如何進行有效的英語教學(xué)同步實踐訓(xùn)練

如何進行有效的英語教學(xué)同步實踐訓(xùn)練瀏陽市鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)揚眉中學(xué)侯玉潔摘要：有效教學(xué)是師生共同期待的目標，而同步實踐訓(xùn)練在有效教學(xué)中扮演著重要的角色。筆者在文中就如何進行有效的英語教學(xué)同步實踐訓(xùn)練提出了幾點看法：不拘泥教材；要講練結(jié)合；授之以漁以及針對學(xué)生實際。關(guān)鍵詞：有效；英語教學(xué)；實踐訓(xùn)練。有效課堂的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，既要看教學(xué)目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。如此一來，同步實踐訓(xùn)練就發(fā)揮了極其重要的作用。長期的教學(xué)實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高的目標，對我們教師而言，就必須使教學(xué)效果達到最大化。因此，我認為英語課堂上，教師應(yīng)著力進行有效的教學(xué)同步實踐訓(xùn)練。首先，不能拘泥于教材所傳遞的信息。同步實踐訓(xùn)練范圍應(yīng)該圍繞教材信息向外延伸。比如，在七年級英語教學(xué)中,教授有關(guān)“Thiimiter”，關(guān)于介紹家庭成員這一單元時，不能單單只局限于教授學(xué)生單純的家庭成員稱呼如”father”、”mother”、”unce”、”aunt”等單詞，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己動手，畫出自己家庭的”famitree”，從而在自我思考與實踐中，更加清晰地理清自己的思路，達到更好的學(xué)習(xí)效果。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出適當?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如做游戲、進行表演、聽錄音、看錄像等。采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。總之，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。其次，不過度注重講授，正確處理講與練的關(guān)系，也就是講與實踐訓(xùn)練的關(guān)系。講練結(jié)合，注重對學(xué)生基礎(chǔ)及能力的培養(yǎng)。講練結(jié)合，是為了讓學(xué)生得到更多的自由發(fā)揮的空間。仍然舉例”Thiimiter”，要求學(xué)生把這個句子變?yōu)閺?fù)數(shù)句。教師在黑板寫出正確答案”Theearemiter”后，著重講授該句子在變?yōu)閺?fù)數(shù)句后主謂賓的變化。之后不進行復(fù)雜的關(guān)于主謂賓成分的講解，而是把時間留給學(xué)生?？梢粤信e幾道典型的例題，要求學(xué)生當堂完成。這樣，不僅加強了學(xué)生獨立思考的能力，同時也使學(xué)生在練習(xí)當中，更好地理解并掌握該內(nèi)容。增加學(xué)生參與機會與參與面，多把課堂時間留給學(xué)生質(zhì)疑與自學(xué)。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應(yīng)組織學(xué)生進行大量的練習(xí)，所花時間應(yīng)不少于三分之二課時，參加練習(xí)要求學(xué)生全部參加，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。第三，授之以魚不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能更好地學(xué)會運用。如，對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，進行之前，傳授學(xué)生如何做聽力題的訣竅，比如事先預(yù)習(xí)材料，不僅僅著力于對一個題的死纏爛打等方法。又比如做閱讀理解題，學(xué)生會碰到許多生詞，這些生詞往往使他們對文章后面的題心生畏懼，以致亂選。那么，在平時的實踐訓(xùn)練中，應(yīng)當適時地告訴學(xué)生一些解題技巧與方法，而不是單純地逐篇解釋每個字詞的意思。否則，學(xué)生所掌握的，就僅僅只是過后就忘的幾個單詞。第四，同步實踐訓(xùn)練應(yīng)當針對學(xué)生實際。強化分層次教學(xué)。通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績。因為學(xué)生基礎(chǔ)不一，良莠不齊，在教學(xué)上不可能是一刀切。因材施教，因人而異是我們教學(xué)的法寶。在課堂中應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生吸收知識程度的不同而加以不同的指導(dǎo)，并進行相應(yīng)的同步實踐訓(xùn)練。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生積極的情感體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。面對實際教學(xué)，只有不斷反思才能更有效地教學(xué)。單純的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革與素