經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件

經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?經(jīng)營(yíng):經(jīng)營(yíng)主要是針對(duì)外部市場(chǎng)進(jìn)行的。具體內(nèi)容包括對(duì)整個(gè)醫(yī)療市場(chǎng)的環(huán)境研究與競(jìng)爭(zhēng)走勢(shì)分析、根據(jù)市場(chǎng)情況和醫(yī)院實(shí)際情況而制訂醫(yī)院戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策劃以及為實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。管理:管理主要是針對(duì)內(nèi)部資源整合而言的。是依照某些原則、程序、方法和手段,對(duì)有關(guān)的人和事進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,使得群體活動(dòng)法到預(yù)屬的是限么司前言：受應(yīng)試教育的影響，使得體育教學(xué)一直以技能考核為唯一評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣就忽視了學(xué)生的體育態(tài)度、發(fā)展能力、身體鍛煉等情況。再加上學(xué)生身體素質(zhì)上的差異性，往往導(dǎo)致學(xué)生的努力和難得到老師的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成挫敗心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)體育的興趣不高，自然就很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)?；诖耍韵冗M(jìn)的教學(xué)手段和理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心愉悅的學(xué)習(xí)成為了目前廣大教育工作者共同思考的課題。1."主體參與"的內(nèi)涵與意義1.1內(nèi)涵：它是在學(xué)生的興趣愛好等非智力因素、智力因素及其身體素質(zhì)基礎(chǔ)。較接近的前提下，老師有針對(duì)性教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，其目的是使將學(xué)生的參與積極性和全程參與程度最大限度地實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)？主體意識(shí)喚醒，在"參與學(xué)"和"主體學(xué)"的作用下實(shí)現(xiàn)"我會(huì)學(xué)"、"我要學(xué)"。該教學(xué)模式既符合新課標(biāo)需求，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而提升學(xué)生的普遍能力和知識(shí)。并且該教學(xué)模式還綜合考慮了不同學(xué)生的需求，使其將成功體驗(yàn)獲得的同時(shí)，也將良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度樹立，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生關(guān)系的極大優(yōu)化，進(jìn)而將學(xué)生與教師之間的交流與合作提高。1.2意義：主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是有助于學(xué)生主題思想的激發(fā)。目前在教育教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，將傳統(tǒng)教學(xué)中以老師和教材為主體的狀況轉(zhuǎn)變，這樣就使得學(xué)生能夠依據(jù)自身喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，并以此作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育教學(xué)中，"主體參與"教學(xué)模式的引進(jìn)不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧和方法的鉆研，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二是有助于主體能力的鍛煉，基于目前體育教學(xué)活動(dòng)開展中，活動(dòng)條件具有豐富性，這樣就有助于學(xué)生交流與合作的加強(qiáng)，同時(shí)在主體參與意識(shí)和行為的誘導(dǎo)作用下，就會(huì)將其主體能力和意識(shí)進(jìn)一步鍛煉和提升，進(jìn)而使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)體育技能的鍛煉和體育知識(shí)的增長(zhǎng)。2.在初中體育教學(xué)中促進(jìn)"主體參與"的具體對(duì)策2.1創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。要想將良好的體育教學(xué)成效獲得，老師必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證氛圍的寬松性和愉悅性，這里的氛圍既包括了場(chǎng)所條件，也包括了教師的態(tài)度。在體育教學(xué)中，老師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在對(duì)學(xué)生興趣愛好準(zhǔn)確把握的同時(shí)，也以此為契機(jī)融入教學(xué)，使學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)過程中。如進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可將不同的比賽設(shè)立，同時(shí)加強(qiáng)師生交流，并結(jié)合籃球知識(shí)介紹各種模式，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇幸獾姆绞竭x擇并進(jìn)行練習(xí)。2.2教學(xué)手段改革。在過去的體育教學(xué)中，針對(duì)問題的分析和解決均是由老師負(fù)責(zé)，而學(xué)生只是被動(dòng)的模仿和接受知識(shí)，這樣就使得學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，自然也就很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和智力發(fā)展均不利，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成嚴(yán)重的影響。基于此，教師必須將多樣化的教學(xué)手段引進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決、探究、發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。2.3培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。一是將現(xiàn)行體育教材創(chuàng)造性運(yùn)用，教材是教學(xué)的重要立足點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中必須將其充分利用，并且還要與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。如眾多學(xué)生對(duì)乒乓球情有獨(dú)鐘，因此教學(xué)中，老師在了解學(xué)生心理需求的情況下將乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目增加，就能將學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情大大提升。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣?；隗w育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，因此，要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須讓學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)不斷增強(qiáng)。而在此過程中，老師則需對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估，并進(jìn)行相關(guān)鍛煉計(jì)劃的制定，進(jìn)而幫助學(xué)生將良好的鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，從而將學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)和提升，進(jìn)而將學(xué)習(xí)參與度增強(qiáng)。三是以民主的態(tài)度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其參與主動(dòng)性和意識(shí)不斷提升。這也就要求了教學(xué)過程中教師必須民主的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的意見和建議充分尊重，并將正確的建議采納，以此來將學(xué)生內(nèi)心的封閉情緒消除，進(jìn)而更好的參與教學(xué)活動(dòng)的開展。2.4構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中老師必須糾正和明確自身的角色，即教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，因此，在體育教學(xué)中老師必須將教學(xué)內(nèi)部條件充分利用，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，以精湛的技術(shù)和淵博的知識(shí)來感染學(xué)生，并獲得學(xué)生的尊重，以此來實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，而不是以領(lǐng)導(dǎo)者的姿勢(shì)來指揮學(xué)生。只有以此為前提，才能將預(yù)約、自由和輕松的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造，使老師愛教，學(xué)生愛學(xué)，進(jìn)而在活動(dòng)中將互動(dòng)交流不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與主動(dòng)性的提升，為教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。2.5對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定。這也是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)主動(dòng)性和積極性提升的關(guān)鍵。為了將新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)，作為初中體育教師必須重新認(rèn)識(shí)體育能力、知識(shí)和態(tài)度之間的相關(guān)性，同時(shí)肯定學(xué)生的主體地位，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)主體參與，也只有這樣，才能將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情提升。如在教學(xué)中老師可讓學(xué)生自由結(jié)組展開練習(xí)，對(duì)伙伴的學(xué)習(xí)方法自主選擇，使其在學(xué)習(xí)方式的選擇上符合自身心理需求。同時(shí)還可進(jìn)行角色互換，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的增強(qiáng)。3.結(jié)語：通過以上探討我們了解到，將主體參與模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)效性提高的同時(shí)，也能將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣最大化激發(fā)，由此可見，主體參與無論是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展還是心理素質(zhì)發(fā)展都具有重要的作用和意義。因此在后期的初中體育教學(xué)中，作為體育教師必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、實(shí)施教學(xué)手段改革、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定，這樣才能將學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)？主體意識(shí)逐漸樹立并增強(qiáng)，進(jìn)而為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初中體育教育教學(xué)的目標(biāo)。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)，感受成功”。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，每個(gè)班學(xué)生數(shù)一般都在40個(gè)以上。在英語課堂教學(xué)過程中，我們往往會(huì)遇到這些難題：教師精力有限，不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與程度；學(xué)生多，參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)受影響；學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的難度加大；教師批改作業(yè)量大，消耗精力多，難以保證足夠的精力來精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和任務(wù)等。因此，教師必須營(yíng)造任務(wù)型學(xué)習(xí)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，從“做”中“學(xué)”，學(xué)生之間互助合作，使其提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在我的課堂上，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的具體操作步驟如下：從學(xué)生“能做某事”描述方式入手，遷移好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)要具體明確、可操作。例如在牛津英語8AUnit1“friends”的reading板塊，教師可讓學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)，模仿教材內(nèi)容，使用新的單詞、句型嘗試解決實(shí)際問題――描述自己的friends或partners。面向全體，調(diào)查補(bǔ)償。實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)策略需要把握學(xué)生的思想脈搏，其調(diào)查的方法操作可用卡片、錄音、口頭提問或部分學(xué)生座談等。例如在牛津英語8BUnit5“wildanimals”的板塊，老師可以把九種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)留給全體學(xué)生，讓他們以辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說出動(dòng)物的名稱、特性、食物等。這樣既可以在交流辯論中讓學(xué)生語言知識(shí)得到加強(qiáng)，又可以通過學(xué)生補(bǔ)充和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。依據(jù)目標(biāo)，引入活動(dòng)。為了便于活動(dòng)更好地開展，可根據(jù)目標(biāo)巧妙地?cái)M定引入的內(nèi)容，引入時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)任務(wù)。例如在8BUnit1“friends”的grammar中，設(shè)計(jì)“Who’sthewinneratthesportsmeeting？”的環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)人參加的體育項(xiàng)目的成績(jī)充分對(duì)比，這樣找到“winner”，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)比較級(jí)的意義，學(xué)生樂此不疲。圍繞目標(biāo)，展開活動(dòng)。以牛津英語8AUnit4“wildanimals”vocabulary具體的“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)法”在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型活動(dòng)任務(wù)一：“specialanimals”小調(diào)查，讓學(xué)生說出自己覺得特別的動(dòng)物，說明原因，并做簡(jiǎn)單描述其形態(tài)與習(xí)性。任務(wù)二：“guesswhoIam...”，讓部分學(xué)生扮演動(dòng)物，學(xué)其動(dòng)作形態(tài)，其他同學(xué)輪流競(jìng)猜。任務(wù)三：選擇一種動(dòng)物，作為學(xué)校的形象代表，擬訂首屆校園動(dòng)物日的計(jì)劃，倡導(dǎo)全校師生保護(hù)地球上的動(dòng)物。在全班作簡(jiǎn)短的口頭陳述，要求有充分的理由。課堂上，將班級(jí)分為四到六人組成的小組，展開任務(wù)型小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這一教學(xué)案例中，這三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)是以學(xué)生感興趣的話題――動(dòng)物為主題的，符合學(xué)生實(shí)際，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語言；這些任務(wù)不僅貼近生活，還能滿足學(xué)生在將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。這三個(gè)任務(wù)從易到難，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱、修飾動(dòng)物的形容詞等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使不同層次的學(xué)生都開了口，都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。通過討論，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和形成的語言交際技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力，這是任務(wù)型教學(xué)的宗旨。歸納小結(jié)，活學(xué)活用。歸納小結(jié)就是形成本課系統(tǒng)的語言網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)中，教師要把模仿、替換、擴(kuò)展、活用貫穿于語言知識(shí)的操練之中。例如在7A課本中人稱代詞的運(yùn)用，老師說班級(jí)學(xué)生的姓名，讓學(xué)生迅速說出“he/she”。在歸納小結(jié)的任務(wù)布置上，以小作文的形式寫出本次活動(dòng)，或編寫對(duì)話等?？傊蝿?wù)的設(shè)計(jì)形形色色、多種多樣。只要教師用心鉆研教材，設(shè)計(jì)好任務(wù)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、變“不愛學(xué)習(xí)”為“愛學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地用英語進(jìn)行交際。任務(wù)越真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越真實(shí)，真實(shí)見真知。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。經(jīng)1經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理經(jīng)營(yíng)者的角色2個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?經(jīng)營(yíng):經(jīng)營(yíng)主要是針對(duì)外部市場(chǎng)進(jìn)行的。具體內(nèi)容包括對(duì)整個(gè)醫(yī)療市場(chǎng)的環(huán)境研究與競(jìng)爭(zhēng)走勢(shì)分析、根據(jù)市場(chǎng)情況和醫(yī)院實(shí)際情況而制訂醫(yī)院戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策劃以及為實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。管理:管理主要是針對(duì)內(nèi)部資源整合而言的。是依照某些原則、程序、方法和手段,對(duì)有關(guān)的人和事進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,使得群體活動(dòng)法到預(yù)屬的是限么司個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?3個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)營(yíng)解決的是醫(yī)院的方向問題、市場(chǎng)問題、戰(zhàn)略問題。它包括:醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng);資產(chǎn)經(jīng)營(yíng);資本經(jīng)營(yíng)等。管理解決的是內(nèi)部資源高效運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。對(duì)醫(yī)院來說,經(jīng)營(yíng)是龍頭,管理是基礎(chǔ)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得者西蒙教授指出:“經(jīng)營(yíng)管理的核心問題是經(jīng)營(yíng);經(jīng)營(yíng)的核心問題是決策;決策的核心問題是創(chuàng)新”。經(jīng)營(yíng)是從市場(chǎng)出發(fā)的創(chuàng)新決策。個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理4院的管理模式愿景、使命、文化發(fā)展戰(zhàn)略」匚經(jīng)營(yíng)管理市資‖資財(cái)信公人醫(yī)后文場(chǎng)產(chǎn)本務(wù)息眾力療勤化營(yíng)‖經(jīng)經(jīng)管‖管關(guān)資管管管銷營(yíng)營(yíng)」理‖理系源‖理‖理‖理管理流程|-服務(wù)流程院的管理模式5誰知經(jīng)營(yíng)者與管理者?經(jīng)營(yíng)者:院長(zhǎng)(就醫(yī)院來講,相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)家。)管理者:副院長(zhǎng)、總會(huì)計(jì)師、營(yíng)銷主任、人力資源主任、醫(yī)務(wù)主任、護(hù)理主任、各科室主任等。誰知經(jīng)營(yíng)者與管理者?6不同模醫(yī)院的管理模式大型醫(yī)院文化型管理中型醫(yī)院制度型管理小型醫(yī)院能人型管理不同模醫(yī)院的管理模式7中國(guó)醫(yī)三代經(jīng)營(yíng)管理類型第一代:1949-1979年黨政干部型第二代:1980-2010年醫(yī)學(xué)專家型第三代:2011-現(xiàn)在職業(yè)經(jīng)理人中國(guó)醫(yī)三代經(jīng)營(yíng)管理類型8對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解領(lǐng)導(dǎo):作為名詞是指領(lǐng)導(dǎo)者,指實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)行為的人,即為完成特定目標(biāo)而帶領(lǐng)、引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人或者集團(tuán);作為動(dòng)詞是指領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),是指經(jīng)一定的方式帶領(lǐng)、引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說:領(lǐng)就是帶領(lǐng);導(dǎo)就是疏導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)對(duì)變革有關(guān)。對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解9對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解管理:是指通過對(duì)組織所擁有的各種資源進(jìn)行有效的整合,通過決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、檢査與控制等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)組織、員工和社會(huì)的共同(一致)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說:“管”就是“硬”手,即管財(cái)、管物、管組織、管人、管分權(quán)等。“理”就是“軟手”即理財(cái)、理順關(guān)系、理順行為等。管理與處理復(fù)雜情況有關(guān)。根據(jù)2-8原則,20%在管(制度),80%在理(文化)管理過度而領(lǐng)導(dǎo)不足一一醫(yī)院方向混亂不清,沒有生命力。領(lǐng)導(dǎo)過度而管理不足——缺乏執(zhí)行力,目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解10領(lǐng)導(dǎo)右管理者的角色認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)者管理者對(duì)待目以個(gè)人的態(tài)度對(duì)待以非個(gè)人的態(tài)度對(duì)標(biāo)態(tài)度目標(biāo)待目標(biāo)冒險(xiǎn)性傾向于冒險(xiǎn),當(dāng)機(jī)傾向于把工作視為傾向遇和獎(jiǎng)勵(lì)很高時(shí)尤可以達(dá)到的過程其如此關(guān)注點(diǎn)關(guān)注的是觀點(diǎn),以喜歡與人打交道的種更為直覺和移工作,一般回避單情的方式與他人發(fā)獨(dú)行為。生聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)右管理者的角色認(rèn)知11經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件12經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件13經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件14經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件15經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件16經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件17經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件18經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件19經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件20經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件21經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件22經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件23經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件24經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件25經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件26經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件27經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件28經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件29經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件30經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件31經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件32經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件33經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件34經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件35經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件36經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件37經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件38經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件39經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件40經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件41經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件42經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件43經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件44經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件45經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件46經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件47經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件48經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件49經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件50經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件51經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件52經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件53經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件54經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件55經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件56經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件57經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理課件5826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟?jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?經(jīng)營(yíng):經(jīng)營(yíng)主要是針對(duì)外部市場(chǎng)進(jìn)行的。具體內(nèi)容包括對(duì)整個(gè)醫(yī)療市場(chǎng)的環(huán)境研究與競(jìng)爭(zhēng)走勢(shì)分析、根據(jù)市場(chǎng)情況和醫(yī)院實(shí)際情況而制訂醫(yī)院戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策劃以及為實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。管理:管理主要是針對(duì)內(nèi)部資源整合而言的。是依照某些原則、程序、方法和手段,對(duì)有關(guān)的人和事進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,使得群體活動(dòng)法到預(yù)屬的是限么司前言：受應(yīng)試教育的影響，使得體育教學(xué)一直以技能考核為唯一評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣就忽視了學(xué)生的體育態(tài)度、發(fā)展能力、身體鍛煉等情況。再加上學(xué)生身體素質(zhì)上的差異性，往往導(dǎo)致學(xué)生的努力和難得到老師的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成挫敗心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)體育的興趣不高，自然就很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。基于此，以先進(jìn)的教學(xué)手段和理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心愉悅的學(xué)習(xí)成為了目前廣大教育工作者共同思考的課題。1."主體參與"的內(nèi)涵與意義1.1內(nèi)涵：它是在學(xué)生的興趣愛好等非智力因素、智力因素及其身體素質(zhì)基礎(chǔ)。較接近的前提下，老師有針對(duì)性教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，其目的是使將學(xué)生的參與積極性和全程參與程度最大限度地實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)？主體意識(shí)喚醒，在"參與學(xué)"和"主體學(xué)"的作用下實(shí)現(xiàn)"我會(huì)學(xué)"、"我要學(xué)"。該教學(xué)模式既符合新課標(biāo)需求，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而提升學(xué)生的普遍能力和知識(shí)。并且該教學(xué)模式還綜合考慮了不同學(xué)生的需求，使其將成功體驗(yàn)獲得的同時(shí)，也將良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度樹立，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生關(guān)系的極大優(yōu)化，進(jìn)而將學(xué)生與教師之間的交流與合作提高。1.2意義：主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是有助于學(xué)生主題思想的激發(fā)。目前在教育教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，將傳統(tǒng)教學(xué)中以老師和教材為主體的狀況轉(zhuǎn)變，這樣就使得學(xué)生能夠依據(jù)自身喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，并以此作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育教學(xué)中，"主體參與"教學(xué)模式的引進(jìn)不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧和方法的鉆研，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二是有助于主體能力的鍛煉，基于目前體育教學(xué)活動(dòng)開展中，活動(dòng)條件具有豐富性，這樣就有助于學(xué)生交流與合作的加強(qiáng)，同時(shí)在主體參與意識(shí)和行為的誘導(dǎo)作用下，就會(huì)將其主體能力和意識(shí)進(jìn)一步鍛煉和提升，進(jìn)而使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)體育技能的鍛煉和體育知識(shí)的增長(zhǎng)。2.在初中體育教學(xué)中促進(jìn)"主體參與"的具體對(duì)策2.1創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。要想將良好的體育教學(xué)成效獲得，老師必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證氛圍的寬松性和愉悅性，這里的氛圍既包括了場(chǎng)所條件，也包括了教師的態(tài)度。在體育教學(xué)中，老師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在對(duì)學(xué)生興趣愛好準(zhǔn)確把握的同時(shí)，也以此為契機(jī)融入教學(xué)，使學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)過程中。如進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可將不同的比賽設(shè)立，同時(shí)加強(qiáng)師生交流，并結(jié)合籃球知識(shí)介紹各種模式，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇幸獾姆绞竭x擇并進(jìn)行練習(xí)。2.2教學(xué)手段改革。在過去的體育教學(xué)中，針對(duì)問題的分析和解決均是由老師負(fù)責(zé)，而學(xué)生只是被動(dòng)的模仿和接受知識(shí)，這樣就使得學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，自然也就很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和智力發(fā)展均不利，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成嚴(yán)重的影響?；诖耍處煴仨殞⒍鄻踊慕虒W(xué)手段引進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決、探究、發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。2.3培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。一是將現(xiàn)行體育教材創(chuàng)造性運(yùn)用，教材是教學(xué)的重要立足點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中必須將其充分利用，并且還要與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。如眾多學(xué)生對(duì)乒乓球情有獨(dú)鐘，因此教學(xué)中，老師在了解學(xué)生心理需求的情況下將乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目增加，就能將學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情大大提升。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣?；隗w育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，因此，要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須讓學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)不斷增強(qiáng)。而在此過程中，老師則需對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估，并進(jìn)行相關(guān)鍛煉計(jì)劃的制定，進(jìn)而幫助學(xué)生將良好的鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，從而將學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)和提升，進(jìn)而將學(xué)習(xí)參與度增強(qiáng)。三是以民主的態(tài)度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其參與主動(dòng)性和意識(shí)不斷提升。這也就要求了教學(xué)過程中教師必須民主的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的意見和建議充分尊重，并將正確的建議采納，以此來將學(xué)生內(nèi)心的封閉情緒消除，進(jìn)而更好的參與教學(xué)活動(dòng)的開展。2.4構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中老師必須糾正和明確自身的角色，即教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，因此，在體育教學(xué)中老師必須將教學(xué)內(nèi)部條件充分利用，與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，以精湛的技術(shù)和淵博的知識(shí)來感染學(xué)生，并獲得學(xué)生的尊重，以此來實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，而不是以領(lǐng)導(dǎo)者的姿勢(shì)來指揮學(xué)生。只有以此為前提，才能將預(yù)約、自由和輕松的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造，使老師愛教，學(xué)生愛學(xué)，進(jìn)而在活動(dòng)中將互動(dòng)交流不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與主動(dòng)性的提升，為教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。2.5對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定。這也是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)主動(dòng)性和積極性提升的關(guān)鍵。為了將新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)，作為初中體育教師必須重新認(rèn)識(shí)體育能力、知識(shí)和態(tài)度之間的相關(guān)性，同時(shí)肯定學(xué)生的主體地位，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)主體參與，也只有這樣，才能將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情提升。如在教學(xué)中老師可讓學(xué)生自由結(jié)組展開練習(xí)，對(duì)伙伴的學(xué)習(xí)方法自主選擇，使其在學(xué)習(xí)方式的選擇上符合自身心理需求。同時(shí)還可進(jìn)行角色互換，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的增強(qiáng)。3.結(jié)語：通過以上探討我們了解到，將主體參與模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)效性提高的同時(shí)，也能將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣最大化激發(fā)，由此可見，主體參與無論是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展還是心理素質(zhì)發(fā)展都具有重要的作用和意義。因此在后期的初中體育教學(xué)中，作為體育教師必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍、實(shí)施教學(xué)手段改革、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定，這樣才能將學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)？主體意識(shí)逐漸樹立并增強(qiáng)，進(jìn)而為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初中體育教育教學(xué)的目標(biāo)。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)，感受成功”。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，每個(gè)班學(xué)生數(shù)一般都在40個(gè)以上。在英語課堂教學(xué)過程中，我們往往會(huì)遇到這些難題：教師精力有限，不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與程度；學(xué)生多，參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)受影響；學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的難度加大；教師批改作業(yè)量大，消耗精力多，難以保證足夠的精力來精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和任務(wù)等。因此，教師必須營(yíng)造任務(wù)型學(xué)習(xí)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，從“做”中“學(xué)”，學(xué)生之間互助合作，使其提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在我的課堂上，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的具體操作步驟如下：從學(xué)生“能做某事”描述方式入手，遷移好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)要具體明確、可操作。例如在牛津英語8AUnit1“friends”的reading板塊，教師可讓學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)，模仿教材內(nèi)容，使用新的單詞、句型嘗試解決實(shí)際問題――描述自己的friends或partners。面向全體，調(diào)查補(bǔ)償。實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)策略需要把握學(xué)生的思想脈搏，其調(diào)查的方法操作可用卡片、錄音、口頭提問或部分學(xué)生座談等。例如在牛津英語8BUnit5“wildanimals”的板塊，老師可以把九種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)留給全體學(xué)生，讓他們以辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說出動(dòng)物的名稱、特性、食物等。這樣既可以在交流辯論中讓學(xué)生語言知識(shí)得到加強(qiáng)，又可以通過學(xué)生補(bǔ)充和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。依據(jù)目標(biāo)，引入活動(dòng)。為了便于活動(dòng)更好地開展，可根據(jù)目標(biāo)巧妙地?cái)M定引入的內(nèi)容，引入時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)任務(wù)。例如在8BUnit1“friends”的grammar中，設(shè)計(jì)“Who’sthewinneratthesportsmeeting？”的環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)人參加的體育項(xiàng)目的成績(jī)充分對(duì)比，這樣找到“winner”，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)比較級(jí)的意義，學(xué)生樂此不疲。圍繞目標(biāo)，展開活動(dòng)。以牛津英語8AUnit4“wildanimals”vocabulary具體的“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)法”在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型活動(dòng)任務(wù)一：“specialanimals”小調(diào)查，讓學(xué)生說出自己覺得特別的動(dòng)物，說明原因，并做簡(jiǎn)單描述其形態(tài)與習(xí)性。任務(wù)二：“guesswhoIam...”，讓部分學(xué)生扮演動(dòng)物，學(xué)其動(dòng)作形態(tài)，其他同學(xué)輪流競(jìng)猜。任務(wù)三：選擇一種動(dòng)物，作為學(xué)校的形象代表，擬訂首屆校園動(dòng)物日的計(jì)劃，倡導(dǎo)全校師生保護(hù)地球上的動(dòng)物。在全班作簡(jiǎn)短的口頭陳述，要求有充分的理由。課堂上，將班級(jí)分為四到六人組成的小組，展開任務(wù)型小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這一教學(xué)案例中，這三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)是以學(xué)生感興趣的話題――動(dòng)物為主題的，符合學(xué)生實(shí)際，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語言；這些任務(wù)不僅貼近生活，還能滿足學(xué)生在將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。這三個(gè)任務(wù)從易到難，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱、修飾動(dòng)物的形容詞等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使不同層次的學(xué)生都開了口，都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。通過討論，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和形成的語言交際技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力，這是任務(wù)型教學(xué)的宗旨。歸納小結(jié)，活學(xué)活用。歸納小結(jié)就是形成本課系統(tǒng)的語言網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)中，教師要把模仿、替換、擴(kuò)展、活用貫穿于語言知識(shí)的操練之中。例如在7A課本中人稱代詞的運(yùn)用，老師說班級(jí)學(xué)生的姓名，讓學(xué)生迅速說出“he/she”。在歸納小結(jié)的任務(wù)布置上，以小作文的形式寫出本次活動(dòng)，或編寫對(duì)話等?？傊?，任務(wù)的設(shè)計(jì)形形色色、多種多樣。只要教師用心鉆研教材，設(shè)計(jì)好任務(wù)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、變“不愛學(xué)習(xí)”為“愛學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地用英語進(jìn)行交際。任務(wù)越真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越真實(shí)，真實(shí)見真知。經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。經(jīng)60經(jīng)營(yíng)者的角色定位與有效管理經(jīng)營(yíng)者的角色61個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?經(jīng)營(yíng):經(jīng)營(yíng)主要是針對(duì)外部市場(chǎng)進(jìn)行的。具體內(nèi)容包括對(duì)整個(gè)醫(yī)療市場(chǎng)的環(huán)境研究與競(jìng)爭(zhēng)走勢(shì)分析、根據(jù)市場(chǎng)情況和醫(yī)院實(shí)際情況而制訂醫(yī)院戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策劃以及為實(shí)現(xiàn)這一切目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。管理:管理主要是針對(duì)內(nèi)部資源整合而言的。是依照某些原則、程序、方法和手段,對(duì)有關(guān)的人和事進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,使得群體活動(dòng)法到預(yù)屬的是限么司個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理?62個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)營(yíng)解決的是醫(yī)院的方向問題、市場(chǎng)問題、戰(zhàn)略問題。它包括:醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng);資產(chǎn)經(jīng)營(yíng);資本經(jīng)營(yíng)等。管理解決的是內(nèi)部資源高效運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。對(duì)醫(yī)院來說,經(jīng)營(yíng)是龍頭,管理是基礎(chǔ)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得者西蒙教授指出:“經(jīng)營(yíng)管理的核心問題是經(jīng)營(yíng);經(jīng)營(yíng)的核心問題是決策;決策的核心問題是創(chuàng)新”。經(jīng)營(yíng)是從市場(chǎng)出發(fā)的創(chuàng)新決策。個(gè)么是經(jīng)營(yíng)與管理63院的管理模式愿景、使命、文化發(fā)展戰(zhàn)略」匚經(jīng)營(yíng)管理市資‖資財(cái)信公人醫(yī)后文場(chǎng)產(chǎn)本務(wù)息眾力療勤化營(yíng)‖經(jīng)經(jīng)管‖管關(guān)資管管管銷營(yíng)營(yíng)」理‖理系源‖理‖理‖理管理流程|-服務(wù)流程院的管理模式64誰知經(jīng)營(yíng)者與管理者?經(jīng)營(yíng)者:院長(zhǎng)(就醫(yī)院來講,相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)家。)管理者:副院長(zhǎng)、總會(huì)計(jì)師、營(yíng)銷主任、人力資源主任、醫(yī)務(wù)主任、護(hù)理主任、各科室主任等。誰知經(jīng)營(yíng)者與管理者?65不同模醫(yī)院的管理模式大型醫(yī)院文化型管理中型醫(yī)院制度型管理小型醫(yī)院能人型管理不同模醫(yī)院的管理模式66中國(guó)醫(yī)三代經(jīng)營(yíng)管理類型第一代:1949-1979年黨政干部型第二代:1980-2010年醫(yī)學(xué)專家型第三代:2011-現(xiàn)在職業(yè)經(jīng)理人中國(guó)醫(yī)三代經(jīng)營(yíng)管理類型67對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解領(lǐng)導(dǎo):作為名詞是指領(lǐng)導(dǎo)者,指實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)行為的人,即為完成特定目標(biāo)而帶領(lǐng)、引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人或者集團(tuán);作為動(dòng)詞是指領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),是指經(jīng)一定的方式帶領(lǐng)、引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說:領(lǐng)就是帶領(lǐng);導(dǎo)就是疏導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)對(duì)變革有關(guān)。對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解68對(duì)、導(dǎo)等與管理的理解管理:是指通過對(duì)組織所擁有的各種資源進(jìn)行有效的整合,通過決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、檢査與控制等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)組織、員工和社會(huì)的共同(一致)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說:“管”就是“硬”手,即管財(cái)、管物、管組織、管人、管分權(quán)等。“理”就是“軟手