學習型組織與學習型領導干部課件

學習型組織與學習型領導干部學習型組織與什么是學習？

什么是學習型組織？什么是學習？

什么是學習型組織？什么是學習？學而時習之，不亦樂乎－《論語·學而》鷹乃學習-《禮記·月令》狹義是指學校里的學習廣義是指在經(jīng)驗基礎上形成的相對持久的行為或行為潛能的變化什么是學習？學而時習之，不亦樂乎－《論語·學而》什么是學習型組織？學習型組織是一種能夠自我學習、自我發(fā)展、自我升級的組織，它能夠通過組織化的、互動式和研討式的學習，以及對學習的科學管理，提高團隊智商和團隊能力，突破自身和外部障礙，實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展、升級，從而在不斷變化的環(huán)境中，創(chuàng)造并發(fā)展自身的優(yōu)勢。什么是學習型組織？學習型組織是一種能夠自我學習、自我發(fā)展、自一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出二、解讀馬克思主義學習型政黨三、造就學習型干部一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出

一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出

1、20世紀60年代，法國著名教育家保羅·郎格朗在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的概念，同時又論述了學習型社會基本內(nèi)涵,他所描述的學習型社會在當時并沒有得到普遍認同，關鍵在于人們難以理解為什么需要接受終身教育。

2、美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的“學習化社會”。

一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任

3、20世紀70年代初，在保羅·郎格朗提出終身教育的概念和學習型社會10年以后，聯(lián)合國教科文組織提出要創(chuàng)建“學習型社會”，這一次，引起了人們的廣泛關注。

4、1989年，上海復旦大學管理學院教授、美國麻省理工學院終身榮譽院士楊通誼先生先后在交大、復旦大學建立了“福瑞斯特——楊通誼閱覽室”，積極傳授學習型組織理論。

3、20世紀70年代初，在保羅·郎格朗

5、1990年，美國麻省理工學院彼得·圣吉博士出版了《第五項修煉———學習型組織的藝術與實務》一書，幾年來被當代西方企業(yè)管理界和企業(yè)教育界奉為經(jīng)典之作。彼得·圣吉認為，生存的最好空間是學習型社會，發(fā)展的最佳模式是學習型組織，因而他激勵人人成為學習人，公司組織成為學習型組織，社會成為學習型社會。

5、1990年，美國麻省理工學院彼得

彼得·圣吉：麻省理工學院的博士。國際組織學習協(xié)會（SocietyforOrganizationalLearning，簡稱SoL）的創(chuàng)始人和主席。主要著作：《第五項修煉：學習型組織的藝術和實踐》（1990年），與同事合著的《第五項修煉實踐篇：創(chuàng)建學習型組織的戰(zhàn)略和方法》（1994年），《變革之舞：學習型組織持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》（1999年3月），《學習的學校：教育者、父母和關心教育人士的第五項修煉實用手冊》（2000年9月）。

其中，《第五項修煉：學習型組織的藝術和實踐》被“哈佛商業(yè)評論”評選為在過去75年中影響最深遠的管理書籍之一。目前，已經(jīng)銷售了75萬冊。“變革之舞”基于多年以來培養(yǎng)學習能力的企業(yè)的最新實踐經(jīng)驗，為領導者們應對挑戰(zhàn)制訂戰(zhàn)略。彼得·圣吉：麻省理工學院的博士。國際組織五項修煉：

第一項修煉：自我超越(PersonalMastery)

第二項修煉：改善心智模式(ImprovingMentalModels)

第三項修煉：建立共同愿景(BuildingSharedVision)

第四項修煉：團隊學習(TeamLearning)

第五項修煉：系統(tǒng)思考(SystemsThinking)

其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是整合其他各項修煉成一體的理論與實務，防止組織在真正實踐時，將各項修煉列為互不相干的名目或一時流行的風尚。少了系統(tǒng)思考，就無法探究各項修煉之間如何互動。系統(tǒng)思考強化其他每一項修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到整體大于部分之和的效果。但是，“系統(tǒng)思考”也需要其他四項修煉來配合，以發(fā)揮它的潛力?！敖⒐餐妇啊迸囵B(yǎng)成員對團隊的長期承諾；“改善心智模式”使人專注于以開放的方式體認我們認知方面的缺失；“團隊學習”是發(fā)揮團體力量，全面提升團隊整體力量的技術；而“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子，缺少了它，人們將陷入簡單的“壓力—反應”式的結構困境。因此，五項修煉是一個有機整體，不能孤立或分割開來。

組織鼓勵個體去試驗、創(chuàng)造和探索自己最內(nèi)心的愿望，核心目標是令員工對自己工作充滿欣賞之情，進而轉(zhuǎn)化為組織的競爭優(yōu)勢。

學會“照鏡子”，學會有效表達，學會開放心靈，使組織形成不斷被檢視、能反映客觀現(xiàn)實的集體的心智模式。而領導決策者的心智模式是最關鍵的。

不斷鼓勵成員發(fā)展個人愿景，通過交流，形成建立在組織員工共同價值觀基礎之上的，對組織發(fā)展具有巨大驅(qū)動力的共同愿望和共同圖景。

是通過有效的方法，發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力，使學習力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

通過系統(tǒng)的、整體的、動態(tài)的思維方式來代替以往機械的、片面的、靜態(tài)的思維方式，將前四項修煉融合為理論與實踐的統(tǒng)一體。五項修煉：

第一項修煉：自我超越(PersonalMas5、系統(tǒng)思考（核心、發(fā)動機）4、團隊學習2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基礎向上張力5、系統(tǒng)思考4、團隊學習2、改善心智1、自我超越3、共同愿景學習型組織與非學習型組織的特征比較項目學習型組織非學習型組織優(yōu)先目標以共同愿景為目標，不斷提升學習能力，以此提升競爭能力，保持競爭優(yōu)勢，求得長期生存與發(fā)展，賺取利潤是獲得生存發(fā)展能力的手段以戰(zhàn)略規(guī)劃為指導，謀求效益或利潤最大化成功標準可持續(xù)發(fā)展，重視基于學習能力的應變能力、學習速度和學習質(zhì)量最高的投資回報率和利潤最大化管理導向管理者的新職責是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激勵員工提升學習能力，強調(diào)正確地做事管理者發(fā)布命令，下級執(zhí)行，強調(diào)做正確的事工作觀念工作是自我實現(xiàn)的途徑工作是獲得經(jīng)濟收入的工具組織結構扁平化，信息傳播速度快層級式，信息傳播速度慢組織文化鼓勵學習，開放，寬容鼓勵工作，封閉學習與工作的關系工作與學習一體化，強調(diào)終身學習、全員學習、全程學習、合作學習工作與學習相分離員工與組織的關系盟約關系契約關系學習型組織與非學習型組織的特征比較項目學習型組織非學習型組織成為學習型組織的16個步驟1．對成為學習型組織的承諾2．組建一個強有力的變革聯(lián)盟3．把學習與業(yè)務運作聯(lián)系起來4．評價組織在學習、組織、人員、知識和技術五個子系統(tǒng)方面的能力5．溝通學習型組織的愿景6．認識系統(tǒng)思考的重要性并付諸實踐7．領導率先垂范和履行對創(chuàng)建學習型組織的承諾8．營造持續(xù)學習和改善的組織文化9．建立組織層面的組織學習戰(zhàn)略10．減少官僚主義和組織層次11．將學習擴展到整個業(yè)務鏈12．捕獲學識，并促進知識傳遞13．將最好的技術應用到最好的學習上14．獲得短期成功15．衡量學習，展示學習的成效16．適應、改善和持續(xù)學習成為學習型組織的16個步驟1．對成為學習型組織的承諾2．組建

6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會上，江澤民同志提出，21世紀的中國要致力于“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，這是對全黨全國發(fā)出的號召。

7、2002年11月召開的黨的十六大，經(jīng)過全黨決策，這一思想寫入了中國共產(chǎn)黨的黨代會報告，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力

8、2004年,十六屆四中全會上,把“努力建設學習型政黨”的戰(zhàn)略任務正式寫進我黨文件。

9、十七屆四中全會在提出“建設馬克思主義學習型政黨”這一任務的時候,對這一任務的定位是“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務”8、2004年,十六屆四中全會上,把“努

二、解讀馬克思主義學習型政黨（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。二、解讀馬克思主義學習型政黨（一）十七屆四中全（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。

“四個要求”：科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神?！叭笕蝿铡焙汀耙豁椆こ獭保和七M馬克思主義中國化、時代化、大眾化是建設馬克思主義學習型政黨的首要任務；用中國特色社會主義理論體系武裝全黨是建設馬克思主義學習型政黨的長期戰(zhàn)略任務；開展社會主義核心價值體系學習教育是建設馬克思主義學習型政黨的重要任務；建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。馬克思主義中國化、時代化、大眾化中國特色社會主義理論社會主義核心價值（理想信念）成果核心基礎（抓手）建設學習型黨組織馬克思主義中國化、中國特色社會主義核心價值成果核心基礎建（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。學習型組織與馬克思主義特質(zhì)的相容性（批判性、創(chuàng)新性、開放性）?！八膫€要求”與學習型組織的要求的一致性?！叭笕蝿铡睂嶋H上可以看成是一個建立“共同愿景”的過程。強調(diào)個體學習和組織學習是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論素養(yǎng)、學習能力成為選拔任用領導干部的重要依據(jù)。借鑒學習型組織理論建設馬克思主義學習型政黨是“提高黨的建設科學化水平”的具體體現(xiàn)。建設馬克思主義學習型政黨關鍵在黨的各級領導干部。（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。學習型組織與馬克思主學習型干部的特征有那些？學習型干部的特征有那些？善學——知巧思行動學習三、造就“善學巧思”的學習型領導干部善學——知三、造就“善學巧思”的學習型領導干部善學——自我超越善于自我激發(fā)動機善于形成自我風格善于制定學習戰(zhàn)略善于優(yōu)化知識結構善于管理學習資源善于融入（引領）團隊學習善學——自我超越善于自我激發(fā)動機善于自我激發(fā)動機設定合適的目標制定可行的計劃評估效果及改進善于自我激發(fā)動機設定合適的目標個體需要社會需要必要性可行性知識結構能力發(fā)展學習目標目的增加知識培養(yǎng)能力發(fā)展技能提高興趣形成價值形成脫產(chǎn)業(yè)余自學其他時間教材經(jīng)費了解需要經(jīng)過篩選制定計劃形成目標個體需要社會需要必要性可行性知識結構能力發(fā)展學習目標目增培發(fā)善于形成自我風格類型學習者特征學習傾向發(fā)散型

善于從不同的角度觀察具體情境；有廣泛的藝術文化興趣，喜歡收集信息；對人際交往很感興趣，具有豐富的想象力和情感。

喜歡小組活動，喜歡開放地傾聽，喜歡接收到他人的反饋。他們在諸如“頭腦風暴”的學習情境中能有很好的表現(xiàn)同化型

善于以精細的、邏輯的形式理解各種不同的信息；可能不太關注人際交往，但對抽象的理論和概念比較感興趣；認為理論比實際的價值更重要。

喜歡閱讀、聽講座，騰出時間進行全面思考。聚合型

擅長發(fā)現(xiàn)觀點和理論的實際用途；通過不斷探索的方法來解決問題，做出決定；喜歡技術性任務不喜歡做社會服務或人際交往方面的工作。

善于用新的觀點、刺激來嘗試實踐，喜歡實驗室的任務和實踐應用。順應型

比較善于執(zhí)行計劃并愿將自己投身于新的或富有挑戰(zhàn)性的工作中去；傾向于將內(nèi)部的感情表達出來而不加邏輯分析；在解決問題時，較多地從他人那里獲取信息或通過嘗試錯誤，而不是通過自己分析。

喜歡與人合作來完成任務，設定目標，做調(diào)查工作，為完成一個項目會嘗試不同的方法。善于形成自我風格類型學習者特征學習傾向發(fā)散型善于善于制定學習戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識爆炸、分工細化橫向一體化戰(zhàn)略——學科交叉?zhèn)€性差異化戰(zhàn)略——自我核心競爭力善于制定學習戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識爆炸、分工細化學習戰(zhàn)略環(huán)境分析SWOT分析PEST分析發(fā)現(xiàn)核心競爭力明確學習戰(zhàn)略目標組織發(fā)展目標個人發(fā)展目標確定學習戰(zhàn)略日程和重點戰(zhàn)略日程不同時期的學習重點形成學習戰(zhàn)略文本學習戰(zhàn)略實施學習策略學習方式學習伙伴選擇學習戰(zhàn)略調(diào)整學習戰(zhàn)略環(huán)境分析明確學習戰(zhàn)略目標確定學習戰(zhàn)略日程和重點學習戰(zhàn)PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)經(jīng)濟（Economic）社會（Society）技術（Technology）PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(Weakness)機會(Opportunity)威脅(Threat)優(yōu)勢(Strength)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(Weakness)機會(Oppo年輕干部的SWOT矩陣（個例）劣勢(Weakness)工作經(jīng)驗不足;業(yè)務知識不熟練;動手能力較弱;外部可用的社會資源較少機會(Opportunity)干部隊伍年輕化趨勢;對復合型人才的需求增多;政府職能轉(zhuǎn)變需要更多掌握現(xiàn)代化知識的年輕人威脅(Threat)與自己具有類似知識結構的年輕人;未來知識的陳舊和更新;工作崗位的臨時變化優(yōu)勢(Strength)年齡小,精力旺盛;求知欲強;掌握的知識內(nèi)容新,學習方法先進年輕干部的SWOT矩陣（個例）劣勢(Weakness)機會(如何發(fā)現(xiàn)核心競爭力水到渠成式：愛因斯坦、梅蘭芳層層剝筍式：齊白石忽然發(fā)現(xiàn)式：艾青多次碰撞式：高爾基縱橫馳騁式：魯迅、郭沫若如何發(fā)現(xiàn)核心競爭力水到渠成式：愛因斯坦、梅蘭芳善于優(yōu)化知識結構知識窄深化——“專”而“鉆”知識復合化——面寬知識綜合化——多學科融合提煉善于優(yōu)化知識結構知識窄深化——“?！倍般@”善于管理學習資源學習時間管理學習環(huán)境管理學習工具管理學習伙伴管理學習方法管理善于管理學習資源學習時間管理一位活到72歲的美國人的時間是怎么花的：睡覺：21年工作：14年個人衛(wèi)生：7年吃飯：6年旅行：6年排隊：6年學習：4年開會：3年打電話：2年找東西：1年其他：3年一位活到72歲的美國人的時間是怎么花的：睡覺：21年時間管理要事優(yōu)先合理分配統(tǒng)籌使用時間管理要事優(yōu)先環(huán)境管理選擇適合的公共環(huán)境建立獨立的個人空間形成良好的用腦衛(wèi)生避免過度勞累保證充足睡眠及時更換內(nèi)容積極參加鍛煉學會自我放松環(huán)境管理選擇適合的公共環(huán)境避免過度勞累工具管理——網(wǎng)絡工具管理海量信息的集成學習交流的聯(lián)盟電子政務的平臺工具管理——網(wǎng)絡工具管理海量信息的集成伙伴管理三人行，必有我?guī)煛苷邽閹煹拈_放心態(tài)師傅領進門——縮短通往成功的路程你有我有全都有——構建共贏的學習聯(lián)盟伙伴管理三人行，必有我?guī)煛苷邽閹煹拈_放心態(tài)方法管理最好的方法是最適合自己的方法以問題為導向來選擇方法團隊學習是趨勢方法管理最好的方法是最適合自己的方法善于融入（引領）團隊學習團隊學習的價值：1+1＞2和1+1=1團隊學習的方法：頭腦風暴、六頂帽子、團體列名、魚骨刺圖法、深度匯談、一事一議、SWOT分析……。團隊學習的技能：陳述、傾聽、提問、支持、促進（催化）、懸掛假設……。善于融入（引領）團隊學習團隊學習的價值：1+1＞2和1+1=巧思——改善心智打破思維障礙掌握科學方法加強思維訓練培養(yǎng)創(chuàng)新特性巧思——改善心智打破思維障礙1、打破思維障礙（1）思維定勢（2）思維慣性（3）思維封閉兩個貓洞玻璃泡的容積1、打破思維障礙（1）思維定勢兩個貓洞玻璃泡的容積2、掌握方法，提高思考能力

（1）邏輯思維（2）辨證思維（3）系統(tǒng)思維（4）逆向思維（5）發(fā)散思維（6）收斂思維（7）聯(lián)想思維（8）換位思維（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）邏輯思維邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對象的科學。推理是指由一個或幾個已知判斷推出另一個未知的判斷的思維形式。（《辭海》）。邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對象的科學。金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土

一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了。”

“這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道:“是我的兒子。”

請問:兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進行談話、進行論戰(zhàn)。辯證思維是指遵循辯證法的規(guī)律進行思索，全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的思維方式。人們往往把唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等直接表述為辯證思考的基本規(guī)律。辯證思考可以使人比較全面、客觀地看待事物（問題），走出非此即彼的誤區(qū)。塞翁失馬焉知非福辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進行談話、進行論戰(zhàn)。塞翁失A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地

C、曾經(jīng)是國家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時沒做過違法的事

D、學校給他的評價很差，化學、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級起與女生接吻；在大學時差點被開除。A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地。（丘吉爾）

C、曾經(jīng)是國家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時沒做過違法的事。（希特勒）

D、學校給他的評價很差，化學、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級起與女生接吻；在大學時差點被開除。（普京）A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要看到其中的組成部分（元素或子系統(tǒng)），還要看到這些組成部分之間的相互作用，并以總體的角度把系統(tǒng)中的人、財、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)。（蝴蝶效應）在實踐中，用系統(tǒng)思維求解實際問題時，應該兼顧好三個方面即看長期處理近期，看全局掌握局部，看動態(tài)把握靜態(tài)。田忌賽馬系統(tǒng)思維系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要看到其中逆向思維

所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式，采用與一般習慣相反的方向進行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。逆向思維可以得出新思路，可以解決一些我們正常思維難以解決的問題，也有助于人類的發(fā)明和創(chuàng)造。逆向思維所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式司馬光砸缸

“救人離水”“讓水離人”楊時齋“軍中無閑人”

司馬光砸缸“救人離水”“讓水離人”楊時齋“軍中無閑人”當一天和尚撞一天鐘當一天和尚撞一天鐘東施效顰

東施效顰發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者根據(jù)已有的信息，用多種方法和從多種角度進行不同方向的思考，求得多種答案的一種思維方式。發(fā)散思考可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新事物，也可以幫助人們解決疑難問題。（羅馬的出版商）發(fā)散思維發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者“磚”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺、鋪路、打架砸人、打狗、練氣功、墊床腿、當錘子用、玩多米諾骨牌、墊腳下取高處物體、可以臨時用來磨刀、多弄幾塊磚可以換飯吃、可以抵債、刻字、抗洪救災、可以變賣掉，換成錢，買一切自己需要的東西……?！按u”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺、鋪路、打架砸人、打狗、練

收斂思維收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結論。收斂思維是一種求同思維，發(fā)散思維是一種求異思維，為在廣泛的范圍內(nèi)搜索，要盡可能地放開，把各種不同的可能性都設想到。收斂思維與發(fā)散思維是一種辨證關系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既對立又統(tǒng)一。沒有發(fā)散思維的廣泛收集，多方搜索，收斂思維就沒有了加工對象，就無從進行；反過來，沒有收斂思維的認真整理，精心加工，發(fā)散思維的結果再多，也不能形成有意義的創(chuàng)新結果，也就成了廢料。收斂思維收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集聯(lián)想思維

是由此想到彼，并同時發(fā)現(xiàn)了它們共同的或類似的規(guī)律的思維方式。聯(lián)想思維是由此想到彼，并同時發(fā)現(xiàn)了它們共同的或類似（1）相關聯(lián)想（雞—雞蛋—雞蛋面）（2）相似聯(lián)想（雞—飛鳥—飛機—衛(wèi)星）（3）類比聯(lián)想（對牛彈琴—給家畜聽音樂）（4）對稱聯(lián)想（光明—黑暗、船—潛艇）（5）飛躍聯(lián)想（冰—輸油管）（1）相關聯(lián)想（雞—雞蛋—雞蛋面）練習：（五步聯(lián)想法）1、燈——污染2、木頭——足球3、雞——潛望鏡練習：（五步聯(lián)想法）1、燈——污染換位思維（考）

換位思考是指善于站在對方的立場上去看待問題、推斷事物發(fā)展的可能軌跡，從不同的角度去思考問題、分析問題、解決問題。人們觀察思考事物的位置和角度不同，往往會得到不同的結論。換位思維（考）換位思考是指善于站在對方的立場上去看待問題、是少女還是老婦？是少女還是老婦？3、加強思維訓練科學訓練是關鍵——掌握方法、提高意識；自我訓練是基礎——形成習慣；（做練習、講故事、寫文章、腦筋急轉(zhuǎn)彎、看懸疑小說和影視片、智力玩具和游戲……）3、加強思維訓練科學訓練是關鍵——掌握方法、提高意識；4、培養(yǎng)創(chuàng)新特性敏銳的洞察力；舉一反三的變通性；多疑善問的好奇心；豐富多采的想象力；深思熟慮的邏輯性。4、培養(yǎng)創(chuàng)新特性敏銳的洞察力；其實，創(chuàng)新無所不在其實，創(chuàng)新無所不在行動學習——知行合一行動學習是一種以完成預訂的工作為目的，在同事的支持下持續(xù)不斷反思和學習的過程。學習公式：L=P+Q（學習＝程序性知識的獲得＋有洞察力的提問）學習方式：“反思－行動－再反思－再行動”的循環(huán)方式學習效果：自我發(fā)展和組織發(fā)展的雙贏，解決問題的同時改變解決問題的人。行動學習——知行合一行動學習是一種以完成預訂的工作為目的，在行動學習的基本過程

在自愿的前提下，不同單位或部門的個人帶著工作中的一個困難問題，組成一個行動學習小組。該小組由6-8人組成，每隔一段時間（比如1個月）集中一次，每次1-3天。在集中期間，小組成員集體對話，互相支持，認真反思，研究自己和別人的問題，互相貢獻思想，有時也根據(jù)情況請來專家講授必要的知識,有時也外出調(diào)查研究。每次集中后，每人都帶著下一步的行動計劃回到原單位，按照行動方案進行實踐。同時，一邊思考一邊收集資料。一段時間后，每人又將工作中遇到的新問題帶到小組中討論，并形成下一步行動計劃。這樣，經(jīng)過長達4-8個月甚至更長時間的學習研究和行動實踐，難題得到解決，個人得到成長。行動學習的基本過程在自愿的前提下，不同單位或部門的個行動學習與傳統(tǒng)學習的區(qū)別傳統(tǒng)學習行動學習注重先學后用邊用邊學，實現(xiàn)理論與實踐相結合。突出實踐重在知識擁有注重解決實際問題能力的提高圍繞學科知識圍繞問題研究和解決以教師為中心以學員為中心，突出學員的主體性個體學習為主以小組為學習單位，培養(yǎng)人際能力、情商、信心不同主題的結合，間歇性學習圍繞同一主題的持續(xù)學習，是“問題-反思與學習-行動-新問題-反思與學習-再行動”的過程同一層面的學員不同層面、不同部門、不同職業(yè)/專業(yè)的學員在課堂學習在工作情景下學習與組織發(fā)展松散結合與組織發(fā)展緊密結合缺乏激勵內(nèi)在激勵與外在激勵相結合，有著承諾和責任行動學習與傳統(tǒng)學習的區(qū)別傳統(tǒng)學習行動學習注重先學后用邊用邊學行動學習中的學習成長具體實際的體驗

小組學習、反思與分享形成抽象的概念和原理在新的情景下應用新的概念和原理5、通過學習已有知識而成長1、將行動貫穿其中，學習成長過程就是解決問題的過程2、在知識分享，思維踫撞中學習4、通過反思與總結學習3、通過他人的提問學習行動學習中的學習成長具體實際的體驗小組學習、反思與分享形成行動學習中實際問題的解決受問題困擾小組學習反思，研究解決方案在實踐中檢驗，觀察是否有效，遇到新的問題集體研究計劃下一步行動方案1、將學習貫穿其中，解決問題的過程就是學習成長過程2、集體研究，使分析問題更深入全面，解決問題方案更有效3、形成責任與競爭意識，形成內(nèi)在動力，確保或加快問題解決4、獲得支持感，增強解決問題的信心行動學習中實際問題的解決受問題困擾小組學習反思，研究解決方案

未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是比別人學得更快

。

——彼得·圣吉未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是比別人學得更快。謝謝大家！電話：09418252341信箱：yangshiyu299@126.com謝謝大家！電話：09418252341學習型組織與學習型領導干部學習型組織與什么是學習？

什么是學習型組織？什么是學習？

什么是學習型組織？什么是學習？學而時習之，不亦樂乎－《論語·學而》鷹乃學習-《禮記·月令》狹義是指學校里的學習廣義是指在經(jīng)驗基礎上形成的相對持久的行為或行為潛能的變化什么是學習？學而時習之，不亦樂乎－《論語·學而》什么是學習型組織？學習型組織是一種能夠自我學習、自我發(fā)展、自我升級的組織，它能夠通過組織化的、互動式和研討式的學習，以及對學習的科學管理，提高團隊智商和團隊能力，突破自身和外部障礙，實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展、升級，從而在不斷變化的環(huán)境中，創(chuàng)造并發(fā)展自身的優(yōu)勢。什么是學習型組織？學習型組織是一種能夠自我學習、自我發(fā)展、自一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出二、解讀馬克思主義學習型政黨三、造就學習型干部一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出

一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任務的提出

1、20世紀60年代，法國著名教育家保羅·郎格朗在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的概念，同時又論述了學習型社會基本內(nèi)涵,他所描述的學習型社會在當時并沒有得到普遍認同，關鍵在于人們難以理解為什么需要接受終身教育。

2、美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的“學習化社會”。

一、學習型組織理論的發(fā)展基本脈絡和我黨戰(zhàn)略任

3、20世紀70年代初，在保羅·郎格朗提出終身教育的概念和學習型社會10年以后，聯(lián)合國教科文組織提出要創(chuàng)建“學習型社會”，這一次，引起了人們的廣泛關注。

4、1989年，上海復旦大學管理學院教授、美國麻省理工學院終身榮譽院士楊通誼先生先后在交大、復旦大學建立了“福瑞斯特——楊通誼閱覽室”，積極傳授學習型組織理論。

3、20世紀70年代初，在保羅·郎格朗

5、1990年，美國麻省理工學院彼得·圣吉博士出版了《第五項修煉———學習型組織的藝術與實務》一書，幾年來被當代西方企業(yè)管理界和企業(yè)教育界奉為經(jīng)典之作。彼得·圣吉認為，生存的最好空間是學習型社會，發(fā)展的最佳模式是學習型組織，因而他激勵人人成為學習人，公司組織成為學習型組織，社會成為學習型社會。

5、1990年，美國麻省理工學院彼得

彼得·圣吉：麻省理工學院的博士。國際組織學習協(xié)會（SocietyforOrganizationalLearning，簡稱SoL）的創(chuàng)始人和主席。主要著作：《第五項修煉：學習型組織的藝術和實踐》（1990年），與同事合著的《第五項修煉實踐篇：創(chuàng)建學習型組織的戰(zhàn)略和方法》（1994年），《變革之舞：學習型組織持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》（1999年3月），《學習的學校：教育者、父母和關心教育人士的第五項修煉實用手冊》（2000年9月）。

其中，《第五項修煉：學習型組織的藝術和實踐》被“哈佛商業(yè)評論”評選為在過去75年中影響最深遠的管理書籍之一。目前，已經(jīng)銷售了75萬冊。“變革之舞”基于多年以來培養(yǎng)學習能力的企業(yè)的最新實踐經(jīng)驗，為領導者們應對挑戰(zhàn)制訂戰(zhàn)略。彼得·圣吉：麻省理工學院的博士。國際組織五項修煉：

第一項修煉：自我超越(PersonalMastery)

第二項修煉：改善心智模式(ImprovingMentalModels)

第三項修煉：建立共同愿景(BuildingSharedVision)

第四項修煉：團隊學習(TeamLearning)

第五項修煉：系統(tǒng)思考(SystemsThinking)

其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是整合其他各項修煉成一體的理論與實務，防止組織在真正實踐時，將各項修煉列為互不相干的名目或一時流行的風尚。少了系統(tǒng)思考，就無法探究各項修煉之間如何互動。系統(tǒng)思考強化其他每一項修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到整體大于部分之和的效果。但是，“系統(tǒng)思考”也需要其他四項修煉來配合，以發(fā)揮它的潛力。“建立共同愿景”培養(yǎng)成員對團隊的長期承諾；“改善心智模式”使人專注于以開放的方式體認我們認知方面的缺失；“團隊學習”是發(fā)揮團體力量，全面提升團隊整體力量的技術；而“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子，缺少了它，人們將陷入簡單的“壓力—反應”式的結構困境。因此，五項修煉是一個有機整體，不能孤立或分割開來。

組織鼓勵個體去試驗、創(chuàng)造和探索自己最內(nèi)心的愿望，核心目標是令員工對自己工作充滿欣賞之情，進而轉(zhuǎn)化為組織的競爭優(yōu)勢。

學會“照鏡子”，學會有效表達，學會開放心靈，使組織形成不斷被檢視、能反映客觀現(xiàn)實的集體的心智模式。而領導決策者的心智模式是最關鍵的。

不斷鼓勵成員發(fā)展個人愿景，通過交流，形成建立在組織員工共同價值觀基礎之上的，對組織發(fā)展具有巨大驅(qū)動力的共同愿望和共同圖景。

是通過有效的方法，發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力，使學習力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

通過系統(tǒng)的、整體的、動態(tài)的思維方式來代替以往機械的、片面的、靜態(tài)的思維方式，將前四項修煉融合為理論與實踐的統(tǒng)一體。五項修煉：

第一項修煉：自我超越(PersonalMas5、系統(tǒng)思考（核心、發(fā)動機）4、團隊學習2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基礎向上張力5、系統(tǒng)思考4、團隊學習2、改善心智1、自我超越3、共同愿景學習型組織與非學習型組織的特征比較項目學習型組織非學習型組織優(yōu)先目標以共同愿景為目標，不斷提升學習能力，以此提升競爭能力，保持競爭優(yōu)勢，求得長期生存與發(fā)展，賺取利潤是獲得生存發(fā)展能力的手段以戰(zhàn)略規(guī)劃為指導，謀求效益或利潤最大化成功標準可持續(xù)發(fā)展，重視基于學習能力的應變能力、學習速度和學習質(zhì)量最高的投資回報率和利潤最大化管理導向管理者的新職責是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激勵員工提升學習能力，強調(diào)正確地做事管理者發(fā)布命令，下級執(zhí)行，強調(diào)做正確的事工作觀念工作是自我實現(xiàn)的途徑工作是獲得經(jīng)濟收入的工具組織結構扁平化，信息傳播速度快層級式，信息傳播速度慢組織文化鼓勵學習，開放，寬容鼓勵工作，封閉學習與工作的關系工作與學習一體化，強調(diào)終身學習、全員學習、全程學習、合作學習工作與學習相分離員工與組織的關系盟約關系契約關系學習型組織與非學習型組織的特征比較項目學習型組織非學習型組織成為學習型組織的16個步驟1．對成為學習型組織的承諾2．組建一個強有力的變革聯(lián)盟3．把學習與業(yè)務運作聯(lián)系起來4．評價組織在學習、組織、人員、知識和技術五個子系統(tǒng)方面的能力5．溝通學習型組織的愿景6．認識系統(tǒng)思考的重要性并付諸實踐7．領導率先垂范和履行對創(chuàng)建學習型組織的承諾8．營造持續(xù)學習和改善的組織文化9．建立組織層面的組織學習戰(zhàn)略10．減少官僚主義和組織層次11．將學習擴展到整個業(yè)務鏈12．捕獲學識，并促進知識傳遞13．將最好的技術應用到最好的學習上14．獲得短期成功15．衡量學習，展示學習的成效16．適應、改善和持續(xù)學習成為學習型組織的16個步驟1．對成為學習型組織的承諾2．組建

6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會上，江澤民同志提出，21世紀的中國要致力于“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，這是對全黨全國發(fā)出的號召。

7、2002年11月召開的黨的十六大，經(jīng)過全黨決策，這一思想寫入了中國共產(chǎn)黨的黨代會報告，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力

8、2004年,十六屆四中全會上,把“努力建設學習型政黨”的戰(zhàn)略任務正式寫進我黨文件。

9、十七屆四中全會在提出“建設馬克思主義學習型政黨”這一任務的時候,對這一任務的定位是“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務”8、2004年,十六屆四中全會上,把“努

二、解讀馬克思主義學習型政黨（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。二、解讀馬克思主義學習型政黨（一）十七屆四中全（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。

“四個要求”：科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神。“三大任務”和“一項工程”：推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化是建設馬克思主義學習型政黨的首要任務；用中國特色社會主義理論體系武裝全黨是建設馬克思主義學習型政黨的長期戰(zhàn)略任務；開展社會主義核心價值體系學習教育是建設馬克思主義學習型政黨的重要任務；建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。（一）十七屆四中全會《決定》關于馬克思主義學習型政黨的論述。馬克思主義中國化、時代化、大眾化中國特色社會主義理論社會主義核心價值（理想信念）成果核心基礎（抓手）建設學習型黨組織馬克思主義中國化、中國特色社會主義核心價值成果核心基礎建（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。學習型組織與馬克思主義特質(zhì)的相容性（批判性、創(chuàng)新性、開放性）?！八膫€要求”與學習型組織的要求的一致性?！叭笕蝿铡睂嶋H上可以看成是一個建立“共同愿景”的過程。強調(diào)個體學習和組織學習是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論素養(yǎng)、學習能力成為選拔任用領導干部的重要依據(jù)。借鑒學習型組織理論建設馬克思主義學習型政黨是“提高黨的建設科學化水平”的具體體現(xiàn)。建設馬克思主義學習型政黨關鍵在黨的各級領導干部。（二）學習型組織與馬克思主義學習型政黨。學習型組織與馬克思主學習型干部的特征有那些？學習型干部的特征有那些？善學——知巧思行動學習三、造就“善學巧思”的學習型領導干部善學——知三、造就“善學巧思”的學習型領導干部善學——自我超越善于自我激發(fā)動機善于形成自我風格善于制定學習戰(zhàn)略善于優(yōu)化知識結構善于管理學習資源善于融入（引領）團隊學習善學——自我超越善于自我激發(fā)動機善于自我激發(fā)動機設定合適的目標制定可行的計劃評估效果及改進善于自我激發(fā)動機設定合適的目標個體需要社會需要必要性可行性知識結構能力發(fā)展學習目標目的增加知識培養(yǎng)能力發(fā)展技能提高興趣形成價值形成脫產(chǎn)業(yè)余自學其他時間教材經(jīng)費了解需要經(jīng)過篩選制定計劃形成目標個體需要社會需要必要性可行性知識結構能力發(fā)展學習目標目增培發(fā)善于形成自我風格類型學習者特征學習傾向發(fā)散型

善于從不同的角度觀察具體情境；有廣泛的藝術文化興趣，喜歡收集信息；對人際交往很感興趣，具有豐富的想象力和情感。

喜歡小組活動，喜歡開放地傾聽，喜歡接收到他人的反饋。他們在諸如“頭腦風暴”的學習情境中能有很好的表現(xiàn)同化型

善于以精細的、邏輯的形式理解各種不同的信息；可能不太關注人際交往，但對抽象的理論和概念比較感興趣；認為理論比實際的價值更重要。

喜歡閱讀、聽講座，騰出時間進行全面思考。聚合型

擅長發(fā)現(xiàn)觀點和理論的實際用途；通過不斷探索的方法來解決問題，做出決定；喜歡技術性任務不喜歡做社會服務或人際交往方面的工作。

善于用新的觀點、刺激來嘗試實踐，喜歡實驗室的任務和實踐應用。順應型

比較善于執(zhí)行計劃并愿將自己投身于新的或富有挑戰(zhàn)性的工作中去；傾向于將內(nèi)部的感情表達出來而不加邏輯分析；在解決問題時，較多地從他人那里獲取信息或通過嘗試錯誤，而不是通過自己分析。

喜歡與人合作來完成任務，設定目標，做調(diào)查工作，為完成一個項目會嘗試不同的方法。善于形成自我風格類型學習者特征學習傾向發(fā)散型善于善于制定學習戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識爆炸、分工細化橫向一體化戰(zhàn)略——學科交叉?zhèn)€性差異化戰(zhàn)略——自我核心競爭力善于制定學習戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識爆炸、分工細化學習戰(zhàn)略環(huán)境分析SWOT分析PEST分析發(fā)現(xiàn)核心競爭力明確學習戰(zhàn)略目標組織發(fā)展目標個人發(fā)展目標確定學習戰(zhàn)略日程和重點戰(zhàn)略日程不同時期的學習重點形成學習戰(zhàn)略文本學習戰(zhàn)略實施學習策略學習方式學習伙伴選擇學習戰(zhàn)略調(diào)整學習戰(zhàn)略環(huán)境分析明確學習戰(zhàn)略目標確定學習戰(zhàn)略日程和重點學習戰(zhàn)PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)經(jīng)濟（Economic）社會（Society）技術（Technology）PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(Weakness)機會(Opportunity)威脅(Threat)優(yōu)勢(Strength)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(Weakness)機會(Oppo年輕干部的SWOT矩陣（個例）劣勢(Weakness)工作經(jīng)驗不足;業(yè)務知識不熟練;動手能力較弱;外部可用的社會資源較少機會(Opportunity)干部隊伍年輕化趨勢;對復合型人才的需求增多;政府職能轉(zhuǎn)變需要更多掌握現(xiàn)代化知識的年輕人威脅(Threat)與自己具有類似知識結構的年輕人;未來知識的陳舊和更新;工作崗位的臨時變化優(yōu)勢(Strength)年齡小,精力旺盛;求知欲強;掌握的知識內(nèi)容新,學習方法先進年輕干部的SWOT矩陣（個例）劣勢(Weakness)機會(如何發(fā)現(xiàn)核心競爭力水到渠成式：愛因斯坦、梅蘭芳層層剝筍式：齊白石忽然發(fā)現(xiàn)式：艾青多次碰撞式：高爾基縱橫馳騁式：魯迅、郭沫若如何發(fā)現(xiàn)核心競爭力水到渠成式：愛因斯坦、梅蘭芳善于優(yōu)化知識結構知識窄深化——“?！倍般@”知識復合化——面寬知識綜合化——多學科融合提煉善于優(yōu)化知識結構知識窄深化——“專”而“鉆”善于管理學習資源學習時間管理學習環(huán)境管理學習工具管理學習伙伴管理學習方法管理善于管理學習資源學習時間管理一位活到72歲的美國人的時間是怎么花的：睡覺：21年工作：14年個人衛(wèi)生：7年吃飯：6年旅行：6年排隊：6年學習：4年開會：3年打電話：2年找東西：1年其他：3年一位活到72歲的美國人的時間是怎么花的：睡覺：21年時間管理要事優(yōu)先合理分配統(tǒng)籌使用時間管理要事優(yōu)先環(huán)境管理選擇適合的公共環(huán)境建立獨立的個人空間形成良好的用腦衛(wèi)生避免過度勞累保證充足睡眠及時更換內(nèi)容積極參加鍛煉學會自我放松環(huán)境管理選擇適合的公共環(huán)境避免過度勞累工具管理——網(wǎng)絡工具管理海量信息的集成學習交流的聯(lián)盟電子政務的平臺工具管理——網(wǎng)絡工具管理海量信息的集成伙伴管理三人行，必有我?guī)煛苷邽閹煹拈_放心態(tài)師傅領進門——縮短通往成功的路程你有我有全都有——構建共贏的學習聯(lián)盟伙伴管理三人行，必有我?guī)煛苷邽閹煹拈_放心態(tài)方法管理最好的方法是最適合自己的方法以問題為導向來選擇方法團隊學習是趨勢方法管理最好的方法是最適合自己的方法善于融入（引領）團隊學習團隊學習的價值：1+1＞2和1+1=1團隊學習的方法：頭腦風暴、六頂帽子、團體列名、魚骨刺圖法、深度匯談、一事一議、SWOT分析……。團隊學習的技能：陳述、傾聽、提問、支持、促進（催化）、懸掛假設……。善于融入（引領）團隊學習團隊學習的價值：1+1＞2和1+1=巧思——改善心智打破思維障礙掌握科學方法加強思維訓練培養(yǎng)創(chuàng)新特性巧思——改善心智打破思維障礙1、打破思維障礙（1）思維定勢（2）思維慣性（3）思維封閉兩個貓洞玻璃泡的容積1、打破思維障礙（1）思維定勢兩個貓洞玻璃泡的容積2、掌握方法，提高思考能力

（1）邏輯思維（2）辨證思維（3）系統(tǒng)思維（4）逆向思維（5）發(fā)散思維（6）收斂思維（7）聯(lián)想思維（8）換位思維（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）邏輯思維邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對象的科學。推理是指由一個或幾個已知判斷推出另一個未知的判斷的思維形式。（《辭海》）。邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對象的科學。金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土

一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了?！?/p>

“這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道:“是我的兒子?！?/p>

請問:兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進行談話、進行論戰(zhàn)。辯證思維是指遵循辯證法的規(guī)律進行思索，全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的思維方式。人們往往把唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等直接表述為辯證思考的基本規(guī)律。辯證思考可以使人比較全面、客觀地看待事物（問題），走出非此即彼的誤區(qū)。塞翁失馬焉知非福辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進行談話、進行論戰(zhàn)。塞翁失A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地

C、曾經(jīng)是國家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時沒做過違法的事

D、學校給他的評價很差，化學、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級起與女生接吻；在大學時差點被開除。A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地。（丘吉爾）

C、曾經(jīng)是國家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時沒做過違法的事。（希特勒）

D、學校給他的評價很差，化學、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級起與女生接吻；在大學時差點被開除。（普京）A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要看到其中的組成部分（元素或子系統(tǒng)），還要看到這些組成部分之間的相互作用，并以總體的角度把系統(tǒng)中的人、財、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)。（蝴蝶效應）在實踐中，用系統(tǒng)思維求解實際問題時，應該兼顧好三個方面即看長期處理近期，看全局掌握局部，看動態(tài)把握靜態(tài)。田忌賽馬系統(tǒng)思維系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要看到其中逆向思維

所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式，采用與一般習慣相反的方向進行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。逆向思維可以得出新思路，可以解決一些我們正常思維難以解決的問題，也有助于人類的發(fā)明和創(chuàng)造。逆向思維所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式司馬光砸缸

“救人離水”“讓水離人”楊時齋“軍中無閑人”

司馬光砸缸“救人離水”“讓水離人”楊時齋“軍中無閑人”當一天和尚撞一天鐘當一天和尚撞一天鐘東施效顰

東施效顰發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者根據(jù)已有的信息，用多種方法和從多種角度進行不同方向的思考，求得多種答案的一種思維方式。發(fā)散思考可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新事物，也可以幫助人們解決疑難問題。（羅馬的出版商）發(fā)散思維發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者“磚”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺、鋪路、打架砸人、打狗、練氣功、墊床腿、當錘子用、玩多米諾骨牌、墊腳下取高處物體、可以臨時用來磨刀、多弄幾塊磚可以換飯吃、可以抵債、刻字、抗洪救災、可以變賣掉，換成錢，買一切自己需要的東西……?！按u”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺、鋪路、打架砸人、打狗、練

收斂思維收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結論。收斂思維是一種求同思維，發(fā)散