安徽某整合推廣提案課件

安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累安徽淮南壹代城年度整合推廣提案安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累作文是學(xué)生心靈對話、生命獨(dú)白、情感渲泄、個性表達(dá)的過程，然而教師長期困擾于應(yīng)試教育模式，寫作被異化，成為應(yīng)試的敲門磚。家長從“作文訓(xùn)練”中尋找各種范文，學(xué)生在作文訓(xùn)練中疲于奔命，機(jī)械套用，學(xué)生作文未能取得長足的進(jìn)步，反而出現(xiàn)集體“失語”的狀態(tài)，假話、套話、空話多，丟失了真實情感，喪失了自我想象。一、初中作文失語癥的主要表現(xiàn)1.內(nèi)容選材上。（1）內(nèi)容干癟，言之無物。敘事只寫故事提要，成了記流水帳，寫人只是簡單羅列人物的特點(diǎn)，文章缺少細(xì)節(jié)，沒有深度。（2）堆砌辭藻，華而不實。作文要能做到通達(dá)順暢，表達(dá)思想情感，但部分學(xué)生將作文變成文字游戲，將時尚的妙語簡單地拼接，陷入華麗詞藻的泥沼。文章看似句句精彩，但由于缺少思想的內(nèi)涵，細(xì)讀起來讓人不知所云。（3）編造材料。學(xué)生缺乏對材料的挑選、加工，選擇的材料陳舊，缺少個性，以套用別的人話掩飾自己無話事說的事實，或是情感失真，細(xì)節(jié)失實，拿到題目胡亂拼湊。2.思想情感上。（1）感情虛假。有些學(xué)生為使筆下的人物變得“高大上”，人為拔高，造成情感、內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，以鋪張的抒情、大而無當(dāng)?shù)淖h論替代細(xì)致入微的描寫。（2）言不由衷。在寫作中，學(xué)生被復(fù)制了公共思想，沒有對問題的獨(dú)特見解，沒有真情流露，有的只是歌頌贊美，成為匡時濟(jì)世的說教者。3.表達(dá)方式上。（1）行為隨意。有些學(xué)生寫文章“隨波逐流”，想到哪，寫到哪，簡單地拼湊嫁文字，文章內(nèi)容空泛、文體模糊、文意散漫，每句似曾相識，但卻看不到內(nèi)在的聯(lián)系。（2）個性缺失。學(xué)生有相似的材料、相似的語言、相似的行文方式、相似的感情基調(diào)，學(xué)生機(jī)械地套用文章，脫離了學(xué)生的生活實際，寫出的文章呈現(xiàn)“千人一面”的狀況。二、造成學(xué)生“失語”狀況的成因分析1.積累有限，素材匱乏。學(xué)生難以跨出應(yīng)試教育的樊籬，大部分時間呆坐在教室中，缺少自由支配的時間，缺少生活體驗、思想的碰撞、情感的交流，他們的社會認(rèn)知膚淺、思想發(fā)展緩慢。學(xué)生遠(yuǎn)離人群、遠(yuǎn)離社會，生活圈子狹窄，生活積累有限，寫出的文章蒼白無力。2.缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，抓住事物的特征，實現(xiàn)有創(chuàng)意地表達(dá)。急功近利式的教育背景下，教師、家長缺少對學(xué)生關(guān)注觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生感知少、發(fā)現(xiàn)少，只是憑借自己的感覺拼湊，難以寫出春風(fēng)撲面的美文。同時，媒體呈現(xiàn)的節(jié)目具有刺激性、迎合性，將抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像吸收，造成學(xué)生思維的減退。3.課內(nèi)閱讀偏離重點(diǎn)。教師重視作品的時代背景、內(nèi)在情感，獲得的多是道德、審美內(nèi)容，而缺少語言感覺、語言修辭的生動經(jīng)驗。教師囿于標(biāo)準(zhǔn)答案去理解，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等個性因素，制約了學(xué)生對文本的接受。語文閱讀功利化，將學(xué)科之外的書籍視為“閑書”，使課外閱讀淡出了學(xué)生的日常教學(xué)。4.未能培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。作文定位不清，淪為考試的工具，學(xué)生作文不是表達(dá)性情、抒發(fā)情感，而變成了背誦范文；作文訓(xùn)練不到位，成為閱讀的附庸，訓(xùn)練內(nèi)容缺少梯度，前后脫節(jié)；作文指導(dǎo)隔靴搔癢，缺少對學(xué)生進(jìn)行選材立意、布局謀篇、過渡照應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生成為碼字的工匠。三、解決初中作文失語狀況的有效對策1.搭建作文與生活的橋梁。教師要注重學(xué)生的知識積累，豐富學(xué)生的生活體驗，才能避免“無米下鍋”的現(xiàn)象，寫出的文章才不至于空洞無物、言不由衷。（1）感受多彩的生活世界。教師在破除“封閉式”的學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，在廣闊的大自然然中陶冶情操，為寫作提供了豐富多彩的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，投身社會，在觀察生活中形成自己的獨(dú)特感受，為寫作提供了取之不盡的材料。（2）培養(yǎng)思考生活的習(xí)慣。觀察是寫好作文的前提，觀察要有規(guī)可循，有一定的順序，或由遠(yuǎn)及近，或從上至下；觀察不限于用眼睛看，可以用鼻嗅、用舌嘗、用心想，只有多重感官的參與，學(xué)生對事物的了解才會更全面，寫出的文章才有血有肉。2.讓閱讀成為寫作的有力輔助。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生將獲取信息的觸角延伸至課外，讓他們在博讀中拓展知識的視野，形成閱讀的興趣。如七年級推薦的必讀書目有《湯姆?索亞歷險記》《繁星?春水》《老舍散文》《安徒生童話選集》《海底兩萬里》，八年級推薦的必讀書目有《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《余光中作品精選》《錢學(xué)森傳》，九年級推薦的必讀書目有《簡愛》《紅巖》《朝花夕拾》《文化苦旅》《傅雷家書》等。課外閱讀為學(xué)生打開了通過神奇世界的另一扇門，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上對文章的內(nèi)容有更為深刻的理解。（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會用工具書掃清障礙，從感知到質(zhì)疑、領(lǐng)悟；學(xué)會詞語的搭配、語言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的安排、寫作的特點(diǎn)；學(xué)會略讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會評析賞析作品。（3）形成獨(dú)特的體驗感悟。教師要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓他們?nèi)谌胱约旱慕?jīng)驗、情感對作品進(jìn)行解讀，帶著情感與作品的形象進(jìn)行心靈的對話，在審美中實現(xiàn)思想的升華、靈魂的凈化。3.構(gòu)建立體開放的寫作訓(xùn)練體系。（1）還作文教學(xué)本來面目。教師要消除學(xué)生的畏懼感，要立足學(xué)生的思想實際，解放學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，寫作與說話一樣，胸中有積累，就會不吐不快。（2）由封閉走向開放。形式開放，將作文教學(xué)與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來；過程開放，擺脫限時定點(diǎn)的封閉模式，為學(xué)生提供更適宜的寫作環(huán)境，增加學(xué)生撰寫優(yōu)秀作文的機(jī)會；評改開放，打破教師獨(dú)批的局面，將師評與互評、自評結(jié)合起來?？傊?，在作文教學(xué)中，我們要改變集體“失語”的狀況，要反觀作文教學(xué)本身，提出療救的對策，營造富有生命活力的作文課堂。1用新的教學(xué)理念，改革語文課堂教學(xué)隨著實施課程改革以來，我們反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.1注意新課導(dǎo)入新穎。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。2.2培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。3用生動靈活的教學(xué)方式體味學(xué)習(xí)的快樂，煥發(fā)課堂活力新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體――感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。4利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂。5重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。6注重課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣能起積極的作用。我們在班級中開展課外閱讀課，每周一節(jié)閱讀課，設(shè)立班級圖書角，為學(xué)生的課外閱讀提供了必要的“硬件”，并組織讀書評比活動。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生這一心理特征，每隔一段時間，我們都要安排諸如“閱讀知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等等活動，既給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，又通過這些活動營造了濃厚的讀書氛圍。還開展了諸如舉行中華詩文朗誦，辯論賽，根據(jù)課文編演課文劇等活動，一系列豐富多彩的語文實踐活動，提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提升了語文綜合素養(yǎng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累安徽1安徽某整合推廣提案課件2安徽某整合推廣提案課件3安徽某整合推廣提案課件4安徽某整合推廣提案課件5安徽某整合推廣提案課件6安徽某整合推廣提案課件7安徽某整合推廣提案課件8安徽某整合推廣提案課件9安徽某整合推廣提案課件10安徽某整合推廣提案課件11安徽某整合推廣提案課件12安徽某整合推廣提案課件13安徽某整合推廣提案課件14安徽某整合推廣提案課件15安徽某整合推廣提案課件16安徽某整合推廣提案課件17安徽某整合推廣提案課件18安徽某整合推廣提案課件19安徽某整合推廣提案課件20安徽某整合推廣提案課件21安徽某整合推廣提案課件22安徽某整合推廣提案課件23安徽某整合推廣提案課件24安徽某整合推廣提案課件25安徽某整合推廣提案課件26安徽某整合推廣提案課件27安徽某整合推廣提案課件28安徽某整合推廣提案課件29安徽某整合推廣提案課件30安徽某整合推廣提案課件31安徽某整合推廣提案課件32安徽某整合推廣提案課件33安徽某整合推廣提案課件34安徽某整合推廣提案課件35安徽某整合推廣提案課件36安徽某整合推廣提案課件37安徽某整合推廣提案課件38安徽某整合推廣提案課件39安徽某整合推廣提案課件40安徽某整合推廣提案課件41安徽某整合推廣提案課件42安徽某整合推廣提案課件43安徽某整合推廣提案課件44安徽某整合推廣提案課件45安徽某整合推廣提案課件46安徽某整合推廣提案課件47安徽某整合推廣提案課件48安徽某整合推廣提案課件49安徽某整合推廣提案課件50安徽某整合推廣提案課件51安徽某整合推廣提案課件52安徽某整合推廣提案課件53安徽某整合推廣提案課件54安徽某整合推廣提案課件55安徽某整合推廣提案課件56安徽某整合推廣提案課件57安徽某整合推廣提案課件58安徽某整合推廣提案課件59安徽某整合推廣提案課件60安徽某整合推廣提案課件61安徽某整合推廣提案課件62安徽某整合推廣提案課件63安徽某整合推廣提案課件64安徽某整合推廣提案課件65安徽某整合推廣提案課件66安徽某整合推廣提案課件67安徽某整合推廣提案課件68安徽某整合推廣提案課件69安徽某整合推廣提案課件70安徽某整合推廣提案課件71安徽某整合推廣提案課件72安徽某整合推廣提案課件73安徽某整合推廣提案課件74安徽某整合推廣提案課件75安徽某整合推廣提案課件76安徽某整合推廣提案課件77安徽某整合推廣提案課件78安徽某整合推廣提案課件79安徽某整合推廣提案課件80安徽某整合推廣提案課件81安徽某整合推廣提案課件82安徽某整合推廣提案課件83安徽某整合推廣提案課件84安徽某整合推廣提案課件85安徽某整合推廣提案課件86安徽某整合推廣提案課件87安徽某整合推廣提案課件88安徽某整合推廣提案課件89安徽某整合推廣提案課件90安徽某整合推廣提案課件91安徽某整合推廣提案課件92安徽某整合推廣提案課件93安徽某整合推廣提案課件94安徽某整合推廣提案課件9541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累安徽淮南壹代城年度整合推廣提案安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累作文是學(xué)生心靈對話、生命獨(dú)白、情感渲泄、個性表達(dá)的過程，然而教師長期困擾于應(yīng)試教育模式，寫作被異化，成為應(yīng)試的敲門磚。家長從“作文訓(xùn)練”中尋找各種范文，學(xué)生在作文訓(xùn)練中疲于奔命，機(jī)械套用，學(xué)生作文未能取得長足的進(jìn)步，反而出現(xiàn)集體“失語”的狀態(tài)，假話、套話、空話多，丟失了真實情感，喪失了自我想象。一、初中作文失語癥的主要表現(xiàn)1.內(nèi)容選材上。（1）內(nèi)容干癟，言之無物。敘事只寫故事提要，成了記流水帳，寫人只是簡單羅列人物的特點(diǎn)，文章缺少細(xì)節(jié)，沒有深度。（2）堆砌辭藻，華而不實。作文要能做到通達(dá)順暢，表達(dá)思想情感，但部分學(xué)生將作文變成文字游戲，將時尚的妙語簡單地拼接，陷入華麗詞藻的泥沼。文章看似句句精彩，但由于缺少思想的內(nèi)涵，細(xì)讀起來讓人不知所云。（3）編造材料。學(xué)生缺乏對材料的挑選、加工，選擇的材料陳舊，缺少個性，以套用別的人話掩飾自己無話事說的事實，或是情感失真，細(xì)節(jié)失實，拿到題目胡亂拼湊。2.思想情感上。（1）感情虛假。有些學(xué)生為使筆下的人物變得“高大上”，人為拔高，造成情感、內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，以鋪張的抒情、大而無當(dāng)?shù)淖h論替代細(xì)致入微的描寫。（2）言不由衷。在寫作中，學(xué)生被復(fù)制了公共思想，沒有對問題的獨(dú)特見解，沒有真情流露，有的只是歌頌贊美，成為匡時濟(jì)世的說教者。3.表達(dá)方式上。（1）行為隨意。有些學(xué)生寫文章“隨波逐流”，想到哪，寫到哪，簡單地拼湊嫁文字，文章內(nèi)容空泛、文體模糊、文意散漫，每句似曾相識，但卻看不到內(nèi)在的聯(lián)系。（2）個性缺失。學(xué)生有相似的材料、相似的語言、相似的行文方式、相似的感情基調(diào)，學(xué)生機(jī)械地套用文章，脫離了學(xué)生的生活實際，寫出的文章呈現(xiàn)“千人一面”的狀況。二、造成學(xué)生“失語”狀況的成因分析1.積累有限，素材匱乏。學(xué)生難以跨出應(yīng)試教育的樊籬，大部分時間呆坐在教室中，缺少自由支配的時間，缺少生活體驗、思想的碰撞、情感的交流，他們的社會認(rèn)知膚淺、思想發(fā)展緩慢。學(xué)生遠(yuǎn)離人群、遠(yuǎn)離社會，生活圈子狹窄，生活積累有限，寫出的文章蒼白無力。2.缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，抓住事物的特征，實現(xiàn)有創(chuàng)意地表達(dá)。急功近利式的教育背景下，教師、家長缺少對學(xué)生關(guān)注觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生感知少、發(fā)現(xiàn)少，只是憑借自己的感覺拼湊，難以寫出春風(fēng)撲面的美文。同時，媒體呈現(xiàn)的節(jié)目具有刺激性、迎合性，將抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像吸收，造成學(xué)生思維的減退。3.課內(nèi)閱讀偏離重點(diǎn)。教師重視作品的時代背景、內(nèi)在情感，獲得的多是道德、審美內(nèi)容，而缺少語言感覺、語言修辭的生動經(jīng)驗。教師囿于標(biāo)準(zhǔn)答案去理解，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等個性因素，制約了學(xué)生對文本的接受。語文閱讀功利化，將學(xué)科之外的書籍視為“閑書”，使課外閱讀淡出了學(xué)生的日常教學(xué)。4.未能培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。作文定位不清，淪為考試的工具，學(xué)生作文不是表達(dá)性情、抒發(fā)情感，而變成了背誦范文；作文訓(xùn)練不到位，成為閱讀的附庸，訓(xùn)練內(nèi)容缺少梯度，前后脫節(jié)；作文指導(dǎo)隔靴搔癢，缺少對學(xué)生進(jìn)行選材立意、布局謀篇、過渡照應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生成為碼字的工匠。三、解決初中作文失語狀況的有效對策1.搭建作文與生活的橋梁。教師要注重學(xué)生的知識積累，豐富學(xué)生的生活體驗，才能避免“無米下鍋”的現(xiàn)象，寫出的文章才不至于空洞無物、言不由衷。（1）感受多彩的生活世界。教師在破除“封閉式”的學(xué)習(xí)生活，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，在廣闊的大自然然中陶冶情操，為寫作提供了豐富多彩的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，投身社會，在觀察生活中形成自己的獨(dú)特感受，為寫作提供了取之不盡的材料。（2）培養(yǎng)思考生活的習(xí)慣。觀察是寫好作文的前提，觀察要有規(guī)可循，有一定的順序，或由遠(yuǎn)及近，或從上至下；觀察不限于用眼睛看，可以用鼻嗅、用舌嘗、用心想，只有多重感官的參與，學(xué)生對事物的了解才會更全面，寫出的文章才有血有肉。2.讓閱讀成為寫作的有力輔助。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生將獲取信息的觸角延伸至課外，讓他們在博讀中拓展知識的視野，形成閱讀的興趣。如七年級推薦的必讀書目有《湯姆?索亞歷險記》《繁星?春水》《老舍散文》《安徒生童話選集》《海底兩萬里》，八年級推薦的必讀書目有《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《余光中作品精選》《錢學(xué)森傳》，九年級推薦的必讀書目有《簡愛》《紅巖》《朝花夕拾》《文化苦旅》《傅雷家書》等。課外閱讀為學(xué)生打開了通過神奇世界的另一扇門，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上對文章的內(nèi)容有更為深刻的理解。（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會用工具書掃清障礙，從感知到質(zhì)疑、領(lǐng)悟；學(xué)會詞語的搭配、語言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的安排、寫作的特點(diǎn)；學(xué)會略讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會評析賞析作品。（3）形成獨(dú)特的體驗感悟。教師要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓他們?nèi)谌胱约旱慕?jīng)驗、情感對作品進(jìn)行解讀，帶著情感與作品的形象進(jìn)行心靈的對話，在審美中實現(xiàn)思想的升華、靈魂的凈化。3.構(gòu)建立體開放的寫作訓(xùn)練體系。（1）還作文教學(xué)本來面目。教師要消除學(xué)生的畏懼感，要立足學(xué)生的思想實際，解放學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，寫作與說話一樣，胸中有積累，就會不吐不快。（2）由封閉走向開放。形式開放，將作文教學(xué)與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來；過程開放，擺脫限時定點(diǎn)的封閉模式，為學(xué)生提供更適宜的寫作環(huán)境，增加學(xué)生撰寫優(yōu)秀作文的機(jī)會；評改開放，打破教師獨(dú)批的局面，將師評與互評、自評結(jié)合起來?？傊?，在作文教學(xué)中，我們要改變集體“失語”的狀況，要反觀作文教學(xué)本身，提出療救的對策，營造富有生命活力的作文課堂。1用新的教學(xué)理念，改革語文課堂教學(xué)隨著實施課程改革以來，我們反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.1注意新課導(dǎo)入新穎。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。2.2培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。3用生動靈活的教學(xué)方式體味學(xué)習(xí)的快樂，煥發(fā)課堂活力新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體――感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。4利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂。5重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。6注重課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣能起積極的作用。我們在班級中開展課外閱讀課，每周一節(jié)閱讀課，設(shè)立班級圖書角，為學(xué)生的課外閱讀提供了必要的“硬件”，并組織讀書評比活動。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生這一心理特征，每隔一段時間，我們都要安排諸如“閱讀知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等等活動，既給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，又通過這些活動營造了濃厚的讀書氛圍。還開展了諸如舉行中華詩文朗誦，辯論賽，根據(jù)課文編演課文劇等活動，一系列豐富多彩的語文實踐活動，提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提升了語文綜合素養(yǎng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。安徽淮南壹代城年度整合推廣提案聰明出于勤奮，天才在于積累安徽97安徽某整合推廣提案課件98安徽某整合推廣提案課件99安徽某整合推廣提案課件100安徽某整合推廣提案課件101安徽某整合推廣提案課件102安徽某整合推廣提案課件103安徽某整合推廣提案課件104安徽某整合推廣提案課件105安徽某整合推廣提案課件106安徽某整合推廣提案課件107安徽某整合推廣提案課件108安徽某整合推廣提案課件109安徽某整合推廣提案課件110安徽某整合推廣提案課件111安徽某整合推廣提案課件112安徽某整合推廣提案課件113安徽某整合推廣提案課件114安徽某整合推廣提案課件115安徽某整合推廣提案課件116安徽某整合推廣提案課件117安徽某整合推廣提案課件118安徽某整合推廣提案課件119安徽某整合推廣提案課件120安徽某整合推廣提案課件12