中國隊“折戟”羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽

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當(dāng)?shù)貢r間2022年2月25日，第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽結(jié)果公布。在團(tuán)體排位中，中國隊排名第6；在個人勞績排名中，中國選手的最高勞績是第15名。6名中國選手中，4人獲得銀牌，1人獲得銅牌。

羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽被認(rèn)為是目前中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中難度最高的一項賽事。在2022年舉行的第9屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽中，中國選手曾獲得個人第1名和團(tuán)隊第3名的好勞績。比較之下，有人將今年的比賽結(jié)果描述為“數(shù)學(xué)大賽中國隊全軍覆沒”，甚至還展現(xiàn)了“比賽失利和主管部門取消學(xué)科競賽與升學(xué)優(yōu)待掛鉤的政策有關(guān)”的言論。

多維解讀

數(shù)學(xué)大師賽“折戟”，別歸罪于治理“瘋狂奧數(shù)”

從拿獎大戶到無緣冠軍，我國的奧數(shù)怎么了？有些人把理由歸結(jié)為我國取消奧賽加分，治理“瘋狂奧數(shù)”。但問題的關(guān)鍵并不在于治理“瘋狂奧數(shù)”，而在于在治理的同時沒有建立多元評價體系，引導(dǎo)眾多學(xué)校和家庭重視學(xué)生天性和興趣培養(yǎng)。

近年來，為治理“瘋狂奧數(shù)”等給學(xué)生帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我國明確要求在義務(wù)教導(dǎo)階段，不得將競賽勞績和入學(xué)掛鉤。到2022年之前，全部取消義務(wù)教導(dǎo)階段學(xué)校的特長生招生。同時，中高考均取消賞賜性質(zhì)加分，只有片面高校的自主招生仍關(guān)注有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。這種治理的思路是，降低競賽的擇校功能、升學(xué)功能，讓奧數(shù)回歸本身的價值。該思路本身沒有問題，但還需要相應(yīng)的配套——那就是，建立起多元化的評價體系，讓中小學(xué)在辦學(xué)中重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，推進(jìn)天性化教導(dǎo)。與此對應(yīng)，不同大學(xué)、專業(yè)也宜有不同的招生標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展不同的學(xué)科特長。

我國展現(xiàn)“全民奧數(shù)”“瘋狂奧數(shù)”現(xiàn)象，并不是奧數(shù)自身的問題，而是評價體系的問題。在高考的指揮棒下，學(xué)生和家長對于進(jìn)展學(xué)科興趣的積極性被壓縮，尤其是在義務(wù)教導(dǎo)階段，取消競賽加分后，大家又回歸到核心科目的考試分?jǐn)?shù)上。結(jié)果是，減負(fù)效果不明顯，奧賽表現(xiàn)不如意。怎么辦？當(dāng)然不是恢復(fù)以前的政策，而是持續(xù)向前推進(jìn)改革。務(wù)必在接下來的教導(dǎo)改革中切實(shí)建立多元評價體系，推進(jìn)全體中小學(xué)舉行多元化教導(dǎo)、天性化教導(dǎo)。這要解決的，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的問題，而是全體學(xué)科學(xué)習(xí)和天性化人才培養(yǎng)的問題。

應(yīng)讓奧數(shù)成為真正熱愛數(shù)學(xué)者的競賽

在有些人看來，此次中國隊“折戟”羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽，猶如中國乒乓球隊在國際大賽中輸球一樣不成采納，甚至還展現(xiàn)了“比賽失利和主管部門取消學(xué)科競賽與升學(xué)優(yōu)待掛鉤的政策有關(guān)”等奇談怪論，看似在肅穆反思，實(shí)那么再次暴露了追趕競賽的功利心態(tài)。

作為一項智力競賽，參賽隊員的表現(xiàn)當(dāng)然在確定程度上表達(dá)了其數(shù)學(xué)才能。舉辦這類競賽的主要目的，大體也是通過競賽察覺在數(shù)學(xué)方面有潛力的學(xué)生，激發(fā)更多人對數(shù)學(xué)的興趣和關(guān)注。然而動輒把“失金”歸咎于政策，抑或把得到金牌當(dāng)成中國人在數(shù)學(xué)方面才能的證明，實(shí)在是有些不講道理。

從政策導(dǎo)向上看，取消學(xué)科競賽與升學(xué)優(yōu)待掛鉤，并不是不重視該類學(xué)科及其教導(dǎo)，而是要求基于中小學(xué)生教導(dǎo)成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以興趣激發(fā)潛力和參賽動力，制止功利地追趕競賽勞績。事實(shí)證明，反而是太過為競賽而學(xué)習(xí)，把挖掘潛力變成了高強(qiáng)度備賽，把人變成了“競賽機(jī)器”，結(jié)果產(chǎn)生了揠苗助長的惡果?？纯匆欢日宫F(xiàn)的“全民奧數(shù)熱”，從小升初到初升高，一些家長熱衷奧數(shù)，不過是為了增加一份擇校砝碼，如此培養(yǎng)出來的“數(shù)學(xué)才能”，豈不有違競賽設(shè)計的初衷，不恰恰是理應(yīng)校正的嗎？對真正愛好數(shù)學(xué)的孩子來說，奧數(shù)不