18《贊揚》教學案例

18《贊揚》教學案例18《贊揚》教學案例

[問題的提出]：新課標指出：“閱讀是同學的個性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！闭Z文課堂教學是一個師生情感互動的過程。老師如能創(chuàng)設零距離的教學情境，將同學置于獨特的情境之中，就能感染同學，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和的對話。從《贊揚》一課的教學中，我體會到了這一點。[教材分析與處理]：《贊揚》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾相互贊揚，獲得勝利歡樂的故事?！皶x百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓同學在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。同學叢中學會了觀賞和贊揚，體驗到了贊揚的歡樂，成長的歡樂！[教學過程]：一、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好新課標指出：“應讓同學喜愛閱讀。”為了激發(fā)同學的學習愛好，針對低班級同學的特點，一上課，我就創(chuàng)設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今日，老師特殊興奮，昨天我去動物王國做客，和很多小動物做了好玩的嬉戲。臨走時，國王聽說我今日要見你們這些可愛的小伴侶，可興奮啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱鬧的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在同學熱鬧的掌聲中，在一雙雙奇怪???、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《贊揚》，勝利地點燃了同學學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱忱。二、以情.───同學擋不住真情的魅力要調動同學的情感參加，老師首先必需投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓同學一邊觀賞生動好玩的畫面，一邊聽老師范讀。范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做凳子呢！我們可以讀一下課文嗎？”同學受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。三、化物為我入情入境崔巒老師曾說過：“看不到同學讀書進步的課堂不是好課堂?！痹诰x課文時，我重點引導同學動腦讀好相互贊揚的話。這個環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采納角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。我先讓同學想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“贊揚”對方。他們很興奮扮演這樣的角色，許多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不喧鬧。接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評比活動。同學們的樂觀性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他非常神氣地讀著，非常樂觀地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。他由衷的贊揚、逼真的表演，贏得了同學們的熱鬧掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍?！本瓦@樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓同學一步一