高速動車組分解課件

高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。高速動車組分解高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。歷南文大孚第三章高速動車組技術(shù)西南交通大學(xué)趙麗平Ipzhaoswjtu1什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術(shù)?英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個(gè)要素則是：語音，發(fā)音準(zhǔn)確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構(gòu)成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個(gè)人自身擁有的詞匯量越大，那么他進(jìn)行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學(xué)英語教師應(yīng)加大對詞匯教學(xué)策略性的重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學(xué)模式影響，在詞匯教學(xué)方面不注重教學(xué)策略的有效性，教學(xué)方式單一、枯燥乏味，教學(xué)的教學(xué)缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學(xué)性，學(xué)生全靠死記硬背識記單詞，學(xué)習(xí)效率低下。教師在實(shí)際教學(xué)過程中改變教學(xué)策略，通過多種渠道進(jìn)行詞匯講授，適量增加學(xué)生的詞匯量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于一門語言學(xué)習(xí)過程的始終，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和結(jié)合新課改的規(guī)定，本文作者結(jié)合自己多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些見解，以期提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)造良好的詞匯學(xué)習(xí)情景，有順序地進(jìn)行滲透性教學(xué)良好的英語語言學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)致力于改變枯燥乏味的課堂教學(xué)方式和手段，不斷地更新詞匯教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立新穎的、優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合自身的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)情景和引進(jìn)靈活有效的教學(xué)模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學(xué)生更加生動活潑。例如，我在向?qū)W生講解小學(xué)英語三年級上冊Unit1的單詞時(shí)：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil―case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當(dāng)成一個(gè)文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個(gè)學(xué)生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學(xué)生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展知識延伸在我國外語界，著名學(xué)者――文秋芳教授曾經(jīng)說過：“外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀(jì)，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個(gè)公民的基本要求，因此，轉(zhuǎn)換和引進(jìn)新型教學(xué)理念和教學(xué)技巧是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，教師在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向?qū)W生講解小學(xué)英語三年級上冊Unit2的單詞時(shí)：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學(xué)生說出英語意識，然后，再選學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。三、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉學(xué)生有效識記詞匯，增加學(xué)習(xí)樂趣詞匯對于剛剛接觸的小學(xué)生而言，存在著一定的難度和障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)策略或者教學(xué)方法不當(dāng)，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這極大影響了教師教學(xué)效率和效益的提高。因此，教師應(yīng)積極地改變自己的教學(xué)方法，在課堂上以任務(wù)型教學(xué)為主，不斷地對學(xué)生進(jìn)行多方面的詞匯訓(xùn)練，便于學(xué)生有效地對詞匯進(jìn)行識記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學(xué)效率。對于許多初級英語學(xué)者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變?nèi)f化。在英語教學(xué)中，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎(chǔ)和核心部分的英語詞匯卻是學(xué)生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生在英語詞匯方面的訓(xùn)練。此外，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，教育界對于學(xué)生所學(xué)詞匯量在不斷擴(kuò)大和更新，這對廣大小學(xué)英語教師是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。為了完成國家賦予的艱巨任務(wù)和配合新課程改革的要求，廣大教師應(yīng)積極地改進(jìn)英語詞匯教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)手段，注重學(xué)生在詞匯方面的多種形式的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高詞匯教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中如何做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到當(dāng)前整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的成敗。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí),演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn),并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候,就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個(gè)問題的提出,我就感_覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。二、利用課堂教學(xué)樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問:既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),在課堂教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)遇,把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時(shí),講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,要求學(xué)生利用課余時(shí)間,設(shè)計(jì)一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設(shè)問啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要將設(shè)問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設(shè)置讓學(xué)生“創(chuàng)新”情景，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維。三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,“學(xué)會怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),我們曾將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識教學(xué)進(jìn)行,收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。1、設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，設(shè)有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷處熆梢栽O(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動手做這樣的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，另一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品:石英沙、活性炭。實(shí)驗(yàn)儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導(dǎo)管的單孔膠塞。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一個(gè)空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內(nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗(yàn)凈化效果。試驗(yàn)很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學(xué)生灌輸一個(gè)我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活世界,注重開發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教育資源,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從生活走進(jìn)化學(xué),再由化學(xué)走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災(zāi)的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn),節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學(xué)生才會感到化學(xué)并不深澳,化學(xué)就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活,社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教學(xué)過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。總之,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)重視在傳授化學(xué)學(xué)科知識的同時(shí),要抓住一切時(shí)機(jī)積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)1歷南文大孚第三章高速動車組技術(shù)西南交通大學(xué)趙麗平Ipzhaoswjtu歷南文大孚21什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術(shù)?1什么是高速動車組?33.1什么是動車組?207年4月18日,中國高速一時(shí)速200km動車組CRH(ChinaRailwayHigh-speed)。所謂動車,就是具有牽引動力裝置的鐵道車輛分兩種:一種只給列車提供動力,不載客或載貨的機(jī)車(火車頭);另一種牽引動力裝置安裝在車廂底部,同時(shí)兼?zhèn)漭d客或載貨的車輛TGV-A:12節(jié)固定編組,列車前后各配1臺同步電機(jī)驅(qū)動的電力機(jī)車,中間配10節(jié)拖車,運(yùn)行時(shí),兩臺機(jī)車以前拉后推推挽方式運(yùn)行,最高速度達(dá)300km/h。列車在終端站往返無需調(diào)頭,只需改變前后操縱端。GRH2型高速動車組:8節(jié)固定編組,4節(jié)為車廂下帶異步牽引電機(jī)的動車,4節(jié)為拖車。4節(jié)動車不只提供動力,也負(fù)責(zé)載客一與機(jī)車不同。CRH2列車前后各配司機(jī)室,在終端站無需調(diào)頭。首先,動車組是由具有牽引動力裝置的動車和拖車組成的一個(gè)固定編組。“固定編組”凸顯動車組的鮮明特征,即動車組在正常運(yùn)用和檢修中,具有牽引動力裝置的車輛與拖車如同形影不離的兄弟,從不解編。其次,動車組可以雙向行駛,在終端站沒有調(diào)頭的麻煩3.1什么是動車組?4動車組的分類分類方法動車組類別動力源內(nèi)燃b.電力電力-內(nèi)燃雙動力源d.燃?xì)廨唀.動力復(fù)合式動力配置a.動力集中式b.動力分散式牽引電傳動方式a.直流電力傳動b.交流電力傳動用途a.客運(yùn)b.貨運(yùn)c.公務(wù)速度a.普速b.準(zhǔn)高速c.高速動車組的分類5軍引賈運(yùn)器車端連接裝置牽引電機(jī)高速動車組的組成軍引賈運(yùn)器63.2高速動車組的組成及基本原理3.21高速動車組的組成流線形車體,既是容納乘客和司機(jī)—司機(jī)室在列車兩頭一地方,又是各種設(shè)備和部件依附的基礎(chǔ)動車組是通過車頂上的受電弓與接觸線的滑動接觸來獲取電網(wǎng)上的電能。把受電弓從接觸線獲取電能稱作受流,也稱受流裝置。讓動車組加速需要牽引力,讓動車組減速則需要制動力。由誰提供呢?是動車組的牽引電傳動系統(tǒng)和制動系統(tǒng)◆車廂下部,類似于一臺小車似的裝置—轉(zhuǎn)向架,具有導(dǎo)向功能。置于車體和軌道之間,用來牽引和引導(dǎo)車輛沿軌道行駛,承受和傳遞來自車體和線路的各種載荷,并緩和其動態(tài)作用力動車組運(yùn)行過程中各種裝置的運(yùn)行狀態(tài),實(shí)時(shí)顯示在司機(jī)駕駛臺液晶顯示屏上,列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。遠(yuǎn)不止裝置狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷這些,還具有牽引與制動控制、自動門控制和空調(diào)控制、車載試驗(yàn)等功能。還包括:為空調(diào)、空氣壓縮機(jī)、照明等供電輔助供電系統(tǒng);車輛連接裝置;車內(nèi)電氣、供水、通風(fēng)、取暖、車門、行李架等設(shè)備。3.2高速動車組的組成及基本原理73.2高速動車組的組成及基本原理322集美學(xué)與高科技于一身的車體技術(shù)高速動車組最吸引人們注意力的部分是什么?毫無疑問就是那形態(tài)各異的流線形車體了。的確,對于習(xí)慣了傳統(tǒng)機(jī)車那方正、樸素的外形的人們,怎不會對高速動車組那優(yōu)雅漂亮的外形流連忘返呢?不過,動車組外形固然漂亮,然而它畢竟不是單純的美術(shù)品。為了讓動車組高速、安全、平穩(wěn)、節(jié)能地運(yùn)行起來,設(shè)計(jì)人員還得動用很多高科技手段,來保證技術(shù)上的合理性高速動車組的車體設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)解決如下三方面的技術(shù)問題(1)空氣動力學(xué)與車體外形設(shè)計(jì)(2)車體輕量化(3)氣密。3.2高速動車組的組成及基本原理83.2.3高性能的轉(zhuǎn)向架定義轉(zhuǎn)向架就是安裝在車體下面的類似于一臺小車似的裝置的總稱,由于它具有導(dǎo)向的功能,因此人們形象地稱其為轉(zhuǎn)向架。以CRH2型動車組為例,最大長度3566mm,最大寬度為3102mm,車輪直徑860mm,另外還安有大量的部件:轉(zhuǎn)向架構(gòu)架、車軸、車輪、彈簧、制動即俗稱的剎車裝置、減振器、減速齒輪裝置,另外動車還設(shè)有牽引電動機(jī)等等?！癏r型構(gòu)架通過軸箱裝置座在輪對上,軸箱懸掛也就是通常所說的系懸掛由一系彈簧和垂向減振器組成;車體和轉(zhuǎn)向架之間通過二系懸掛裝置連接在一起,二系懸掛裝置包括二系空氣彈簧、橫向減振器、抗蛇行減振器等元件組成,有些二系懸掛中還包括二系垂向減振器;動力轉(zhuǎn)向架還包括牽引電動機(jī)懸掛系統(tǒng)3.2.3高性能的轉(zhuǎn)向架9昵妤表構(gòu)架引電必祝形制表fEyI孓哥掛基私削表寬見動輪對一哥掛CRH2型高速動力車轉(zhuǎn)向架昵妤表103.2.3高性能的轉(zhuǎn)向架性能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理直接影響車輛運(yùn)行品質(zhì)、,動力性能和行車安全。減振降噪作用;作為承載結(jié)構(gòu),在各種振動工況下應(yīng)確保結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度安全可靠性。穩(wěn)定性”是評定轉(zhuǎn)向架走行性能最重要的指標(biāo)。車輛一旦失穩(wěn),輪對在橫向?qū)︿撥壆a(chǎn)生嚴(yán)重沖擊,輕則損壞車輪和鋼軌,導(dǎo)致車體嚴(yán)重振動,重則造成軌距擴(kuò)大、軌排橫移、車輛脫軌等。轉(zhuǎn)向架還必須具有如下功能承載—承受轉(zhuǎn)向架以上各部分的重量(車輛自重、旅客載重、水及動態(tài)載荷等),并使軸重均勻分配;轉(zhuǎn)向保證車輛順利通過曲線韁沖緩和線路不平順對車輛沖擊,保證具有良好運(yùn)行平穩(wěn)性;牽引(動力轉(zhuǎn)向架)——保證必要的輪軌粘著,并把輪軌接觸處產(chǎn)生的輪周牽引力傳遞給車體、車鉤,牽引列車前進(jìn);制動——產(chǎn)生必要的制動力,使車輛在規(guī)定的距離內(nèi)減速或停車3.2.3高性能的轉(zhuǎn)向架11高速動車組分解課件12高速動車組分解課件13高速動車組分解課件14高速動車組分解課件15高速動車組分解課件16高速動車組分解課件17高速動車組分解課件18高速動車組分解課件19高速動車組分解課件20高速動車組分解課件21高速動車組分解課件22高速動車組分解課件23高速動車組分解課件24高速動車組分解課件25高速動車組分解課件26高速動車組分解課件27高速動車組分解課件28高速動車組分解課件29高速動車組分解課件30高速動車組分解課件31高速動車組分解課件32高速動車組分解課件33高速動車組分解課件34高速動車組分解課件35高速動車組分解課件36高速動車組分解課件37高速動車組分解課件38高速動車組分解課件39高速動車組分解課件40高速動車組分解課件41高速動車組分解課件42高速動車組分解課件43高速動車組分解課件44高速動車組分解課件45高速動車組分解課件46高速動車組分解課件47高速動車組分解課件48高速動車組分解課件49高速動車組分解課件50高速動車組分解課件51高速動車組分解課件52高速動車組分解課件53高速動車組分解課件54高速動車組分解課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。高速動車組分解高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。歷南文大孚第三章高速動車組技術(shù)西南交通大學(xué)趙麗平Ipzhaoswjtu1什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術(shù)?英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個(gè)要素則是：語音，發(fā)音準(zhǔn)確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構(gòu)成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個(gè)人自身擁有的詞匯量越大，那么他進(jìn)行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學(xué)英語教師應(yīng)加大對詞匯教學(xué)策略性的重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學(xué)模式影響，在詞匯教學(xué)方面不注重教學(xué)策略的有效性，教學(xué)方式單一、枯燥乏味，教學(xué)的教學(xué)缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學(xué)性，學(xué)生全靠死記硬背識記單詞，學(xué)習(xí)效率低下。教師在實(shí)際教學(xué)過程中改變教學(xué)策略，通過多種渠道進(jìn)行詞匯講授，適量增加學(xué)生的詞匯量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于一門語言學(xué)習(xí)過程的始終，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和結(jié)合新課改的規(guī)定，本文作者結(jié)合自己多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些見解，以期提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)造良好的詞匯學(xué)習(xí)情景，有順序地進(jìn)行滲透性教學(xué)良好的英語語言學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)致力于改變枯燥乏味的課堂教學(xué)方式和手段，不斷地更新詞匯教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立新穎的、優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合自身的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)情景和引進(jìn)靈活有效的教學(xué)模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學(xué)生更加生動活潑。例如，我在向?qū)W生講解小學(xué)英語三年級上冊Unit1的單詞時(shí)：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil―case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當(dāng)成一個(gè)文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個(gè)學(xué)生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學(xué)生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展知識延伸在我國外語界，著名學(xué)者――文秋芳教授曾經(jīng)說過：“外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀(jì)，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個(gè)公民的基本要求，因此，轉(zhuǎn)換和引進(jìn)新型教學(xué)理念和教學(xué)技巧是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，教師在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向?qū)W生講解小學(xué)英語三年級上冊Unit2的單詞時(shí)：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[?唬?m]胳膊，finger['fi??]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學(xué)生說出英語意識，然后，再選學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。三、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉學(xué)生有效識記詞匯，增加學(xué)習(xí)樂趣詞匯對于剛剛接觸的小學(xué)生而言，存在著一定的難度和障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)策略或者教學(xué)方法不當(dāng)，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這極大影響了教師教學(xué)效率和效益的提高。因此，教師應(yīng)積極地改變自己的教學(xué)方法，在課堂上以任務(wù)型教學(xué)為主，不斷地對學(xué)生進(jìn)行多方面的詞匯訓(xùn)練，便于學(xué)生有效地對詞匯進(jìn)行識記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學(xué)效率。對于許多初級英語學(xué)者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變?nèi)f化。在英語教學(xué)中，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎(chǔ)和核心部分的英語詞匯卻是學(xué)生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生在英語詞匯方面的訓(xùn)練。此外，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，教育界對于學(xué)生所學(xué)詞匯量在不斷擴(kuò)大和更新，這對廣大小學(xué)英語教師是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。為了完成國家賦予的艱巨任務(wù)和配合新課程改革的要求，廣大教師應(yīng)積極地改進(jìn)英語詞匯教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)手段，注重學(xué)生在詞匯方面的多種形式的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高詞匯教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中如何做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到當(dāng)前整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的成敗。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí),演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn),并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候,就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個(gè)問題的提出,我就感_覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。二、利用課堂教學(xué)樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問:既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),在課堂教學(xué)中要及時(shí)抓住機(jī)遇,把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時(shí),講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,要求學(xué)生利用課余時(shí)間,設(shè)計(jì)一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設(shè)問啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要將設(shè)問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設(shè)置讓學(xué)生“創(chuàng)新”情景，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維。三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,“學(xué)會怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),我們曾將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識教學(xué)進(jìn)行,收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。1、設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，設(shè)有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷處熆梢栽O(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動手做這樣的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，另一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品:石英沙、活性炭。實(shí)驗(yàn)儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導(dǎo)管的單孔膠塞。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一個(gè)空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內(nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗(yàn)凈化效果。試驗(yàn)很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學(xué)生灌輸一個(gè)我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活世界,注重開發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教育資源,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從生活走進(jìn)化學(xué),再由化學(xué)走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災(zāi)的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn),節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學(xué)生才會感到化學(xué)并不深澳,化學(xué)就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活,社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教學(xué)過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。總之,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)重視在傳授化學(xué)學(xué)科知識的同時(shí),要抓住一切時(shí)機(jī)積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。高速動車組分解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)57歷南文大孚第三章高速動車組技術(shù)西南交通大學(xué)趙麗平Ipzhaoswjtu歷南文大孚581什么是高速動車組?高速動車組采用了哪些技術(shù)?1什么是高速動車組?593.1什么是動車組?207年4月18日,中國高速一時(shí)速200km動車組CRH(ChinaRailwayHigh-speed)。所謂動車,就是具有牽引動力裝置的鐵道車輛分兩種:一種只給列車提供動力,不載客或載貨的機(jī)車(火車頭);另一種牽引動力裝置安裝在車廂底部,同時(shí)兼?zhèn)漭d客或載貨的車輛TGV-A:12節(jié)固定編組,列車前后各配1臺同步電機(jī)驅(qū)動的電力機(jī)車,中間配10節(jié)拖車,運(yùn)行時(shí),兩臺機(jī)車以前拉后推推挽方式運(yùn)行,最高速度達(dá)300km/h。列車在終端站往返無需調(diào)頭,只需改變前后操縱端。GRH2型高速動車組:8節(jié)固定編組,4節(jié)為車廂下帶異步牽引電機(jī)的動車,4節(jié)為拖車。4節(jié)動車不只提供動力,也負(fù)責(zé)載客一與機(jī)車不同。CRH2列車前后各配司機(jī)室,在終端站無需調(diào)頭。首先,動車組是由具有牽引動力裝置的動車和拖車組成的一個(gè)固定編組?！肮潭ň幗M”凸顯動車組的鮮明特征,即動車組在正常運(yùn)用和檢修中,具有牽引動力裝置的車輛與拖車如同形影不離的兄弟,從不解編。其次,動車組可以雙向行駛,在終端站沒有調(diào)頭的麻煩3.1什么是動車組?60動車組的分類分類方法動車組類別動力源內(nèi)燃b.電力電力-內(nèi)燃雙動力源d.燃?xì)廨唀.動力復(fù)合式動力配置a.動力集中式b.動力分散式牽引電傳動方式a.直流電力傳動b.交流電力傳動用途a.客運(yùn)b.貨運(yùn)c.公務(wù)速度a.普速b.準(zhǔn)高速c.高速動車組的分類61軍引賈運(yùn)器車端連接裝置牽引電機(jī)高速動車組的組成軍引賈運(yùn)器623.2高速動車組的組成及基本原理3.21高速動車組的組成流線形車體,既是容納乘客和司機(jī)—司機(jī)室在列車兩頭一地方,又是各種設(shè)備和部件依附的基礎(chǔ)動車組是通過車頂上的受電弓與接觸線的滑動接觸來獲取電網(wǎng)上的電能。把受電弓從接觸線獲取電能稱作受流,也稱受流裝置。讓動車組加速需要牽引力,讓動車組減速則需要制動力。由誰提供呢?是動車組的牽引電傳動系統(tǒng)和制動系統(tǒng)◆車廂下部,類似于一臺小車似的裝置—轉(zhuǎn)向架,具有導(dǎo)向功能。置于車體和軌道之間,用來牽引和引導(dǎo)車輛沿軌道行駛,承受和傳遞來自車體和線路的各種載荷,并緩和其動態(tài)作用力動車組運(yùn)行過程中各種裝置的運(yùn)行狀態(tài),實(shí)時(shí)顯示在司機(jī)駕駛臺液晶顯示屏上,列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。遠(yuǎn)不止裝置狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷這些,還具有牽引與制動控制、自動門控制和空調(diào)控制、車載試驗(yàn)等功能。還包括:為空調(diào)、空氣壓縮機(jī)、照明等供電輔助供電系統(tǒng);車輛連接裝置;車內(nèi)電氣、供水、通風(fēng)、取暖、車門、行李架等設(shè)備。3.2高速動車組的組成及基本原理633.2高速動車組的組成及基本原理322集美學(xué)與高科技于一身的車體技術(shù)高速動車組最吸引人們注意力的部分是什么?毫無疑問就是那形態(tài)各異的流線形車體了。的確,對于習(xí)慣了傳統(tǒng)機(jī)車那方正、樸素的外形的人們,怎不會對高速動車組那優(yōu)雅漂亮的外形流連忘返呢?不過,動車組外形固然漂亮,然而它畢竟不是單純的美術(shù)品。為了讓動車組高速、安全、平穩(wěn)、節(jié)能地運(yùn)行起來,設(shè)計(jì)人員還得動用很多高科技