精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件

精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則①?zèng)]有任何事物是完美的,不斷改進(jìn)②按需求生產(chǎn)③象開發(fā)的河流一樣通暢流動(dòng)④從接單到發(fā)貨過程的一切啟動(dòng)⑤站在客戶的立場(chǎng)上什么是價(jià)值流個(gè)產(chǎn)品的主要流程所需要經(jīng)過的所有行動(dòng)(包括增加價(jià)值的行動(dòng)和不增加價(jià)值的行動(dòng))■①?gòu)脑牧系匠善房冖趶母拍畹秸桨l(fā)布的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程③3從訂單到付款流程化學(xué)有效教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，借助各種實(shí)驗(yàn)手段和學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，有效地改善教與學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)的需要，為實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)服務(wù)，在不同類型的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與思考，提高學(xué)生的分析能力；利用生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的重要方式，通過提供大量的情境素材和化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、形象性和生動(dòng)性等特點(diǎn)?？梢圆捎醚菔緦?shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造一種富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[創(chuàng)設(shè)情景]：2.1學(xué)習(xí)空氣里氧氣的含量測(cè)定方法（圖1），安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出結(jié)論的思維過程。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱；打開彈簧夾后，燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶中，至約占集氣瓶?jī)?nèi)空間的1/5。分析：在燃燒匙里盛入過量的紅磷使鐘罩中密封的氧氣反應(yīng)完，使測(cè)得氧氣的體積更接近空氣中氧氣的實(shí)際體積；集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后不能繼續(xù)上升，說明氮?dú)獠灰兹苡谒?；紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，在外界大氣壓的作用下燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？分析：導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有：（1）紅磷的量不足；（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒有耗盡；（3）裝置漏氣；（4）未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于學(xué)生在生動(dòng)的情景中融入知識(shí)、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、通過問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的分析能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用質(zhì)疑式問題情境、懸念式問題情境、矛盾式問題情境、遞進(jìn)式問題情境、開放式問題情境等創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考，表現(xiàn)見解的機(jī)會(huì)。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.2制取氧氣，安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4（圖2），（1）用量筒量取4mL過氧化氫溶液加入試管中，將帶火星的木條伸入試管的上部，結(jié)果怎樣？通過觀察可知沒有現(xiàn)象，分析：過氧化氫含有氧元素但沒有生成氧氣。（2）另取少量的二氧化錳裝入試管中，又將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？通過觀察可知沒有現(xiàn)象，分析：二氧化錳含有氧元素但沒有生成氧氣。（3）再量取4mL過氧化氫溶液加入另一支試管中，用藥匙加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管的上部，有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過觀察可知有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。分析：過氧化氫和二氧化錳混合后生成氧氣，設(shè)疑：究竟是哪種物質(zhì)生成氧氣？（4）待實(shí)驗(yàn)（3）的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時(shí)，重新加入4mL過氧化氫溶液，再用帶火星的木條伸入試管口，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過觀察可知又有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。為什么不加入過氧化氫溶液就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，加入過氧化氫溶液就會(huì)有氣泡產(chǎn)生呢？過氧化氫在二氧化錳的作用下產(chǎn)生氧氣，引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式：過氧化氫[=]水+氧氣。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察討論思考等途徑引導(dǎo)學(xué)生通過情境或問題的分析，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境中，對(duì)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，促使學(xué)生積極思考探索知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。三、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力通過生活來創(chuàng)設(shè)情境，把化學(xué)與生活巧妙聯(lián)系起來，將生活素材引入到化學(xué)課堂中，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊、在生活中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中去了解、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與人類的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。具體方法靈活多樣，如播放一段視頻、講述一個(gè)故事、描述一種現(xiàn)象、表演一個(gè)情景或做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[創(chuàng)設(shè)情景]：8.4常見的鹽，創(chuàng)設(shè)如何除去水（茶）垢情景（圖3）。水垢是如何形成的？化學(xué)式是什么？分析：水中溶解有碳酸氫鈣，把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、水以及碳酸鈣，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（HCO3）2[=][△]CaCO3+CO2↑+H2O，含有碳酸鈣的開水在茶壺或者熱水瓶?jī)?nèi)會(huì)逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上成了水（茶）垢。為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？鹽酸和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成氯化鈣且溶解在水中，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl[=]CaCl2+CO2↑+H2O。如探究在生活上如何除去水垢？引導(dǎo)學(xué)生探究并提示廚房里的醋酸能否除去水（茶）垢，引出醋酸能除掉碳酸鈣，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2CH3COOH[=]（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O。讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將少量醋酸放入水中，燒一兩個(gè)小時(shí)，水垢即除。選取學(xué)生身邊的生活事例創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地融入貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生走出課堂，走入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中理解化學(xué)，運(yùn)用生活化作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用課本中的知識(shí)解釋生活中的一些問題或者現(xiàn)象，在生活的情境中提高學(xué)生的探究能力。四、利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)與社會(huì)緊密相連，要善于在媒體中捕捉與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的信息，從中篩選出有效的資源并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)情境。應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境于課堂中，能夠讓學(xué)生充分感受化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，總結(jié)了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及提出質(zhì)疑。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.3燃燒條件，視頻和ppt圖片（圖4）：2015年8月12日23：30左右，位于天津?yàn)I海新區(qū)塘沽開發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)、爆炸，爆炸點(diǎn)附近停放的車輛發(fā)生爆炸，距離爆炸點(diǎn)兩公里內(nèi)的建筑玻璃全部被震碎，事發(fā)時(shí)十公里范圍內(nèi)均有震感，抬頭可見蘑菇云。爆炸原因：一次爆炸是可燃物受熱起火燃燒引爆了硝酸銨，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于3噸TNT。二次爆炸是桶裝95乙醇爆炸，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于21噸TNT。港口消防隊(duì)在滅火過程中導(dǎo)致燃燒更猛烈并發(fā)生爆炸，原因?yàn)榧b箱中的堿金屬鉀、鈉、和硅化鈣（硅鈣合金）遇水放出可燃?xì)怏w，天津港爆炸事故直接經(jīng)濟(jì)損失估算730億元人民幣，遇難者總?cè)藬?shù)升至165人。教師分析燃燒爆炸事故形成的原因、滅火的種類，引出燃燒定義和條件、爆炸的定義進(jìn)行課堂教學(xué)。假設(shè)你是倉(cāng)庫(kù)管理員、消防員、在現(xiàn)場(chǎng)的人員，你如何應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去表達(dá)自己的見解，教師進(jìn)行分析歸納。利用社會(huì)的熱點(diǎn)問題提取素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)新聞中挖掘事件核心與化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生深切感知化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，從化學(xué)角度進(jìn)行分析和進(jìn)行解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格以及考慮學(xué)生的心理特征和接受能力，在具體教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)不同的有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題，使學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力和應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。1.認(rèn)知模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知方面，缺乏清楚明確的認(rèn)識(shí)。不知道社會(huì)責(zé)任感是什么，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，也不知道社會(huì)責(zé)任感對(duì)自己的行為要求是什么，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知比較模糊，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)生們對(duì)待他人、社會(huì)公眾缺乏關(guān)心愛護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)事務(wù)不關(guān)心，對(duì)與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責(zé)任感，行為表現(xiàn)的比較自私。2.家庭對(duì)孩子的教育不足家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平、社會(huì)素養(yǎng)、公德意識(shí)等，對(duì)孩子們的社會(huì)責(zé)任感有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認(rèn)知和培養(yǎng)上的差距。不少學(xué)生的父母，在考試成績(jī)方面對(duì)孩子要求非常高，而在社會(huì)責(zé)任感方面，學(xué)生父母還不夠重視，這就導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社會(huì)文化環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)整體的社會(huì)文化環(huán)境因素不利于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會(huì)主義和諧社會(huì)的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，也容易給小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來負(fù)面作用，這些社會(huì)文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感整體呈現(xiàn)不強(qiáng)的狀態(tài)。4.學(xué)校教育不夠重視農(nóng)村小學(xué)教育在社會(huì)責(zé)任感教育方面不夠重視，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育階段還是以應(yīng)試教育為主，德育為輔。教師在教學(xué)過程中，主要講述基礎(chǔ)文化課知識(shí)，對(duì)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感關(guān)注不足，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育層面的缺失。二、農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)思路1.深入調(diào)查，制定農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)從整體上看，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進(jìn)行深入的調(diào)查研究，分析不同地區(qū)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導(dǎo)致這種情況的具體原因。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)，如要求小學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，不亂扔垃圾、愛護(hù)公共設(shè)施;關(guān)系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻(xiàn)愛心等目標(biāo)。這樣才能夠有的放矢的開展責(zé)任教育工作，也才能明確小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的方向。2.評(píng)估需求，制定科學(xué)的教育方法策略要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育進(jìn)行需求評(píng)估。需求評(píng)估小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行，如有的學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不足，就需要加強(qiáng)公德意識(shí)方面的教育;有的學(xué)生文明禮貌方面不足，就加強(qiáng)文明禮貌教育。通過需求評(píng)估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對(duì)不同的地區(qū)，小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，認(rèn)真做好評(píng)估需求，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的教育方法，提高責(zé)任教育的時(shí)效性。三、農(nóng)村教育視角下提高小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具體方法通過深入調(diào)研，明確了農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并做了科學(xué)的需求評(píng)估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會(huì)教育資源，不斷加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：1.引導(dǎo)小學(xué)生明確責(zé)任，發(fā)自內(nèi)心去認(rèn)可在教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感過程中，要引導(dǎo)他們明確自己的責(zé)任，通過明確責(zé)任，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)可。例如：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們首要的任務(wù)。通過事例告訴他們：作為學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)必須盡心盡責(zé)，不能馬虎，不能得過且過。除了引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，班主任要對(duì)班里的值日制度、班干部職責(zé)等進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)事務(wù)落實(shí)到個(gè)人。通過這種措施，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有很好的效果。2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用教師要給學(xué)生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起;隨手整理教室書柜上?]擺放好的圖書;照顧生病的學(xué)生等。孩子們會(huì)從這些細(xì)小舉動(dòng)中感受到老師責(zé)任心與愛心，并從中受到感染。3.豐富課外實(shí)踐鍛煉學(xué)校要定期組織學(xué)生參加一些農(nóng)村地區(qū)的公益活動(dòng)，如為老年人獻(xiàn)愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農(nóng)村公益健身器材等活動(dòng)，在參加這些活動(dòng)過程中，小學(xué)生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠?yàn)檗r(nóng)村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)幫扶活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學(xué)生給老年人遞送報(bào)紙、送水等活動(dòng)，也能夠起到良好的教育效果。這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，都會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，使得社會(huì)責(zé)任感意識(shí)在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。4.編寫社會(huì)責(zé)任感教育讀物，強(qiáng)化閱讀熏陶作用小學(xué)階段，孩子們對(duì)一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學(xué)生感受社會(huì)責(zé)任意識(shí)的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關(guān)心集體、奉獻(xiàn)社會(huì)、孝敬父母的案例，融入社會(huì)責(zé)任感教育思維意識(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，教師加以引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們知道社會(huì)責(zé)任感的重要作用和價(jià)值，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)并強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，能夠起到很好的效果。四、結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助他們樹立起正確的社會(huì)價(jià)值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是孩子們責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要加強(qiáng)這一黃金時(shí)段對(duì)孩子們社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并制定有效的對(duì)策措施，幫助農(nóng)村小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)他們更加健康地成長(zhǎng)，為農(nóng)村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導(dǎo)。精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容一、什么是精1一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則①?zèng)]有任何事物是完美的,不斷改進(jìn)②按需求生產(chǎn)③象開發(fā)的河流一樣通暢流動(dòng)④從接單到發(fā)貨過程的一切啟動(dòng)⑤站在客戶的立場(chǎng)上一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則2什么是價(jià)值流個(gè)產(chǎn)品的主要流程所需要經(jīng)過的所有行動(dòng)(包括增加價(jià)值的行動(dòng)和不增加價(jià)值的行動(dòng))■①?gòu)脑牧系匠善房冖趶母拍畹秸桨l(fā)布的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程③3從訂單到付款流程什么是價(jià)值流3三、基本結(jié)構(gòu)供應(yīng)商顧客信息控制工序A工序B工序C吳鍵:前后一三、基本結(jié)構(gòu)4四、理解當(dāng)前過程■理解當(dāng)前過程是怎么運(yùn)行的■①?gòu)念櫩鸵笾职ㄓ唵螖?shù)量與包裝大?、诶L制基本的生產(chǎn)過程沿著“門對(duì)門”流程倒走(從發(fā)貨點(diǎn)開始)草繪簡(jiǎn)單的流程圖,初步了解流程與工藝質(zhì)序使用標(biāo)準(zhǔn)圖標(biāo)(用鉛筆)開始繪制當(dāng)前狀態(tài)圖四、理解當(dāng)前過程5五、理解當(dāng)前過程理解當(dāng)前過程是怎么運(yùn)行的①給每一工藝過程加上數(shù)據(jù)框-沒有標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間(作用秒表)包括每人工藝過程如下的一些適當(dāng)數(shù)據(jù)周期時(shí)間產(chǎn)品批量大小包裝尺寸業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間人數(shù)目工作時(shí)間機(jī)器正常使用時(shí)間產(chǎn)品變更性合格率②記錄庫(kù)存/在制品數(shù)量定義關(guān)鍵零件,統(tǒng)計(jì)其庫(kù)存數(shù)量。五、理解當(dāng)前過程6六、節(jié)拍時(shí)間①節(jié)拍時(shí)間確定了每一工位必須完成工作的速率(操作周期時(shí)間)②節(jié)拍時(shí)間是流動(dòng)線的節(jié)奏或拍子六、節(jié)拍時(shí)間7七、生產(chǎn)線速率要均衡生產(chǎn)①節(jié)拍時(shí)間=可用工作時(shí)間客戶需求數(shù)量②節(jié)拍時(shí)間=(60×工作小時(shí)/天)-休息&午餐&其它停頓時(shí)間/每天客戶需求數(shù)量七、生產(chǎn)線速率8八、將來狀況圖析步驟①計(jì)算節(jié)拍時(shí)間■②確定你是按成品超市拉動(dòng)生產(chǎn),還是準(zhǔn)備直接生產(chǎn)發(fā)貨■③確定在何處可以使用連續(xù)流技術(shù)④確定何處需要超級(jí)市場(chǎng)拉動(dòng)系統(tǒng)⑤在工藝流程中找出一點(diǎn)安排生產(chǎn)-“控制節(jié)拍的工序”■⑥決定如何在“控制節(jié)拍的工序”平衡混生產(chǎn)⑦確立將如何穩(wěn)定從“控制節(jié)拍的工序”中投入和釋放⑧確立為使價(jià)值流按未來狀態(tài)設(shè)計(jì)中指定的流動(dòng)而需改進(jìn)的地方八、將來狀況圖析步驟9九、不同系統(tǒng)中的成本①大規(guī)模生產(chǎn)模式下的生產(chǎn)生命周期成本②精益生產(chǎn)系統(tǒng)之產(chǎn)品生命周期成本九、不同系統(tǒng)中的成本10十、用節(jié)拍時(shí)間決定生產(chǎn)線速度Takt=可工作時(shí)間/客戶需求量十、用節(jié)拍時(shí)間決定生產(chǎn)線速度11精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件12精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件13精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件14精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件15精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件16精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件17精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件18精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件19精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件20精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件21精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件22精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件23精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件24精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件25精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件26精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件27精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件28精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件29精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件30精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件31精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件32精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件33精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件34精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件35精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件36精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件37精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件38精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜40精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則①?zèng)]有任何事物是完美的,不斷改進(jìn)②按需求生產(chǎn)③象開發(fā)的河流一樣通暢流動(dòng)④從接單到發(fā)貨過程的一切啟動(dòng)⑤站在客戶的立場(chǎng)上什么是價(jià)值流個(gè)產(chǎn)品的主要流程所需要經(jīng)過的所有行動(dòng)(包括增加價(jià)值的行動(dòng)和不增加價(jià)值的行動(dòng))■①?gòu)脑牧系匠善房冖趶母拍畹秸桨l(fā)布的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程③3從訂單到付款流程化學(xué)有效教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，借助各種實(shí)驗(yàn)手段和學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，有效地改善教與學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)的需要，為實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)服務(wù)，在不同類型的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與思考，提高學(xué)生的分析能力；利用生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的重要方式，通過提供大量的情境素材和化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、形象性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造一種富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[創(chuàng)設(shè)情景]：2.1學(xué)習(xí)空氣里氧氣的含量測(cè)定方法（圖1），安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出結(jié)論的思維過程。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱；打開彈簧夾后，燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶中，至約占集氣瓶?jī)?nèi)空間的1/5。分析：在燃燒匙里盛入過量的紅磷使鐘罩中密封的氧氣反應(yīng)完，使測(cè)得氧氣的體積更接近空氣中氧氣的實(shí)際體積；集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后不能繼續(xù)上升，說明氮?dú)獠灰兹苡谒患t磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，在外界大氣壓的作用下燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？分析：導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有：（1）紅磷的量不足；（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒有耗盡；（3）裝置漏氣；（4）未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于學(xué)生在生動(dòng)的情景中融入知識(shí)、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、通過問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的分析能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用質(zhì)疑式問題情境、懸念式問題情境、矛盾式問題情境、遞進(jìn)式問題情境、開放式問題情境等創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考，表現(xiàn)見解的機(jī)會(huì)。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.2制取氧氣，安排學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3-4（圖2），（1）用量筒量取4mL過氧化氫溶液加入試管中，將帶火星的木條伸入試管的上部，結(jié)果怎樣？通過觀察可知沒有現(xiàn)象，分析：過氧化氫含有氧元素但沒有生成氧氣。（2）另取少量的二氧化錳裝入試管中，又將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？通過觀察可知沒有現(xiàn)象，分析：二氧化錳含有氧元素但沒有生成氧氣。（3）再量取4mL過氧化氫溶液加入另一支試管中，用藥匙加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管的上部，有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過觀察可知有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。分析：過氧化氫和二氧化錳混合后生成氧氣，設(shè)疑：究竟是哪種物質(zhì)生成氧氣？（4）待實(shí)驗(yàn)（3）的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時(shí)，重新加入4mL過氧化氫溶液，再用帶火星的木條伸入試管口，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過觀察可知又有氣泡產(chǎn)生，使帶火星的木條復(fù)燃。為什么不加入過氧化氫溶液就不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，加入過氧化氫溶液就會(huì)有氣泡產(chǎn)生呢？過氧化氫在二氧化錳的作用下產(chǎn)生氧氣，引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式：過氧化氫[=]水+氧氣。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察討論思考等途徑引導(dǎo)學(xué)生通過情境或問題的分析，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境中，對(duì)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，促使學(xué)生積極思考探索知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。三、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力通過生活來創(chuàng)設(shè)情境，把化學(xué)與生活巧妙聯(lián)系起來，將生活素材引入到化學(xué)課堂中，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊、在生活中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中去了解、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與人類的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。具體方法靈活多樣，如播放一段視頻、講述一個(gè)故事、描述一種現(xiàn)象、表演一個(gè)情景或做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[創(chuàng)設(shè)情景]：8.4常見的鹽，創(chuàng)設(shè)如何除去水（茶）垢情景（圖3）。水垢是如何形成的？化學(xué)式是什么？分析：水中溶解有碳酸氫鈣，把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、水以及碳酸鈣，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（HCO3）2[=][△]CaCO3+CO2↑+H2O，含有碳酸鈣的開水在茶壺或者熱水瓶?jī)?nèi)會(huì)逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上成了水（茶）垢。為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？鹽酸和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成氯化鈣且溶解在水中，引出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl[=]CaCl2+CO2↑+H2O。如探究在生活上如何除去水垢？引導(dǎo)學(xué)生探究并提示廚房里的醋酸能否除去水（茶）垢，引出醋酸能除掉碳酸鈣，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式：CaCO3+2CH3COOH[=]（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O。讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將少量醋酸放入水中，燒一兩個(gè)小時(shí)，水垢即除。選取學(xué)生身邊的生活事例創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地融入貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生走出課堂，走入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中理解化學(xué)，運(yùn)用生活化作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用課本中的知識(shí)解釋生活中的一些問題或者現(xiàn)象，在生活的情境中提高學(xué)生的探究能力。四、利用熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)與社會(huì)緊密相連，要善于在媒體中捕捉與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的信息，從中篩選出有效的資源并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)情境。應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境于課堂中，能夠讓學(xué)生充分感受化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，總結(jié)了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及提出質(zhì)疑。[創(chuàng)設(shè)情景]：3.3燃燒條件，視頻和ppt圖片（圖4）：2015年8月12日23：30左右，位于天津?yàn)I海新區(qū)塘沽開發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)、爆炸，爆炸點(diǎn)附近停放的車輛發(fā)生爆炸，距離爆炸點(diǎn)兩公里內(nèi)的建筑玻璃全部被震碎，事發(fā)時(shí)十公里范圍內(nèi)均有震感，抬頭可見蘑菇云。爆炸原因：一次爆炸是可燃物受熱起火燃燒引爆了硝酸銨，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于3噸TNT。二次爆炸是桶裝95乙醇爆炸，爆點(diǎn)爆炸最大威力相當(dāng)于21噸TNT。港口消防隊(duì)在滅火過程中導(dǎo)致燃燒更猛烈并發(fā)生爆炸，原因?yàn)榧b箱中的堿金屬鉀、鈉、和硅化鈣（硅鈣合金）遇水放出可燃?xì)怏w，天津港爆炸事故直接經(jīng)濟(jì)損失估算730億元人民幣，遇難者總?cè)藬?shù)升至165人。教師分析燃燒爆炸事故形成的原因、滅火的種類，引出燃燒定義和條件、爆炸的定義進(jìn)行課堂教學(xué)。假設(shè)你是倉(cāng)庫(kù)管理員、消防員、在現(xiàn)場(chǎng)的人員，你如何應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去表達(dá)自己的見解，教師進(jìn)行分析歸納。利用社會(huì)的熱點(diǎn)問題提取素材作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，使社會(huì)熱點(diǎn)新聞和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)新聞中挖掘事件核心與化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生深切感知化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，從化學(xué)角度進(jìn)行分析和進(jìn)行解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格以及考慮學(xué)生的心理特征和接受能力，在具體教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)不同的有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題，使學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力和應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。1.認(rèn)知模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知方面，缺乏清楚明確的認(rèn)識(shí)。不知道社會(huì)責(zé)任感是什么，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，也不知道社會(huì)責(zé)任感對(duì)自己的行為要求是什么，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知比較模糊，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)生們對(duì)待他人、社會(huì)公眾缺乏關(guān)心愛護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)事務(wù)不關(guān)心，對(duì)與自己無關(guān)的事情不關(guān)心，缺乏集體責(zé)任感，行為表現(xiàn)的比較自私。2.家庭對(duì)孩子的教育不足家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平、社會(huì)素養(yǎng)、公德意識(shí)等，對(duì)孩子們的社會(huì)責(zé)任感有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認(rèn)知和培養(yǎng)上的差距。不少學(xué)生的父母，在考試成績(jī)方面對(duì)孩子要求非常高，而在社會(huì)責(zé)任感方面，學(xué)生父母還不夠重視，這就導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社會(huì)文化環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)整體的社會(huì)文化環(huán)境因素不利于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會(huì)主義和諧社會(huì)的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，也容易給小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)帶來負(fù)面作用，這些社會(huì)文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感整體呈現(xiàn)不強(qiáng)的狀態(tài)。4.學(xué)校教育不夠重視農(nóng)村小學(xué)教育在社會(huì)責(zé)任感教育方面不夠重視，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育階段還是以應(yīng)試教育為主，德育為輔。教師在教學(xué)過程中，主要講述基礎(chǔ)文化課知識(shí)，對(duì)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感關(guān)注不足，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育層面的缺失。二、農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)思路1.深入調(diào)查，制定農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)從整體上看，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進(jìn)行深入的調(diào)查研究，分析不同地區(qū)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導(dǎo)致這種情況的具體原因。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)，如要求小學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，不亂扔垃圾、愛護(hù)公共設(shè)施;關(guān)系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻(xiàn)愛心等目標(biāo)。這樣才能夠有的放矢的開展責(zé)任教育工作，也才能明確小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的方向。2.評(píng)估需求，制定科學(xué)的教育方法策略要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育進(jìn)行需求評(píng)估。需求評(píng)估小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行，如有的學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不足，就需要加強(qiáng)公德意識(shí)方面的教育;有的學(xué)生文明禮貌方面不足，就加強(qiáng)文明禮貌教育。通過需求評(píng)估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對(duì)不同的地區(qū)，小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，認(rèn)真做好評(píng)估需求，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的教育方法，提高責(zé)任教育的時(shí)效性。三、農(nóng)村教育視角下提高小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具體方法通過深入調(diào)研，明確了農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并做了科學(xué)的需求評(píng)估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會(huì)教育資源，不斷加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：1.引導(dǎo)小學(xué)生明確責(zé)任，發(fā)自內(nèi)心去認(rèn)可在教育培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感過程中，要引導(dǎo)他們明確自己的責(zé)任，通過明確責(zé)任，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)可。例如：對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們首要的任務(wù)。通過事例告訴他們：作為學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)必須盡心盡責(zé)，不能馬虎，不能得過且過。除了引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，班主任要對(duì)班里的值日制度、班干部職責(zé)等進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)事務(wù)落實(shí)到個(gè)人。通過這種措施，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有很好的效果。2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用教師要給學(xué)生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起;隨手整理教室書柜上?]擺放好的圖書;照顧生病的學(xué)生等。孩子們會(huì)從這些細(xì)小舉動(dòng)中感受到老師責(zé)任心與愛心，并從中受到感染。3.豐富課外實(shí)踐鍛煉學(xué)校要定期組織學(xué)生參加一些農(nóng)村地區(qū)的公益活動(dòng)，如為老年人獻(xiàn)愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農(nóng)村公益健身器材等活動(dòng)，在參加這些活動(dòng)過程中，小學(xué)生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠?yàn)檗r(nóng)村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)幫扶活動(dòng)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學(xué)生給老年人遞送報(bào)紙、送水等活動(dòng)，也能夠起到良好的教育效果。這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，都會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，使得社會(huì)責(zé)任感意識(shí)在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。4.編寫社會(huì)責(zé)任感教育讀物，強(qiáng)化閱讀熏陶作用小學(xué)階段，孩子們對(duì)一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學(xué)生感受社會(huì)責(zé)任意識(shí)的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關(guān)心集體、奉獻(xiàn)社會(huì)、孝敬父母的案例，融入社會(huì)責(zé)任感教育思維意識(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，教師加以引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們知道社會(huì)責(zé)任感的重要作用和價(jià)值，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)并強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，能夠起到很好的效果。四、結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助他們樹立起正確的社會(huì)價(jià)值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是孩子們責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要加強(qiáng)這一黃金時(shí)段對(duì)孩子們社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并制定有效的對(duì)策措施，幫助農(nóng)村小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)他們更加健康地成長(zhǎng)，為農(nóng)村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導(dǎo)。精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容精益生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容一、什么是精41一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則①?zèng)]有任何事物是完美的,不斷改進(jìn)②按需求生產(chǎn)③象開發(fā)的河流一樣通暢流動(dòng)④從接單到發(fā)貨過程的一切啟動(dòng)⑤站在客戶的立場(chǎng)上一、什么是精益生產(chǎn)五個(gè)原則42什么是價(jià)值流個(gè)產(chǎn)品的主要流程所需