歐州美食介紹講解課件

歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。歐州美食介紹講解歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。歐洲飲食文化飲食文化·如何取得丶如何儲存丶如何烹調(diào)丶如何食用誰來食用食如其表ouarewhatyouea+)印度味?！の幕菍W習而來(蟑螂)泩別影響:牛排是男性食物’色拉屬于女性文化誤解:WWⅡ后,美國支持LDC奶粉,卻引發(fā)當?shù)厝宋改c不適,臺灣政府在蘭嶼蓋國宅高中體育教學在新課程改的推動下較之以往有了翻天覆地的變化，在注重學生全面發(fā)展的前提下更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。模塊教學使學生的興趣得到了更大的發(fā)揮，并使學生的愛好得到了加強和促進。針對高中體育足球模塊教學中出現(xiàn)的一些問題，筆者在這里進行了一些分析和探討，以期能獲得更好的教學效果。一、學情分析，了解學生的運動能力以往的高中體育教學大綱是按照各個年級分別設置教學目標、規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例、制定評定標準的，體育教師在制定本校的體育教學工作計劃時可以“照葫蘆畫瓢”而不需要進行建構(gòu)與創(chuàng)造。但是這一模式未能充分考慮各地、各校的差異，要求所有的學?！褒R步走”是不切合實際的。就筆者目前所在的地區(qū)來看，高中體育教學與初中的體育教學存在著一定的脫節(jié)的現(xiàn)象。初中的學生在體育課程中面對體育中考，將大量的精力花在考試項目上（跑，跳，投），基本上對球類項目沒有基礎(chǔ)。大多數(shù)的學生進入高中的模塊教學以后基本是從零開始。但是足球又是許多學生所喜愛的運動項目，也有不少學生非常了解足球也喜歡踢球，有一定的能力和運動素養(yǎng)。自己就要求教師對于部分沒有基礎(chǔ)的學生應首先要求進行的球性練習，加以強化，使學生能夠很好的控制好身體的平衡于協(xié)調(diào)。對于有基礎(chǔ)，有一定能力的的學生則要求他們在運球中做出正確的動作和姿態(tài)。對學生的運動技能進行了解，所以教師在課堂的教學過程中需要區(qū)別對待，假以劃分，克服以往體育學習中存在的一些學生“吃不了”，另一些學生“吃不飽”的現(xiàn)象。對于教師來說，進行學情分析能夠充分的把握好課堂的重點和要點，理清課堂教學的脈絡，深化自己的教學方式方法。使課堂教學始終處于自己的掌控范圍內(nèi)，做到事半功倍。二、循序漸進，獲得成功，增強心理健康足球技術(shù)里的假動作是多種多樣的，也是學生非常喜愛的，在學生的眼里假動作做起來非常的“酷”“?！?，這是他們學習的最大動力。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生有了興趣，有了動力，那么他們就會飽含熱情的投入到學習中去，很好的去配合教師去完成課堂教學任務。假動作是足球技術(shù)里經(jīng)常所運用到的一項技術(shù)，看起來簡單，做起來卻是不易，假動作的完成絕不是一蹴而就的。在課堂教學中，教師一定要遵循由易到難，循序漸進的原則展開教學。新課標里涵蓋了在體育課中對學生心理健康的要求，而使學生在學習中獲得成功則是關(guān)鍵的一條，所以在課堂學習中應該力求學生在成功的喜悅里逐步發(fā)展和提高。在假動作的技術(shù)教學中，教師應從最簡單的工作著手。在假動作技術(shù)教學過程中可分為兩個大類――無球練習，有球練習。教師應該首先從無球練習開始，讓學生領(lǐng)會和掌握身體重心的轉(zhuǎn)變和節(jié)奏的變化等要領(lǐng)。比如“跨下漏球后轉(zhuǎn)身運球”相對來說是假動作技術(shù)里很簡單的一個動作，幾乎每一個學生都可以做到，每一個學生都可以單獨練習，體會成功的喜悅，進而進入下一階段的學習和練習，始終充滿著對于學習的渴望。教育在于成功，每個學生都希望成功，成功是學生的權(quán)利，是教師的義務，成功是教育的追求和方法。使學生的成功感貫穿課堂，更好的體現(xiàn)新課標中所提出的心理健康的要求，使學生的身，心在體育課堂里得到和諧的發(fā)展和促進。三、學會與人合作，提高社會適應能力足球假動作雖然有部分是個人單獨完成的，但是足球是一項強調(diào)團隊合作的運動，特別注重的是人與人的配合。所以在教學的過程中就必須強化學生與人合作的意識和精神，使學生在學習的過程中學會于人配合，這尤其表現(xiàn)在假動作的練習過程中。從無球練習過渡到有球練習以后，就需要學生面對參照物進行演練，這時就需要有一個學生加以配合來進行消極或者是積極的防守來檢驗假動作的真實性和有效性。我曾經(jīng)在課堂中選取不同的學生來做防守隊員配合有球的學生進行練習，懂得配合的學生會讓有球的學生的動作完成的很好，不懂得配合的學生就會使有球?qū)W生的練習變得失敗。通過這樣的對比，學生很快就能明白兩人合作的重要性，懂得與對方進行交流和溝通，懂得如何去進行配合演練。當面對基礎(chǔ)較好，球性較好學生的時候，防守的同學就會比較積極的去防守；當面對基礎(chǔ)比較薄弱，球感不佳的學生的時候，防守的學生會進行消極防守，讓對方也能順利的完成練習。這樣的合作能夠使不同基礎(chǔ)的學生都獲得成功的體驗和樂趣，更讓學生在學習中知道如何去與他人合作，并把這樣的意識衍生到課堂之外。根據(jù)以上分析，我們應在課堂教學過程中，區(qū)別對待，因材施教，抓住學生的共性，針對學生的個性來進行教學。在完成基本教學任務的同時更為注意學生的情感和社會意識的教育，使他們在課堂的學習中通過合作獲得成功。將成功的喜悅化為進一步學習的動力，更好的投入到課堂學習中去。在面對社會不斷的變革中，口語交際作為社會溝通中最基本最便捷的工具，越來越受到人們的重視，人們在日常生活中也越發(fā)注重了對口語交際能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)成為了語文教學中不可或缺的一部分，成為了關(guān)注學生身心健康發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，這是我們培養(yǎng)口語交際能力的出發(fā)點，那么在實際的口語訓練中教師應該怎么訓練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實現(xiàn)對學生進行口語教學的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課改的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。當前農(nóng)村中小學生口語交際能力薄弱的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村、城鎮(zhèn)學校的情況更不樂觀。那么在實際的口語訓練中教師應該怎么訓練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實現(xiàn)對學生進行口語教學的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課改的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合我的工作經(jīng)驗談幾點看法：一、采用多種形式，培養(yǎng)學生口語能力口語交際訓練以分散為主，以集中為輔。分散訓練就是指在平日里的所有的運用口語交際的訓練，如與學生的討論問題，回答提問等等一系列貫穿課文的講解始終的交流。“在閱讀寫作課中，滲透交際，可通過復述，表演，討論，交流等形式鍛煉學生的口語表達能力和思維能力；在寫作課上通過學生評議、修改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語感、矯正語病、提高說話的嚴密性與條理性，實現(xiàn)思維能力和語言能力的共同發(fā)展?！痹谡n堂中的口語交際練習是遠遠不夠的，它只提供給我們技能，而要將口語交際靈活運用，只能讓學生深入生活，學生不僅是充當一名學生的角色更要充分表現(xiàn)出社會人的角色?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起。因此，口語交際教學不能只局限于課堂，而應讓學生在日常生活的氛圍中，學會與人交往，學會與人交流二、設置話題，激發(fā)談話興趣交際是基于一定的話題，以口頭語言為載體的交際雙方互動的信息交流活動。教師要上好口語交際課，首先要選擇恰當?shù)脑掝}?！艾F(xiàn)行人教版國標本教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)編排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習”中安排一次口語交際練習，二是與綜合性學習結(jié)合在一起，每冊教材安排大小綜合共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容?！币虼?，話題可以從閱讀和綜合性學習中選取，由于我們所選取的材料都是學生所熟悉的，使學生有了共同的知識背景，有利于激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動。話題也可以從家庭生活、學校生活、業(yè)余生活中選取，滿足學生日常學習和生活的需要。學生往往都有話可說，愿意交流。如講述自己的所見所聞，內(nèi)容不限，如：剛進入高一可以談談我的新生活、新集體，讓學生能快速的融入到新環(huán)境中。也可以讓學生談談目前社會上大家的關(guān)注，討論較多的話題，這樣定能“一石激起千層浪”，激起學生交流討論的熱情?？傊?，要讓學生能開口說話，有話可說，有話要說，首先話題的選擇要貼近學生的生活，符合學生的實際和發(fā)展的需要，否則就會影響學生交際的積極性和均衡發(fā)展。三、營造談話氛圍，激發(fā)談話興趣口語交際是在情境中進行交流的，每個人并不只是單獨的個體，而是在互動中形成口語交流，因此口語交際體現(xiàn)了互動性。《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彼该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點，口語交際中的傾聽、表達和應對，只有通過雙方互動的方式才能實現(xiàn)，這是不同于以往聽與說的一個顯著特點。離開了雙方互動，也就談不上交際了，即使是獨白，也需要互動，首先是自身耳、口、眼、手的互動來增加獨白的真實，而且聽者與說話者也存有表情和氣氛的回應?？谡Z交際中常有的互動方式有以下幾種：生生互動。也就是學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。給學生一個供他們討論的話題，他們可以是同桌之間，前后坐之間，小組成員之間相互合作，交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學生思維，因為每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，無拘無束，不用擔心說話。在互動中，學生會獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神，交際能力得到更好的培養(yǎng)和提高。師生互動。決不是簡單停留在課堂上出現(xiàn)的老師提問，學生回答的問答式互動，也不是停留在以教師為主導，學生為主題的范圍內(nèi)，而要求師生共同參與，教師轉(zhuǎn)換角色，與學生平等交流，建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教師應該與學生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，給學生話語權(quán)，讓學生成為活動的真正主人，決不能以自己的權(quán)威抑制學生表達的欲望和思想的火花。群體互動。它是指學生間的小組與小組之間合作學習或全班學生共同參與討論甚至走出課堂與人交流的活動方式。四、形成良好語言習慣，培養(yǎng)得體言語能力《語文課程標準》提出：“口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^對平時學生的口語交際訓練中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生在說話的時候都表現(xiàn)出或多或少的不良語言習慣，如：對所說的信息不能清晰的理解；在表達的時候存在語言重復羅嗦，發(fā)音詞啊、哦、恩太多；有些同學在說話時，只會埋頭說話，不敢用眼睛和聽眾進行交流，只顧自說自的；還有些同學在激動的時候表現(xiàn)出過多的手勢語言。“口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣。學習口語交際一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣?！奔訌娍谡Z交際訓練是培養(yǎng)學生能力的一個重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要能力之一。一方面，在學生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，老師和學生、學生和學生、個人和集體之間形成了一個相互作用、相互促進的關(guān)系網(wǎng)，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。另一方面，它的實踐性可以使學生的聽說讀寫能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展和提高?？谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅可以扭轉(zhuǎn)重文輕語，有文無語的不良局面，協(xié)調(diào)學生的整體發(fā)展，而且體現(xiàn)了語文教學真正開始從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。重視口語交際訓練的可持續(xù)性為我們可以培養(yǎng)出更適合當今社會發(fā)展的高素質(zhì)的人才。因此，廣大教師要始終堅持在實際教學中注重口語交際訓練，全面促進學生發(fā)展，在學校的教學中堅持口語交際教學的訓練是大勢所趨，是非常有必要的。歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。歐州美食介紹講解歐州美1歐洲飲食文化歐洲飲食文化2飲食文化·如何取得丶如何儲存丶如何烹調(diào)丶如何食用誰來食用食如其表ouarewhatyouea+)印度味?！の幕菍W習而來(蟑螂)泩別影響:牛排是男性食物’色拉屬于女性文化誤解:WWⅡ后,美國支持LDC奶粉,卻引發(fā)當?shù)厝宋改c不適,臺灣政府在蘭嶼蓋國宅飲食文化3大不列顛·蘇格蘭奶油餅、燕麥粥·馬鈴薯泥簡稱mash’例如香腸和馬鈴薯泥叫做bangersandmash,有一種馬鈴薯做的煎餅叫b0×ty#8.bo×ty威斯忌是由愛爾蘭和蘇格蘭所創(chuàng)造英國的烤牛肉、肚包羊雜、牛排、炸魚排薯條(fsh&chips)#33.Fish&chips大不列顛4法國史特拉斯堡位于阿爾薩斯洛林區(qū)許多德國食物受偏愛像鵝肉丶香腸和酸泡菜法瑞邊界山區(qū)(Ai,Loire和Jura)以布雷斯雞聞名#(10)布雷斯雞普羅旺斯的菜看與意大利和西班牙相似所謂Akprovencal就是以西紅柿丶大蒜和橄欖油為原料。法國菜的原則:1同一道菜永遠不要酸加甜2.吃魚時不熟或不足4.除了色其余食物不可生食5永遠用最新鮮的原料6.用餐時酒不可少法國早餐清淡’只有面包奶油和一杯咖啡’是美國人的歐陸早餐法國5法國·少用奶油’制作強調(diào)原味什錦沙鍋(cassoulet)菜肉凍(terrine)法國6法國·龍蝦濃湯(bisque)Alaprovince普羅旺斯燉蔬菜(ratatouille)法國7國外早餐的類型大陸式早餐CBF(Continenta|Breakfas+)美式早餐ABF(AmericanBreakfas+)除了各式的面包可頌、蛋糕外,客人還可以到餐臺取食培根丶火腿丶炒蛋等熱食,以及種類多樣的果汴丶咖啡或牛奶丶白助式早餐BBF(BuffetBreakfast)西式、中式、和式等應俱全,吃的、喝的餐點之多,足以與自助午丶晚餐的內(nèi)容一致國外早餐的類型8南歐西班牙菜≠墨西哥菜,后者又辣又重口味亞洲材料對葡萄牙影響遠大過對西班牙影響義大利的面食(pasta)方加蛋面屆平:南方不加蛋且呈管狀’共同調(diào)味料是大蒜丶香菜和羅勒。西班牙通常喜歡肉和蔬菜一起煮,稱為燉肉飯(paella)11.投道名菜是捋雞豆丶蔬菜肉類燉在一起的大鍋菜。西班牙最有名的雪莉酒比較雪莉酒與波特酒最尖鍵的不同之處·第便是「酒花」Flo",其二則是氧化的過程千層面,為屌平波菜面投影片30增加其風味南歐9歐州美食介紹講解課件10歐州美食介紹講解課件11歐州美食介紹講解課件12歐州美食介紹講解課件13歐州美食介紹講解課件14歐州美食介紹講解課件15歐州美食介紹講解課件16歐州美食介紹講解課件17歐州美食介紹講解課件18歐州美食介紹講解課件19歐州美食介紹講解課件20歐州美食介紹講解課件21歐州美食介紹講解課件22歐州美食介紹講解課件23歐州美食介紹講解課件24歐州美食介紹講解課件25歐州美食介紹講解課件26歐州美食介紹講解課件27歐州美食介紹講解課件28歐州美食介紹講解課件29歐州美食介紹講解課件30歐州美食介紹講解課件31歐州美食介紹講解課件32歐州美食介紹講解課件33歐州美食介紹講解課件34歐州美食介紹講解課件35歐州美食介紹講解課件36歐州美食介紹講解課件37歐州美食介紹講解課件38歐州美食介紹講解課件39歐州美食介紹講解課件40歐州美食介紹講解課件41歐州美食介紹講解課件42歐州美食介紹講解課件43歐州美食介紹講解課件44歐州美食介紹講解課件4556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—46歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。歐州美食介紹講解歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。歐洲飲食文化飲食文化·如何取得丶如何儲存丶如何烹調(diào)丶如何食用誰來食用食如其表ouarewhatyouea+)印度味?！の幕菍W習而來(蟑螂)泩別影響:牛排是男性食物’色拉屬于女性文化誤解:WWⅡ后,美國支持LDC奶粉,卻引發(fā)當?shù)厝宋改c不適,臺灣政府在蘭嶼蓋國宅高中體育教學在新課程改的推動下較之以往有了翻天覆地的變化，在注重學生全面發(fā)展的前提下更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。模塊教學使學生的興趣得到了更大的發(fā)揮，并使學生的愛好得到了加強和促進。針對高中體育足球模塊教學中出現(xiàn)的一些問題，筆者在這里進行了一些分析和探討，以期能獲得更好的教學效果。一、學情分析，了解學生的運動能力以往的高中體育教學大綱是按照各個年級分別設置教學目標、規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例、制定評定標準的，體育教師在制定本校的體育教學工作計劃時可以“照葫蘆畫瓢”而不需要進行建構(gòu)與創(chuàng)造。但是這一模式未能充分考慮各地、各校的差異，要求所有的學?！褒R步走”是不切合實際的。就筆者目前所在的地區(qū)來看，高中體育教學與初中的體育教學存在著一定的脫節(jié)的現(xiàn)象。初中的學生在體育課程中面對體育中考，將大量的精力花在考試項目上（跑，跳，投），基本上對球類項目沒有基礎(chǔ)。大多數(shù)的學生進入高中的模塊教學以后基本是從零開始。但是足球又是許多學生所喜愛的運動項目，也有不少學生非常了解足球也喜歡踢球，有一定的能力和運動素養(yǎng)。自己就要求教師對于部分沒有基礎(chǔ)的學生應首先要求進行的球性練習，加以強化，使學生能夠很好的控制好身體的平衡于協(xié)調(diào)。對于有基礎(chǔ)，有一定能力的的學生則要求他們在運球中做出正確的動作和姿態(tài)。對學生的運動技能進行了解，所以教師在課堂的教學過程中需要區(qū)別對待，假以劃分，克服以往體育學習中存在的一些學生“吃不了”，另一些學生“吃不飽”的現(xiàn)象。對于教師來說，進行學情分析能夠充分的把握好課堂的重點和要點，理清課堂教學的脈絡，深化自己的教學方式方法。使課堂教學始終處于自己的掌控范圍內(nèi)，做到事半功倍。二、循序漸進，獲得成功，增強心理健康足球技術(shù)里的假動作是多種多樣的，也是學生非常喜愛的，在學生的眼里假動作做起來非常的“酷”“?！?，這是他們學習的最大動力。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生有了興趣，有了動力，那么他們就會飽含熱情的投入到學習中去，很好的去配合教師去完成課堂教學任務。假動作是足球技術(shù)里經(jīng)常所運用到的一項技術(shù)，看起來簡單，做起來卻是不易，假動作的完成絕不是一蹴而就的。在課堂教學中，教師一定要遵循由易到難，循序漸進的原則展開教學。新課標里涵蓋了在體育課中對學生心理健康的要求，而使學生在學習中獲得成功則是關(guān)鍵的一條，所以在課堂學習中應該力求學生在成功的喜悅里逐步發(fā)展和提高。在假動作的技術(shù)教學中，教師應從最簡單的工作著手。在假動作技術(shù)教學過程中可分為兩個大類――無球練習，有球練習。教師應該首先從無球練習開始，讓學生領(lǐng)會和掌握身體重心的轉(zhuǎn)變和節(jié)奏的變化等要領(lǐng)。比如“跨下漏球后轉(zhuǎn)身運球”相對來說是假動作技術(shù)里很簡單的一個動作，幾乎每一個學生都可以做到，每一個學生都可以單獨練習，體會成功的喜悅，進而進入下一階段的學習和練習，始終充滿著對于學習的渴望。教育在于成功，每個學生都希望成功，成功是學生的權(quán)利，是教師的義務，成功是教育的追求和方法。使學生的成功感貫穿課堂，更好的體現(xiàn)新課標中所提出的心理健康的要求，使學生的身，心在體育課堂里得到和諧的發(fā)展和促進。三、學會與人合作，提高社會適應能力足球假動作雖然有部分是個人單獨完成的，但是足球是一項強調(diào)團隊合作的運動，特別注重的是人與人的配合。所以在教學的過程中就必須強化學生與人合作的意識和精神，使學生在學習的過程中學會于人配合，這尤其表現(xiàn)在假動作的練習過程中。從無球練習過渡到有球練習以后，就需要學生面對參照物進行演練，這時就需要有一個學生加以配合來進行消極或者是積極的防守來檢驗假動作的真實性和有效性。我曾經(jīng)在課堂中選取不同的學生來做防守隊員配合有球的學生進行練習，懂得配合的學生會讓有球的學生的動作完成的很好，不懂得配合的學生就會使有球?qū)W生的練習變得失敗。通過這樣的對比，學生很快就能明白兩人合作的重要性，懂得與對方進行交流和溝通，懂得如何去進行配合演練。當面對基礎(chǔ)較好，球性較好學生的時候，防守的同學就會比較積極的去防守；當面對基礎(chǔ)比較薄弱，球感不佳的學生的時候，防守的學生會進行消極防守，讓對方也能順利的完成練習。這樣的合作能夠使不同基礎(chǔ)的學生都獲得成功的體驗和樂趣，更讓學生在學習中知道如何去與他人合作，并把這樣的意識衍生到課堂之外。根據(jù)以上分析，我們應在課堂教學過程中，區(qū)別對待，因材施教，抓住學生的共性，針對學生的個性來進行教學。在完成基本教學任務的同時更為注意學生的情感和社會意識的教育，使他們在課堂的學習中通過合作獲得成功。將成功的喜悅化為進一步學習的動力，更好的投入到課堂學習中去。在面對社會不斷的變革中，口語交際作為社會溝通中最基本最便捷的工具，越來越受到人們的重視，人們在日常生活中也越發(fā)注重了對口語交際能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)成為了語文教學中不可或缺的一部分，成為了關(guān)注學生身心健康發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，這是我們培養(yǎng)口語交際能力的出發(fā)點，那么在實際的口語訓練中教師應該怎么訓練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實現(xiàn)對學生進行口語教學的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課改的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。當前農(nóng)村中小學生口語交際能力薄弱的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村、城鎮(zhèn)學校的情況更不樂觀。那么在實際的口語訓練中教師應該怎么訓練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實現(xiàn)對學生進行口語教學的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課改的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合我的工作經(jīng)驗談幾點看法：一、采用多種形式，培養(yǎng)學生口語能力口語交際訓練以分散為主，以集中為輔。分散訓練就是指在平日里的所有的運用口語交際的訓練，如與學生的討論問題，回答提問等等一系列貫穿課文的講解始終的交流?！霸陂喿x寫作課中，滲透交際，可通過復述，表演，討論，交流等形式鍛煉學生的口語表達能力和思維能力；在寫作課上通過學生評議、修改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語感、矯正語病、提高說話的嚴密性與條理性，實現(xiàn)思維能力和語言能力的共同發(fā)展?！痹谡n堂中的口語交際練習是遠遠不夠的，它只提供給我們技能，而要將口語交際靈活運用，只能讓學生深入生活，學生不僅是充當一名學生的角色更要充分表現(xiàn)出社會人的角色?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起。因此，口語交際教學不能只局限于課堂，而應讓學生在日常生活的氛圍中，學會與人交往，學會與人交流二、設置話題，激發(fā)談話興趣交際是基于一定的話題，以口頭語言為載體的交際雙方互動的信息交流活動。教師要上好口語交際課，首先要選擇恰當?shù)脑掝}。“現(xiàn)行人教版國標本教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)編排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習”中安排一次口語交際練習，二是與綜合性學習結(jié)合在一起，每冊教材安排大小綜合共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容?！币虼?，話題可以從閱讀和綜合性學習中選取，由于我們所選取的材料都是學生所熟悉的，使學生有了共同的知識背景，有利于激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動。話題也可以從家庭生活、學校生活、業(yè)余生活中選取，滿足學生日常學習和生活的需要。學生往往都有話可說，愿意交流。如講述自己的所見所聞，內(nèi)容不限，如：剛進入高一可以談談我的新生活、新集體，讓學生能快速的融入到新環(huán)境中。也可以讓學生談談目前社會上大家的關(guān)注，討論較多的話題，這樣定能“一石激起千層浪”，激起學生交流討論的熱情?？傊?，要讓學生能開口說話，有話可說，有話要說，首先話題的選擇要貼近學生的生活，符合學生的實際和發(fā)展的需要，否則就會影響學生交際的積極性和均衡發(fā)展。三、營造談話氛圍，激發(fā)談話興趣口語交際是在情境中進行交流的，每個人并不只是單獨的個體，而是在互動中形成口語交流，因此口語交際體現(xiàn)了互動性?！墩Z文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彼该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點，口語交際中的傾聽、表達和應對，只有通過雙方互動的方式才能實現(xiàn)，這是不同于以往聽與說的一個顯著特點。離開了雙方互動，也就談不上交際了，即使是獨白，也需要互動，首先是自身耳、口、眼、手的互動來增加獨白的真實，而且聽者與說話者也存有表情和氣氛的回應。口語交際中常有的互動方式有以下幾種：生生互動。也就是學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。給學生一個供他們討論的話題，他們可以是同桌之間，前后坐之間，小組成員之間相互合作，交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學生思維，因為每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，無拘無束，不用擔心說話。在互動中，學生會獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神，交際能力得到更好的培養(yǎng)和提高。師生互動。決不是簡單停留在課堂上出現(xiàn)的老師提問，學生回答的問答式互動，也不是停留在以教師為主導，學生為主題的范圍內(nèi)，而要求師生共同參與，教師轉(zhuǎn)換角色，與學生平等交流，建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教師應該與學生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，給學生話語權(quán)，讓學生成為活動的真正主人，決不能以自己的權(quán)威抑制學生表達的欲望和思想的火花。群體互動。它是指學生間的小組與小組之間合作學習或全班學生共同參與討論甚至走出課堂與人交流的活動方式。四、形成良好語言習慣，培養(yǎng)得體言語能力《語文課程標準》提出：“口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^對平時學生的口語交際訓練中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生在說話的時候都表現(xiàn)出或多或少的不良語言習慣，如：對所說的信息不能清晰的理解；在表達的時候存在語言重復羅嗦，發(fā)音詞啊、哦、恩太多；有些同學在說話時，只會埋頭說話，不敢用眼睛和聽眾進行交流，只顧自說自的；還有些同學在激動的時候表現(xiàn)出過多的手勢語言。“口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣。學習口語交際一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣?！奔訌娍谡Z交際訓練是培養(yǎng)學生能力的一個重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要能力之一。一方面，在學生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，老師和學生、學生和學生、個人和集體之間形成了一個相互作用、相互促進的關(guān)系網(wǎng)，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。另一方面，它的實踐性可以使學生的聽說讀寫能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展和提高?？谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅可以扭轉(zhuǎn)重文輕語，有文無語的不良局面，協(xié)調(diào)學生的整體發(fā)展，而且體現(xiàn)了語文教學真正開始從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。重視口語交際訓練的可持續(xù)性為我們可以培養(yǎng)出更適合當今社會發(fā)展的高素質(zhì)的人才。因此，廣大教師要始終堅持在實際教學中注重口語交際訓練，全面促進學生發(fā)展，在學校的教學中堅持口語交際教學的訓練是大勢所趨，是非常有必要的。歐州美食介紹講解11、不為五斗米折腰。歐州美食介紹講解歐州美47歐洲飲食文化歐洲飲食文化48飲食文化·如何取得丶如何儲存丶如何烹調(diào)丶如何食用誰來食用食如其表ouarewhatyouea+)印度味。·文化是學習而來(蟑螂)泩別影響:牛排是男性食物’色拉屬于女性文化誤解:WWⅡ后,美國支持LDC奶粉,卻引發(fā)當?shù)厝宋改c不適,臺灣政府在蘭嶼蓋國宅飲食文化49大不列顛·蘇格蘭奶油餅、燕麥粥·馬鈴薯泥簡稱mash’例如香腸和馬鈴薯泥叫做bangersandmash,有一種馬鈴薯做的煎餅叫b0×ty#8.bo×ty威斯忌是由愛爾蘭和蘇格蘭所創(chuàng)造英國的烤牛肉、肚包羊雜、牛排、炸魚排薯條(fsh&chips)#33.Fish&chips大不列顛50法國史特拉斯堡位于阿爾薩斯洛林區(qū)許多德國食物受偏愛像鵝肉丶香腸和酸泡菜法瑞邊界山區(qū)(Ai,Loire和Jura)以布雷斯雞聞名#(10)布雷斯雞普羅旺斯的菜看與意大利和西班牙相似所謂Akprovencal就是以西紅柿丶大蒜和橄欖油為原料。法國菜的原則:1同一道菜永遠不要酸加甜2.吃魚時不熟或不足4.除了色其余食