細(xì)胞間通訊和疾病課件

細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除內(nèi)容第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理第二部分細(xì)胞間通訊異常所導(dǎo)致的疾病專題間隙連接類疾病總結(jié)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理參考書:Mo|ecularbio|ogyofTheCell由于受高考指揮棒的影響，許多老師為了節(jié)省時(shí)間，忽略了WarmingUp部分的教學(xué)。特別是我們農(nóng)村中學(xué)的老師，他們認(rèn)為這部分沒有高考的知識點(diǎn)，學(xué)生的知識面狹窄，口語表達(dá)能力較差，因此課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不好的冷場現(xiàn)象，常常省去了這部分教學(xué)。實(shí)際上，WarmingUp在整個(gè)單元中有舉足輕重的作用，它為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。此部分若能很好地設(shè)計(jì)并順利地將展開，不但不浪費(fèi)時(shí)間，相反，能起到非常好的作用——能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，引起學(xué)生對閱讀部分的好奇心，為Reading部分的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。下面本人以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修模塊1第四單元《Earthquakes》的WarmingUp為例，談?wù)劯咧蠾armingUp的巧妙設(shè)計(jì)在教學(xué)中的運(yùn)用情況。一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。從學(xué)生的感官入手，充分利用掛圖向?qū)W生展示自然界中的各種災(zāi)害。學(xué)生分組討論并自選代表到黑板上寫出自然災(zāi)害的名稱。之后提問學(xué)生“哪種災(zāi)害給人類的危害最大？”自然導(dǎo)出earthquake的話題。老師借此機(jī)會將課題寫在黑板上，然后對學(xué)生說：這就是我們今天的討論話題。二、簡單分析地震產(chǎn)生的原因。引出話題之后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用他們掌握的地理知識分析地震的成因，使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是孤立的，而是與其他學(xué)科有聯(lián)系的。三、地震的危害。學(xué)生打開課本，看WarmingUp部分的張?zhí)粕胶团f金山地震之前的美麗圖畫，讓他們展開想象的翅膀，仍以組為單位討論：若發(fā)生大地震，這兩座城市會怎樣？每組選一人到黑板上展示，并進(jìn)行評價(jià)，以此激起學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。之后老師展示這兩座城市的震后圖畫，加深他們的感性認(rèn)識。由此引出下一步的教學(xué)活動———地震來臨時(shí)怎樣進(jìn)行自救。四、自救措施。以小組為單位討論地震來臨時(shí)如何進(jìn)行自救。每組選一代表到黑板前發(fā)表本組的觀點(diǎn)，之后給出點(diǎn)評。五、地震的前兆。提問學(xué)生地震來臨的先兆是什么樣的。學(xué)生打開課本，看WarmingUp的第二部分關(guān)于地震前兆的圖畫，給學(xué)生時(shí)間討論，然后展示并點(diǎn)評。最后查看每組的評分表，選出優(yōu)勝小組。通過這些活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們嘗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。六、自然引出課后作業(yè)和下節(jié)課的內(nèi)容。老師提問：你們知道唐山大地震的具體情況嗎？下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于唐山大地震的具體情況。請預(yù)習(xí)課文，完成閱讀理解部分的題目。高中熱身部分的教學(xué)活動不僅要關(guān)注知識的獲得，而且要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)他們的想象能力和口語表達(dá)能力。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師要采用不同的引導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的老師，更要注意到學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好WarmingUp，以此來吸引他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而不能單調(diào)地只教授高考的考點(diǎn)。以前經(jīng)常聽到這樣一句話：“語文是有意思的，語文老師也是有意思的，但面對當(dāng)前的語文考試時(shí)，便都沒有意思了?！笨菰餆o味的應(yīng)試語文教學(xué)越來越讓學(xué)生反感，“填鴨式教育”也已“窮途末路”。在新課改的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)“窮則思變”，借藝術(shù)之手，讓自己的激情燃燒起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓語文課堂鮮亮起來。一、課文導(dǎo)入可以嘗試來點(diǎn)歌唱藝術(shù)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。課文導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師匠心獨(dú)運(yùn)、設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語常常能激起學(xué)生的期待心理。常言道：“響鼓還需重槌敲?！比绻f一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)七年級上學(xué)期《繁星》一課時(shí)，可以由關(guān)于星星的歌曲導(dǎo)入，讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的關(guān)于星星的詩歌，小小地演練一番，這樣既能系統(tǒng)地整理學(xué)生的知識體系，又能讓學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中去；在學(xué)習(xí)七年級上學(xué)期《中秋詠月詩詞三首》一課時(shí)，可先播放王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生嘗試著唱起來，使他們滿懷興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，大大提高學(xué)習(xí)效率。二、課文內(nèi)容講解可以嘗試來點(diǎn)表演藝術(shù)“表演”是演員通過對某個(gè)角色的演繹，利用多種渠道讓觀眾接受自己所傳達(dá)的各種信息，以期達(dá)到心領(lǐng)神會的目的。而語文老師就是要利用自身優(yōu)勢演繹各種不同的角色，多渠道地把課文內(nèi)容的相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心領(lǐng)神會。這就需要老師具有精湛的表演才能，能靈活勝任各種角色，這就使課文內(nèi)容的講解成了一門“表演藝術(shù)”。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表演技能，以提高學(xué)生的朗誦、口語交際及表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，一名優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該像一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文本中美景；像一名睿智的演說家，引導(dǎo)學(xué)生去針砭文本中的各種時(shí)弊；像一個(gè)優(yōu)秀的樂手，時(shí)時(shí)撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與文本中的形象達(dá)成和諧的共鳴……長此以往，學(xué)生才會積累豐富的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，才會形成一個(gè)能力上的飛躍。總之，一個(gè)只會單一的演繹一種角色的語文老師，他的課堂必然是呆板無味的。要想使自己的課堂精彩，得會靈活運(yùn)用表演藝術(shù)。如：在講授七年級上學(xué)期《端午日》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演賽龍舟的場面，讓幾組同學(xué)賽龍舟，其他同學(xué)或吶喊助威，或敲鑼打鼓，還可以模擬記者采訪賽龍舟的同學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會到塞龍舟時(shí)的熱鬧場面，并讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地使用動詞。在講授《三峽》一課時(shí)，教師就應(yīng)成為一名語言表達(dá)能力極強(qiáng)、能引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽旖旎的自然風(fēng)光，給學(xué)生以美的感受。三、板書設(shè)計(jì)可以嘗試來點(diǎn)繪畫藝術(shù)板書往往能反映出一個(gè)教師對課文內(nèi)容知識點(diǎn)的重點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，是整節(jié)課的框架。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)時(shí)，都非常注重優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。因?yàn)榘鍟还夥从沉私處煂虒W(xué)流程的安排，也是對課文重要知識點(diǎn)的歸納。為了能給學(xué)生一個(gè)比較直觀的印象，教師的板書設(shè)計(jì)通常應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，這就需要教師來點(diǎn)繪畫藝術(shù)。繪畫藝術(shù)注重了點(diǎn)、線、面的結(jié)合，它利用色彩的搭配、空間的比例凸顯事物的形態(tài)，給人以栩栩如生的視覺享受。如果板書設(shè)計(jì)，也能充分利用繪畫藝術(shù)的這一特點(diǎn)凸顯出課文內(nèi)容的重點(diǎn)，不僅能使學(xué)生把握重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生以一種美的享受，增強(qiáng)他們的審美能力。如：在學(xué)習(xí)八年級《窗》一課時(shí)，可以把兩位病人的表現(xiàn)在黑板上羅列出來，再歸納出他們各自的品質(zhì)，然后將這些內(nèi)容用橫、豎線串聯(lián)起來，變成一個(gè)窗的形狀；在學(xué)習(xí)七年級下學(xué)期《愛蓮說》時(shí)，可先將文中描述蓮的內(nèi)容在黑板上列出來，然后將這些內(nèi)容用蓮花的圖形串聯(lián)起來，最后隨圖畫歸納出蓮的品質(zhì)。這種板書，使學(xué)生的眼前一亮，得到一種美的視覺享受，且蓮的圖畫與本課內(nèi)容一致，使知識點(diǎn)一目了然。四、課堂歸納總結(jié)可以嘗試來點(diǎn)辯論藝術(shù)在辯論中，通過各位辯手的幾番唇槍舌劍之后，都有一位辯手作最后的總結(jié)呈辭。這最后一個(gè)人的總結(jié)，往往起著至關(guān)重要的作用。他必須對所有隊(duì)員經(jīng)典的論據(jù)、論點(diǎn)、論證加以歸納概括，再加上自己獨(dú)到新穎的見解給評委留下深刻的印象，爭取最后決勝的機(jī)會。語文教師的課文總結(jié)，同樣應(yīng)學(xué)習(xí)這種辯論藝術(shù)，善于捕捉課堂上有用的信息，再與課文的重點(diǎn)內(nèi)容加以整合，用精練、雋永的語言表達(dá)出來，給學(xué)生留下深刻的印象，令其回味無窮。都說教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門綜合藝術(shù)?？梢?，藝術(shù)是相通的，語文課不妨引進(jìn)其他藝術(shù)形式為己所用，使語言藝術(shù)煥發(fā)更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發(fā)學(xué)生的靈感，提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。“借得西湖一池水，畫出南國三重春”，如能借得藝術(shù)的五彩之絲，定能織出語文教學(xué)的繽紛之錦。細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病文檔僅供參考1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除內(nèi)容第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理第二部分細(xì)胞間通訊異常所導(dǎo)致的疾病專題間隙連接類疾病總結(jié)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理參考書:Mo|ecularbio|ogyofTheCell文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一參與細(xì)胞間通訊的分子>細(xì)胞外信號分子ExtracellularSignalmolecules受體蛋白Receptorproteins>細(xì)胞內(nèi)信號蛋白IntracellularSignalingproteinsKinases(激酶)Phosphatases(磷酸酶GTP-bindingproteins(GTP結(jié)合蛋白)Manyproteinswithwhichtheyinteract第二信使Smallintracellularmediators,orsecondmessengers>靶蛋白Targetproteins文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模的,如有不之處,請聯(lián)系網(wǎng)纓聰信號分子蛋細(xì)胞內(nèi)信號蛋白靶蛋白代謝酶基因表達(dá)調(diào)控蛋白細(xì)胞骨架蛋白改變細(xì)胞代謝改變基因表達(dá)改變細(xì)胞形態(tài)與運(yùn)動文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模的,如有不之處,請聯(lián)系5文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二細(xì)胞間通訊的類型臨分泌contactCONTACT-DEPENDENTdependentsignaling旁分泌paracrinesignaling>突觸傳遞synapticSignalingendocrinecell內(nèi)分泌endocrineSignaling文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除兩種特殊的細(xì)胞間通訊自分泌間隙連接通過間隙連接相連的細(xì)胞ASINGLESIGNALINGCELL可進(jìn)行水溶性小分子的交RECEWESAWEAKAUTOCRINECELLS,EACHCELLRECEIVESASTRONGAUTOCRINESIGNA換,包括細(xì)胞內(nèi)信號分子從而使它們對細(xì)胞外信號作出一至反應(yīng)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三細(xì)胞外的信號分子與受體結(jié)合細(xì)胞質(zhì)膜信號分子與受體結(jié)合具有特異膜受體水溶性信號分性和高親和力的特點(diǎn)細(xì)胞核信號分子和受體結(jié)合發(fā)生的位直細(xì)胞表面:水溶性的信號分子和分布在細(xì)胞膜上的受體結(jié)合脂溶性信號分子細(xì)胞質(zhì)膜這些受體多為跨膜蛋白細(xì)胞內(nèi)部:脂溶性的小分子信細(xì)胞核號分子通過自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜與細(xì)胞內(nèi)的受體結(jié)合運(yùn)載蛋白文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)8文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四受體細(xì)胞表面受體(膜受體)離子通道主要為以下三類離子通道型受體(IonG蛋白偶hannel-linkedreceptors聯(lián)型受體2.G蛋白偶聯(lián)型受體(Gprotein-coupledreceptors)3.酶偶聯(lián)型受體(enzymeG蛋白linked-receptors)酶偶聯(lián)型受體沒有催化活性有催化活性文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除核受體核受體家族是一類具有DNA結(jié)合結(jié)構(gòu)域,在和信號分子結(jié)合后被激活,調(diào)節(jié)基因轉(zhuǎn)錄的蛋白質(zhì)。脂溶性的小分子細(xì)胞外信號分子通過擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)與受體結(jié)合。這類信號分子包括類固醇、甲狀腺激素、類視黃醇等。雖然這些分子在化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能上存在很大差異,但作用機(jī)制卻相同。它們的受體都屬于核受體家族,通過直接激活核受體調(diào)節(jié)基因的表達(dá)其他如NO的受體是胞漿中的酶文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除五膜受體后信號的傳遞(G蛋白偶聯(lián)型受體和酶偶聯(lián)型受體)第二信使Smal∥intracellularmediator,secondmessengers:大量地在受體被激活后產(chǎn)生,傳遞信號。如Ca2+,cAMP細(xì)胞內(nèi)信號蛋白Largeintracellularsignalingmolecules,intracellularsignalingproteins:作用方式是將信號傳遞給其它信號蛋白或產(chǎn)生第二信使。根據(jù)其功能將其分為下述類別。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)11細(xì)胞間通訊和疾病課件12細(xì)胞間通訊和疾病課件13細(xì)胞間通訊和疾病課件14細(xì)胞間通訊和疾病課件15細(xì)胞間通訊和疾病課件16細(xì)胞間通訊和疾病課件17細(xì)胞間通訊和疾病課件18細(xì)胞間通訊和疾病課件19細(xì)胞間通訊和疾病課件20細(xì)胞間通訊和疾病課件21細(xì)胞間通訊和疾病課件22細(xì)胞間通訊和疾病課件23細(xì)胞間通訊和疾病課件24細(xì)胞間通訊和疾病課件25細(xì)胞間通訊和疾病課件26細(xì)胞間通訊和疾病課件27細(xì)胞間通訊和疾病課件28細(xì)胞間通訊和疾病課件29細(xì)胞間通訊和疾病課件30細(xì)胞間通訊和疾病課件31細(xì)胞間通訊和疾病課件32細(xì)胞間通訊和疾病課件33細(xì)胞間通訊和疾病課件34細(xì)胞間通訊和疾病課件35細(xì)胞間通訊和疾病課件36細(xì)胞間通訊和疾病課件37細(xì)胞間通訊和疾病課件38細(xì)胞間通訊和疾病課件39細(xì)胞間通訊和疾病課件40細(xì)胞間通訊和疾病課件41細(xì)胞間通訊和疾病課件42細(xì)胞間通訊和疾病課件43細(xì)胞間通訊和疾病課件44謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基45細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除內(nèi)容第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理第二部分細(xì)胞間通訊異常所導(dǎo)致的疾病專題間隙連接類疾病總結(jié)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理參考書:Mo|ecularbio|ogyofTheCell由于受高考指揮棒的影響，許多老師為了節(jié)省時(shí)間，忽略了WarmingUp部分的教學(xué)。特別是我們農(nóng)村中學(xué)的老師，他們認(rèn)為這部分沒有高考的知識點(diǎn)，學(xué)生的知識面狹窄，口語表達(dá)能力較差，因此課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不好的冷場現(xiàn)象，常常省去了這部分教學(xué)。實(shí)際上，WarmingUp在整個(gè)單元中有舉足輕重的作用，它為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。此部分若能很好地設(shè)計(jì)并順利地將展開，不但不浪費(fèi)時(shí)間，相反，能起到非常好的作用——能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，引起學(xué)生對閱讀部分的好奇心，為Reading部分的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。下面本人以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》必修模塊1第四單元《Earthquakes》的WarmingUp為例，談?wù)劯咧蠾armingUp的巧妙設(shè)計(jì)在教學(xué)中的運(yùn)用情況。一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。從學(xué)生的感官入手，充分利用掛圖向?qū)W生展示自然界中的各種災(zāi)害。學(xué)生分組討論并自選代表到黑板上寫出自然災(zāi)害的名稱。之后提問學(xué)生“哪種災(zāi)害給人類的危害最大？”自然導(dǎo)出earthquake的話題。老師借此機(jī)會將課題寫在黑板上，然后對學(xué)生說：這就是我們今天的討論話題。二、簡單分析地震產(chǎn)生的原因。引出話題之后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用他們掌握的地理知識分析地震的成因，使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是孤立的，而是與其他學(xué)科有聯(lián)系的。三、地震的危害。學(xué)生打開課本，看WarmingUp部分的張?zhí)粕胶团f金山地震之前的美麗圖畫，讓他們展開想象的翅膀，仍以組為單位討論：若發(fā)生大地震，這兩座城市會怎樣？每組選一人到黑板上展示，并進(jìn)行評價(jià)，以此激起學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。之后老師展示這兩座城市的震后圖畫，加深他們的感性認(rèn)識。由此引出下一步的教學(xué)活動———地震來臨時(shí)怎樣進(jìn)行自救。四、自救措施。以小組為單位討論地震來臨時(shí)如何進(jìn)行自救。每組選一代表到黑板前發(fā)表本組的觀點(diǎn)，之后給出點(diǎn)評。五、地震的前兆。提問學(xué)生地震來臨的先兆是什么樣的。學(xué)生打開課本，看WarmingUp的第二部分關(guān)于地震前兆的圖畫，給學(xué)生時(shí)間討論，然后展示并點(diǎn)評。最后查看每組的評分表，選出優(yōu)勝小組。通過這些活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們嘗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。六、自然引出課后作業(yè)和下節(jié)課的內(nèi)容。老師提問：你們知道唐山大地震的具體情況嗎？下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于唐山大地震的具體情況。請預(yù)習(xí)課文，完成閱讀理解部分的題目。高中熱身部分的教學(xué)活動不僅要關(guān)注知識的獲得，而且要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)他們的想象能力和口語表達(dá)能力。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師要采用不同的引導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的老師，更要注意到學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好WarmingUp，以此來吸引他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而不能單調(diào)地只教授高考的考點(diǎn)。以前經(jīng)常聽到這樣一句話：“語文是有意思的，語文老師也是有意思的，但面對當(dāng)前的語文考試時(shí)，便都沒有意思了。”枯燥無味的應(yīng)試語文教學(xué)越來越讓學(xué)生反感，“填鴨式教育”也已“窮途末路”。在新課改的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)“窮則思變”，借藝術(shù)之手，讓自己的激情燃燒起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓語文課堂鮮亮起來。一、課文導(dǎo)入可以嘗試來點(diǎn)歌唱藝術(shù)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。課文導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師匠心獨(dú)運(yùn)、設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語常常能激起學(xué)生的期待心理。常言道：“響鼓還需重槌敲?！比绻f一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)七年級上學(xué)期《繁星》一課時(shí)，可以由關(guān)于星星的歌曲導(dǎo)入，讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的關(guān)于星星的詩歌，小小地演練一番，這樣既能系統(tǒng)地整理學(xué)生的知識體系，又能讓學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中去；在學(xué)習(xí)七年級上學(xué)期《中秋詠月詩詞三首》一課時(shí)，可先播放王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生嘗試著唱起來，使他們滿懷興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，大大提高學(xué)習(xí)效率。二、課文內(nèi)容講解可以嘗試來點(diǎn)表演藝術(shù)“表演”是演員通過對某個(gè)角色的演繹，利用多種渠道讓觀眾接受自己所傳達(dá)的各種信息，以期達(dá)到心領(lǐng)神會的目的。而語文老師就是要利用自身優(yōu)勢演繹各種不同的角色，多渠道地把課文內(nèi)容的相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心領(lǐng)神會。這就需要老師具有精湛的表演才能，能靈活勝任各種角色，這就使課文內(nèi)容的講解成了一門“表演藝術(shù)”。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表演技能，以提高學(xué)生的朗誦、口語交際及表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，一名優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該像一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文本中美景；像一名睿智的演說家，引導(dǎo)學(xué)生去針砭文本中的各種時(shí)弊；像一個(gè)優(yōu)秀的樂手，時(shí)時(shí)撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與文本中的形象達(dá)成和諧的共鳴……長此以往，學(xué)生才會積累豐富的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，才會形成一個(gè)能力上的飛躍?？傊?，一個(gè)只會單一的演繹一種角色的語文老師，他的課堂必然是呆板無味的。要想使自己的課堂精彩，得會靈活運(yùn)用表演藝術(shù)。如：在講授七年級上學(xué)期《端午日》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演賽龍舟的場面，讓幾組同學(xué)賽龍舟，其他同學(xué)或吶喊助威，或敲鑼打鼓，還可以模擬記者采訪賽龍舟的同學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會到塞龍舟時(shí)的熱鬧場面，并讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地使用動詞。在講授《三峽》一課時(shí)，教師就應(yīng)成為一名語言表達(dá)能力極強(qiáng)、能引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽旖旎的自然風(fēng)光，給學(xué)生以美的感受。三、板書設(shè)計(jì)可以嘗試來點(diǎn)繪畫藝術(shù)板書往往能反映出一個(gè)教師對課文內(nèi)容知識點(diǎn)的重點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，是整節(jié)課的框架。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)時(shí)，都非常注重優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。因?yàn)榘鍟还夥从沉私處煂虒W(xué)流程的安排，也是對課文重要知識點(diǎn)的歸納。為了能給學(xué)生一個(gè)比較直觀的印象，教師的板書設(shè)計(jì)通常應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，這就需要教師來點(diǎn)繪畫藝術(shù)。繪畫藝術(shù)注重了點(diǎn)、線、面的結(jié)合，它利用色彩的搭配、空間的比例凸顯事物的形態(tài)，給人以栩栩如生的視覺享受。如果板書設(shè)計(jì)，也能充分利用繪畫藝術(shù)的這一特點(diǎn)凸顯出課文內(nèi)容的重點(diǎn)，不僅能使學(xué)生把握重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生以一種美的享受，增強(qiáng)他們的審美能力。如：在學(xué)習(xí)八年級《窗》一課時(shí)，可以把兩位病人的表現(xiàn)在黑板上羅列出來，再歸納出他們各自的品質(zhì)，然后將這些內(nèi)容用橫、豎線串聯(lián)起來，變成一個(gè)窗的形狀；在學(xué)習(xí)七年級下學(xué)期《愛蓮說》時(shí)，可先將文中描述蓮的內(nèi)容在黑板上列出來，然后將這些內(nèi)容用蓮花的圖形串聯(lián)起來，最后隨圖畫歸納出蓮的品質(zhì)。這種板書，使學(xué)生的眼前一亮，得到一種美的視覺享受，且蓮的圖畫與本課內(nèi)容一致，使知識點(diǎn)一目了然。四、課堂歸納總結(jié)可以嘗試來點(diǎn)辯論藝術(shù)在辯論中，通過各位辯手的幾番唇槍舌劍之后，都有一位辯手作最后的總結(jié)呈辭。這最后一個(gè)人的總結(jié)，往往起著至關(guān)重要的作用。他必須對所有隊(duì)員經(jīng)典的論據(jù)、論點(diǎn)、論證加以歸納概括，再加上自己獨(dú)到新穎的見解給評委留下深刻的印象，爭取最后決勝的機(jī)會。語文教師的課文總結(jié)，同樣應(yīng)學(xué)習(xí)這種辯論藝術(shù)，善于捕捉課堂上有用的信息，再與課文的重點(diǎn)內(nèi)容加以整合，用精練、雋永的語言表達(dá)出來，給學(xué)生留下深刻的印象，令其回味無窮。都說教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門綜合藝術(shù)?？梢?，藝術(shù)是相通的，語文課不妨引進(jìn)其他藝術(shù)形式為己所用，使語言藝術(shù)煥發(fā)更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發(fā)學(xué)生的靈感，提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。“借得西湖一池水，畫出南國三重春”，如能借得藝術(shù)的五彩之絲，定能織出語文教學(xué)的繽紛之錦。細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病細(xì)胞間通訊和疾病文檔僅供參考46文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除內(nèi)容第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理第二部分細(xì)胞間通訊異常所導(dǎo)致的疾病專題間隙連接類疾病總結(jié)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)47文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一部分細(xì)胞間通訊的基本原理參考書:Mo|ecularbio|ogyofTheCell文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)48文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一參與細(xì)胞間通訊的分子>細(xì)胞外信號分子ExtracellularSignalmolecules受體蛋白Receptorproteins>細(xì)胞內(nèi)信號蛋白IntracellularSignalingproteinsKinases(激酶)Phosphatases(磷酸酶GTP-bindingproteins(GTP結(jié)合蛋白)Manyproteinswithwhichtheyinteract第二信使Smallintracellularmediators,orsecondmessengers>靶蛋白Targetproteins文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)49文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模的,如有不之處,請聯(lián)系網(wǎng)纓聰信號分子蛋細(xì)胞內(nèi)信號蛋白靶蛋白代謝酶基因表達(dá)調(diào)控蛋白細(xì)胞骨架蛋白改變細(xì)胞代謝改變基因表達(dá)改變細(xì)胞形態(tài)與運(yùn)動文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模的,如有不之處,請聯(lián)系50文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二細(xì)胞間通訊的類型臨分泌contactCONTACT-DEPENDENTdependentsignaling旁分泌paracrinesignaling>突觸傳遞synapticSignalingendocrinecell內(nèi)分泌endocrineSignaling文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)51文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除兩種特殊的細(xì)胞間通訊自分泌間隙連接通過間隙連接相連的細(xì)胞ASINGLESIGNALINGCELL可進(jìn)行水溶性小分子的交RECEWESAWEAKAUTOCRINECELLS,EACHCELLRECEIVESASTRONGAUTOCRINESIGNA換,包括細(xì)胞內(nèi)信號分子從而使它們對細(xì)胞外信號作出一至反應(yīng)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)52文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三細(xì)胞外的信號分子與受體結(jié)合細(xì)胞質(zhì)膜信號分子與受體結(jié)合具有特異膜受體水溶性信號分性和高親和力的特點(diǎn)細(xì)胞核信號分子和受體結(jié)合發(fā)生的位直細(xì)胞表面:水溶性的信號分子和分布在細(xì)胞膜上的受體結(jié)合脂溶性信號分子細(xì)胞質(zhì)膜這些受體多為跨膜蛋白細(xì)胞內(nèi)部:脂溶性的小分子信細(xì)胞核號分子通過自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜與細(xì)胞內(nèi)的受體結(jié)合運(yùn)載蛋白文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)53文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四受體細(xì)胞表面受體(膜受體)離子通道主要為以下三類離子通道型受體(IonG蛋白偶hannel-linkedreceptors聯(lián)型受體2.G蛋白偶聯(lián)型受體(Gprotein-coupledreceptors)3.酶偶聯(lián)型受體(enzymeG蛋白linked-receptors)酶偶