箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件

箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。箱式變壓器箱式變壓器相關(guān)知識(shí)什么是變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理來(lái)改變交流電壓的裝置,常用作升降電壓、匹配阻抗,安全隔離等。什么是箱式變壓器箱式變壓器也稱(chēng)箱式變電站(簡(jiǎn)稱(chēng)“箱變”),是將變壓器、高壓受電部分的負(fù)荷開(kāi)關(guān)及保護(hù)裝置、低壓配電裝置、低壓計(jì)量系統(tǒng)和無(wú)功補(bǔ)償裝置組合在一起的成套變配電設(shè)備箱式變壓器并不只是變壓器,它相當(dāng)于個(gè)小型變電站,屬于配電站,直接向用戶(hù)提亻箱式變壓器優(yōu)點(diǎn)箱式變壓器將傳統(tǒng)變壓器集中設(shè)計(jì)在箱式殼體中,具有投資低、體積小、施工周維修方便、高可靠性、外形多樣化易與片圍環(huán)境相協(xié)調(diào),重呈輕、低噪聲、低損耗旳特箱變應(yīng)用范圍廣泛應(yīng)用于城網(wǎng)中道路兩旁的配電線路住宅小區(qū)、街道,大型工地,高層建筑,公園商業(yè)中心、輕站、機(jī)場(chǎng)、廠礦、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校及臨時(shí)性設(shè)施等場(chǎng)所在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，提高教學(xué)針對(duì)性，是教學(xué)效率提升的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在著明顯的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不一。教師如果仍采取“一刀切”的教學(xué)要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分群體出現(xiàn)水土不服，使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。分層教學(xué)模式較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異性，力求讓每一位學(xué)生得到更好地發(fā)展。在分層教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展差異特點(diǎn)對(duì)于許多小學(xué)教師而言，他們強(qiáng)化了課堂教學(xué)，卻忽視了課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生課堂準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)效率低下的后果。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師完全可以將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸，構(gòu)建課堂與課前課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系。筆者在教學(xué)中以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白課前的有效預(yù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，讓學(xué)生在思想上重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上結(jié)合學(xué)生的具體情況，分類(lèi)要求。筆者在新授每一章節(jié)內(nèi)容之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要分為基礎(chǔ)題和提高題兩種類(lèi)型，基礎(chǔ)題內(nèi)容主要針對(duì)于學(xué)困生群體，要求較低，數(shù)量也不同程度地進(jìn)行了縮減，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，初步尋找難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到熟悉教材內(nèi)容和提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性的目標(biāo)；提高題預(yù)習(xí)作業(yè)則側(cè)重于面向中等以上學(xué)生，這樣的拔高性體現(xiàn)在數(shù)量與難度兩個(gè)方面，要求學(xué)生能夠基本通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握相關(guān)內(nèi)容的目的，并進(jìn)行與例題同類(lèi)型題目的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行思維拓展，開(kāi)展一題多解訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同難度系數(shù)與容量的作業(yè)，較好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)自主開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。二、課堂檢測(cè)作業(yè)分層設(shè)置，對(duì)照目標(biāo)獲取反饋信息在分層模式教學(xué)中，課堂是最重要的陣地，作為數(shù)學(xué)教師，一定要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)分層要求，不僅要為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中分層實(shí)施提問(wèn)，分層開(kāi)展板演，同時(shí)做好課堂教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋是教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)效果的有效檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)成效的有效檢驗(yàn)，為了真實(shí)快捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，筆者在每一節(jié)課的最后10分鐘左右，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)題，在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂完成。在當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容上，筆者進(jìn)行了分層設(shè)置，一般情況下按照兩種方式進(jìn)行：第一種方式是針對(duì)學(xué)困生以及中等以上學(xué)生分別設(shè)置不同難度與容量的檢測(cè)題，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容難度方面的一致性；第二種方式是設(shè)置A+B題型，在同樣的檢測(cè)內(nèi)容上設(shè)置不同級(jí)別的題目，A為基礎(chǔ)性題目，全體學(xué)生都要完成，B為中等以上學(xué)生必做題目，學(xué)困生群體可以選做，這樣的分層設(shè)置最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是具有直觀的對(duì)比性。通過(guò)這樣的作業(yè)分層，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容形成了一致，也能夠從與自身層級(jí)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容檢測(cè)中回顧自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺；教師也能夠從分層作業(yè)檢測(cè)中更加全面地分析、了解學(xué)生，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中予以糾正。三、課后鞏固作業(yè)分層設(shè)置，確保學(xué)生最近區(qū)域發(fā)展分層教學(xué)的核心理念，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力相一致，為每一位學(xué)生量身打造適合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。課后鞏固作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一次加深，也是學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺的過(guò)程。部分教師在教學(xué)中貪圖省事，直接選用輔導(dǎo)習(xí)題上的內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致優(yōu)秀生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了較大的不平衡性，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格按照分層目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的難度系數(shù)，為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)、布置、安排相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。對(duì)學(xué)困生群體，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算、基本規(guī)律等方面的復(fù)習(xí)鞏固，尤其抓好教材例題、課后習(xí)題等方面內(nèi)容的鞏固與理解，學(xué)生達(dá)到基本掌握的效果，即視為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一群體的課后鞏固練習(xí)上，側(cè)重于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，而對(duì)中等以上學(xué)生，則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拔高，尤其是對(duì)邏輯思維能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生群體，更要進(jìn)一步提高要求，這樣的要求更多體現(xiàn)在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上提高難度，選擇更具啟發(fā)性的內(nèi)容作為這一群體學(xué)生的課后鞏固作業(yè)，并適當(dāng)穿插創(chuàng)新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方式去尋求問(wèn)題解決的方法，讓分層的作業(yè)成為學(xué)生課后自覺(jué)學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。四、延伸活動(dòng)作業(yè)分層設(shè)置，體現(xiàn)不同層級(jí)發(fā)展方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)得到延伸，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。許多教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生開(kāi)展了多種形式的教學(xué)延伸活動(dòng)，如趣味探究、實(shí)踐運(yùn)用、接洽生活、奧數(shù)輔導(dǎo)等，這樣的數(shù)學(xué)延伸活動(dòng)也需要設(shè)置一定量的作業(yè)題，作為對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的檢測(cè)和學(xué)生活動(dòng)成果的反映。對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)延伸活動(dòng)，教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則。例如，在數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)參加小組的每一位成員進(jìn)行全面分析，將小組成員按照思維水平與能力基礎(chǔ)劃分為不同的層級(jí)，在給予相對(duì)應(yīng)活動(dòng)難度和內(nèi)容的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，制訂與其相配套的活動(dòng)作業(yè)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)延伸拓展活動(dòng)與自身的能力基礎(chǔ)相一致，使學(xué)生處于“跳一跳就能摘著桃子”的積極狀態(tài)。同一項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)中，教師可以為中等以下學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)型鞏固題目，可以是對(duì)活動(dòng)探究?jī)?nèi)容相類(lèi)似題型的訓(xùn)練鞏固，但是對(duì)于優(yōu)秀生群體而言，則要設(shè)置更高難度系數(shù)的題目，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思維方式，努力尋求解決問(wèn)題的最佳方法，提高學(xué)生的思維拓展水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸活動(dòng)成為學(xué)生鍛煉思維、拓展思維的有效載體，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中得到全面發(fā)展，使活動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系更為緊密。綜上所述，分層設(shè)置作業(yè)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入研究，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，為學(xué)生設(shè)置更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效的有效提升。（責(zé)編林劍）留守兒童是我國(guó)社會(huì)一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體。親子教育的缺失，是影響留守兒童道德成長(zhǎng)的主要原因。留守兒童在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府應(yīng)共同努力，關(guān)注留守兒童的道德成長(zhǎng)。記得高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谂c我們班“留守兒童”A同學(xué)的相處中，我深刻地感受到，教師的愛(ài)是溝通師生情感的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是“留守兒童”心田的雨露。記得剛接管現(xiàn)任班級(jí)的時(shí)候，A同學(xué)給我的印象特別差，個(gè)子高高的她衣著總是不修邊幅，一頭長(zhǎng)發(fā)總是那么凌亂，而且衣服經(jīng)常是臟兮兮的，班里幾個(gè)調(diào)皮男生總愛(ài)欺負(fù)她。她也因此常與同學(xué)爭(zhēng)吵。為此我也教育了她好幾次，并要求她請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一趟，可是她的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)，她依然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。甚至有好幾次早讀課遲到，再加上她原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就較落后，有次我竟大發(fā)雷霆告訴她：“這次你再不把你家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，你就干脆別來(lái)上課了”。終于她帶著她奶奶來(lái)找我，了解中我才知道原來(lái)她爸媽都在外地打工，一年難得回來(lái)一次，大多時(shí)候只能電話聯(lián)系，奶奶盡管年紀(jì)較大，但每天還要干很多農(nóng)活，早上經(jīng)常早早下田去，沒(méi)空照顧她的生活起居，因而造成她經(jīng)常遲到……此后，我終于明白，原來(lái)A同學(xué)就是我們現(xiàn)在千萬(wàn)留守兒童當(dāng)中的一員，怪不得她的書(shū)沒(méi)用幾周就已開(kāi)始皺巴巴的，書(shū)桌內(nèi)經(jīng)常是一片狼藉，平時(shí)作業(yè)也馬虎應(yīng)付。作為班主任我為自己的疏忽感到慚愧，同時(shí)也一下子感到自己肩上的擔(dān)子的沉重。是啊，許多時(shí)候我不停地提醒自己：一定要帶著愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂?，F(xiàn)如今，這些留守兒童處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻卻得不到親人的關(guān)愛(ài)，他們的苦惱和歡樂(lè)無(wú)處訴說(shuō)，他們?cè)诳缭饺松魍镜母鞣N關(guān)隘需要有人來(lái)引導(dǎo)和支持，他們的學(xué)業(yè)需要有人督促檢查，這樣的兒童不最需要老師的愛(ài)嗎？衣服臟了，提醒她回去洗洗;頭發(fā)亂了，提醒她記得梳梳;天氣涼了，提醒她多加件衣服……這才是留守兒童所需要的無(wú)微不至的愛(ài)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為老師我想我當(dāng)務(wù)之急就是盡快幫她樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。于是從那以后我經(jīng)常利用早讀課和午休時(shí)間，為她補(bǔ)缺補(bǔ)漏。為了幫她從最基礎(chǔ)補(bǔ)起，我還特意到書(shū)店買(mǎi)了本練習(xí)冊(cè)，邊講解邊通過(guò)練習(xí)鞏固提高;為了幫她練好書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常手把手一筆一畫(huà)地不停地書(shū)寫(xiě)臨摹。由于她基本功不太扎實(shí)，一下子補(bǔ)起來(lái)有些困難，好幾次她幾乎要失去信心，我不停鼓勵(lì)她：“‘只要功夫深，鐵杵磨成針’，你一定能行的，再加把勁兒！”懂事的她也的確很聽(tīng)話，有時(shí)從她表情中我看出她有些累了，但她從沒(méi)有任何怨言，我布置給她的那些額外作業(yè)，她都完成的很認(rèn)真，而且對(duì)疑難問(wèn)題都能及時(shí)請(qǐng)教?！耙环指牛环质斋@”，在期末考試中她的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，大大超過(guò)了以往的平均成績(jī)。但最令我欣慰還是她的書(shū)寫(xiě)及學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)時(shí)似乎比以前任何時(shí)候都勤奮積極了。一天早上，剛好第一節(jié)課上語(yǔ)文，突然她臉色有些發(fā)青，一手捂住肚子，頭趴在桌子，我問(wèn)她：“怎么了？”她說(shuō)：“肚子疼?！眲傉f(shuō)完她就嘔吐個(gè)不停，弄得滿桌子、滿身都是污物，我被迫把課停下來(lái)，其他孩子有的失聲尖叫，有的捂起了嘴鼻。課堂上頓時(shí)亂了起來(lái)，我一邊安撫其他同學(xué)安靜下來(lái)，一邊拿起辦公桌上的一塊抹布把她吐在桌椅上的污物擦干凈。接著，我立馬把她扶到宿舍，先用毛巾幫她擦去嘴邊的污物，并及時(shí)把她送到診所醫(yī)治。由于一下子聯(lián)系不到她奶奶，我只好先讓她回我宿舍床上躺一下，起先她一直不肯，說(shuō)會(huì)弄臟我的被子，我故意笑著告訴她：“沒(méi)關(guān)系，等病好了，你再幫陳老師洗被子?！薄按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，在相處中她由原本害怕我變得信任我也樂(lè)意與我交流，好幾次她都主動(dòng)找我談生活、談學(xué)習(xí)。我告訴她：“你爸媽不在，如果生活上或?qū)W習(xí)上有什么困難需要幫忙，可以隨時(shí)告訴老師?！毙履甑絹?lái)時(shí)她還送我一張賀卡，上面寫(xiě)道：看那枝頭綻開(kāi)的鮮花，是你辛勤汗水澆灌。加減乘除，算不盡您付出的貢獻(xiàn);詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我理想的花朵，你用心靈的清泉，潤(rùn)澤我情操的美果。盡管我知道這不是出自她之手，然而我卻從心底感到滿足，似乎看到自己的關(guān)愛(ài)正如一股涓涓細(xì)流，潺潺流向?qū)W生的心田。在我的班級(jí)里，類(lèi)似A同學(xué)這樣的“留守兒童”還有好幾個(gè)。作為一名人民教師，我愿盡我所能，將“師愛(ài)”化作雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，伴隨“留守兒童”健康成長(zhǎng)。箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1箱式變壓器箱式變壓器2箱式變壓器相關(guān)知識(shí)什么是變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理來(lái)改變交流電壓的裝置,常用作升降電壓、匹配阻抗,安全隔離等。什么是箱式變壓器箱式變壓器也稱(chēng)箱式變電站(簡(jiǎn)稱(chēng)“箱變”),是將變壓器、高壓受電部分的負(fù)荷開(kāi)關(guān)及保護(hù)裝置、低壓配電裝置、低壓計(jì)量系統(tǒng)和無(wú)功補(bǔ)償裝置組合在一起的成套變配電設(shè)備箱式變壓器并不只是變壓器,它相當(dāng)于個(gè)小型變電站,屬于配電站,直接向用戶(hù)提亻箱式變壓器優(yōu)點(diǎn)箱式變壓器將傳統(tǒng)變壓器集中設(shè)計(jì)在箱式殼體中,具有投資低、體積小、施工周維修方便、高可靠性、外形多樣化易與片圍環(huán)境相協(xié)調(diào),重呈輕、低噪聲、低損耗旳特箱變應(yīng)用范圍廣泛應(yīng)用于城網(wǎng)中道路兩旁的配電線路住宅小區(qū)、街道,大型工地,高層建筑,公園商業(yè)中心、輕站、機(jī)場(chǎng)、廠礦、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校及臨時(shí)性設(shè)施等場(chǎng)所箱式變壓器相關(guān)知識(shí)3箱式變壓器箱變結(jié)構(gòu)包括高壓室,變壓器室,低壓室。箱式變壓器35千伏或者0干伏進(jìn)高壓室高壓進(jìn)線柜變壓器(干低壓母排高壓母排高壓出線柜低壓進(jìn)線柜低壓母排高壓環(huán)網(wǎng)柜低壓出線柜電容補(bǔ)償柜網(wǎng)型箱變)高壓計(jì)呈柜(如果客戶(hù)要求高壓計(jì)箱式變壓器4箱式變壓器型號(hào)含義YB口口-口/-口領(lǐng)定容量(kVA)低壓側(cè)額定電壓()高壓側(cè)額定電壓(k設(shè)計(jì)序號(hào)結(jié)構(gòu)型式zBW(XBW)·口/10變壓器高壓側(cè)額定電壓(Kv)變壓器客量(KvA)組合式不同公司有不同的型號(hào)含義箱式變壓器型號(hào)含義5箱式變壓器外觀及材質(zhì)景觀式外殼箱變:木條式景觀式外殼箱變:石材式普通鐵殼式箱變按用戶(hù)要求的外觀型式美式箱變箱式變壓器外觀及材質(zhì)6箱式變壓器分類(lèi)(按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、內(nèi)部元器件、風(fēng)格美式箱變(Americanstyle)又稱(chēng)“組合式變壓器”“組合式變電站歐式箱變(Europeanstyle)又稱(chēng)“箱式變壓器”“箱式變電站區(qū)別美式箱變歐式箱變外觀材料鍍鋁鋅鋼板歐式小房屋體積歐式箱變1/3左右5-6m負(fù)荷能力供電可靠性運(yùn)行壞境40℃~+40%C-40°C~+40℃安置位置室內(nèi)、室外室外安裝投運(yùn)周期5-8天天比歐式箱變低1W元左右市場(chǎng)用途負(fù)荷小,費(fèi)用低負(fù)荷大箱式變壓器7箱式變壓器外觀和其他產(chǎn)品的區(qū)別美式箱變美式箱變歐式箱變分支箱/環(huán)網(wǎng)柜分支箱環(huán)網(wǎng)柜1美式箱變后面鼓了個(gè)變壓器出來(lái);2歐式箱變四面有門(mén),環(huán)網(wǎng)柜只有一面有門(mén)箱式變壓器外觀和其他產(chǎn)品的區(qū)別8箱式變壓器內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)目字形(M)HT走廊品字形(P)HTH:高壓室L:低壓室T:變壓器室箱式變壓器內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)9箱式變壓器類(lèi)別及適用場(chǎng)所類(lèi)別最佳適用場(chǎng)所100630KvA41403750259022902320工礦、油田、建筑施工等目字型三相800-1250KA5184488025002290生活小區(qū)字型50400KA22002350KVA300126010602215單相目字型咯燈供電80-100KvA25002300184016402215箱式變壓器類(lèi)別及適用場(chǎng)所10箱式變壓器內(nèi)部結(jié)構(gòu)-高壓室高壓室高壓進(jìn)線高壓計(jì)量柜高壓環(huán)網(wǎng)框|高壓出線桕變壓器1高壓進(jìn)線柜2.高壓出線柜3高壓環(huán)網(wǎng)柜如果為環(huán)網(wǎng)型箱變)4高壓計(jì)量柜88ThaltAc(如果客戶(hù)要求高壓計(jì)量)高壓部分主要元器件FU1帶電顯示器DXN2高壓避雷器FV3高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)QF;4高壓熔斷器5高壓接地刀閘;222大組成的高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)高壓計(jì)量柜有電流互感器TA;電壓互感器PT;熔斷器箱式變壓器內(nèi)部結(jié)構(gòu)-高壓室11箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件12箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件13箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件14箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件15箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件16箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件17箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件18箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件19箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件20箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件21箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件22箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件23箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件24箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件25箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件26箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件27箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件28箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件29箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件30箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件31箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件32箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件33箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件34箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件35箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件36箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件37箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件38箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件39箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件40箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件41箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件42箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)課件4356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。箱式變壓器箱式變壓器相關(guān)知識(shí)什么是變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理來(lái)改變交流電壓的裝置,常用作升降電壓、匹配阻抗,安全隔離等。什么是箱式變壓器箱式變壓器也稱(chēng)箱式變電站(簡(jiǎn)稱(chēng)“箱變”),是將變壓器、高壓受電部分的負(fù)荷開(kāi)關(guān)及保護(hù)裝置、低壓配電裝置、低壓計(jì)量系統(tǒng)和無(wú)功補(bǔ)償裝置組合在一起的成套變配電設(shè)備箱式變壓器并不只是變壓器,它相當(dāng)于個(gè)小型變電站,屬于配電站,直接向用戶(hù)提亻箱式變壓器優(yōu)點(diǎn)箱式變壓器將傳統(tǒng)變壓器集中設(shè)計(jì)在箱式殼體中,具有投資低、體積小、施工周維修方便、高可靠性、外形多樣化易與片圍環(huán)境相協(xié)調(diào),重呈輕、低噪聲、低損耗旳特箱變應(yīng)用范圍廣泛應(yīng)用于城網(wǎng)中道路兩旁的配電線路住宅小區(qū)、街道,大型工地,高層建筑,公園商業(yè)中心、輕站、機(jī)場(chǎng)、廠礦、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校及臨時(shí)性設(shè)施等場(chǎng)所在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，提高教學(xué)針對(duì)性，是教學(xué)效率提升的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在著明顯的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不一。教師如果仍采取“一刀切”的教學(xué)要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分群體出現(xiàn)水土不服，使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。分層教學(xué)模式較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異性，力求讓每一位學(xué)生得到更好地發(fā)展。在分層教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展差異特點(diǎn)對(duì)于許多小學(xué)教師而言，他們強(qiáng)化了課堂教學(xué)，卻忽視了課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生課堂準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)效率低下的后果。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師完全可以將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸，構(gòu)建課堂與課前課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系。筆者在教學(xué)中以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白課前的有效預(yù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，讓學(xué)生在思想上重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上結(jié)合學(xué)生的具體情況，分類(lèi)要求。筆者在新授每一章節(jié)內(nèi)容之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要分為基礎(chǔ)題和提高題兩種類(lèi)型，基礎(chǔ)題內(nèi)容主要針對(duì)于學(xué)困生群體，要求較低，數(shù)量也不同程度地進(jìn)行了縮減，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，初步尋找難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到熟悉教材內(nèi)容和提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性的目標(biāo)；提高題預(yù)習(xí)作業(yè)則側(cè)重于面向中等以上學(xué)生，這樣的拔高性體現(xiàn)在數(shù)量與難度兩個(gè)方面，要求學(xué)生能夠基本通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握相關(guān)內(nèi)容的目的，并進(jìn)行與例題同類(lèi)型題目的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行思維拓展，開(kāi)展一題多解訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同難度系數(shù)與容量的作業(yè)，較好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)自主開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。二、課堂檢測(cè)作業(yè)分層設(shè)置，對(duì)照目標(biāo)獲取反饋信息在分層模式教學(xué)中，課堂是最重要的陣地，作為數(shù)學(xué)教師，一定要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)分層要求，不僅要為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中分層實(shí)施提問(wèn)，分層開(kāi)展板演，同時(shí)做好課堂教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋是教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)效果的有效檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)成效的有效檢驗(yàn)，為了真實(shí)快捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，筆者在每一節(jié)課的最后10分鐘左右，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)題，在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂完成。在當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容上，筆者進(jìn)行了分層設(shè)置，一般情況下按照兩種方式進(jìn)行：第一種方式是針對(duì)學(xué)困生以及中等以上學(xué)生分別設(shè)置不同難度與容量的檢測(cè)題，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容難度方面的一致性；第二種方式是設(shè)置A+B題型，在同樣的檢測(cè)內(nèi)容上設(shè)置不同級(jí)別的題目，A為基礎(chǔ)性題目，全體學(xué)生都要完成，B為中等以上學(xué)生必做題目，學(xué)困生群體可以選做，這樣的分層設(shè)置最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是具有直觀的對(duì)比性。通過(guò)這樣的作業(yè)分層，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容形成了一致，也能夠從與自身層級(jí)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容檢測(cè)中回顧自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺；教師也能夠從分層作業(yè)檢測(cè)中更加全面地分析、了解學(xué)生，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中予以糾正。三、課后鞏固作業(yè)分層設(shè)置，確保學(xué)生最近區(qū)域發(fā)展分層教學(xué)的核心理念，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力相一致，為每一位學(xué)生量身打造適合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。課后鞏固作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一次加深，也是學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺的過(guò)程。部分教師在教學(xué)中貪圖省事，直接選用輔導(dǎo)習(xí)題上的內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致優(yōu)秀生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了較大的不平衡性，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格按照分層目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的難度系數(shù)，為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)、布置、安排相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。對(duì)學(xué)困生群體，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算、基本規(guī)律等方面的復(fù)習(xí)鞏固，尤其抓好教材例題、課后習(xí)題等方面內(nèi)容的鞏固與理解，學(xué)生達(dá)到基本掌握的效果，即視為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一群體的課后鞏固練習(xí)上，側(cè)重于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，而對(duì)中等以上學(xué)生，則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拔高，尤其是對(duì)邏輯思維能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生群體，更要進(jìn)一步提高要求，這樣的要求更多體現(xiàn)在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上提高難度，選擇更具啟發(fā)性的內(nèi)容作為這一群體學(xué)生的課后鞏固作業(yè)，并適當(dāng)穿插創(chuàng)新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方式去尋求問(wèn)題解決的方法，讓分層的作業(yè)成為學(xué)生課后自覺(jué)學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。四、延伸活動(dòng)作業(yè)分層設(shè)置，體現(xiàn)不同層級(jí)發(fā)展方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)得到延伸，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。許多教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生開(kāi)展了多種形式的教學(xué)延伸活動(dòng)，如趣味探究、實(shí)踐運(yùn)用、接洽生活、奧數(shù)輔導(dǎo)等，這樣的數(shù)學(xué)延伸活動(dòng)也需要設(shè)置一定量的作業(yè)題，作為對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的檢測(cè)和學(xué)生活動(dòng)成果的反映。對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)延伸活動(dòng)，教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則。例如，在數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)參加小組的每一位成員進(jìn)行全面分析，將小組成員按照思維水平與能力基礎(chǔ)劃分為不同的層級(jí)，在給予相對(duì)應(yīng)活動(dòng)難度和內(nèi)容的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，制訂與其相配套的活動(dòng)作業(yè)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)延伸拓展活動(dòng)與自身的能力基礎(chǔ)相一致，使學(xué)生處于“跳一跳就能摘著桃子”的積極狀態(tài)。同一項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)中，教師可以為中等以下學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)型鞏固題目，可以是對(duì)活動(dòng)探究?jī)?nèi)容相類(lèi)似題型的訓(xùn)練鞏固，但是對(duì)于優(yōu)秀生群體而言，則要設(shè)置更高難度系數(shù)的題目，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思維方式，努力尋求解決問(wèn)題的最佳方法，提高學(xué)生的思維拓展水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸活動(dòng)成為學(xué)生鍛煉思維、拓展思維的有效載體，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中得到全面發(fā)展，使活動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系更為緊密。綜上所述，分層設(shè)置作業(yè)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入研究，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，為學(xué)生設(shè)置更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效的有效提升。（責(zé)編林劍）留守兒童是我國(guó)社會(huì)一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體。親子教育的缺失，是影響留守兒童道德成長(zhǎng)的主要原因。留守兒童在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府應(yīng)共同努力，關(guān)注留守兒童的道德成長(zhǎng)。記得高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谂c我們班“留守兒童”A同學(xué)的相處中，我深刻地感受到，教師的愛(ài)是溝通師生情感的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是“留守兒童”心田的雨露。記得剛接管現(xiàn)任班級(jí)的時(shí)候，A同學(xué)給我的印象特別差，個(gè)子高高的她衣著總是不修邊幅，一頭長(zhǎng)發(fā)總是那么凌亂，而且衣服經(jīng)常是臟兮兮的，班里幾個(gè)調(diào)皮男生總愛(ài)欺負(fù)她。她也因此常與同學(xué)爭(zhēng)吵。為此我也教育了她好幾次，并要求她請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一趟，可是她的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)，她依然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。甚至有好幾次早讀課遲到，再加上她原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就較落后，有次我竟大發(fā)雷霆告訴她：“這次你再不把你家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，你就干脆別來(lái)上課了”。終于她帶著她奶奶來(lái)找我，了解中我才知道原來(lái)她爸媽都在外地打工，一年難得回來(lái)一次，大多時(shí)候只能電話聯(lián)系，奶奶盡管年紀(jì)較大，但每天還要干很多農(nóng)活，早上經(jīng)常早早下田去，沒(méi)空照顧她的生活起居，因而造成她經(jīng)常遲到……此后，我終于明白，原來(lái)A同學(xué)就是我們現(xiàn)在千萬(wàn)留守兒童當(dāng)中的一員，怪不得她的書(shū)沒(méi)用幾周就已開(kāi)始皺巴巴的，書(shū)桌內(nèi)經(jīng)常是一片狼藉，平時(shí)作業(yè)也馬虎應(yīng)付。作為班主任我為自己的疏忽感到慚愧，同時(shí)也一下子感到自己肩上的擔(dān)子的沉重。是啊，許多時(shí)候我不停地提醒自己：一定要帶著愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂?，F(xiàn)如今，這些留守兒童處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻卻得不到親人的關(guān)愛(ài)，他們的苦惱和歡樂(lè)無(wú)處訴說(shuō)，他們?cè)诳缭饺松魍镜母鞣N關(guān)隘需要有人來(lái)引導(dǎo)和支持，他們的學(xué)業(yè)需要有人督促檢查，這樣的兒童不最需要老師的愛(ài)嗎？衣服臟了，提醒她回去洗洗;頭發(fā)亂了，提醒她記得梳梳;天氣涼了，提醒她多加件衣服……這才是留守兒童所需要的無(wú)微不至的愛(ài)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為老師我想我當(dāng)務(wù)之急就是盡快幫她樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。于是從那以后我經(jīng)常利用早讀課和午休時(shí)間，為她補(bǔ)缺補(bǔ)漏。為了幫她從最基礎(chǔ)補(bǔ)起，我還特意到書(shū)店買(mǎi)了本練習(xí)冊(cè)，邊講解邊通過(guò)練習(xí)鞏固提高;為了幫她練好書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常手把手一筆一畫(huà)地不停地書(shū)寫(xiě)臨摹。由于她基本功不太扎實(shí)，一下子補(bǔ)起來(lái)有些困難，好幾次她幾乎要失去信心，我不停鼓勵(lì)她：“‘只要功夫深，鐵杵磨成針’，你一定能行的，再加把勁兒！”懂事的她也的確很聽(tīng)話，有時(shí)從她表情中我看出她有些累了，但她從沒(méi)有任何怨言，我布置給她的那些額外作業(yè)，她都完成的很認(rèn)真，而且對(duì)疑難問(wèn)題都能及時(shí)請(qǐng)教?！耙环指?，一分收獲”，在期末考試中她的成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，大大超過(guò)了以往的平均成績(jī)。但最令我欣慰還是她的書(shū)寫(xiě)及學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)時(shí)似乎比以前任何時(shí)候都勤奮積極了。一天早上，剛好第一節(jié)課上語(yǔ)文，突然她臉色有些發(fā)青，一手捂住肚子，頭趴在桌子，我問(wèn)她：“怎么了？”她說(shuō)：“肚子疼?！眲傉f(shuō)完她就嘔吐個(gè)不停，弄得滿桌子、滿身都是污物，我被迫把課停下來(lái)，其他孩子有的失聲尖叫，有的捂起了嘴鼻。課堂上頓時(shí)亂了起來(lái)，我一邊安撫其他同學(xué)安靜下來(lái)，一邊拿起辦公桌上的一塊抹布把她吐在桌椅上的污物擦干凈。接著，我立馬把她扶到宿舍，先用毛巾幫她擦去嘴邊的污物，并及時(shí)把她送到診所醫(yī)治。由于一下子聯(lián)系不到她奶奶，我只好先讓她回我宿舍床上躺一下，起先她一直不肯，說(shuō)會(huì)弄臟我的被子，我故意笑著告訴她：“沒(méi)關(guān)系，等病好了，你再幫陳老師洗被子。”……“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，在相處中她由原本害怕我變得信任我也樂(lè)意與我交流，好幾次她都主動(dòng)找我談生活、談學(xué)習(xí)。我告訴她：“你爸媽不在，如果生活上或?qū)W習(xí)上有什么困難需要幫忙，可以隨時(shí)告訴老師?！毙履甑絹?lái)時(shí)她還送我一張賀卡，上面寫(xiě)道：看那枝頭綻開(kāi)的鮮花，是你辛勤汗水澆灌。加減乘除，算不盡您付出的貢獻(xiàn);詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我理想的花朵，你用心靈的清泉，潤(rùn)澤我情操的美果。盡管我知道這不是出自她之手，然而我卻從心底感到滿足，似乎看到自己的關(guān)愛(ài)正如一股涓涓細(xì)流，潺潺流向?qū)W生的心田。在我的班級(jí)里，類(lèi)似A同學(xué)這樣的“留守兒童”還有好幾個(gè)。作為一名人民教師，我愿盡我所能，將“師愛(ài)”化作雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，伴隨“留守兒童”健康成長(zhǎng)。箱式變壓器完整產(chǎn)品培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。45箱式變壓器箱式變壓器46箱式變壓器相關(guān)知識(shí)什么是變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理來(lái)改變交流電壓的裝置,常用作升降電壓、匹配阻抗,安全隔離等。什么是箱式變壓器箱式變壓器也稱(chēng)箱式變電站(簡(jiǎn)稱(chēng)“箱變”),是將變壓器、高壓受電部分的負(fù)荷開(kāi)關(guān)及保護(hù)裝置、低壓配電裝置、低壓計(jì)量系統(tǒng)和無(wú)功補(bǔ)償裝置組合在一起的成套變配電設(shè)備箱式變壓器并不只是變壓器,它相當(dāng)于個(gè)小型變電站,屬于配電站,直接向用戶(hù)提亻箱式變壓器優(yōu)點(diǎn)箱式變壓器將傳統(tǒng)變壓器集中設(shè)計(jì)在箱式殼體中,具有投資低、體積小、施工周維修方便、高可靠性、外形多樣化易與片圍環(huán)境相協(xié)調(diào),重呈輕、低噪聲、低損耗旳特箱變應(yīng)用范圍廣泛應(yīng)用于城網(wǎng)中道路兩旁的配電線路住宅小區(qū)、街道,大型工地,高層建筑,公園商業(yè)中心、輕站、機(jī)場(chǎng)、廠礦、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校及臨時(shí)性設(shè)施等場(chǎng)所箱式變壓器相關(guān)知識(shí)47箱式變壓器箱變結(jié)構(gòu)包括高壓室,變壓器室,低壓室。箱式變壓器35千伏或者0干伏進(jìn)高壓室高壓進(jìn)線柜變壓器(干低壓母排高壓母排高壓出線柜低壓進(jìn)線柜低壓母排高壓環(huán)網(wǎng)柜低壓出線柜電容補(bǔ)償柜網(wǎng)型箱變)高壓計(jì)呈柜(如果客戶(hù)要求高壓計(jì)箱式變壓器48箱式變壓器型號(hào)含義YB口口-口/-口領(lǐng)定容量(kVA)低壓側(cè)額定電壓()高壓側(cè)額定電壓(k設(shè)計(jì)序號(hào)結(jié)構(gòu)型式zBW(XBW)·口/10變壓器高壓側(cè)額定電壓(Kv)變壓器客量(KvA)組合式不同公司有不同的型號(hào)含義箱式變壓器型號(hào)含義49箱式變壓器外觀及材質(zhì)景觀式外殼箱變:木條式景觀式外殼箱變:石材式普通鐵殼式箱變按用戶(hù)要求的外觀型式美式箱變箱式變壓器外觀及材質(zhì)50箱式變壓器分類(lèi)(按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、內(nèi)部元器件、風(fēng)格美式箱變(Americanstyle)又稱(chēng)“組合式變壓器”“組合式變電站歐式箱變(Europeanstyle)又稱(chēng)“箱式變壓器”“箱式變電站區(qū)別美式箱變歐式箱變外觀材料鍍鋁鋅鋼板歐式