13中秋詠月詩詞三首

13中秋詠月詩詞三首13中秋詠月詩詞三首（精選11篇）

13中秋詠月詩詞三首篇1

中秋詠月詩詞三首（第1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。

2.能感受在詩中寄寓的感情。

教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

（投影月夜圖畫和協(xié)作的詩詞）

月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團聚的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今日我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。

（二）介紹：

1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，望月思人，不免孤獨孤獨?????，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。

（三）誦讀探究：

1.理清詩歌脈絡(luò)。

上闕：月下飲酒

（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為寵愛人間生活。）

下闕：對月懷人

（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝愿。）

2.朗誦全詩。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程：獨立思索——四人小組爭論——小組溝通

思索：

（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？

反映詞人對天上的憧憬。

（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時思想的沖突。）

（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？

的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和喜愛。

（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？

曠達的胸懷和樂觀的情致。

（四）課后學(xué)習(xí)：

背誦三首詩詞。

中秋詠月詩詞三首（第2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)觀賞詠月詩詞的方法。

2.體會詩中的意境。

課前預(yù)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

背誦收集的關(guān)于“月”的名句

（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：

中庭地白樹棲鴉——月光照耀在庭院中，地上似乎鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲漸漸消停下來，它們最終適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的狀況，又烘托了月夜的安靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，莫非只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

（三）分小組爭論

1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2.詩人通過這種景色表達何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

（四）關(guān)于艾青

1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮亮地傳出時代的召喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了憧憬、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新奇的詩美結(jié)合在一起。

（五）研習(xí)課文《我的思念是圓的》

1.這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)當(dāng)由不圓到圓。

其次節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡快和“骨肉被分割”的苦痛，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

其次節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

3.《我的思念是圓的》一詩表達了怎樣的思想感情？

詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期盼，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的劇烈愿望。

（六）課后作業(yè)：

在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴展成一個完整的故事。

引文來源中秋詠月詩詞三首·示范教案

13中秋詠月詩詞三首篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的熟悉和評價。

3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。

教學(xué)重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

教學(xué)方法：頌讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：

借助工具書和書下解釋讀順三首詩。

組織朗讀

其次塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面

創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助詳細的詩句說說描寫了怎樣的畫面嗎？

再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境

發(fā)表見解，小組補充

組織朗讀

第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情

創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是思想的體現(xiàn)，這三首詩的想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將的感情很好的傳遞嗎？織溝通、點撥、朗讀評價

課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》

2、搜集中秋詠月詩詞；

其次課時

初備統(tǒng)復(fù)備

第一塊：誦讀品位，說說個人喜好

創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜愛哪一首，請將它背出來，并簡述你喜愛的理由。

結(jié)合內(nèi)容談感受

組織背誦

其次塊：拓展延長——能誦會寫更多的詠月詩

創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，很多文人墨客都喜愛詠嘆中秋之月，給予它肯定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？

創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，往往給予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

組織溝通，評價

布置任務(wù)：請同學(xué)即興作一首“中秋詠月詩”（巡察、關(guān)心）

課后作業(yè)：

1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。

13中秋詠月詩詞三首篇3

13、中秋詠月詩詞三首

第一課時

一、目標(biāo)全解：

1、了解，理解詩意，體會的思想感情。

2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

二、導(dǎo)語設(shè)計

從學(xué)校到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求精確?????無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的同學(xué)已有了肯定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起深厚的學(xué)習(xí)愛好，形成競爭氣氛。）

三、解題

1.《十五夜望月》。

介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

2.題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，用這首詩，將，表達得特別委婉動人。

四、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

（1）讀課文，毀滅文字、詞語等障礙。

（2）指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確停頓，流暢朗讀。

2、詳細研習(xí)，突出重難點。

（1）（解說：引導(dǎo)同學(xué)想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，老師應(yīng)使同學(xué)明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使同學(xué)更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

（3）《十五夜望月》一詩表達了怎樣的思想感情？

明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達的特別委婉動人。

（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對同學(xué)的解答應(yīng)多加確定、鼓舞。）

3.觀賞品嘗及課堂訓(xùn)練。

（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)分的，要指導(dǎo)同學(xué)把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）

五、布置作業(yè)

1.怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。

2.背誦并默寫《十五夜望月》。

其次課時

一、目標(biāo)全解：

1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識。

2、理解詞句的含義。

3、理解詞人所表達的思想感情。

4、把握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。

二、簡介

1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

1.整體把握，理清思路。

1）讀課文，毀滅字、詞障礙。

（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)

合解釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側(cè)重點有何不同。

（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好預(yù)備。）

2詳細研習(xí)，突出重難點。

（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

中秋佳節(jié)，望月思人，不免孤獨孤獨?????，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

（解說：對作品從整體與細節(jié)上做分析評價，切實感受作品特色，了解風(fēng)格。）

3.觀賞品嘗及課堂訓(xùn)練。

1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美妙祝福的句子，這表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？

蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睂⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美妙祝福的句子是：“但愿人長期，千里共蟬娟?！痹谠~中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進而自慰、釋然，語氣愈加曠達，感情也進一步升華為對天下之人的美妙祝福，對生活的信念也更堅決。

（解說：詞風(fēng)的豪放正是為人曠達的表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解品性。）

四、布置作業(yè)

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約優(yōu)美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。

2.背誦《水調(diào)歌頭》。

第三課時

一、目標(biāo)全解：

1、誦讀、背誦并默寫這首詩。

2、領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比方和聯(lián)想。

3、體會的思想感情。

二、簡介：

（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮亮地傳出時代的召喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了憧憬、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新奇的詩美結(jié)合在一起。

（3）題目解說：

“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著很多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美妙的團聚……

三、研習(xí)課文

1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)當(dāng)由不圓到圓。

其次節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡快和“骨肉被分割”的苦痛，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

我的思念是圓的

其次節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

3、《我的思念是圓的》一詩表達了怎樣的思想感情？

詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期盼，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的劇烈愿望。

四、誦讀《我的思念是圓的》。

五、布置作業(yè)：

1.背誦《我的思念是圓的》。

13中秋詠月詩詞三首篇4

1.填空。①王建，字________，________代詩人，作品有________________；蘇軾，字________，號________，《水調(diào)歌頭明月幾時有》是為思念其弟________而作。②《十五夜望月》是詩人為懷念友人________而作。《水調(diào)歌頭明月幾時有》抒發(fā)了思念________之情；而________的《我的思念是圓的》一詩則表達了渴望________的愿望。2.默寫。①今夜月明人盡望，________________。②我欲乘風(fēng)歸去，________________，________________。③________________，________________，此事古難全。④但愿人長期，________________。3.請寫出兩句帶有“月”的詩句，本文詩句除外。________________________________________________4.對下面這首《涼州詞》的解說和分析有誤的一項是（）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。a.首句“遠”、“上”二字，描繪出了黃河滾滾滔滔流向天際的雄渾景象，意境寬闊；其次句中，一個“孤”字，不但寫出了高山環(huán)繞中的城堡境況的荒僻，也抒發(fā)了戍邊士卒的孤獨孤獨?????的情懷。b.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一種樂器，“怨楊柳”是指吹奏名叫《折楊柳》的哀怨的樂曲；第四句中，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”明寫了邊塞的荒蕪凄寒，暗寫了統(tǒng)治者對戍邊士卒的漠不關(guān)懷。c.詩的前兩句運用虛實結(jié)合的手法，將黃河、白云、高山等景物奇妙地組合成一幅壯闊雄渾的圖畫；后兩句運用對比襯托直抒胸臆，表達了對戍邊士卒的同情。d.這首詩前兩句寫景，后兩句抒情，情景交融，渾然一體，制造了一種悲壯蒼涼而又韻味深遠的意境。5.（01年無錫）下面對《水調(diào)歌頭明月幾時有》賞析，不正確的一項是（）a.這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞布滿了傷感壓抑的情調(diào)。b.上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，寓哲理于抒情之中。c.詞中把“天”與“月”人格化了，制造了一種神話般的境界。d.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示惦念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。6.（02·四川）讀下面一首小令，回答（1）（2）題。秋思枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天際。（1）小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象？________________________________________________________（2）這首小令表達了什么樣的思想感情？________________________________________________________7.（03·黑龍江）“月亮”是文人筆下常見的景物，曾經(jīng)勾起很多詩人、詞人的制造情思，寫出許多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有一個“月”字的上、下句：________________，________________。參考答案1.①仲初、唐、《王建詩集》；子瞻、東坡居士、蘇轍②杜郎中、親人、艾青、祖國統(tǒng)一；2.不知秋思落誰家；又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；千里共嬋娟；3.“明月別枝驚鵲”、“月出驚山鳥”、“明月萬山頭”。4.c5.a蘇軾之詞感情蘊蓄豐厚，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有安慰，呈現(xiàn)多元化的顏色。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。6.（1）深秋晚景圖（意近即可），此題考查同學(xué)對詩中形象的感受力量和聯(lián)想力量，并能對詩中的形象加以概括。（2）游子（天際淪落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。此題考查同學(xué)對詩人傳達的情感的理解。

13中秋詠月詩詞三首篇5

《中秋詠月詩詞三首（十五夜望月,水調(diào)歌頭·明月幾時有,我的思念是圓的）》教案

一、教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)同學(xué)觀賞三首詩詞。

2、培育同學(xué)的制造性思維。

二、重點和難點：

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)設(shè)計：熟讀或者背誦兩課時

第一課時一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓同學(xué)談?wù)剬χ星锏氖煜ぃ涸嘛?、月亮、團聚、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深化課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矏勰囊皇祝f明理由。共同觀賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得特別委婉動人。2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻到處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的安靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新奇妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調(diào)歌頭北宋蘇軾1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思索和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握思想心情：因政治境況的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但沒有陷在消極悲觀的心情中，卻以超然達觀的思想排解憂患，最終表現(xiàn)出對人間生活的喜愛3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。4、佳句觀賞：分組爭論：闡明理由我的思念是圓的艾青分組爭論：（1）、思念什么，為什么思念是圓的？（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？作業(yè)：1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。2、試做一首中秋詩詞。3、做《一課一練》p15頁

13中秋詠月詩詞三首篇6

積累運用1.《十五夜望月》的是________朝的________（填人名）。2.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的詞牌名為________，________，字________，號________，________代人。這首詞，把“天”和“月”都人格化了，上闋問________，下闋問________，歸根結(jié)底，是問________。表現(xiàn)對人生哲理的探求。3.________（填）的詩《我的思念是圓的》從時代來看，是一首現(xiàn)代詩。4.默寫。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風(fēng)歸去，________，________。③________，________，________。不應(yīng)有恨，________？④________，月有陰晴圓缺，________。⑤中庭地白樹棲鴉，________。⑥團聚的人家是歡快的，________。5.推斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。①人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺。（）②今夜/月明/人盡/望，不知/秋思/落/誰家？（）6.蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（）a.不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？b.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。c.但愿人長期，千里共嬋娟。d.我欲乘風(fēng)歸去。7.注音。宮闕（）綺戶（）8.解釋。①達旦：________________________________②兼：________________________________閱讀理解（一）丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？________________________________________________2.結(jié)合語段說說詞中人在思索什么？________________________________________________3.“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？________________________________________________4.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長期，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？①月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天際共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。________________________________________________5.月亮的美稱許多，你能說出幾個（至少兩個）？________________________________________________6.請就文中的某一藝術(shù)特點自擬題目，并解答。________________________________________________7.蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個作家。________________________________________________（二）月光幻想曲月光的美是畫不出來的。印象派畫家莫奈出名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但究竟只能勾起一點想像，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。秦少游《踏莎行》詞曰：“霧失樓臺，月迷津渡”，一個“迷”字便攝住了月光的精靈。陽光明麗，開闊，朗然現(xiàn)一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，安靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長期置身月光之中，人會“異化”為幽靈么？這或與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨，孤獨?????，愁悶有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。人們靈魂深處埋伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志模糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我可怕卻又沉迷于此。對于月光，只能在想像中追趕，寄期望于一個“如夢的行者”，讓他做我的替身，到月光中飄忽，去歷險，去沉醉吧。月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺模糊其間，像一角輕紗，一片葉片。月光的神奇性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和擔(dān)心，猶如手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當(dāng)她依附于什么，覆蓋著什么，便與她難以割舍地構(gòu)成一種幽暗的粘合，幻化出萬千種迷離之境來了。尋夢者走著，走著，影子孤獨，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流淌。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子在伐木。他揮起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝，陰森的潮濕……是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里悠悠地閃耀。尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管”，他念著姜夔的詩句，一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了，那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。一個平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在慢慢地消隱……1.給下列加粗字注音。影影綽綽（）朦朧（）顛簸（）匍匐（）2.解釋。①氛圍：________________________________②逶迤：________________________________3.“月光的神奇性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和擔(dān)心”這句采納了什么修辭手法？作用是什么？________________________________________________4.哪一個字高度概括了月光之美？________________________________________________5.詳細來說，月光之美體現(xiàn)在哪幾方面？________________________________________________6.月光為什么是“遮遮掩掩，影影綽綽”的？請結(jié)合你的生活閱歷來談?wù)?。________________________________________________7.“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”文中哪幾句與此有異曲同工之妙？________________________________________________8.第四節(jié)“我可怕卻又沉迷于此”的“此”指代什么？用文中話加以回答。________________________________________________9.仿照第九節(jié)“他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴”再寫兩句。________________________________________________參考答案積累運用1.唐王建2.水調(diào)歌頭蘇軾子瞻東坡居士宋天明月人生3.艾青4.略5.①√②×6.b7.quèqǐ8.①達旦：到天亮。②兼：同時。閱讀理解（一）1.想到月宮中去又怕承受不住寒冷的沖突心理。2.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。詞中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念遠方的親人。3.怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨等等。4.海上生明月，天際共此時。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美妙的月光的意思，這兩句都表達了對人的美妙的祝福。5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。6.略7.婉約李清照柳永（二）1.chuòménglóngdiānbōpúfú2.四周的氣氛和情調(diào)。形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲連續(xù)不絕的樣子。3.擬人，以人的狀態(tài)寫月光的神奇性。4.迷5.幽深、蕩人心魄、清冷、神奇6.由于月亮常在云里穿行，常透過樹縫照到樹上。7.他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。8.靈魂深處埋伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志模糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。9.略

13中秋詠月詩詞三首篇7

揚中市豐裕中學(xué)徐菊華

一.教材與學(xué)情分析

三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情。同學(xué)借助詞典和課文解釋，大體可讀懂課文。在學(xué)習(xí)時宜從整體感知在詩中描繪的情景，從而了解詩的內(nèi)涵美，然后從用詞的角度深化分析詩詞富有表現(xiàn)力的語言。在深化分析的過程中我們應(yīng)留意通過朗讀品嘗。

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。

2.感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3.熟讀成誦。

三.學(xué)習(xí)重點與難點

養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

四.課型:講讀課

五.教學(xué)設(shè)想

課前仔細預(yù)習(xí)課文，通過查字典和參照課文解釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦。

六.授課時間：一課時

七.導(dǎo)學(xué)過程

（一）.導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過三首詠月詩詞來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)問結(jié)構(gòu)

（1）及寫作背景

《十五夜望月》，王建，唐代詩人。

《水調(diào)歌頭》，蘇軾，宋代人。作這首詞時已41歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是喜愛著人間的現(xiàn)實生活。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。

《我的思念是圓的》，寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于經(jīng)受了太多的飄落磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感受。

（2）把握一些詞語

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光滿地。

棲（qī）：鳥停在樹上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。

宮闕：宮殿。

不勝：承受不了。

轉(zhuǎn)、低：這里是對月光的動態(tài)描寫。

綺：念qǐ

嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美妙的樣子，這里指月亮。

天際海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

（3）詩詞賞析

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為聞名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動人。

《水調(diào)歌頭》賞析

上闋：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又唯恐經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

下闋：月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)當(dāng)有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的苦痛、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團聚殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲安全，遠隔千里，共對這明月相互祝福。

（三）總結(jié):學(xué)習(xí)這三首詩詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強品嘗。朗讀時要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出在其中的意味。最終達到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。

二.質(zhì)疑提問

《十五夜望月》

1.“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？

2.“秋思”一詞詳細含義指什么？

《水調(diào)歌頭》

1.“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據(jù)此，你認為月下起舞之后，是艷羨天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。

2.作這首詞時，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現(xiàn)他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？

3.蘇軾是一個心胸豁達、樂觀樂觀的人，文中哪里體現(xiàn)他樂觀樂觀的生活情趣？

《我的思念是圓的》

1.詩人問：“在這樣的夜晚/會想起什么？”請問，你會想起什么？

2.“團聚的人家是歡快的/骨肉被分割是苦痛的”，透過這一句，你能感受到的內(nèi)心感情嗎？

三.檢測評價

（一）《十五夜望月》

1.“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？

2.“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（二）《水調(diào)歌頭》

1.注音

樹棲（）鴉宮闕（）瓊（）樓玉宇

無眠（）綺（）嬋（）娟

2.依據(jù)詞的上闋，發(fā)揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（150字左右）

3.試著各用4個字歸納上下闋的主要內(nèi)容：，。

4.“但愿人長期，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達了蘇軾的什么感情嗎？（提示：參考書下解釋思索，這種感情莫非僅僅是對子由一人的嗎？）

5.試一試，填出下列詩句。

⑴海上升明月，。（唐張九齡《望月懷遠》）

⑵月出驚山鳥，。（唐王維《鳥鳴澗》）

⑶可憐九月初三日，。（唐白居易《暮江吟》）

⑷犁花院落溶溶月，。（宋晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圓的》

1.你認為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.艾青在這首詩里表達了怎樣的感情？

四.布置作業(yè)

1.三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情，你喜愛哪一首？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

2.課后收集一些詠月名句。

13中秋詠月詩詞三首篇8

基礎(chǔ)題1.給加粗的字詞注音。（6分）（1）棲息（）（2）咽下（）（3）嬋娟（）（4）宮闕（）（5）綺戶（）（6）瓊樓（）2.解釋下列加粗的字。（8分）（1）中庭地白樹棲鴉（）（2）不知秋思落誰家（）（3）把酒問青天（）（4）低綺戶（）（5）乘風(fēng)歸去（）（6）弄清影（）（7）何似在人間（）（8）千里共嬋娟（）3.翻譯句子。（6分）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。________________________________________________4.填空。（6分）（1）王建，字________，________代詩人。（2）________，字子瞻，號________，________代文學(xué)家。（3）________，原名蔣海澄，聞名詩人，以《________________》一詩成名。5.默寫。（10分）（1）《十五夜望月》全詩________________________________________________________________________________________________（2）《水調(diào)歌頭》上闋________________________________________________________________________________________________________________________________6.指出下列句子運用的修辭手法。（10分）（1）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（）（2）等到打更的人敲起梆子，梆聲中才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門框上貼對聯(lián)。（）（3）無論山多高、海多寬/天際海角都能觀察它/在這樣的夜晚/會想起什么？（）（4）思念親人的人/望著空中的明月/誰能把月餅咽下？（）（5）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（）7.《我的思念是圓的》一詩的其次節(jié)，采納怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的感情？（6分）8.請簡要寫出你讀了“但愿人長期，千里共嬋娟”的體會。（8分）綜合題1.《十五夜望月》中，詩人是否懷有“秋思”？2.“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達了怎樣的思想感情？參考答案基礎(chǔ)題1.（1）qī（2）yàn（3）chán（4）què（5）qǐ（6）qióng2.（1）庭院中（2）秋天的情思，詩中指懷人的思緒（3）端，拿（4）雕花的窗戶（5）駕（6）玩弄，觀賞（7）哪像是，怎比上（8）借指美妙的月光3.人間有離別的苦痛、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團聚殘缺。這些事自古以來難得圓全。4.（1）仲初；唐（2）蘇軾；東坡居士，宋（3）艾青；大堰河——我的保姆5.略6.（1）比方（2）排比（3）設(shè)問（4）反問（5）對偶7.采納對比的手法，把“團聚的人家”與“骨肉被分割”進行對比，進一步突出對團聚的渴望。8.略（留意：答題時不能僅僅理解對子由的懷念，要突出詞人的開闊的胸襟和由己及人，對天下千百萬離人的祝福。）綜合題1.詩人自己，作為“望月”者之一，畢竟是否懷有“秋思”，詩里沒有明說。從全詩的情調(diào)口吻來體會，詩人似乎是既屬望月者的行列，又跳出一般望月者之外，以第三者口吻抒感。這樣寫更增加了含蓄不盡、搖曳生姿的風(fēng)調(diào)，顯得更富遐想了。2.此處的“圓”即團聚、團聚的意思。表達了對親人的思念和渴望親人團聚之情。等第評定參考看法：優(yōu)：只要言之有理，符合“團聚”的意思，即可評為“優(yōu)”。良、中、下：參照“優(yōu)”等標(biāo)準(zhǔn)酌情評定。

13中秋詠月詩詞三首篇9

.、中秋詠月詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培育獨立鑒賞詩詞的力量，形成個性化的審美情趣。

2培育豐富的聯(lián)想、想象力量。

3積累詠月的詩詞。

同學(xué)預(yù)習(xí)：

1、課前預(yù)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)過程：

一、研讀《十五夜望月----唐王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

老師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓同學(xué)加以體會，并進一步綻開爭論，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為聞名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動人。

（三）、誦明月之詩：

小組之間把預(yù)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄同學(xué)的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班溝通。

（四）、思維訓(xùn)練：

向同學(xué)展現(xiàn)不同角度所觀察的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）同學(xué)對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

（五）、同學(xué)小結(jié)：

你認為這樣上課好不好？請談?wù)剛€人的看法和理由。（這既是使同學(xué)總結(jié)所得的過程，也是老師了解同學(xué)所需的過程，是一個互動的過程，因此，同學(xué)即使否定了這堂課，老師也要辨證地接受同學(xué)的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點：

體會對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來觀賞宋朝聞名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>

（三）、觀賞《水調(diào)歌頭》：

1、對比小序部分簡介詞作背景，讓同學(xué)了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作緣由。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容：

（1）、同學(xué)讀書下解釋。

（2）、由同學(xué)快速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，同學(xué)互評后，老師點評）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、同學(xué)對比全文，自主疏通全文，并登記讀不懂、有問題的地方。

（2）、小小組溝通問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）、全班溝通、解決問題。

（4）、請同學(xué)將解釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問：對比解釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：

上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（同學(xué)能在文中指出即可。）

（6）、對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)言，各抒己見。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜愛哪一篇？講講理由。

5、音樂觀賞：

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

（2）其次遍播放，同學(xué)輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學(xué)過程：

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推舉代表朗讀這首詩歌（同學(xué)互評）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

4、你覺得詩人要表達的愿望，在今日看來有什么現(xiàn)實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩詞；

2、《訓(xùn)練冊》

3、小作文：依據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

五、教后反思：

13中秋詠月詩詞三首篇10

《中秋詠月詩詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點和難點：

領(lǐng)悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法

教學(xué)過程：

一.課前預(yù)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

二.導(dǎo)入：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了很多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天際共此時?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯袢者@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。

三.學(xué)習(xí)《十五夜望月》

（一）解題，簡介。

（二）初讀全詩，整體感知。

（三）品讀課文

對比補充的解釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。

1.補充解釋：地白：月光滿地。棲：鳥停息字樹上。

2.四人一小組，相互爭論、描述詩歌描繪的情景。

3.同學(xué)推舉代表發(fā)言。

4.老師補充。

（四）探究學(xué)習(xí)

1.你觀賞詩中的哪些詞，說說你的理由。

2.看似朦朧的詩歌，卻是思想的體現(xiàn)，這首詩的想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將的感情很好的傳遞嗎？

（五）當(dāng)堂背誦

四.學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》

（一）簡介詞作背景，了解創(chuàng)作時間及緣由。

（二）初讀全詩，整體感知。

1.聽朗讀帶。

2.同學(xué)自由誦讀。

3.同學(xué)推舉代表朗讀。

（三）疏通課文。

（1）同學(xué)對比全文，自主疏通全文，并登記讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組溝通問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班溝通、解決問題

（4）打出全文解釋，同學(xué)自主整理在課本上。

（四）品讀課文

你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

（上闋——望月寫景；下闋—