深入領(lǐng)悟小學語文階段目標課件

深入領(lǐng)悟小學語文階段目標有效推進新課程改革

大朗鎮(zhèn)宏育小學李亞峰深入領(lǐng)悟小學語文階段目標有效推進新課1一、提出問題的背景：崔巒先生指出：“當前閱讀教學的一大問題，是階段性目標不清，各年段都在分析內(nèi)容上用力。教學目標越位和不到位的問題同時存在。閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。低年級忽視朗讀教學和詞句教學；中年級忽視段的教學；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學習語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年段重得意、輕得言。整個小學階段，有忽視寫字教學、詞匯教學的傾向?！币?、提出問題的背景：崔巒先生指出：“當前閱讀教學的一大問題，2我們簡單來進行小學語文課程標準三個學段目標比較解讀一、識字與寫字目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）情感態(tài)度1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。識字寫字量2．認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。1．累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。識字能力5．學會漢語拼音。（略）6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。3．會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。1．有較強的獨立識字能力。寫字3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摩正楷字帖。5．有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們簡單來進行小學語文課程標準三個學段目標比較解讀第二學段（3二、閱讀教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）興趣習慣喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。10．喜愛圖書，愛護圖書。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。閱讀方法2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。7．學習略讀，粗知文章大意。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。詞句理解5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。把握內(nèi)容、領(lǐng)悟方法4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。各種文體的閱讀6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。標點8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。積累5．在閱讀中積累詞語。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．課外閱讀總量不少于40萬字。10．背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。二、閱讀教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）4三、習作教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）情感態(tài)度1．對寫話有興趣。1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。內(nèi)容與形式1．寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文詞句運用2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。標點符號3．能根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。6．能根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。修改7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。習作次數(shù)速度8．課內(nèi)習作每學年16次左右。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。三、習作教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）5四、口語交際教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要地轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。5．能根據(jù)交流的對象與場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。五、綜合性學習教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3．能在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。1．為解決與學習與生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料，運用資料的基本方法。四、口語交際教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年6二、明確階段目標是定位課堂教學目標的前提

全面提高小學生的語文素養(yǎng)是小學語文課程追求的總目標。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。很多專家都干脆把語文課程目標精煉為三個質(zhì)量目標：即一手漂亮的字，一副好口才，一篇好文章。二、明確階段目標是定位課堂教學目標的前提7小學階段目標分三個階段，大家普遍認為：

低年段（1-2）的語文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會學生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。中年段（3-4）應(yīng)加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學應(yīng)加強理解，特別要重視段的教學等。高年段（5-6）的閱讀教學，既要引領(lǐng)學生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學生領(lǐng)悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。小學階段目標分三個階段，大家普遍認為：低年段（1-2）的語8同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要是感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習慣。除了用普通話朗讀，還要學習默讀，學習怎么讀童話、寓言、兒歌、兒童詩等，展開想象，初步體會標點符號表達不同語氣的作用。1—2年級的課外閱讀量，應(yīng)不少于5萬字，不要過分規(guī)范，半讀半玩為好。3—4年級，學會查字典、詞典，理解詞語，學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。加強朗讀指導，學會略讀，課外閱讀量不少于40萬字。5—6年級，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大閱讀范圍，能對課文內(nèi)容與表達發(fā)表個人心得、看法，能品味語言，能借助詞典在具體的語言環(huán)境下理解詞語等。課外閱讀量不少于100萬字。同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要9把握階段目標的層次性以及質(zhì)與量的要求。這些目標都是根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律來確定的，有極強的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認知規(guī)律，循序漸進，一步一個腳印按階段目標進行教學。把握階段目標的層次性以及質(zhì)與量的要求。這些目標都是根據(jù)學生的10三、如何準確定位課堂教學目標教學目標定位，就是確定課堂訓練目標，這是課堂教學的起點和歸宿，也是教學活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣。實際教學中，教學目標虛設(shè)，目標內(nèi)容泛化現(xiàn)象比較嚴重，設(shè)計的目標缺失教師對課標獨特的審視與解讀，缺少課時教學目標與課文目標、單元目標、學段目標的有機滲透與銜接，缺乏對閱讀教學本質(zhì)的認識。

三、如何準確定位課堂教學目標教學目標定位，就是確定課堂訓練目11課堂教學目標比較普遍存在的問題我們的不少教師對課堂教學目標是“嘴上重視、心里忽視”，“寫在教案前頭、置于課堂之后”，我在平時教學檢查中，從教師的備課筆記中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師不會設(shè)計教學目標，只會盲目照搬、照抄教參、教案集上的教學目標。如果自己設(shè)計的教學目標，大都形式五花八門，內(nèi)容隨意。表現(xiàn)在教學目標存在錯位；也表現(xiàn)在教學目標大而空，動不動就“學會自主、探究的學習方法”、“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”、“提高人文素養(yǎng)”等陳述教學目標，使用詞語陳舊單一，并且很含糊，都是“掌握、了解、培養(yǎng)、理解、激發(fā)”等類詞語。

課堂教學目標比較普遍存在的問題我們的不少教師對課堂121、抓準語文課堂語言訓練目標的主線，不越位在語文教學中，要立足于“語文”，不能“穿靴戴帽”地上成其它課，也不能過分強調(diào)過程與方法，太多的形式，太多的喧鬧，忽視其人文性和工具性相統(tǒng)一的基本特點。那種遠離文本，脫離語言，流于形式的課堂是要不得的。用楊再隋教授的話來說：“語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主?！?、抓準語文課堂語言訓練目標的主線，不越位在語文教學中，要13一位臺灣教師設(shè)計的《樹真好》一課的教學目標是：

①能運用簡單的比喻與擬人手法描述對樹的觀察；②能夠運用課文中的句型，模仿進行短篇兒童詩的敘寫；③能讓孩子認識以樹為中心的自然界互動關(guān)系。這充分體現(xiàn)語言訓練目標精神，既簡練又明了，他抓住了語文實踐性很強的特征，重視對語言的理解、揣摩，更注重對語言的積累和運用，將語文實踐和生活實踐有機結(jié)合。一位臺灣教師設(shè)計的《樹真好》一課的教學目標是：①能運用簡單142、整合三維目標，有側(cè)重、有層次，避免多而雜。我們要以語文能力為核心，整合三維目標，在整合中提高課堂教學效率。切忌流于形式，走馬觀花，教學目標太多，面面俱到，教師上課總是好像在趕教案，不僅教師上課思路容易混亂，而且學生也會無所適從，聲東擊西，教學中心游移不定。一般來說，一堂課最好確定一個具體的教學目標，既便于教師組織教學，也便于學生集中學習和掌握，當然，主目標下設(shè)一兩個分目標，但必須指向主目標。2、整合三維目標，有側(cè)重、有層次，避免多而雜。我們要15《一個小村莊的故事》為例：這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的教學目標的設(shè)計就有著鮮明的課時特征，由淺入深，螺旋上升第一課時的教學目標：①會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、各式各樣”等詞語。②讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時的教學目標：①分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子，并體會其表達效果。③領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。《一個小村莊的故事》為例：這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的16三年級《荷花》一課可以提出如下教學目標：

（1）識字學詞，讀準生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、展開想象的寫法。”其實，課堂緊緊抓住“品詞、賞句”的朗讀主線目標，三個目標由淺入深，一線貫通。三年級《荷花》一課173、領(lǐng)悟課文本真是準確定位教學目標的關(guān)鍵。

語文教材都是單元式編排體系，一個單元就是一個教學目標訓練點，每一課在單元之下各自有具體的教學目標，只要我們深鉆教材，結(jié)合單元導讀提示、課后練習以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材，就不難確定其教學目標了。教學目標的定位必須要通過準確地把握課文編排意圖、課文本真取向，科學地抓準課文的重點來實現(xiàn)。3、領(lǐng)悟課文本真是準確定位教學目標的關(guān)鍵。18《再見了，親人》所在單元目標：一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶。情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是引導學生抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法；三是引導學生課外收集一些感人的故事等。《再見了，親人》所在單元目標：一是引導學生在閱讀這些生動感人19課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學段甚至哪一個單元的位置，都關(guān)系到教學目標的定位。有的文章人文性強一些，有的工具性強一些，其教學目標的側(cè)重點也不一樣。把握課文特點是定位課堂目標和落實課程目標的關(guān)鍵。比如有的課文本身極富情境，教師就要善于引導學生進入文本情境，不要拋棄文本而去創(chuàng)設(shè)一些僅僅為調(diào)動學生興趣或只起熱鬧課堂作用的情境。在教學《三個兒子》一課時，教師就不會放任學生去生成一些違背文本價值取向的問題：老爺爺真不懂賞識會翻跟頭、會唱歌的小孩子，眼里只有聽話老實、提水的小孩等等。從本質(zhì)上講，教材也好，課文也好，它只是個例子，而且是符合各階段目標之下的例子，它完全可以發(fā)揮示其范與引領(lǐng)的作用所以我們教師就應(yīng)該遵循課標本真，用好教材，教好課文，而千萬不要引導學生像盲人摸象那樣，歪曲、偏離、表象化、隨意性解讀文本價值。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學段甚至哪204、心中裝有學生是準確定位教學目標的基礎(chǔ)。

在去年全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動中，崔巒老師談到：“有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，有的老師找不到教學的起點，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學生，頻繁提問學生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費了不少教學時間?！?、心中裝有學生是準確定位教學目標的基礎(chǔ)。在去年全21把課堂教學目標定位在學生真實的學習狀態(tài)里

教學目標的定位必須關(guān)注學生的年齡特征，不要隨意拔高要求或低估學生，應(yīng)靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”。如，第一學段的兒童，機械記憶占優(yōu)勢，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學主要是詞語的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，而對閱讀方法則未做具體要求；第二學段，意義識記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過渡，因此，閱讀教學目標在詞語的學習、內(nèi)容的理解、思想感情的體會方面提出具體要求；第三學段則在上述基礎(chǔ)上，就不同文體的閱讀提出具體要求，這是因為這一學段的學生抽象思維能力已有很大發(fā)展，有可能根據(jù)文體的語言特點，學習和選擇讀書方法。把課堂教學目標定位22事實上，不同年齡階段的學生有差異，同年齡段的學生也有差異，如果教學目標不以學生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學過程中無論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標準就不可能得到落實。全國小語會副理事長吳立崗教授指出，對于教學中的重點、難點，不要對學生做“一刀切”的要求，不要讓學生在一堂課上必須全部達到教師的要求，而是要給學生適當?shù)臅r間和空間。教師“逼”得太緊，只會適得其反。事實上，不同年齡階段的學生有差異，同年齡段的學生也有差異，如23堅持以學生發(fā)展為本去設(shè)計教學目標

臺灣小學語文教育學會會長趙鏡中教授提出，教學的最好著力點，是為學生搭一個“腳手架”，也就是說，學生對這些東西有一些理解，但是不能完全掌握，如果給一些支撐和提示，學生就能順利渡過難關(guān)。有些課堂教學設(shè)計，反映的只是成人抽象的思維，沒有辦法反映學生的思路，也就起不到“腳手架”的作用。堅持以學生發(fā)展為本去設(shè)計教學目標臺灣小學語文教育學會會長趙24歡迎批評指正！謝謝大家!歡迎批評指正！謝謝大家!25深入領(lǐng)悟小學語文階段目標有效推進新課程改革

大朗鎮(zhèn)宏育小學李亞峰深入領(lǐng)悟小學語文階段目標有效推進新課26一、提出問題的背景：崔巒先生指出：“當前閱讀教學的一大問題，是階段性目標不清，各年段都在分析內(nèi)容上用力。教學目標越位和不到位的問題同時存在。閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。低年級忽視朗讀教學和詞句教學；中年級忽視段的教學；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學習語言、領(lǐng)悟?qū)懛ā８髂甓沃氐靡?、輕得言。整個小學階段，有忽視寫字教學、詞匯教學的傾向?！币?、提出問題的背景：崔巒先生指出：“當前閱讀教學的一大問題，27我們簡單來進行小學語文課程標準三個學段目標比較解讀一、識字與寫字目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）情感態(tài)度1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。識字寫字量2．認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。1．累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。識字能力5．學會漢語拼音。（略）6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。3．會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。1．有較強的獨立識字能力。寫字3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摩正楷字帖。5．有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們簡單來進行小學語文課程標準三個學段目標比較解讀第二學段（28二、閱讀教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）興趣習慣喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。10．喜愛圖書，愛護圖書。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。閱讀方法2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。7．學習略讀，粗知文章大意。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。詞句理解5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。把握內(nèi)容、領(lǐng)悟方法4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。各種文體的閱讀6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。標點8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。積累5．在閱讀中積累詞語。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．課外閱讀總量不少于40萬字。10．背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。二、閱讀教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）29三、習作教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）情感態(tài)度1．對寫話有興趣。1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。內(nèi)容與形式1．寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文詞句運用2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。標點符號3．能根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。6．能根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。修改7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。習作次數(shù)速度8．課內(nèi)習作每學年16次左右。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。三、習作教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）30四、口語交際教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要地轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。5．能根據(jù)交流的對象與場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。五、綜合性學習教學目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3．能在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。1．為解決與學習與生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料，運用資料的基本方法。四、口語交際教學目標第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年31二、明確階段目標是定位課堂教學目標的前提

全面提高小學生的語文素養(yǎng)是小學語文課程追求的總目標。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。很多專家都干脆把語文課程目標精煉為三個質(zhì)量目標：即一手漂亮的字，一副好口才，一篇好文章。二、明確階段目標是定位課堂教學目標的前提32小學階段目標分三個階段，大家普遍認為：

低年段（1-2）的語文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會學生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。中年段（3-4）應(yīng)加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學應(yīng)加強理解，特別要重視段的教學等。高年段（5-6）的閱讀教學，既要引領(lǐng)學生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學生領(lǐng)悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。小學階段目標分三個階段，大家普遍認為：低年段（1-2）的語33同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要是感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的習慣。除了用普通話朗讀，還要學習默讀，學習怎么讀童話、寓言、兒歌、兒童詩等，展開想象，初步體會標點符號表達不同語氣的作用。1—2年級的課外閱讀量，應(yīng)不少于5萬字，不要過分規(guī)范，半讀半玩為好。3—4年級，學會查字典、詞典，理解詞語，學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。加強朗讀指導，學會略讀，課外閱讀量不少于40萬字。5—6年級，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大閱讀范圍，能對課文內(nèi)容與表達發(fā)表個人心得、看法，能品味語言，能借助詞典在具體的語言環(huán)境下理解詞語等。課外閱讀量不少于100萬字。同樣，閱讀教學在各年段目標中也有明確的要求：1—2年級主要34把握階段目標的層次性以及質(zhì)與量的要求。這些目標都是根據(jù)學生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律來確定的，有極強的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認知規(guī)律，循序漸進，一步一個腳印按階段目標進行教學。把握階段目標的層次性以及質(zhì)與量的要求。這些目標都是根據(jù)學生的35三、如何準確定位課堂教學目標教學目標定位，就是確定課堂訓練目標，這是課堂教學的起點和歸宿，也是教學活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣。實際教學中，教學目標虛設(shè)，目標內(nèi)容泛化現(xiàn)象比較嚴重，設(shè)計的目標缺失教師對課標獨特的審視與解讀，缺少課時教學目標與課文目標、單元目標、學段目標的有機滲透與銜接，缺乏對閱讀教學本質(zhì)的認識。

三、如何準確定位課堂教學目標教學目標定位，就是確定課堂訓練目36課堂教學目標比較普遍存在的問題我們的不少教師對課堂教學目標是“嘴上重視、心里忽視”，“寫在教案前頭、置于課堂之后”，我在平時教學檢查中，從教師的備課筆記中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師不會設(shè)計教學目標，只會盲目照搬、照抄教參、教案集上的教學目標。如果自己設(shè)計的教學目標，大都形式五花八門，內(nèi)容隨意。表現(xiàn)在教學目標存在錯位；也表現(xiàn)在教學目標大而空，動不動就“學會自主、探究的學習方法”、“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”、“提高人文素養(yǎng)”等陳述教學目標，使用詞語陳舊單一，并且很含糊，都是“掌握、了解、培養(yǎng)、理解、激發(fā)”等類詞語。

課堂教學目標比較普遍存在的問題我們的不少教師對課堂371、抓準語文課堂語言訓練目標的主線，不越位在語文教學中，要立足于“語文”，不能“穿靴戴帽”地上成其它課，也不能過分強調(diào)過程與方法，太多的形式，太多的喧鬧，忽視其人文性和工具性相統(tǒng)一的基本特點。那種遠離文本，脫離語言，流于形式的課堂是要不得的。用楊再隋教授的話來說：“語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主?！?、抓準語文課堂語言訓練目標的主線，不越位在語文教學中，要38一位臺灣教師設(shè)計的《樹真好》一課的教學目標是：

①能運用簡單的比喻與擬人手法描述對樹的觀察；②能夠運用課文中的句型，模仿進行短篇兒童詩的敘寫；③能讓孩子認識以樹為中心的自然界互動關(guān)系。這充分體現(xiàn)語言訓練目標精神，既簡練又明了，他抓住了語文實踐性很強的特征，重視對語言的理解、揣摩，更注重對語言的積累和運用，將語文實踐和生活實踐有機結(jié)合。一位臺灣教師設(shè)計的《樹真好》一課的教學目標是：①能運用簡單392、整合三維目標，有側(cè)重、有層次，避免多而雜。我們要以語文能力為核心，整合三維目標，在整合中提高課堂教學效率。切忌流于形式，走馬觀花，教學目標太多，面面俱到，教師上課總是好像在趕教案，不僅教師上課思路容易混亂，而且學生也會無所適從，聲東擊西，教學中心游移不定。一般來說，一堂課最好確定一個具體的教學目標，既便于教師組織教學，也便于學生集中學習和掌握，當然，主目標下設(shè)一兩個分目標，但必須指向主目標。2、整合三維目標，有側(cè)重、有層次，避免多而雜。我們要40《一個小村莊的故事》為例：這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的教學目標的設(shè)計就有著鮮明的課時特征，由淺入深，螺旋上升第一課時的教學目標：①會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、各式各樣”等詞語。②讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時的教學目標：①分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子，并體會其表達效果。③領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理?！兑粋€小村莊的故事》為例：這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的41三年級《荷花》一課可以提出如下教學目標：

（1）識字學詞，讀準生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、展開想象的寫法?！逼鋵崳n堂緊緊抓住“品詞、賞句”的朗讀主線目標，三個目標由淺入深，一線貫通。三年級《荷花》一課423、領(lǐng)悟課文本真是準確定位教學目標的關(guān)鍵。

語文教材都是單元式編排體系，一個單元就是一個教學目標訓練點，每一課在單元之下各自有具體的教學目標