附肢(四肢)骨骼課件

附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨上肢骨BonesofUpperLimb藥用高分子材料是由材料學(xué)和藥劑學(xué)不斷發(fā)展衍生出的一門新學(xué)科，該門課程主要講授藥劑學(xué)中常用的高分子材料結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、性能及用途。而對于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，《藥理學(xué)》、《毒理學(xué)》等是專業(yè)主修課程，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料相關(guān)知識，使他們能夠更加深入了解并熟悉藥用高分子材料結(jié)構(gòu)與其藥理、毒理等的關(guān)系，結(jié)合已掌握知識進(jìn)一步理解高分子材料在一般藥物制劑中的應(yīng)用，并為學(xué)習(xí)藥劑學(xué)和藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備等相關(guān)課程做好準(zhǔn)備。本論文主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段等方面對《藥用高分子材料》的教學(xué)進(jìn)行探討，希望能針對本學(xué)校學(xué)生的課程設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)得出行之有效的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，并能學(xué)以致用。一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐做為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)選修課程，考慮到學(xué)生在材料方面知識的欠缺性，我們在《藥用高分子材料》課程設(shè)計(jì)方面，著重根據(jù)本課程的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧廣度和深度，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性，力求反映藥用高分子材料前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用等。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們力爭做到要從材料自身的結(jié)構(gòu)、性能、在藥物與制藥工業(yè)中的應(yīng)用原理等基本要素出發(fā)，使學(xué)生理解高分子材料的藥用性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。另外，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分了解藥用高分子材料的發(fā)展?fàn)顩r，掌握一些新概念、新技術(shù)；同時(shí)還要使學(xué)生熟悉藥用高分子材料的性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用原理。目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。具體做法如下：1.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容立足于材料自身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和表征等基本要素，使學(xué)生理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。主要通過兩方面工作構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，一是結(jié)合材料成熟工藝，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造過程，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，突出方法和方法論的教學(xué)，二是結(jié)合材料學(xué)科的前沿科研工作，突出材料化學(xué)的前沿成果，力爭每年更新材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。2.開設(shè)藥用高分子材料設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合教師的科研工作和創(chuàng)新講座及實(shí)踐訓(xùn)練課程，開設(shè)一定的藥用高分子材料設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以結(jié)合課程內(nèi)容自行尋找題目，或是老師僅給出一些實(shí)驗(yàn)題目，如壓敏膠，功能水凝膠等，輔導(dǎo)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二、教學(xué)方法與手段：在本課程教學(xué)過程中，我們課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，擬綜合采用多種教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。1.課堂講授始終注意緊密聯(lián)系教材，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，注重教材內(nèi)容與高分子材料前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。2.互動教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱和藥用高分子材料發(fā)展前沿，選擇恰當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生獨(dú)立完成或者小組合作完成，并制作視頻或ppt等資料在課堂上分享，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生更加深入、廣泛的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮教師、學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互交流、相互促進(jìn)的教與學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量并缺德較好的教學(xué)效果。3.課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合本課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)中不僅注重學(xué)生們對理論知識的掌握，還注重學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)課遴選的有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本訓(xùn)練，以及藥用高分子材料自主實(shí)驗(yàn)課和課外創(chuàng)新試驗(yàn)等環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)技能的深化培養(yǎng)，使學(xué)生們牢固掌握本課程的基本理論，并擁有熟練的實(shí)驗(yàn)技能。4.專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)與相關(guān)專業(yè)講座相結(jié)合。課堂教學(xué)中，本課程教學(xué)組還能緊密結(jié)合目前科研項(xiàng)目以及相關(guān)教師的研究內(nèi)容，進(jìn)行課程知的實(shí)際應(yīng)用以及課題前沿進(jìn)展等方面的講授，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的科研前沿動態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果，更加完整、準(zhǔn)確的為學(xué)生提供教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)手段方面我們也做出了相應(yīng)的改變，在教學(xué)中綜合采用多種教學(xué)手段。1.多媒體課件本課程已制作了多媒體演示課件，將原來抽象、復(fù)雜的理論知識用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.課程網(wǎng)站教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例、參考資料等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向全體學(xué)生開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3.網(wǎng)上答疑學(xué)生可通過電子郵件將問題發(fā)給教師或利用教學(xué)QQ群、飛信群等直接與教師交流，突破了教師與學(xué)生交流的時(shí)間和空間限制，并且教師與學(xué)生交流的內(nèi)容可以通過這些社交網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)給更多的學(xué)生，使多數(shù)人從中受益。另外，針對目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的喜愛與依賴，我們還專門開設(shè)了《藥用高分子材料》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。逐步整理并上傳電子教學(xué)材料，把與課程相關(guān)的資源放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。學(xué)生可以從網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)所需要的東西，或者下載在有限的課時(shí)里，課堂內(nèi)不能傳授的、而又是十分重要的內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有積極意義。開通本門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)和討論園地，建立教與學(xué)的互動平臺。解決了由于課時(shí)少、內(nèi)容多，加之?dāng)U招后生源基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿足所有同學(xué)的需求。與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提供了比課堂內(nèi)更豐富的相關(guān)信息?？傊覀兿Ｍ芡ㄟ^多種靈活的教學(xué)手段，借助靈活多樣的教學(xué)平臺，力爭把藥用高分子材料的課堂教學(xué)內(nèi)容放大，使學(xué)生在短暫的32學(xué)時(shí)中得到最大程度的訓(xùn)練，達(dá)到本課程的教學(xué)目的。致謝感謝青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程《藥用高分子材料》校級優(yōu)秀課程項(xiàng)目和《生物材料學(xué)》校級精品課程項(xiàng)目，山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYC13051）對本課題的支持。分組教學(xué)法是指在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的活動，充分調(diào)動起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。一、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)法原因第一、受社會大環(huán)境和教育環(huán)境的影響，相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)是被動學(xué)習(xí)；自我約束能力很差，管不住自己；好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有，不知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不好。例如：現(xiàn)階段的很多學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)，上課“悠閑學(xué)習(xí)”，下課從不復(fù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更是無從談起。第二、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)受到了很大的壓縮，很多教師感覺到課時(shí)緊張，內(nèi)容進(jìn)行不完。例如：我們學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科原來是每周5課時(shí)，現(xiàn)在是2課時(shí)，很多教師不適應(yīng)，另外與學(xué)生的接觸時(shí)間明顯減少，對學(xué)生的管理難度明顯增加。第三、新形勢造成高中化學(xué)教學(xué)新的層次格局，如果我們還是像以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么成績好的學(xué)生顯然會“吃不飽”，而成績差的學(xué)生卻因此會“吃不了”，因此，針對不同學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施分組教學(xué)有著十分重要的意義與作用。二、教學(xué)中應(yīng)該如何對學(xué)生分組1、特別安排式根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的不同知識水平把他們編入A、B、C、D四組。A組為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。學(xué)生被劃歸4個(gè)不同水平組，被分配在各自相應(yīng)的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組里，這些小組的學(xué)習(xí)速度適合于他們的學(xué)習(xí)水平。每半年調(diào)整學(xué)習(xí)小組一次，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)時(shí)達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)換到高一水平或低一水平的學(xué)習(xí)小組里。這種分組方式特別適用于分層次教學(xué)。例如習(xí)題課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的水平差別很大，如果一起講授則易造成程度好的學(xué)生“吃不飽”而程度差的學(xué)生“消化不良”，所以應(yīng)分組分層次教學(xué)，被編入D組的學(xué)生需完成基礎(chǔ)題目，即達(dá)到畢業(yè)所必要的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容；編入A、B組的學(xué)生不但應(yīng)完成基礎(chǔ)題目還要完成具有一定的難度的中高檔題目甚至是拔高的題目；編入C組的學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的情況增加適當(dāng)?shù)念}目或每周增加教學(xué)的時(shí)數(shù)，以使他們獲得更多的幫助。總之這樣分組可以使“不同層次的學(xué)生有不同層次的參與得到不同層次的提高”2、自由組合式這種方式適合高一開學(xué)伊始或一開始在不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下的分組。這時(shí)的分組可采取6～10位學(xué)生自由組合并選出組長的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由組合式的分組很可能出現(xiàn)各小組分組不均衡的情況，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）。這樣必然會造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得到教師的表揚(yáng)和鼓勵多，因此學(xué)習(xí)的積極性會越來越高，越學(xué)越有趣，進(jìn)步的速度就快。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢。因此在運(yùn)用自由組合式分一段時(shí)間以后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)重新進(jìn)行分組以便于保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。3、全面發(fā)展式在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最適合這種分組方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的落實(shí)，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)是無法真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，而分組教學(xué)法則不同，分組教學(xué)法的課堂操作方式就是讓學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間能夠有充分的溝通方式，從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個(gè)小組中則可以有效的避免上述的不利情況的出現(xiàn)，反而在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中獲得不同層次的提高。三、分組情況下如何組織課堂教學(xué)1、教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。教師首先要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺結(jié)合實(shí)際探究分組教學(xué)法的課堂組織方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并能研究和解決問題。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。2、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用授課時(shí)針對重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榇嬖诮M內(nèi)和組間的交流與討論，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。3、學(xué)生座位的合理布局學(xué)生座位的安排要合理，必須有利于分組教學(xué)課堂的組織與開展。我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩兩對坐，一個(gè)班可以分成九個(gè)小組，在一般的教室里可以每三組布置成一橫排，共排成三橫排。這樣安排的好處主要有：每組成員太多或太少都不利于管理，也不利于討論的互補(bǔ)性；兩兩對坐則有利于分享學(xué)習(xí)時(shí)討論，又不影響觀看板書；排成三橫三縱的方陣，最有利于教師在組織學(xué)生分享對各小組的輔導(dǎo)和監(jiān)督，教師只要走到學(xué)生中去，圍繞最中央的那一個(gè)小組轉(zhuǎn)，就可以及時(shí)把握情況和參與學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)的理念，正確掌握分組教學(xué)的策略，科學(xué)地使用激勵性評價(jià)機(jī)制，就可以有效地避免分組教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)1附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨附肢(四肢)骨骼2上肢骨BonesofUpperLimb上肢骨3上肢骨組成上肢骨每側(cè)32塊,共64塊。包括上肢帶骨和上肢自由骨上肢帶骨:鎖骨clavicle(1肩胛骨scapula(1)炸上肢自由骨:上臂:肱骨humerus(1)前臂:(里)尺骨ulna(1)(外)橈骨radius(1)手骨:腕骨aralbones(8)掌骨metacarpalbones(5)指骨phalanges(14)上肢骨組成4SuperiorMedialendofsternumalendborderinferioranglebordeSuperior5Vertebraeoscostae鐵骨Vertebraethoracicaecartilagocostaliselumbales骨龍OscoOssametacarpiOscocCygeshayangeVertebrae6上肢帶骨鎖骨clavicle屬長骨,呈“s”形方位:內(nèi)側(cè)2/3三棱形,凸向前外側(cè)1/3扁,凸向后上面光滑,下面粗糙結(jié)構(gòu):鎖骨內(nèi)側(cè)端粗大稱胸骨端sternalend外側(cè)端扁平,稱肩峰端acron上肢帶骨7峰腐丹母關(guān)節(jié)面Faciesartic鍵狀結(jié)節(jié)和翎方線sternalis極帶壓跡conoideumetressioligamentiLineatrapezoidecostoclavicular府峰MarissternalsExtremitasacromialis峰8上肢帶骨肩胛骨scapula三角形的扁骨,分3個(gè)緣、3個(gè)角和前、后兩面方位:上緣短,肩胛骨下角平對第7肋或第7肋間隙。小側(cè)角肥厚,有朝向外側(cè)的關(guān)節(jié)盂。前面為一大的淺窩,稱肩胛下窩。后面有一橫位的肩胛岡上肢帶骨9Faciesarticularisacromialis緣Margosuperior內(nèi)AntealusinferiorFaciesarticularisacromialis10盂下結(jié)-Margolaterali后面觀Posterioraspe盂下結(jié)11附肢(四肢)骨骼課件12附肢(四肢)骨骼課件13附肢(四肢)骨骼課件14附肢(四肢)骨骼課件15附肢(四肢)骨骼課件16附肢(四肢)骨骼課件17附肢(四肢)骨骼課件18附肢(四肢)骨骼課件19附肢(四肢)骨骼課件20附肢(四肢)骨骼課件21附肢(四肢)骨骼課件22附肢(四肢)骨骼課件23附肢(四肢)骨骼課件24附肢(四肢)骨骼課件25附肢(四肢)骨骼課件26附肢(四肢)骨骼課件27附肢(四肢)骨骼課件28附肢(四肢)骨骼課件29附肢(四肢)骨骼課件30附肢(四肢)骨骼課件31附肢(四肢)骨骼課件32附肢(四肢)骨骼課件33附肢(四肢)骨骼課件34附肢(四肢)骨骼課件35附肢(四肢)骨骼課件36附肢(四肢)骨骼課件37附肢(四肢)骨骼課件38附肢(四肢)骨骼課件39附肢(四肢)骨骼課件40附肢(四肢)骨骼課件41附肢(四肢)骨骼課件42附肢(四肢)骨骼課件43附肢(四肢)骨骼課件44附肢(四肢)骨骼課件45附肢(四肢)骨骼課件46附肢(四肢)骨骼課件47附肢(四肢)骨骼課件48附肢(四肢)骨骼課件49附肢(四肢)骨骼課件50附肢(四肢)骨骼課件51附肢(四肢)骨骼課件52附肢(四肢)骨骼課件53附肢(四肢)骨骼課件54附肢(四肢)骨骼課件55附肢(四肢)骨骼課件56附肢(四肢)骨骼課件57附肢(四肢)骨骼課件58附肢(四肢)骨骼課件59附肢(四肢)骨骼課件60附肢(四肢)骨骼課件61附肢(四肢)骨骼課件62附肢(四肢)骨骼課件63附肢(四肢)骨骼課件64附肢(四肢)骨骼課件65附肢(四肢)骨骼課件66附肢(四肢)骨骼課件67附肢(四肢)骨骼課件68附肢(四肢)骨骼課件69附肢(四肢)骨骼課件70附肢(四肢)骨骼課件71附肢(四肢)骨骼課件72附肢(四肢)骨骼課件73附肢(四肢)骨骼課件7451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、75附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨上肢骨BonesofUpperLimb藥用高分子材料是由材料學(xué)和藥劑學(xué)不斷發(fā)展衍生出的一門新學(xué)科，該門課程主要講授藥劑學(xué)中常用的高分子材料結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、性能及用途。而對于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，《藥理學(xué)》、《毒理學(xué)》等是專業(yè)主修課程，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料相關(guān)知識，使他們能夠更加深入了解并熟悉藥用高分子材料結(jié)構(gòu)與其藥理、毒理等的關(guān)系，結(jié)合已掌握知識進(jìn)一步理解高分子材料在一般藥物制劑中的應(yīng)用，并為學(xué)習(xí)藥劑學(xué)和藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備等相關(guān)課程做好準(zhǔn)備。本論文主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段等方面對《藥用高分子材料》的教學(xué)進(jìn)行探討，希望能針對本學(xué)校學(xué)生的課程設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)得出行之有效的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，并能學(xué)以致用。一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐做為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)選修課程，考慮到學(xué)生在材料方面知識的欠缺性，我們在《藥用高分子材料》課程設(shè)計(jì)方面，著重根據(jù)本課程的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧廣度和深度，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性，力求反映藥用高分子材料前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用等。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們力爭做到要從材料自身的結(jié)構(gòu)、性能、在藥物與制藥工業(yè)中的應(yīng)用原理等基本要素出發(fā)，使學(xué)生理解高分子材料的藥用性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。另外，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分了解藥用高分子材料的發(fā)展?fàn)顩r，掌握一些新概念、新技術(shù)；同時(shí)還要使學(xué)生熟悉藥用高分子材料的性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用原理。目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。具體做法如下：1.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容立足于材料自身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和表征等基本要素，使學(xué)生理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。主要通過兩方面工作構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，一是結(jié)合材料成熟工藝，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造過程，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，突出方法和方法論的教學(xué)，二是結(jié)合材料學(xué)科的前沿科研工作，突出材料化學(xué)的前沿成果，力爭每年更新材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。2.開設(shè)藥用高分子材料設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合教師的科研工作和創(chuàng)新講座及實(shí)踐訓(xùn)練課程，開設(shè)一定的藥用高分子材料設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以結(jié)合課程內(nèi)容自行尋找題目，或是老師僅給出一些實(shí)驗(yàn)題目，如壓敏膠，功能水凝膠等，輔導(dǎo)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二、教學(xué)方法與手段：在本課程教學(xué)過程中，我們課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，擬綜合采用多種教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。1.課堂講授始終注意緊密聯(lián)系教材，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，注重教材內(nèi)容與高分子材料前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。2.互動教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱和藥用高分子材料發(fā)展前沿，選擇恰當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生獨(dú)立完成或者小組合作完成，并制作視頻或ppt等資料在課堂上分享，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生更加深入、廣泛的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮教師、學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互交流、相互促進(jìn)的教與學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量并缺德較好的教學(xué)效果。3.課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合本課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)中不僅注重學(xué)生們對理論知識的掌握，還注重學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)課遴選的有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本訓(xùn)練，以及藥用高分子材料自主實(shí)驗(yàn)課和課外創(chuàng)新試驗(yàn)等環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)技能的深化培養(yǎng)，使學(xué)生們牢固掌握本課程的基本理論，并擁有熟練的實(shí)驗(yàn)技能。4.專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)與相關(guān)專業(yè)講座相結(jié)合。課堂教學(xué)中，本課程教學(xué)組還能緊密結(jié)合目前科研項(xiàng)目以及相關(guān)教師的研究內(nèi)容，進(jìn)行課程知的實(shí)際應(yīng)用以及課題前沿進(jìn)展等方面的講授，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的科研前沿動態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果，更加完整、準(zhǔn)確的為學(xué)生提供教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)手段方面我們也做出了相應(yīng)的改變，在教學(xué)中綜合采用多種教學(xué)手段。1.多媒體課件本課程已制作了多媒體演示課件，將原來抽象、復(fù)雜的理論知識用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.課程網(wǎng)站教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例、參考資料等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向全體學(xué)生開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3.網(wǎng)上答疑學(xué)生可通過電子郵件將問題發(fā)給教師或利用教學(xué)QQ群、飛信群等直接與教師交流，突破了教師與學(xué)生交流的時(shí)間和空間限制，并且教師與學(xué)生交流的內(nèi)容可以通過這些社交網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)給更多的學(xué)生，使多數(shù)人從中受益。另外，針對目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的喜愛與依賴，我們還專門開設(shè)了《藥用高分子材料》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。逐步整理并上傳電子教學(xué)材料，把與課程相關(guān)的資源放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。學(xué)生可以從網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)所需要的東西，或者下載在有限的課時(shí)里，課堂內(nèi)不能傳授的、而又是十分重要的內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有積極意義。開通本門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)和討論園地，建立教與學(xué)的互動平臺。解決了由于課時(shí)少、內(nèi)容多，加之?dāng)U招后生源基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿足所有同學(xué)的需求。與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提供了比課堂內(nèi)更豐富的相關(guān)信息?？傊?，我們希望能通過多種靈活的教學(xué)手段，借助靈活多樣的教學(xué)平臺，力爭把藥用高分子材料的課堂教學(xué)內(nèi)容放大，使學(xué)生在短暫的32學(xué)時(shí)中得到最大程度的訓(xùn)練，達(dá)到本課程的教學(xué)目的。致謝感謝青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程《藥用高分子材料》校級優(yōu)秀課程項(xiàng)目和《生物材料學(xué)》校級精品課程項(xiàng)目，山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（SDYC13051）對本課題的支持。分組教學(xué)法是指在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的活動，充分調(diào)動起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。一、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)法原因第一、受社會大環(huán)境和教育環(huán)境的影響，相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)是被動學(xué)習(xí)；自我約束能力很差，管不住自己；好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有，不知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不好。例如：現(xiàn)階段的很多學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)，上課“悠閑學(xué)習(xí)”，下課從不復(fù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更是無從談起。第二、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)受到了很大的壓縮，很多教師感覺到課時(shí)緊張，內(nèi)容進(jìn)行不完。例如：我們學(xué)校化學(xué)學(xué)科原來是每周5課時(shí)，現(xiàn)在是2課時(shí)，很多教師不適應(yīng)，另外與學(xué)生的接觸時(shí)間明顯減少，對學(xué)生的管理難度明顯增加。第三、新形勢造成高中化學(xué)教學(xué)新的層次格局，如果我們還是像以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么成績好的學(xué)生顯然會“吃不飽”，而成績差的學(xué)生卻因此會“吃不了”，因此，針對不同學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施分組教學(xué)有著十分重要的意義與作用。二、教學(xué)中應(yīng)該如何對學(xué)生分組1、特別安排式根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的不同知識水平把他們編入A、B、C、D四組。A組為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。學(xué)生被劃歸4個(gè)不同水平組，被分配在各自相應(yīng)的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組里，這些小組的學(xué)習(xí)速度適合于他們的學(xué)習(xí)水平。每半年調(diào)整學(xué)習(xí)小組一次，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)時(shí)達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)換到高一水平或低一水平的學(xué)習(xí)小組里。這種分組方式特別適用于分層次教學(xué)。例如習(xí)題課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的水平差別很大，如果一起講授則易造成程度好的學(xué)生“吃不飽”而程度差的學(xué)生“消化不良”，所以應(yīng)分組分層次教學(xué)，被編入D組的學(xué)生需完成基礎(chǔ)題目，即達(dá)到畢業(yè)所必要的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容；編入A、B組的學(xué)生不但應(yīng)完成基礎(chǔ)題目還要完成具有一定的難度的中高檔題目甚至是拔高的題目；編入C組的學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的情況增加適當(dāng)?shù)念}目或每周增加教學(xué)的時(shí)數(shù)，以使他們獲得更多的幫助?？傊@樣分組可以使“不同層次的學(xué)生有不同層次的參與得到不同層次的提高”2、自由組合式這種方式適合高一開學(xué)伊始或一開始在不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下的分組。這時(shí)的分組可采取6～10位學(xué)生自由組合并選出組長的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由組合式的分組很可能出現(xiàn)各小組分組不均衡的情況，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）。這樣必然會造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得到教師的表揚(yáng)和鼓勵多，因此學(xué)習(xí)的積極性會越來越高，越學(xué)越有趣，進(jìn)步的速度就快。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢。因此在運(yùn)用自由組合式分一段時(shí)間以后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)重新進(jìn)行分組以便于保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。3、全面發(fā)展式在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最適合這種分組方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的落實(shí)，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)是無法真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，而分組教學(xué)法則不同，分組教學(xué)法的課堂操作方式就是讓學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間能夠有充分的溝通方式，從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個(gè)小組中則可以有效的避免上述的不利情況的出現(xiàn)，反而在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中獲得不同層次的提高。三、分組情況下如何組織課堂教學(xué)1、教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。教師首先要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺結(jié)合實(shí)際探究分組教學(xué)法的課堂組織方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并能研究和解決問題。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。2、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用授課時(shí)針對重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榇嬖诮M內(nèi)和組間的交流與討論，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。3、學(xué)生座位的合理布局學(xué)生座位的安排要合理，必須有利于分組教學(xué)課堂的組織與開展。我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩兩對坐，一個(gè)班可以分成九個(gè)小組，在一般的教室里可以每三組布置成一橫排，共排成三橫排。這樣安排的好處主要有：每組成員太多或太少都不利于管理，也不利于討論的互補(bǔ)性；兩兩對坐則有利于分享學(xué)習(xí)時(shí)討論，又不影響觀看板書；排成三橫三縱的方陣，最有利于教師在組織學(xué)生分享對各小組的輔導(dǎo)和監(jiān)督，教師只要走到學(xué)生中去，圍繞最中央的那一個(gè)小組轉(zhuǎn)，就可以及時(shí)把握情況和參與學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)的理念，正確掌握分組教學(xué)的策略，科學(xué)地使用激勵性評價(jià)機(jī)制，就可以有效地避免分組教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)76附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨附肢(四肢)骨骼77上肢骨BonesofUpperLimb上肢骨78上肢骨組成上肢骨每側(cè)32塊,共64塊。包括上肢帶骨和上肢自由骨上肢帶骨:鎖骨clavicle(1肩胛骨scapula(1)炸上肢自由骨:上臂:肱骨humerus(1)前臂:(里)尺骨ulna(1)(外)橈骨radius(1)手骨:腕骨aralbones(8)掌骨metacarpalbones(5)指骨phalanges(14)上肢骨組成79SuperiorMedialendofsternumalendborderinferioranglebordeSuperior80Vertebraeoscostae鐵骨Vertebraethoracicaecartilagocostaliselumbales骨龍OscoOssametacarpiOscocCygeshayangeVertebrae81上肢帶骨鎖骨clavicle屬長骨,呈“s”形方位:內(nèi)側(cè)2/3三棱形,凸向前外側(cè)1/3扁,凸向后上面光滑,下面粗糙結(jié)構(gòu):鎖骨內(nèi)側(cè)端粗大稱胸骨端sternalend外側(cè)端扁平,稱肩峰端acron上肢帶骨82峰腐丹母關(guān)節(jié)面Faciesartic鍵狀結(jié)節(jié)和翎方線sternalis極帶壓跡conoideumetressioligamentiLineatrapezo