建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件

建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓安裝工識(shí)圖部分第一章基本知識(shí)第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁(yè)圖(簡(jiǎn)稱首頁(yè)圖)。包括圖紙目錄和設(shè)計(jì)總說(shuō)明。建筑施工圖(簡(jiǎn)稱建筑)主要用來(lái)表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語(yǔ)言是信息的載體，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章、創(chuàng)作英語(yǔ)作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語(yǔ)交流卻十分困難。面對(duì)這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉上，著力將英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語(yǔ)言交流場(chǎng)所。1.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求增大，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)處于無(wú)關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語(yǔ)教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長(zhǎng)期影響下，中國(guó)學(xué)生天性較害羞，人前不愿過(guò)多地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話就會(huì)被周?chē)娜艘暈橘u(mài)弄本事。這樣一來(lái)，那些口語(yǔ)能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語(yǔ)較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會(huì)主動(dòng)發(fā)表看法。2.口語(yǔ)教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上，教師基本不涉及口語(yǔ)教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對(duì)這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會(huì)在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有所裨益。2.1聽(tīng)說(shuō)結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。其中，聽(tīng)與讀屬于語(yǔ)言輸入，說(shuō)、寫(xiě)、譯屬于語(yǔ)言輸出。只有通過(guò)聽(tīng)與讀才能接觸到大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“聽(tīng)”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會(huì)增加，長(zhǎng)此以往，口語(yǔ)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在選擇聽(tīng)力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽(tīng)，即聽(tīng)各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動(dòng)、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國(guó)日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽(tīng)力水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，難度過(guò)高或過(guò)低均不利于聽(tīng)力水平提高。因而，要改善口語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵是將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.2情景法中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)就在于如何用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國(guó)學(xué)生講解旗袍的來(lái)歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，想“說(shuō)”的沖動(dòng)是顯而易見(jiàn)的。二、通過(guò)表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開(kāi)討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來(lái)，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語(yǔ)交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語(yǔ)角、外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語(yǔ)能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過(guò)圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對(duì)話材料，然后和學(xué)生討論對(duì)話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語(yǔ)言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語(yǔ)對(duì)話中運(yùn)用有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)。（3）教師組織課堂活動(dòng)，如角色扮演、復(fù)述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題在于學(xué)校對(duì)口語(yǔ)的忽視、缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及中國(guó)學(xué)生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法、情景法、交際法，希望對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。古人云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，口語(yǔ)教學(xué)注定是個(gè)歷久彌新的過(guò)程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學(xué)方法有待挖掘?！舅^分層教學(xué)，就是根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要采用不同的教學(xué)手段而開(kāi)展的不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生所完成的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為分層教學(xué)可以分為這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)對(duì)象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教學(xué)手段分層――教學(xué)評(píng)價(jià)分層。下面就具體的分層作詳細(xì)的介紹。一、教學(xué)對(duì)象分層每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)是很不平衡，所以必須對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。筆者的做法是：1.分組制根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組是基礎(chǔ)組，一組是提高組。把有基礎(chǔ)且吸收能力強(qiáng)的學(xué)生分到提高組，把掌握能力一般和沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)分到基礎(chǔ)組，并且把她們的位置也相應(yīng)劃成兩片，比如筆者讓基礎(chǔ)組的同學(xué)坐在第一、二組的電腦旁，提高組的坐在三四組。同時(shí)每個(gè)層次的同學(xué)不是固定死了的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基礎(chǔ)組的同學(xué)如果表現(xiàn)優(yōu)異可以在下次課的時(shí)候調(diào)到提高組，而提高組的同學(xué)如果學(xué)習(xí)效率低就要被調(diào)到基礎(chǔ)組，這樣在無(wú)形當(dāng)中就給每組學(xué)生一些動(dòng)力和壓力。但是在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)能力及其的差，在基礎(chǔ)組學(xué)習(xí)都有困難，于是筆者就又增加了一組“補(bǔ)習(xí)組”――專門(mén)讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和掌握能力及其差的同學(xué)結(jié)對(duì)并坐在隔壁，采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的形式；為了鼓勵(lì)在“補(bǔ)習(xí)組”輔導(dǎo)差生的同學(xué)的積極性，筆者對(duì)他們實(shí)行在期末期中直接加成績(jī)分或者加個(gè)人品德分。就這樣分層分組后，最終分層三組――基礎(chǔ)組、提高組和補(bǔ)習(xí)組。2.組長(zhǎng)制因?yàn)橐呀?jīng)分成了三個(gè)層次，“補(bǔ)習(xí)組”的設(shè)置極大的減輕了教師上課輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，但其他兩組作業(yè)的輔導(dǎo)也會(huì)花費(fèi)教師很大精力，所以筆者在另外兩組根據(jù)組里人數(shù)的多少選出學(xué)習(xí)能力最好的1～2位同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)來(lái)充當(dāng)小老師，小組長(zhǎng)可以在做練習(xí)時(shí)來(lái)回走動(dòng)，不僅輔導(dǎo)本組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，而且負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的作業(yè)完成情況并報(bào)告老師。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)對(duì)象的分層決定了教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)目標(biāo)的分層必須適應(yīng)不同層次教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求和接受力，只有設(shè)置了合適的教學(xué)目標(biāo)才能掌握的更好，所以教學(xué)目標(biāo)的分層在整個(gè)分層教學(xué)中占有很重要的地位。教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次，平時(shí)試題和任務(wù)的要求盡量做到開(kāi)放性和綜合性，設(shè)置的分層教學(xué)目標(biāo)在任務(wù)布置時(shí)得到體現(xiàn)，通過(guò)任務(wù)分層來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。之前筆者把學(xué)生分為三個(gè)層次，所以每次任務(wù)的布置筆者都分為低、中、高目標(biāo)。其中低目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，“補(bǔ)習(xí)組”的同學(xué)必須掌握，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上要求能記住，在操作上能達(dá)到模仿程度就可以，重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；中目標(biāo)則在低目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要能熟練各個(gè)操作，融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)；高目標(biāo)則在中目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的拓展，要能按書(shū)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，透徹理解教材內(nèi)容，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如筆者在上“用frontpage軟件制作網(wǎng)頁(yè)”的時(shí)候，對(duì)于“補(bǔ)習(xí)組”，基礎(chǔ)題要求是：能夠打開(kāi)frontpage建立站點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單文字的加入、表格、圖片、背景的插入等簡(jiǎn)單操作，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)；中層題要求是：不僅能熟練的進(jìn)行文字加入、表格、圖片、背景的插入而且要求要制作一張全面漂亮的網(wǎng)頁(yè)，不僅有動(dòng)畫(huà)還要有聲音，版面要合理等等之類的要求；提高題要求：在完成中目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要能按書(shū)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自學(xué)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，而且還要會(huì)用其他網(wǎng)頁(yè)制作軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作。三、教學(xué)手段分層教學(xué)對(duì)象的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層同樣決定了教學(xué)手段的分層，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中除了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示與練習(xí)外，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教?W手段。比如在筆者上面的分組中，“補(bǔ)習(xí)組”采用的教學(xué)手段是多次演示來(lái)強(qiáng)化他們的記憶，以便他們對(duì)照著模仿操作，而其他兩組的同學(xué)則是一次演練后，教師在巡視的時(shí)候積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把存在的共性問(wèn)題拿出來(lái)講解演示，這樣可以避免會(huì)了的同學(xué)聽(tīng)之無(wú)味，有針對(duì)性的演示效果更好，特別對(duì)于提高組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要求是老師沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)書(shū)上的操作提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生如果自己摸索出來(lái)的話就讓學(xué)生上講臺(tái)演示給其他同學(xué)看，通過(guò)“自學(xué)+演示”這樣的教學(xué)手段不僅可以調(diào)動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也不再是教師一人講，學(xué)生也可以起示范操作。四、教學(xué)評(píng)價(jià)分層在實(shí)際教學(xué)中，筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)展性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如在課上提問(wèn)操作問(wèn)題時(shí)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。不論哪個(gè)層次的學(xué)生回答操作問(wèn)題時(shí)，都要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別要在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)要盡量鼓勵(lì)學(xué)生保持探索的興趣。如：“補(bǔ)習(xí)組”的學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，主要以鼓勵(lì)他勇敢回答問(wèn)題方面作評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)組和提高組學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生走出操作誤區(qū)更積極地進(jìn)行探索方面作評(píng)價(jià)。在完成分層習(xí)題時(shí)，對(duì)于不同層次學(xué)生的要求也不一樣，對(duì)于“補(bǔ)習(xí)組”學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能完成第一層次的習(xí)題時(shí)，我們要給予他們優(yōu)秀的評(píng)價(jià)；而對(duì)于基礎(chǔ)組和提高組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在他們完成自己所在層次的題目后再給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，這樣可以對(duì)每個(gè)層次的評(píng)價(jià)能有效的分開(kāi)并起到積極鼓勵(lì)作用。五、結(jié)束語(yǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐效果來(lái)看，教學(xué)效果都是很不錯(cuò)的。它不僅解決了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的矛盾；也解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不平衡之間的矛盾；更有效的解決了班級(jí)授課制的缺陷和因材施教之間的矛盾。真正做到從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適1安裝工識(shí)圖部分安裝工識(shí)圖部分2第一章基本知識(shí)第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁(yè)圖(簡(jiǎn)稱首頁(yè)圖)。包括圖紙目錄和設(shè)計(jì)總說(shuō)明。建筑施工圖(簡(jiǎn)稱建筑)主要用來(lái)表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、第一章基本知識(shí)3內(nèi)外裝修、構(gòu)造及施工要求等。(句括:總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。3、結(jié)構(gòu)施工圖(簡(jiǎn)稱結(jié)施)。表示建筑物承重結(jié)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造種類、數(shù)量大小、做法。內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明、結(jié)構(gòu)平面布置圖及構(gòu)造詳圖。4、設(shè)備安裝施工圖(電施、水施等)。設(shè)備安裝所包括的專業(yè)圖紙很多,主要表示建筑物給排水、暖氣通風(fēng)、供電照明、燃?xì)?、通訊等設(shè)備的布局和施工要求。其中主要包括設(shè)備布置圖、系統(tǒng)圖、詳圖等。(二)施工圖紙的編排順序施工圖紙應(yīng)按專業(yè)順序編排,一般應(yīng)為目錄內(nèi)外裝修、構(gòu)造及施工要求等。(句括:總平面4總圖及說(shuō)明、建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、暖通圖、電氣圖、弱電圖等施工圖紙的一般規(guī)定為了使建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一,圖面清昕簡(jiǎn)明,保證圖紙質(zhì)量,符合設(shè)計(jì)、施工、存檔要求以適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)需要,由建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部批準(zhǔn)并頒布了一系列國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要求所有工程人員在設(shè)計(jì)、施工、管理(當(dāng)然包括工程預(yù)算人員)中必須嚴(yán)格執(zhí)行(一)圖紙的幅面和格式圖紙幅面是指圖紙本身的規(guī)格大小。圖框是圖紙內(nèi)供繪圖的范圍線。圖紙幅面圖框按表規(guī)定總圖及說(shuō)明、建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、暖通圖、5基本幅面代號(hào)b×d841×1189594×841420×594297×420210×297圖框線圖標(biāo)、會(huì)簽欄基本幅面代號(hào)6率串工程中國(guó)電力工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究院小區(qū)變電所工程變電所平面布置圖項(xiàng)目負(fù)責(zé)人段施工圖專業(yè)電力比例1/300)比例圖紙比例應(yīng)為圖形與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的線型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1:501:100、1:200等。比例宜標(biāo)注在圖簽右側(cè),并優(yōu)先選用常用比例。一般情況下,一個(gè)圖樣應(yīng)選用一個(gè)比例。率串工程7)尺寸及單位施工圖中均注有尺寸,作為施工依據(jù)。尺寸由數(shù)字及單位組成?？倛D以m(米)為單位,其余以mm(毫米)為單位。(四)定位軸線定軸線是用來(lái)確定建筑物主要結(jié)構(gòu)及構(gòu)件位置的尺寸基準(zhǔn)線(至少有縱向和橫向兩線來(lái)定位)凡承重構(gòu)件如:墻、柱、梁、屋架、以及需要定位的各種設(shè)施等位置都要畫(huà)上定位軸線并進(jìn)行編號(hào),施工時(shí)以此作為定位的基準(zhǔn)。定位軸線用單點(diǎn)長(zhǎng)畫(huà)線表示,端部畫(huà)細(xì)實(shí)圓(D=810mm),圓心應(yīng)在定軸線的延長(zhǎng)線或延長(zhǎng)折線上,圓內(nèi)注明編號(hào))尺寸及單位8在建筑平面上定位軸線編號(hào),宜標(biāo)注在圖樣的下方或左側(cè)。橫向編號(hào)應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字由左至右編寫(xiě),豎向應(yīng)用大寫(xiě)拉丁字母由下至上編寫(xiě)。但其中、0、Z不得用于編寫(xiě)以免與數(shù)字1、0、2混淆。大型工程總圖也采用座標(biāo)法定位:XxxxYEXXX例圖:(B在建筑平面上定位軸線編號(hào),宜標(biāo)注在圖樣9(五)標(biāo)高標(biāo)高顧名思義為標(biāo)準(zhǔn)高度。標(biāo)高分為絕對(duì)標(biāo)高和相對(duì)標(biāo)高。建筑物各部分的高度用標(biāo)高來(lái)表示。符號(hào)用直角等腰三角形表示“下橫線為某點(diǎn)高度界符號(hào)上面注明標(biāo)高,總平面圖的室外整平標(biāo)高采用”表示。標(biāo)高單位采用(m)絕對(duì)標(biāo)高:我國(guó)把青島黃海平均海平面定為絕對(duì)標(biāo)高的零點(diǎn),其他各地標(biāo)高都以他為基準(zhǔn)點(diǎn)相對(duì)標(biāo)高:通常把室內(nèi)首層地面標(biāo)高定為相對(duì)標(biāo)高的零點(diǎn),寫(xiě)作“±9000”,高于±00的為正以不寫(xiě)+號(hào)),例如低于他的為負(fù),必須(五)標(biāo)高10注明負(fù)的符號(hào)如:0.300表示比首層地面低300mm。般應(yīng)在總說(shuō)明圖中說(shuō)明絕對(duì)標(biāo)高和相對(duì)標(biāo)高的關(guān)系例如:+0000=3980m。另外在大比例總圖的地形圖中多采用等高線注明法而不采用標(biāo)高符號(hào)如:152.00142.00132.00122.0011200注明負(fù)的符號(hào)如:0.300表示比首層地面低300mm。11建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件12建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件13建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件14建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件15建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件16建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件17建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件18建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件19建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件20建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件21建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件22建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件23建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件24建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件25建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件26建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件27建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件28建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件29建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件30建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件31建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件32建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件33建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件34建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件35建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件36建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件37建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件38建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件39建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件40建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里42建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓安裝工識(shí)圖部分第一章基本知識(shí)第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁(yè)圖(簡(jiǎn)稱首頁(yè)圖)。包括圖紙目錄和設(shè)計(jì)總說(shuō)明。建筑施工圖(簡(jiǎn)稱建筑)主要用來(lái)表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語(yǔ)言是信息的載體，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章、創(chuàng)作英語(yǔ)作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語(yǔ)交流卻十分困難。面對(duì)這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉上，著力將英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語(yǔ)言交流場(chǎng)所。1.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求增大，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)處于無(wú)關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語(yǔ)教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長(zhǎng)期影響下，中國(guó)學(xué)生天性較害羞，人前不愿過(guò)多地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話就會(huì)被周?chē)娜艘暈橘u(mài)弄本事。這樣一來(lái)，那些口語(yǔ)能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語(yǔ)較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會(huì)主動(dòng)發(fā)表看法。2.口語(yǔ)教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上，教師基本不涉及口語(yǔ)教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對(duì)這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會(huì)在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有所裨益。2.1聽(tīng)說(shuō)結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。其中，聽(tīng)與讀屬于語(yǔ)言輸入，說(shuō)、寫(xiě)、譯屬于語(yǔ)言輸出。只有通過(guò)聽(tīng)與讀才能接觸到大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“聽(tīng)”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會(huì)增加，長(zhǎng)此以往，口語(yǔ)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在選擇聽(tīng)力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽(tīng)，即聽(tīng)各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動(dòng)、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國(guó)日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽(tīng)力水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，難度過(guò)高或過(guò)低均不利于聽(tīng)力水平提高。因而，要改善口語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵是將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.2情景法中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)就在于如何用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國(guó)學(xué)生講解旗袍的來(lái)歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，想“說(shuō)”的沖動(dòng)是顯而易見(jiàn)的。二、通過(guò)表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開(kāi)討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來(lái)，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語(yǔ)交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語(yǔ)角、外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語(yǔ)能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過(guò)圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對(duì)話材料，然后和學(xué)生討論對(duì)話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語(yǔ)言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語(yǔ)對(duì)話中運(yùn)用有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)。（3）教師組織課堂活動(dòng)，如角色扮演、復(fù)述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題在于學(xué)校對(duì)口語(yǔ)的忽視、缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及中國(guó)學(xué)生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法、情景法、交際法，希望對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。古人云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，口語(yǔ)教學(xué)注定是個(gè)歷久彌新的過(guò)程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學(xué)方法有待挖掘?！舅^分層教學(xué)，就是根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要采用不同的教學(xué)手段而開(kāi)展的不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生所完成的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為分層教學(xué)可以分為這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)對(duì)象分層――教學(xué)目標(biāo)分層――教學(xué)手段分層――教學(xué)評(píng)價(jià)分層。下面就具體的分層作詳細(xì)的介紹。一、教學(xué)對(duì)象分層每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)是很不平衡，所以必須對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。筆者的做法是：1.分組制根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組是基礎(chǔ)組，一組是提高組。把有基礎(chǔ)且吸收能力強(qiáng)的學(xué)生分到提高組，把掌握能力一般和沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)分到基礎(chǔ)組，并且把她們的位置也相應(yīng)劃成兩片，比如筆者讓基礎(chǔ)組的同學(xué)坐在第一、二組的電腦旁，提高組的坐在三四組。同時(shí)每個(gè)層次的同學(xué)不是固定死了的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基礎(chǔ)組的同學(xué)如果表現(xiàn)優(yōu)異可以在下次課的時(shí)候調(diào)到提高組，而提高組的同學(xué)如果學(xué)習(xí)效率低就要被調(diào)到基礎(chǔ)組，這樣在無(wú)形當(dāng)中就給每組學(xué)生一些動(dòng)力和壓力。但是在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)能力及其的差，在基礎(chǔ)組學(xué)習(xí)都有困難，于是筆者就又增加了一組“補(bǔ)習(xí)組”――專門(mén)讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和掌握能力及其差的同學(xué)結(jié)對(duì)并坐在隔壁，采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的形式；為了鼓勵(lì)在“補(bǔ)習(xí)組”輔導(dǎo)差生的同學(xué)的積極性，筆者對(duì)他們實(shí)行在期末期中直接加成績(jī)分或者加個(gè)人品德分。就這樣分層分組后，最終分層三組――基礎(chǔ)組、提高組和補(bǔ)習(xí)組。2.組長(zhǎng)制因?yàn)橐呀?jīng)分成了三個(gè)層次，“補(bǔ)習(xí)組”的設(shè)置極大的減輕了教師上課輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，但其他兩組作業(yè)的輔導(dǎo)也會(huì)花費(fèi)教師很大精力，所以筆者在另外兩組根據(jù)組里人數(shù)的多少選出學(xué)習(xí)能力最好的1～2位同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)來(lái)充當(dāng)小老師，小組長(zhǎng)可以在做練習(xí)時(shí)來(lái)回走動(dòng)，不僅輔導(dǎo)本組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，而且負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的作業(yè)完成情況并報(bào)告老師。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)對(duì)象的分層決定了教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)目標(biāo)的分層必須適應(yīng)不同層次教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求和接受力，只有設(shè)置了合適的教學(xué)目標(biāo)才能掌握的更好，所以教學(xué)目標(biāo)的分層在整個(gè)分層教學(xué)中占有很重要的地位。教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次，平時(shí)試題和任務(wù)的要求盡量做到開(kāi)放性和綜合性，設(shè)置的分層教學(xué)目標(biāo)在任務(wù)布置時(shí)得到體現(xiàn)，通過(guò)任務(wù)分層來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。之前筆者把學(xué)生分為三個(gè)層次，所以每次任務(wù)的布置筆者都分為低、中、高目標(biāo)。其中低目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，“補(bǔ)習(xí)組”的同學(xué)必須掌握，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上要求能記住，在操作上能達(dá)到模仿程度就可以，重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；中目標(biāo)則在低目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要能熟練各個(gè)操作，融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)；高目標(biāo)則在中目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的拓展，要能按書(shū)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，透徹理解教材內(nèi)容，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如筆者在上“用frontpage軟件制作網(wǎng)頁(yè)”的時(shí)候，對(duì)于“補(bǔ)習(xí)組”，基礎(chǔ)題要求是：能夠打開(kāi)frontpage建立站點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單文字的加入、表格、圖片、背景的插入等簡(jiǎn)單操作，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)；中層題要求是：不僅能熟練的進(jìn)行文字加入、表格、圖片、背景的插入而且要求要制作一張全面漂亮的網(wǎng)頁(yè)，不僅有動(dòng)畫(huà)還要有聲音，版面要合理等等之類的要求；提高題要求：在完成中目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要能按書(shū)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自學(xué)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，而且還要會(huì)用其他網(wǎng)頁(yè)制作軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作。三、教學(xué)手段分層教學(xué)對(duì)象的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層同樣決定了教學(xué)手段的分層，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中除了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示與練習(xí)外，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教?W手段。比如在筆者上面的分組中，“補(bǔ)習(xí)組”采用的教學(xué)手段是多次演示來(lái)強(qiáng)化他們的記憶，以便他們對(duì)照著模仿操作，而其他兩組的同學(xué)則是一次演練后，教師在巡視的時(shí)候積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把存在的共性問(wèn)題拿出來(lái)講解演示，這樣可以避免會(huì)了的同學(xué)聽(tīng)之無(wú)味，有針對(duì)性的演示效果更好，特別對(duì)于提高組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要求是老師沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)書(shū)上的操作提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生如果自己摸索出來(lái)的話就讓學(xué)生上講臺(tái)演示給其他同學(xué)看，通過(guò)“自學(xué)+演示”這樣的教學(xué)手段不僅可以調(diào)動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也不再是教師一人講，學(xué)生也可以起示范操作。四、教學(xué)評(píng)價(jià)分層在實(shí)際教學(xué)中，筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)展性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如在課上提問(wèn)操作問(wèn)題時(shí)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。不論哪個(gè)層次的學(xué)生回答操作問(wèn)題時(shí)，都要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別要在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)要盡量鼓勵(lì)學(xué)生保持探索的興趣。如：“補(bǔ)習(xí)組”的學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，主要以鼓勵(lì)他勇敢回答問(wèn)題方面作評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)組和提高組學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生走出操作誤區(qū)更積極地進(jìn)行探索方面作評(píng)價(jià)。在完成分層習(xí)題時(shí)，對(duì)于不同層次學(xué)生的要求也不一樣，對(duì)于“補(bǔ)習(xí)組”學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能完成第一層次的習(xí)題時(shí)，我們要給予他們優(yōu)秀的評(píng)價(jià)；而對(duì)于基礎(chǔ)組和提高組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在他們完成自己所在層次的題目后再給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，這樣可以對(duì)每個(gè)層次的評(píng)價(jià)能有效的分開(kāi)并起到積極鼓勵(lì)作用。五、結(jié)束語(yǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐效果來(lái)看，教學(xué)效果都是很不錯(cuò)的。它不僅解決了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的矛盾；也解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不平衡之間的矛盾；更有效的解決了班級(jí)授課制的缺陷和因材施教之間的矛盾。真正做到從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。建筑電氣安裝工程識(shí)圖教程51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適43安裝工識(shí)圖部分安裝工識(shí)圖部分44第一章基本知識(shí)第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁(yè)圖(簡(jiǎn)稱首頁(yè)圖)。包括圖紙目錄和設(shè)計(jì)總說(shuō)明。建筑施工圖(簡(jiǎn)稱建筑)主要用來(lái)表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、第一章基本知識(shí)45內(nèi)外裝修、構(gòu)造及施工要求等。(句括:總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。3、結(jié)構(gòu)施工圖(簡(jiǎn)稱結(jié)施)。表示建筑物承重結(jié)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造種類、數(shù)量大小、做法。內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明、結(jié)構(gòu)平面布置圖及構(gòu)造詳圖。4、設(shè)備安裝施工圖(電施、水施等)。設(shè)備安裝所包括的專業(yè)圖紙很多,主要表示建筑物給排水、暖氣通風(fēng)、供電照明、燃?xì)?、通訊等設(shè)備的布局和施工要求。其中主要包括設(shè)備布置圖、系統(tǒng)圖、詳圖等。(二)施工圖紙的編排順序施工圖紙應(yīng)按專業(yè)順序編排,一般應(yīng)為目錄內(nèi)外裝修、構(gòu)造及施工要求等。(句括:總平面46總圖及說(shuō)明、建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、暖通圖、電氣圖、弱電圖等施工圖紙的一般規(guī)定為了使建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一,圖面清昕簡(jiǎn)明,保證圖紙質(zhì)量,符合設(shè)計(jì)、施工、存檔要求以適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)需要,由建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部批準(zhǔn)并頒布了一系列國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要求所有工程人員在設(shè)計(jì)、施工、管理(當(dāng)然包括工程預(yù)算人員)中必須嚴(yán)格執(zhí)行(一)圖紙的幅面和格式圖紙幅面是指圖紙本身的規(guī)格大小。圖框是圖紙內(nèi)供繪圖的范圍線。圖紙幅面圖框按表規(guī)定總圖及說(shuō)明、建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、暖通圖、47基本幅面代號(hào)b×d841×1189594×841420×594297×420210×297圖框線圖標(biāo)、會(huì)簽欄基本幅面代號(hào)48率串工程中國(guó)電力工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究院小區(qū)變電所工程變電所平面布置圖項(xiàng)目負(fù)責(zé)人段施工圖專業(yè)電力比例1/300)比例圖紙比例應(yīng)為圖形與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的線型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1