhàn)斗在高溫下師生們的戲。Ss：It’stooeasy.Ss：AseasyasABC.（大部分學(xué)生已經(jīng)熱情高漲，迫不及待）接下來我開始分配任務(wù)：我給每組（我班六人一個學(xué)習(xí)小組）布置分配了所謂的臺詞（內(nèi)容：講解兩大項練習(xí)題）。要求他們先進(jìn)行彩排，以免出現(xiàn)錯誤。如果有不懂的問題可小組討論解決，倘若答案還不肯定的話可以向老師請教。競賽原則：1.講解不能只說答案，必須盡可能分析原由；2.錯一題，將被扣一分；3.一個小組表演時，其他小組當(dāng)好群眾演員給與配合；4.必須人人參與才能得滿分（六分）；5.第一個表演的小組可額外加五分。（目的為了提高彩排效率，節(jié)省時間）重獎之下，必有勇夫，果然五分鐘后第二小組（基礎(chǔ)相對較好）登場了。他們每人輪流講兩道題（5人），有答案也有解題原由分析，另一人則在黑板上寫答案，并不停地提示單詞不會寫的同學(xué)請看黑板，儼然一副嚴(yán)師樣子，讓我萬分竊喜。（第二小組出色完成任務(wù)）T：第二小組怎么樣？給個評分吧。Ss：Wonderful！Sixpoints?。ù蟛糠滞瑢W(xué)觀點一致）S1：Fivepoints?。ê笈乓粋€男生認(rèn)真嚴(yán)肅地說）T：Why？（我也滿腹狐疑）S1：BecauseMissTangspokeinalowvoiceandwecouldn’thearclearlyinthebackrow.（他振振有詞，有理有據(jù)。）T：Oh，yes！You’reaverycarefulboy.Nexttimewewillpayattentiontothis.Doyouagree？（我小心翼翼地和他商量）S1：Well，that’sOK.（他還表現(xiàn)挺有一點大度風(fēng)范）接下來的表演可謂精彩紛呈，發(fā)言聲音比平時高了，字寫得更加端正了，就連平時從不舉手的MissLi也勇敢地站起來不折不扣地完成了自己的任務(wù)。我毫不吝嗇地大肆表揚了她（盡管我知道同伴幫了她很多）。從來都三心二意的MrGan竟然也能安心修改答案，認(rèn)真聽講，生怕給自己的小組丟分。英語最薄弱的錢同學(xué)居然也上臺發(fā)言了！雖然有些讀音錯誤，還有點急急巴巴，但是我?guī)ь^為其鼓掌，全班同學(xué)也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，害羞地卻又很流利地說一句“Thankyou.”看著滿頭大汗的學(xué)生早已忘記難耐的酷暑，如此投入到表演和學(xué)習(xí)中，我心中有著說不出的感動。不知不覺下課鈴聲響了，最后一小組還沒登臺，十分沮喪。我連忙承諾下節(jié)課一定讓他們表演，他們這才讓我宣布下課。課后，我和一些同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)這樣一節(jié)課讓學(xué)生體驗多多：“當(dāng)演員也不容易，我就幾句臺詞一緊張差點忘了。”這是一個薄弱學(xué)生為了解釋答題原由在努力不已呀！“為了表演，我都忘了炎熱了”。這是一個學(xué)習(xí)投入者的肺腑之言?！爸灰遗Γ乙材芡瓿勺约旱娜蝿?wù)，演好自己的角色?！边@是一個經(jīng)常作業(yè)拖拉者頓悟的心聲呀！二、教學(xué)反思1.著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。對于學(xué)生一開始的抵觸情緒，我沒有責(zé)罵而是表示同情，并及時調(diào)整教學(xué)方案，重新喚起了學(xué)生的興趣和信心，為本節(jié)課順利完成打好了前提。2.美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”（布魯納，1989）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。本節(jié)課學(xué)生由反感排斥---欣然接受---樂此不疲，就充分表明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。3.教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，好奇、好勝、好玩是孩子的天性”（皮亞杰，1997）。對于學(xué)生而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。我想本節(jié)課的成功還在于學(xué)生對在課堂上演戲既感到好奇又萬分欣喜，所以才會興趣大增，對他們來說，這是一種快樂，而遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)。4.此外，我在教學(xué)中除了精心地備課，巧用各種教學(xué)手段，還盡力做到明確評價目標(biāo)，以評價促發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變更新觀念，重視學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)型教學(xué)”情景，讓參與、投入有真情實感，以提高評價的信度；營造民主、平等、寬松、和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生敢評價、善于評價、善于反思提高。進(jìn)入三月，初三學(xué)生正進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)中，馬上就要面臨畢業(yè)了，面對緊張的復(fù)習(xí)，如何掌握速效復(fù)習(xí)方法已成為初三學(xué)生提高成績的法寶。越是時間緊，復(fù)習(xí)方法越要科學(xué)有效。我認(rèn)為要進(jìn)行有效的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，掌握速效復(fù)習(xí)方法，必須做到如下幾點：1、提高復(fù)習(xí)興趣，克服“先高后低”。所謂“先高后低”，就是開始時成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，反而下降，甚至成績滑落的比開始時還低?！跋雀吆蟮汀痹跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣，學(xué)生的興趣很大；搞復(fù)習(xí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，要把以前的課本帶齊，要對所有的知識進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)、鞏固。在這種情況下有的同學(xué)會想，已經(jīng)學(xué)過的知識為什么還要浪費時間，這些我都知道。為此，學(xué)生的注意力就會開始不集中，慢慢的就會覺得單調(diào)、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，我認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們從思想上提高對復(fù)習(xí)的認(rèn)識，理解概念的再復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的鞏固，從而主動進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。諸如制訂新的階段性復(fù)習(xí)計劃、采用靈活的復(fù)習(xí)方法、抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識串連起來，結(jié)合有效地課堂小測驗，既給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又增加學(xué)習(xí)的難度性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣，復(fù)習(xí)就會像新課，使書“由厚變薄”。2、加強雙基，全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)從實例或?qū)W生已有的知識水平高度出發(fā)，從現(xiàn)實生活找例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象，向數(shù)學(xué)知識靠攏，聯(lián)系數(shù)學(xué)模型，從而弄懂概念的含義。對于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，可采用列表等方法弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題，對于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計劃、分階段地進(jìn)行。3、抓住關(guān)鍵，突出重點。在備課中，教師首先應(yīng)有一個全面的體系，哪些是考試的考點，在復(fù)習(xí)中，就要突出重點，突出教材中的重點知識，突出《中考說明》的考點，突出不易理解的知識，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。數(shù)學(xué)思想與解題方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識的紐帶。一道題的解題應(yīng)從審題開始，根據(jù)每一句話，從中能得到什么樣的數(shù)學(xué)條件，應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語言轉(zhuǎn)化為代數(shù)、幾何語言，并能正確的用數(shù)學(xué)的格式把它書寫出來。要抓住教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。并逐步掌握聽、說、讀、寫、譯的數(shù)學(xué)語言技能。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；在規(guī)律的概括時設(shè)問；從舊知引入新知時設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設(shè)問。這樣，學(xué)生就能緊緊地跟上老師的思路，大大提高學(xué)生的興趣，成績會提高的很快。4、普遍檢查，查漏補缺。對于初三學(xué)生，有些學(xué)生會認(rèn)為不會的地方很多，這個不會，那個也不會；有些會認(rèn)為自己都會了。這兩種思想都是不可取的，作為教師，在初三的復(fù)習(xí)時，不管這個考點的掌握情況如何，都要先對全體學(xué)生的知識掌握進(jìn)行摸底，找出薄弱學(xué)生，進(jìn)行標(biāo)記，對這些學(xué)生，要從概念著手，理清思路，使他們理解這個考點的真正內(nèi)涵，根據(jù)題意聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識，考慮如何建立數(shù)學(xué)模型，再利用所學(xué)知識解題；對于掌握的學(xué)生要將強鞏固，使他們不出現(xiàn)再次出錯的可能，確保準(zhǔn)確性。5、重視綜合，注意專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯(lián)系。中考從第17題開始就進(jìn)入專題知識，例如2010年的中考中，17題為分式化簡，（2009年為分式方程），18題為全等證明題，（2009年相同），19題為圖表信息題，（2009年相同），20題為三角函數(shù)題，（2009年是“影子上墻”），21題是一次函數(shù)的實際應(yīng)用題，（2009年相同），22題是概率題，（2009年相同），23題為圓，（2009年相同），24題是拋物線，（2009年相同），25題是實際問題探究，（2009年相同）。由此可見，專題復(fù)習(xí)能在小范圍內(nèi)加強學(xué)生理解和掌握專題知識，當(dāng)然學(xué)生的知識理解和概念首相要清晰，這樣就會在短時間內(nèi)緊抓知識考點，贏得考分。通過以上幾點，相信能取得一個較好的復(fù)習(xí)效果，在中考中數(shù)學(xué)取得好的成績，對于復(fù)習(xí)工作還是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，在概念和知識點清楚和完全掌握后，配合緊密的復(fù)習(xí)工作，這樣會使復(fù)習(xí)工作不流于表面，使學(xué)生真正的從復(fù)習(xí)中查漏補缺，完善知識體系，了解知識的內(nèi)涵，從根本上提高數(shù)學(xué)的層次，從而提高數(shù)學(xué)成績，為以后的繼續(xù)求學(xué)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩54l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音1、王戌(renxu)10、釃酒(sh)2、桂棹(zhao)11、橫槊(shuo)3、余音裊裊(ma0)12、漁樵(qa0)4、幽壑(he)13、扁舟(pan)5、嫠婦()14、匏樽(pao)6、愀然(qa0)15、蜉蝣(fuyou)、山川相繆(liao)16、無盡藏(zang)8、舳艫千里(zhu)17、狼籍(j9、旌旗(jng)18、枕藉(je)l預(yù)習(xí)檢測給下列畫線的字詞注音55‖導(dǎo)入新課余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漢,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！薄瑢?dǎo)入新課56‖文學(xué)知識“賦”以楚辭為源頭,至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,到了漢代才形成確定的體制《文心雕龍》說:“賦者,鋪也;鋪采擒(ch)文,體物寫志也。”體物寫志,指賦的內(nèi)容;鋪采擒文,指賦的形貌。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上必然注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美,它把散文的章法,向式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。借助長短錯落的句子,靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體,既適合散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意‖文學(xué)知識57賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。騷賦:以楚辭為源頭大賦(漢):以鋪張渲染為能事,排列許多怪異生僻的詞匯,鴻篇巨制,繁縟富麗。小賦:抒情詠物駢賦(魏晉南北朝):受駢文影響,講究對仗工整律賦(唐):科舉中寫賦,按照詩歌聲律,除句式對偶外,還限制用韻,規(guī)定平仄配合,音律諧和文賦(宋):打破聲律限制,加入散文特點。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、58著名賦文《閑情賦》陶淵明《思舊賦》向秀《洛神賦》曹植《登樓賦》王粲《恨賦》》《別賦》(南朝·梁)江淹《登樓賦》王粲《長門賦》司馬相如《采蓮賦》蕭繹著名賦文59《閑情賦》陶淵明此賦描寫了一位作者日夜懸想的絕色佳人,作者幻想與她日夜相處,形影不離,甚至想變成各種器物,附著在這位美人身上。全賦沿用比興手法,情思繚繞,逐層生發(fā),詞藻華麗,變化自然,既寫出美女的姿色,又寫出了美人良好的品德和崇高的志趣。該賦所寫十愿,有人贊曰:“如奇峰突起,秀出天外,詞采華茂,超越前哲《閑情賦》陶淵明60《閑情賦》陶淵明愿在衣而為領(lǐng),承華首之余芳;悲羅襟之宵離,怨秋夜之未央。愿在裳而為帶,束窈窕之纖身;嗟溫涼之異氣,或脫故而服新。愿在發(fā)而為澤,刷玄鬢于頹肩;悲佳人之屢沐,從白水以枯煎。愿在眉而為黛,隨瞻視以閑揚;悲脂粉之尚鮮,或取毀于華妝。愿在蕪而為席,安弱體于三秋;悲文茵之代御,方經(jīng)年而見求