高速動車組分解課件

高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高速動車組分解高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。歷南文大孚第三章高速動車組技術西南交通大學趙麗平Ipzhaoswjtu1什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術?英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個要素則是：語音，發(fā)音準確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個人自身擁有的詞匯量越大，那么他進行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學英語教師應加大對詞匯教學策略性的重視。但是，在實際的教學情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學模式影響，在詞匯教學方面不注重教學策略的有效性，教學方式單一、枯燥乏味，教學的教學缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學性，學生全靠死記硬背識記單詞，學習效率低下。教師在實際教學過程中改變教學策略，通過多種渠道進行詞匯講授，適量增加學生的詞匯量，鞏固學生學習英語的基礎。詞匯學習貫穿于一門語言學習過程的始終，它是小學生學習英語過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。為了順應時代的發(fā)展要求和結合新課改的規(guī)定，本文作者結合自己多年來的實際教學經驗，提出一些見解，以期提高小學英語教學的有效性。一、創(chuàng)造良好的詞匯學習情景，有順序地進行滲透性教學良好的英語語言學習情景是學生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實際的教學過程中應致力于改變枯燥乏味的課堂教學方式和手段，不斷地更新詞匯教學理念，幫助學生建立新穎的、優(yōu)良的學習情景。此外，教師在實際的教學過程中結合自身的特長和學生學習的實際情況，構建和諧的英語學習情景和引進靈活有效的教學模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學生更加生動活潑。例如，我在向學生講解小學英語三年級上冊Unit1的單詞時：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil―case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當成一個文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個學生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學習，拓展知識延伸在我國外語界，著名學者――文秋芳教授曾經說過：“外語學習策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點。學習者在學習過程中，應該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學習內容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調整、完善或優(yōu)化自己的學習策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個公民的基本要求，因此，轉換和引進新型教學理念和教學技巧是順應時代發(fā)展要求的，教師在教學中不斷對學生進行創(chuàng)新性詞匯學習，拓展學生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向學生講解小學英語三年級上冊Unit2的單詞時：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學生說出英語意識，然后，再選學生進行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進行延伸，拓展學生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。三、任務型教學，鍛煉學生有效識記詞匯，增加學習樂趣詞匯對于剛剛接觸的小學生而言，存在著一定的難度和障礙，學生學習起來比較困難。如果教師在實際的教學過程中，教學策略或者教學方法不當，無法提起學生學習英語的興趣，久而久之，學生對英語詞匯學習產生厭惡情緒，這極大影響了教師教學效率和效益的提高。因此，教師應積極地改變自己的教學方法，在課堂上以任務型教學為主，不斷地對學生進行多方面的詞匯訓練，便于學生有效地對詞匯進行識記，提高學生學習英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學效率。對于許多初級英語學者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變萬化。在英語教學中，由于小學生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學習英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎和核心部分的英語詞匯卻是學生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學教師在日常教學過程中應該注重學生在英語詞匯方面的訓練。此外，隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，教育界對于學生所學詞匯量在不斷擴大和更新，這對廣大小學英語教師是一項非常艱巨的任務。為了完成國家賦予的艱巨任務和配合新課程改革的要求，廣大教師應積極地改進英語詞匯教學策略、教學模式和教學手段，注重學生在詞匯方面的多種形式的訓練，擴大學生詞匯量，提高詞匯教學的有效性。創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心.開發(fā)學生的創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一，在初中化學教學中如何做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，關系到當前整個初中化學教學的成敗。筆者在多年教學實踐的基礎上，從以下幾個方面來談談初中化學教學中怎樣做到對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的好奇心。在這個氛圍里,學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學習“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學生馬上會回答,通過實驗后,學生感到很詫異,為什么結論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學生行為的內在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內容時,演示酒精與水混合總體積縮小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候,就有一學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出,我就感_覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚了這個學生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學生向他學習。二、利用課堂教學樹立學生自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點。同時,在課堂教學中要及時抓住機遇,把學生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時,講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實驗教師可以引導學生在已有的知識基礎上,要求學生利用課余時間,設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質量明顯減少。其次，采用設問啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要將設問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學方式應用于化學課堂教學，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設置讓學生“創(chuàng)新”情景，使學生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨立思考，進行多向思維。三、把實驗教學與理論教學相結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養(yǎng)轉移到處理具體問題的過程上,實驗教學也要強調學生了解實驗過程,“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探索性實驗,我們曾將某些驗證性實驗改為探索性實驗超前于知識教學進行,收到了良好的效果，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。1、設計聯(lián)系實際的實驗，增強實驗的探究性為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，設有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學生也可以自己動手做這樣的實驗。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質，另一方面可以使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學實驗能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學課堂教學中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗實驗藥品:石英沙、活性炭。實驗儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導管的單孔膠塞。實驗步驟：(1)取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗凈化效果。試驗很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學生灌輸一個我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學生的生活實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力化學課堂教學要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,關注學生的生活世界,注重開發(fā)和利用學生生活經驗及學習經驗中的教育資源,把教學內容設計為從生活走進化學,再由化學走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進入枯老井先做燈火實驗,節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學生才會感到化學并不深澳,化學就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活,社會生產的密切聯(lián)系,以增強學生的情感體驗,使教學過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識?？傊?教師不僅要向學生傳授基礎知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學中應重視在傳授化學學科知識的同時,要抓住一切時機積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學生的樂學情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網1歷南文大孚第三章高速動車組技術西南交通大學趙麗平Ipzhaoswjtu歷南文大孚21什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術?1什么是高速動車組?33.1什么是動車組?207年4月18日,中國高速一時速200km動車組CRH(ChinaRailwayHigh-speed)。所謂動車,就是具有牽引動力裝置的鐵道車輛分兩種:一種只給列車提供動力,不載客或載貨的機車(火車頭);另一種牽引動力裝置安裝在車廂底部,同時兼?zhèn)漭d客或載貨的車輛TGV-A:12節(jié)固定編組,列車前后各配1臺同步電機驅動的電力機車,中間配10節(jié)拖車,運行時,兩臺機車以前拉后推推挽方式運行,最高速度達300km/h。列車在終端站往返無需調頭,只需改變前后操縱端。GRH2型高速動車組:8節(jié)固定編組,4節(jié)為車廂下帶異步牽引電機的動車,4節(jié)為拖車。4節(jié)動車不只提供動力,也負責載客一與機車不同。CRH2列車前后各配司機室,在終端站無需調頭。首先,動車組是由具有牽引動力裝置的動車和拖車組成的一個固定編組?！肮潭ň幗M”凸顯動車組的鮮明特征,即動車組在正常運用和檢修中,具有牽引動力裝置的車輛與拖車如同形影不離的兄弟,從不解編。其次,動車組可以雙向行駛,在終端站沒有調頭的麻煩3.1什么是動車組?4動車組的分類分類方法動車組類別動力源內燃b.電力電力-內燃雙動力源d.燃氣輪e.動力復合式動力配置a.動力集中式b.動力分散式牽引電傳動方式a.直流電力傳動b.交流電力傳動用途a.客運b.貨運c.公務速度a.普速b.準高速c.高速動車組的分類5軍引賈運器車端連接裝置牽引電機高速動車組的組成軍引賈運器63.2高速動車組的組成及基本原理3.21高速動車組的組成流線形車體,既是容納乘客和司機—司機室在列車兩頭一地方,又是各種設備和部件依附的基礎動車組是通過車頂上的受電弓與接觸線的滑動接觸來獲取電網上的電能。把受電弓從接觸線獲取電能稱作受流,也稱受流裝置。讓動車組加速需要牽引力,讓動車組減速則需要制動力。由誰提供呢?是動車組的牽引電傳動系統(tǒng)和制動系統(tǒng)◆車廂下部,類似于一臺小車似的裝置—轉向架,具有導向功能。置于車體和軌道之間,用來牽引和引導車輛沿軌道行駛,承受和傳遞來自車體和線路的各種載荷,并緩和其動態(tài)作用力動車組運行過程中各種裝置的運行狀態(tài),實時顯示在司機駕駛臺液晶顯示屏上,列車網絡控制系統(tǒng)。遠不止裝置狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷這些,還具有牽引與制動控制、自動門控制和空調控制、車載試驗等功能。還包括:為空調、空氣壓縮機、照明等供電輔助供電系統(tǒng);車輛連接裝置;車內電氣、供水、通風、取暖、車門、行李架等設備。3.2高速動車組的組成及基本原理73.2高速動車組的組成及基本原理322集美學與高科技于一身的車體技術高速動車組最吸引人們注意力的部分是什么?毫無疑問就是那形態(tài)各異的流線形車體了。的確,對于習慣了傳統(tǒng)機車那方正、樸素的外形的人們,怎不會對高速動車組那優(yōu)雅漂亮的外形流連忘返呢?不過,動車組外形固然漂亮,然而它畢竟不是單純的美術品。為了讓動車組高速、安全、平穩(wěn)、節(jié)能地運行起來,設計人員還得動用很多高科技手段,來保證技術上的合理性高速動車組的車體設計需要重點解決如下三方面的技術問題(1)空氣動力學與車體外形設計(2)車體輕量化(3)氣密。3.2高速動車組的組成及基本原理83.2.3高性能的轉向架定義轉向架就是安裝在車體下面的類似于一臺小車似的裝置的總稱,由于它具有導向的功能,因此人們形象地稱其為轉向架。以CRH2型動車組為例,最大長度3566mm,最大寬度為3102mm,車輪直徑860mm,另外還安有大量的部件:轉向架構架、車軸、車輪、彈簧、制動即俗稱的剎車裝置、減振器、減速齒輪裝置,另外動車還設有牽引電動機等等?！癏r型構架通過軸箱裝置座在輪對上,軸箱懸掛也就是通常所說的系懸掛由一系彈簧和垂向減振器組成;車體和轉向架之間通過二系懸掛裝置連接在一起,二系懸掛裝置包括二系空氣彈簧、橫向減振器、抗蛇行減振器等元件組成,有些二系懸掛中還包括二系垂向減振器;動力轉向架還包括牽引電動機懸掛系統(tǒng)3.2.3高性能的轉向架9昵妤表構架引電必祝形制表fEyI孓哥掛基私削表寬見動輪對一哥掛CRH2型高速動力車轉向架昵妤表103.2.3高性能的轉向架性能結構設計是否合理直接影響車輛運行品質、,動力性能和行車安全。減振降噪作用;作為承載結構,在各種振動工況下應確保結構的強度安全可靠性。穩(wěn)定性”是評定轉向架走行性能最重要的指標。車輛一旦失穩(wěn),輪對在橫向對鋼軌產生嚴重沖擊,輕則損壞車輪和鋼軌,導致車體嚴重振動,重則造成軌距擴大、軌排橫移、車輛脫軌等。轉向架還必須具有如下功能承載—承受轉向架以上各部分的重量(車輛自重、旅客載重、水及動態(tài)載荷等),并使軸重均勻分配;轉向保證車輛順利通過曲線韁沖緩和線路不平順對車輛沖擊,保證具有良好運行平穩(wěn)性;牽引(動力轉向架)——保證必要的輪軌粘著,并把輪軌接觸處產生的輪周牽引力傳遞給車體、車鉤,牽引列車前進;制動——產生必要的制動力,使車輛在規(guī)定的距離內減速或停車3.2.3高性能的轉向架11高速動車組分解課件12高速動車組分解課件13高速動車組分解課件14高速動車組分解課件15高速動車組分解課件16高速動車組分解課件17高速動車組分解課件18高速動車組分解課件19高速動車組分解課件20高速動車組分解課件21高速動車組分解課件22高速動車組分解課件23高速動車組分解課件24高速動車組分解課件25高速動車組分解課件26高速動車組分解課件27高速動車組分解課件28高速動車組分解課件29高速動車組分解課件30高速動車組分解課件31高速動車組分解課件32高速動車組分解課件33高速動車組分解課件34高速動車組分解課件35高速動車組分解課件36高速動車組分解課件37高速動車組分解課件38高速動車組分解課件39高速動車組分解課件40高速動車組分解課件41高速動車組分解課件42高速動車組分解課件43高速動車組分解課件44高速動車組分解課件45高速動車組分解課件46高速動車組分解課件47高速動車組分解課件48高速動車組分解課件49高速動車組分解課件50高速動車組分解課件51高速動車組分解課件52高速動車組分解課件53高速動車組分解課件54高速動車組分解課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高速動車組分解高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。歷南文大孚第三章高速動車組技術西南交通大學趙麗平Ipzhaoswjtu1什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術?英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個要素則是：語音，發(fā)音準確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個人自身擁有的詞匯量越大，那么他進行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學英語教師應加大對詞匯教學策略性的重視。但是，在實際的教學情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學模式影響，在詞匯教學方面不注重教學策略的有效性，教學方式單一、枯燥乏味，教學的教學缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學性，學生全靠死記硬背識記單詞，學習效率低下。教師在實際教學過程中改變教學策略，通過多種渠道進行詞匯講授，適量增加學生的詞匯量，鞏固學生學習英語的基礎。詞匯學習貫穿于一門語言學習過程的始終，它是小學生學習英語過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。為了順應時代的發(fā)展要求和結合新課改的規(guī)定，本文作者結合自己多年來的實際教學經驗，提出一些見解，以期提高小學英語教學的有效性。一、創(chuàng)造良好的詞匯學習情景，有順序地進行滲透性教學良好的英語語言學習情景是學生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實際的教學過程中應致力于改變枯燥乏味的課堂教學方式和手段，不斷地更新詞匯教學理念，幫助學生建立新穎的、優(yōu)良的學習情景。此外，教師在實際的教學過程中結合自身的特長和學生學習的實際情況，構建和諧的英語學習情景和引進靈活有效的教學模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學生更加生動活潑。例如，我在向學生講解小學英語三年級上冊Unit1的單詞時：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil―case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當成一個文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個學生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學習，拓展知識延伸在我國外語界，著名學者――文秋芳教授曾經說過：“外語學習策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點。學習者在學習過程中，應該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學習內容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調整、完善或優(yōu)化自己的學習策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個公民的基本要求，因此，轉換和引進新型教學理念和教學技巧是順應時代發(fā)展要求的，教師在教學中不斷對學生進行創(chuàng)新性詞匯學習，拓展學生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向學生講解小學英語三年級上冊Unit2的單詞時：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學生說出英語意識，然后，再選學生進行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進行延伸，拓展學生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。三、任務型教學，鍛煉學生有效識記詞匯，增加學習樂趣詞匯對于剛剛接觸的小學生而言，存在著一定的難度和障礙，學生學習起來比較困難。如果教師在實際的教學過程中，教學策略或者教學方法不當，無法提起學生學習英語的興趣，久而久之，學生對英語詞匯學習產生厭惡情緒，這極大影響了教師教學效率和效益的提高。因此，教師應積極地改變自己的教學方法，在課堂上以任務型教學為主，不斷地對學生進行多方面的詞匯訓練，便于學生有效地對詞匯進行識記，提高學生學習英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學效率。對于許多初級英語學者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變萬化。在英語教學中，由于小學生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學習英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎和核心部分的英語詞匯卻是學生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學教師在日常教學過程中應該注重學生在英語詞匯方面的訓練。此外，隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，教育界對于學生所學詞匯量在不斷擴大和更新，這對廣大小學英語教師是一項非常艱巨的任務。為了完成國家賦予的艱巨任務和配合新課程改革的要求，廣大教師應積極地改進英語詞匯教學策略、教學模式和教學手段，注重學生在詞匯方面的多種形式的訓練，擴大學生詞匯量，提高詞匯教學的有效性。創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心.開發(fā)學生的創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一，在初中化學教學中如何做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，關系到當前整個初中化學教學的成敗。筆者在多年教學實踐的基礎上，從以下幾個方面來談談初中化學教學中怎樣做到對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的好奇心。在這個氛圍里,學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學習“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學生馬上會回答,通過實驗后,學生感到很詫異,為什么結論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學生行為的內在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內容時,演示酒精與水混合總體積縮小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候,就有一學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出,我就感_覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚了這個學生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學生向他學習。二、利用課堂教學樹立學生自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點。同時,在課堂教學中要及時抓住機遇,把學生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時,講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實驗教師可以引導學生在已有的知識基礎上,要求學生利用課余時間,設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質量明顯減少。其次，采用設問啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要將設問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學方式應用于化學課堂教學，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設置讓學生“創(chuàng)新”情景，使學生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨立思考，進行多向思維。三、把實驗教學與理論教學相結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養(yǎng)轉移到處理具體問題的過程上,實驗教學也要強調學生了解實驗過程,“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探索性實驗,我們曾將某些驗證性實驗改為探索性實驗超前于知識教學進行,收到了良好的效果，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。1、設計聯(lián)系實際的實驗，增強實驗的探究性為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，設有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學生也可以自己動手做這樣的實驗。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質，另一方面可以使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學實驗能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學課堂教學中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗實驗藥品:石英沙、活性炭。實驗儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導管的單孔膠塞。實驗步驟：(1)取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗凈化效果。試驗很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學生灌輸一個我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學生的生活實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力化學課堂教學要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,關注學生的生活世界,注重開發(fā)和利用學生生活經驗及學習經驗中的教育資源,把教學內容設計為從生活走進化學,再由化學走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進入枯老井先做燈火實驗,節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學生才會感到化學并不深澳,化學就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活,社會生產的密切聯(lián)系,以增強學生的情感體驗,使教學過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識?？傊?教師不僅要向學生傳授基礎知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學中應重視在傳授化學學科知識的同時,要抓住一切時機積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學生的樂學情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網57歷南文大孚第三章高速動車組技術西南交通大學趙麗平Ipzhaoswjtu歷南文大孚581什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術?1什么是高速動車組?593.1什么是動車組?207年4月18日,中國高速一時速200km動車組CRH(ChinaRailwayHigh-speed)。所謂動車,就是具有牽引動力裝置的鐵道車輛分兩種:一種只給列車提供動力,不載客或載貨的機車(火車頭);另一種牽引動力裝置安裝在車廂底部,同時兼?zhèn)漭d客或載貨的車輛TGV-A:12節(jié)固定編組,列車前后各配1臺同步電機驅動的電力機車,中間配10節(jié)拖車,運行時,兩臺機車以前拉后推推挽方式運行,最高速度達300km/h。列車在終端站往返無需調頭,只需改變前后操縱端。GRH2型高速動車組:8節(jié)固定編組,4節(jié)為車廂下帶異步牽引電機的動車,4節(jié)為拖車。4節(jié)動車不只提供動力,也負責載客一與機車不同。CRH2列車前后各配司機室,在終端站無需調頭。首先,動車組是由具有牽引動力裝置的動車和拖車組成的一個固定編組?！肮潭ň幗M”凸顯動車組的鮮明特征,即動車組在正常運用和檢修中,具有牽引動力裝置的車輛與拖車如同形影不離的兄弟,從不解編。其次,動車組可以雙向行駛,在終端站沒有調頭的麻煩3.1什么是動車組?60動車組的分類分類方法動車組類別動力源內燃b.電力電力-內燃雙動力源d.燃氣輪e.動力復合式動力配置a.動力集中式b.動力分散式牽引電傳動方式a.直流電力傳動b.交流電力傳動用途a.客運b.貨運c.公務速度a.普速b.準高速c.高速動車組的分類61軍引賈運器車端連接裝置牽引電機高速動車組的組成軍引賈運器623.2高速動車組的組成及基本原理3.21高速動車組的組成流線形車體,既是容納乘客和司機—司機室在列車兩頭一地方,又是各種設備和部件依附的基礎動車組是通過車頂上的受電弓與接觸線的滑動接觸來獲取電網上的電能。把受電弓從接觸線獲取電能稱作受流,也稱受流裝置。讓動車組加速需要牽引力,讓動車組減速則需要制動力。由誰提供呢?是動車組的牽引電傳動系統(tǒng)和制動系統(tǒng)◆車廂下部,類似于一臺小車似的裝置—轉向架,具有導向功能。置于車體和軌道之間,用來牽引和引導車輛沿軌道行駛,承受和傳遞來自車體和線路的各種載荷,并緩和其動態(tài)作用力動車組運行過程中各種裝置的運行狀態(tài),實時顯示在司機駕駛臺液晶顯示屏上,列車網絡控制系統(tǒng)。遠不止裝置狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷這些,還具有牽引與制動控制、自動門控制和空調控制、車載試驗等功能。還包括:為空調、空氣壓縮機、照明等供電輔助供電系統(tǒng);車輛連接裝置;車內電氣、供水、通風、取暖、車門、行李架等設備。3.2高速動車組的組成及基本原理633.2高速動車組的組成及基本原理322集美學與高科技于一身的車體技術高速動車組最吸引人們注意力的部分是什么?毫無疑問就是那形態(tài)各異的流線形車體了。的確,對于習慣了傳統(tǒng)機車那方正、樸素的外形的人們,怎不會對高速動車組那優(yōu)雅漂亮的外形流連忘返呢?不過,動車組外形固然漂亮,然而它畢竟不是單純的美術品。為了讓動車組高速、安全、平穩(wěn)、節(jié)能地運行起來,設計人員還得動用很多高科技