江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件

江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇K省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃RegulatoryPlanningforEasternAreaofJinHuTown上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院金湖縣規(guī)劃局2007.11目錄想劃概況◆公公共設(shè)施規(guī)劃e現(xiàn)狀用地週查及分折◆工業(yè)用地規(guī)奶二開(kāi)發(fā)策略g道路交通規(guī)劃2規(guī)劃理含和法量化面過(guò)2規(guī)劃區(qū)功能與規(guī)模2開(kāi)發(fā)量時(shí)序規(guī)劃結(jié)構(gòu)市政工程設(shè)居住用地規(guī)劃√環(huán)境保護(hù)和環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，其中素材的積累更是構(gòu)建作文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積累作文素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。一、豐富素材積累形式教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成科學(xué)的積累習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從多途徑積累素材。教師可以給學(xué)生布置一些隨筆作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己周邊的事物，深入思考，通過(guò)寫(xiě)隨筆，更深刻的體會(huì)用文字記錄的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生情感表達(dá)的能力。教師在安排學(xué)生寫(xiě)隨筆時(shí)，放寬要求，并且堅(jiān)持批改隨筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力，愿意主動(dòng)積極的去關(guān)注生活，獨(dú)立思考，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課前美文推薦，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其準(zhǔn)備，由于要在課堂講臺(tái)展示，學(xué)生比較重視，在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)先去閱讀和篩選。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，豐富了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)累積大量的素材，在思想構(gòu)思方面也逐漸發(fā)展起來(lái)。并且通過(guò)將一些優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生和教師一起欣賞，能夠吸收更多的想法和見(jiàn)解。推薦的文章可以是一些名家如余秋雨、周?chē)?guó)平、畢淑敏等的散文，也可以是一些優(yōu)秀的短篇等，學(xué)生通過(guò)相互分享，能夠獲得更多的信息，積累自己需要的素材。同時(shí)教材也是很好的素材資源，初中教材中的文章都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀文章，每一篇都值得去研究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘所學(xué)的文章，充分學(xué)習(xí)研究文章，從中提取出能夠應(yīng)用的點(diǎn)。并且在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)分類(lèi)整理教材中的素材，如按照勤學(xué)、勵(lì)志、愛(ài)心、貢獻(xiàn)等主題來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理。通過(guò)加深對(duì)課文的理解，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作。二、引導(dǎo)學(xué)生活用素材學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)做到能夠活用素材，如果在寫(xiě)作中照搬材料，不進(jìn)行相應(yīng)的提煉和概括，寫(xiě)出的文章就比較生硬，缺乏相應(yīng)的深度和廣度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析一個(gè)材料時(shí)，能夠做到從不同角度進(jìn)行概括和練習(xí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些壓縮語(yǔ)段和概括內(nèi)容要點(diǎn)的練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)材料的總結(jié)和概括。并且教師在課堂中可以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提煉方法，讓學(xué)生在應(yīng)用材料時(shí)能夠緊扣作文的主題。如在積累課本素材的過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞文字，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)梳理，勤于思考，做好相應(yīng)的歸納總結(jié)，看什么樣的素材適合什么樣的話題，還可以對(duì)自己閱讀的材料寫(xiě)一些讀后感、評(píng)論等，然后靈活運(yùn)用自己積累的素材。并且教師可以在日常的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生活用教材素材。如在學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~母親》之后，教師可以讓學(xué)生以感謝母親為主題寫(xiě)一個(gè)小片段，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并試著用學(xué)習(xí)過(guò)的教材素材來(lái)豐富內(nèi)容。經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì)充分應(yīng)用剛學(xué)習(xí)過(guò)的教材素材，將其應(yīng)用到小短文的練習(xí)中。三、引導(dǎo)學(xué)生巧用素材同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維去處理積累的素材，并巧妙應(yīng)用于寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)平中見(jiàn)奇，達(dá)到耳目一新的效果。應(yīng)用創(chuàng)新性的思維去寫(xiě)作需要學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。教師在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向式思維訓(xùn)練，如某節(jié)作文課堂上，教師可以要求學(xué)生以“豬的叫聲”為例，來(lái)進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，豬的叫聲一般被認(rèn)為聲音尖銳，難聽(tīng)。通過(guò)逆向思維的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)豬的叫聲很響亮，有種催人奮進(jìn)的感覺(jué)等。又如烏鴉，人們大多認(rèn)為烏鴉代表著不祥、災(zāi)星等，但通過(guò)逆向思考，就能發(fā)現(xiàn)烏鴉身上反哺的美德。通過(guò)這種逆向思維的方法來(lái)寫(xiě)作，能夠?qū)懗龈有路f的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行取舍，可以讓學(xué)生多運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)，這些材料鮮活形象，能夠增加文章的感染力。如在寫(xiě)一個(gè)題目為《路在腳下》的文章時(shí)，用“世上本沒(méi)有路，走的路多了也便成了路”來(lái)論證，不如用“洗腳女成為億萬(wàn)富翁”的創(chuàng)業(yè)時(shí)事更有說(shuō)服力和感染力。如果在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得有多個(gè)可以使用的素材，就應(yīng)該結(jié)合題目和寫(xiě)作要求來(lái)分析出最好的選擇，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。同時(shí)要善于分析，積累的素材畢竟有限，而作文題目又五花八門(mén)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)素材不夠用的情況，此時(shí)的做法就是能夠從多個(gè)角度分析素材的意義，將其巧妙應(yīng)用于作文中，學(xué)會(huì)一材多用，充分發(fā)揮材料的價(jià)值。除此之外，還應(yīng)善用簡(jiǎn)述，有點(diǎn)材料內(nèi)容很多，如果在作文中使用大量的材料，容易出?F內(nèi)容冗長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)造成影響。因此在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)材料去粗取精，合理應(yīng)用材料，使其能夠?yàn)樽魑脑錾Ｍ瑫r(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思體會(huì)，教師在課堂教學(xué)中主要起著引導(dǎo)的作用，因此應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生善從教材、生活、課外書(shū)籍等方面積累素材，充實(shí)自己的作文，取得更好的表達(dá)效果。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多思考感悟，練習(xí)通過(guò)合適的材料表達(dá)自己的想法，做到靈活應(yīng)用素材?？傊夭姆e累是初中作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，并加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容。高考過(guò)后，狀元炒作已是一種必然，狀元分省市區(qū)，分總分、單科，分文理各種組合，分男分女，狀元是去了北大、清華，還是去了香港、美國(guó)，狀元拿了各級(jí)政府多少獎(jiǎng)勵(lì)，班主任、任課教師如何關(guān)心輔導(dǎo)?？傊沙粗拢瑢?shí)在繁多，喧囂過(guò)后，歸於平靜，明年再來(lái)……2012年高考分?jǐn)?shù)相繼出爐，各地高考狀元依舊成為公共輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管炒作高考狀元近些年來(lái)飽受詬病，但不可否認(rèn)，作為高考現(xiàn)象孕育的產(chǎn)物，高考狀元注定無(wú)法逃離公共視野。盡管人生的路有許多條，但在年輕人改變命運(yùn)的路徑并不廣闊的情境下，承載近千萬(wàn)考生及其家庭命運(yùn)的高考，總能撩撥太多人的心弦、關(guān)系太多人的喜樂(lè)。高考之所以成為一種社會(huì)現(xiàn)象，根由正在於此。而高考狀元，作為同等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的相對(duì)勝出者，在急劇膨脹的成功欲望之下，難免被神化。因而，從功利心的蒙昧中脫離出來(lái)，由狂熱向理性轉(zhuǎn)身，才是我們關(guān)注高考狀元的正確態(tài)度。炒作的背后，總有拉網(wǎng)等著坐收漁利的功利群體。被炒作的高考狀元是無(wú)辜的，以至於成為功利者謀利生財(cái)、沽名釣譽(yù)的工具：當(dāng)高考狀元成為考前營(yíng)養(yǎng)品的代言人，獲利的也許是賣(mài)糖水糊弄考生和家長(zhǎng)的商家；當(dāng)高考狀元成為參考書(shū)的代言人，帶動(dòng)的是教輔經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展；當(dāng)高考狀元成為生源搶奪戰(zhàn)中的香餑餑，也意味著這些高校正在功利化的道路上狂飆……這些商家和高校，神化狀元的目的，無(wú)非是想借此包裝和神化自己，從中撈取利益和虛名。商家和高校炒作的痕跡和功利的欲望顯而易見(jiàn)，但民眾又為何跟著推波助瀾？背后的禍根是功利和盲目。要從激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，稍微理智些的人都能明白：主要還得看考生付出努力的多少以及考生智力和能力的高低。但是，無(wú)論是考生還是家長(zhǎng)，都太渴望成功了，缺少平常心的人們，在過(guò)度的功利欲望中變得迷茫甚至迷信。於是，他們開(kāi)始尋找“秘籍”，開(kāi)始尋找“偏方”……家長(zhǎng)和考生的這種急功近利的心理，在商家眼里卻成了商機(jī)。高考狀元考前的作息表、高考狀元喝什么樣的營(yíng)養(yǎng)品、高考狀元用什么樣的參考書(shū)……都成了家長(zhǎng)和考生追逐的目標(biāo)，同樣也成就了商家的生意。最近還有新聞報(bào)道，今年高考剛結(jié)束，買(mǎi)賣(mài)高分考生的課堂筆記竟成為某些老師的“新生意經(jīng)”。被過(guò)度的功利心蒙住了眼睛，就很容易迷失自己。考生不相信自己的努力，家長(zhǎng)不信任孩子的能力，更可怕的是，這種自信的迷失，造成了對(duì)外部環(huán)境的狂熱迷信，他們開(kāi)始不相信自己的學(xué)習(xí)方式和努力方式能夠抵達(dá)成功的彼岸，從而開(kāi)始迷信高考狀元，以為復(fù)制高考狀元的一切，便可復(fù)制成功。在功利和盲目中，他們甚至否認(rèn)人的個(gè)性和人格的獨(dú)立性。為了所謂高考成功，連獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格都可以改變，這未免太過(guò)荒誕和瘋狂。高考狀元再次成為公共熱點(diǎn)，平常心才是最好的“退燒藥”。擦亮被功利蒙住的雙眼，用理性的眼光去看待：高考狀元其實(shí)就是鄰家小孩兒，他們?cè)谶@場(chǎng)博弈中的勝出伴隨著的也是汗水和努力。他們的成功可以復(fù)制，比如勤奮和刻苦，因?yàn)檫@是每個(gè)人到達(dá)成功彼岸必經(jīng)的路徑；他們的成功又無(wú)法復(fù)制，比如天賦、性格，因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格。高考，未必是通向成功人生的唯一路徑；高考狀元，也未必是命運(yùn)的絕對(duì)優(yōu)勝者。淡了功利心，才能破除對(duì)成功的狂熱迷信，才能收獲屬於自己的精彩。（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》）江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃RegulatoryPlanningforEasternAreaofJinHuTown上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院金湖縣規(guī)劃局2007.11江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃2目錄想劃概況◆公公共設(shè)施規(guī)劃e現(xiàn)狀用地週查及分折◆工業(yè)用地規(guī)奶二開(kāi)發(fā)策略g道路交通規(guī)劃2規(guī)劃理含和法量化面過(guò)2規(guī)劃區(qū)功能與規(guī)模2開(kāi)發(fā)量時(shí)序規(guī)劃結(jié)構(gòu)市政工程設(shè)居住用地規(guī)劃√環(huán)境保護(hù)和環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃目錄3●●●●●●1覜劃概況江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃●●●●●●4規(guī)劃背景■本規(guī)劃編制之前,金湖縣已編制完成城市總體規(guī)劃和城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、防洪規(guī)劃、金湖縣城中心區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃,金湖縣空間發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃也在編制之中。因規(guī)劃層次、規(guī)劃深度及側(cè)重點(diǎn)不同,總體規(guī)劃只能在原則性問(wèn)題上指導(dǎo)城市建設(shè)和發(fā)展,其它專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃也基本在總規(guī)指導(dǎo)下,針對(duì)各自所側(cè)重內(nèi)容作進(jìn)一步深化?！鼋鼛啄觌S著金湖縣各項(xiàng)事業(yè)的迅猛發(fā)展,招商引資工作的大力推進(jìn),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)生活、居住、工作等環(huán)境質(zhì)量水平的要求日益提高縣城人口和用地規(guī)模迅速擴(kuò)大,對(duì)建設(shè)用地的需求也隨之加大,新建路以北城區(qū)建設(shè)密度相當(dāng)大,已沒(méi)有大的發(fā)展空間。原有的上層次規(guī)劃的指導(dǎo)作用隨著新形勢(shì)的變化已經(jīng)大大削弱■隨著金寶南線的改線完成,縣城的發(fā)展框架繼續(xù)加大,向西發(fā)展具有良好的交通優(yōu)勢(shì)。交通條件(金寶南線改道)的改變,對(duì)城市的帶動(dòng)作用將越來(lái)越強(qiáng),城東區(qū)將成為緩解金湖老城區(qū)承載力和對(duì)外發(fā)展的重要區(qū)域,因此城市的總體布局也應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)作岀相應(yīng)調(diào)整劃況規(guī)劃背景511規(guī)劃背景原有的規(guī)劃已經(jīng)不能夠滿足城區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展,城東區(qū)將進(jìn)入整治、開(kāi)發(fā)建設(shè)的新的發(fā)展階段。規(guī)劃區(qū)一方面將面臨自身的發(fā)展,包括功能的布局與重組、交通系統(tǒng)的梳理和完善、環(huán)境的營(yíng)造與改善,配套設(shè)施的水平提高與完善等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;另一方面又促使其更好地憑借原有良好的區(qū)位環(huán)境與自身的資源條件,進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)發(fā)建設(shè)與改造,這就要求其土地控制將日趨嚴(yán)格。但城市規(guī)劃主管部門(mén)在具體工作過(guò)程中,缺乏一個(gè)便于操作執(zhí)行的規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)新區(qū)建設(shè)。為了科學(xué)、系統(tǒng)、合理、循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)建設(shè)與改造該片區(qū),使城東片區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)揮上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)硏究院受金湖縣規(guī)劃局委托,特編制金湖縣城東區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)本規(guī)劃■本規(guī)劃文件在詳細(xì)研究縣城總體規(guī)劃任務(wù)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編制。旨在總體規(guī)劃得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上深化制定城東區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃,擬定城東區(qū)土地用途的詳細(xì)參數(shù)和發(fā)展指導(dǎo)準(zhǔn)則。在本規(guī)劃文件獲批準(zhǔn)后,本規(guī)劃范圍內(nèi)與總體規(guī)劃不同之處應(yīng)以本規(guī)劃為準(zhǔn)。劃況11規(guī)劃背景62規(guī)劃范圍本次規(guī)劃地段西北毗鄰金湖縣城老城區(qū)規(guī)劃區(qū)范圍東起黎東河,南至金寶南線,西抵黎農(nóng)路,北達(dá)金湖東路規(guī)劃范圍西北至金湖東路以北0.4公里總規(guī)劃用地面積約401公頃劃況2規(guī)劃范圍7現(xiàn)狀條件分析0●。●00●●●●●。●●江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃現(xiàn)狀條件分析821區(qū)位條件分析221宏觀區(qū)位分析■金湖處于淮安市域二級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸上。金湖臨近江蘇省新沂城鎮(zhèn)聚合軸,接受南京都市圈的輻射。9E821區(qū)位條件分析921區(qū)位條件分析222微觀區(qū)位分析■目前金湖縣城已經(jīng)形成老城區(qū)、城西開(kāi)發(fā)區(qū)、城南區(qū)三個(gè)片區(qū)的格局本次規(guī)劃區(qū)位于金湖縣域的中西部、縣城中心區(qū)東南部,毗鄰老城區(qū)所在地,屬于縣城城東區(qū)(黎東區(qū))規(guī)劃區(qū)南距南京105公里,東南距揚(yáng)州79公里,北距淮安70公里,交通便捷,物流通暢湖縣城區(qū)衛(wèi)星俯視圖21區(qū)位條件分析1022相關(guān)規(guī)劃分析在金湖縣城總體規(guī)劃中,城市發(fā)展方向:西進(jìn)東整,南拓北優(yōu)本次規(guī)劃地塊為遠(yuǎn)景工業(yè)發(fā)展備用地,因此上層次規(guī)劃不能作很好的指導(dǎo)作用。金湖縣縣城中心區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了老城區(qū)的老區(qū)位置中心職能作用同時(shí)也為與規(guī)劃區(qū)塊的公共設(shè)施共建共享規(guī)劃圍提供了有力保障。金湖縣城總體規(guī)劃一土地利用規(guī)劃圖(2004-2020年)江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃22相關(guān)規(guī)劃分析11江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件12江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件13江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件14江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件15江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件16江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件17江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件18江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件19江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件20江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件21江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件22江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件23江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件24江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件25江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件26江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件27江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件28江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件29江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件30江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件31江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件32江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件33江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件34江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件35江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件36江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件37江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件38江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件39江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件40江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件41江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件42江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件43江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件44江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件45江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件46江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件47江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件48江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件49江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件50江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件51江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件52江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件53江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件54江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件55江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件56江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件57江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件58江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件59江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件60江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件61江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件62江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件63江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件64江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件65江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件66江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件67江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件68江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件69江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件70江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件71江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件72江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件73江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件74江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件75江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件76江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件77江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件78江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件79江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件80江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件81江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件82江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件83江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件84江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件85江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件86江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件87江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件88江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件89江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件90江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件91江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件92江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件93江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件94江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件95江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件96江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件97江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件98江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件99江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件100江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件101江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件102江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件103江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件104江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件1056、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾106江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇K省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇K省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃RegulatoryPlanningforEasternAreaofJinHuTown上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院金湖縣規(guī)劃局2007.11目錄想劃概況◆公公共設(shè)施規(guī)劃e現(xiàn)狀用地週查及分折◆工業(yè)用地規(guī)奶二開(kāi)發(fā)策略g道路交通規(guī)劃2規(guī)劃理含和法量化面過(guò)2規(guī)劃區(qū)功能與規(guī)模2開(kāi)發(fā)量時(shí)序規(guī)劃結(jié)構(gòu)市政工程設(shè)居住用地規(guī)劃√環(huán)境保護(hù)和環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，其中素材的積累更是構(gòu)建作文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積累作文素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。一、豐富素材積累形式教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成科學(xué)的積累習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從多途徑積累素材。教師可以給學(xué)生布置一些隨筆作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己周邊的事物，深入思考，通過(guò)寫(xiě)隨筆，更深刻的體會(huì)用文字記錄的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生情感表達(dá)的能力。教師在安排學(xué)生寫(xiě)隨筆時(shí)，放寬要求，并且堅(jiān)持批改隨筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力，愿意主動(dòng)積極的去關(guān)注生活，獨(dú)立思考，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課前美文推薦，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其準(zhǔn)備，由于要在課堂講臺(tái)展示，學(xué)生比較重視，在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)先去閱讀和篩選。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，豐富了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)累積大量的素材，在思想構(gòu)思方面也逐漸發(fā)展起來(lái)。并且通過(guò)將一些優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生和教師一起欣賞，能夠吸收更多的想法和見(jiàn)解。推薦的文章可以是一些名家如余秋雨、周?chē)?guó)平、畢淑敏等的散文，也可以是一些優(yōu)秀的短篇等，學(xué)生通過(guò)相互分享，能夠獲得更多的信息，積累自己需要的素材。同時(shí)教材也是很好的素材資源，初中教材中的文章都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀文章，每一篇都值得去研究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘所學(xué)的文章，充分學(xué)習(xí)研究文章，從中提取出能夠應(yīng)用的點(diǎn)。并且在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)分類(lèi)整理教材中的素材，如按照勤學(xué)、勵(lì)志、愛(ài)心、貢獻(xiàn)等主題來(lái)進(jìn)行分類(lèi)整理。通過(guò)加深對(duì)課文的理解，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作。二、引導(dǎo)學(xué)生活用素材學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)做到能夠活用素材，如果在寫(xiě)作中照搬材料，不進(jìn)行相應(yīng)的提煉和概括，寫(xiě)出的文章就比較生硬，缺乏相應(yīng)的深度和廣度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析一個(gè)材料時(shí)，能夠做到從不同角度進(jìn)行概括和練習(xí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些壓縮語(yǔ)段和概括內(nèi)容要點(diǎn)的練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)材料的總結(jié)和概括。并且教師在課堂中可以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提煉方法，讓學(xué)生在應(yīng)用材料時(shí)能夠緊扣作文的主題。如在積累課本素材的過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞文字，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)梳理，勤于思考，做好相應(yīng)的歸納總結(jié)，看什么樣的素材適合什么樣的話題，還可以對(duì)自己閱讀的材料寫(xiě)一些讀后感、評(píng)論等，然后靈活運(yùn)用自己積累的素材。并且教師可以在日常的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生活用教材素材。如在學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~母親》之后，教師可以讓學(xué)生以感謝母親為主題寫(xiě)一個(gè)小片段，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并試著用學(xué)習(xí)過(guò)的教材素材來(lái)豐富內(nèi)容。經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì)充分應(yīng)用剛學(xué)習(xí)過(guò)的教材素材，將其應(yīng)用到小短文的練習(xí)中。三、引導(dǎo)學(xué)生巧用素材同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維去處理積累的素材，并巧妙應(yīng)用于寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)平中見(jiàn)奇，達(dá)到耳目一新的效果。應(yīng)用創(chuàng)新性的思維去寫(xiě)作需要學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。教師在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向式思維訓(xùn)練，如某節(jié)作文課堂上，教師可以要求學(xué)生以“豬的叫聲”為例，來(lái)進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，豬的叫聲一般被認(rèn)為聲音尖銳，難聽(tīng)。通過(guò)逆向思維的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)豬的叫聲很響亮，有種催人奮進(jìn)的感覺(jué)等。又如烏鴉，人們大多認(rèn)為烏鴉代表著不祥、災(zāi)星等，但通過(guò)逆向思考，就能發(fā)現(xiàn)烏鴉身上反哺的美德。通過(guò)這種逆向思維的方法來(lái)寫(xiě)作，能夠?qū)懗龈有路f的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行取舍，可以讓學(xué)生多運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)，這些材料鮮活形象，能夠增加文章的感染力。如在寫(xiě)一個(gè)題目為《路在腳下》的文章時(shí)，用“世上本沒(méi)有路，走的路多了也便成了路”來(lái)論證，不如用“洗腳女成為億萬(wàn)富翁”的創(chuàng)業(yè)時(shí)事更有說(shuō)服力和感染力。如果在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得有多個(gè)可以使用的素材，就應(yīng)該結(jié)合題目和寫(xiě)作要求來(lái)分析出最好的選擇，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。同時(shí)要善于分析，積累的素材畢竟有限，而作文題目又五花八門(mén)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)素材不夠用的情況，此時(shí)的做法就是能夠從多個(gè)角度分析素材的意義，將其巧妙應(yīng)用于作文中，學(xué)會(huì)一材多用，充分發(fā)揮材料的價(jià)值。除此之外，還應(yīng)善用簡(jiǎn)述，有點(diǎn)材料內(nèi)容很多，如果在作文中使用大量的材料，容易出?F內(nèi)容冗長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)造成影響。因此在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)材料去粗取精，合理應(yīng)用材料，使其能夠?yàn)樽魑脑錾Ｍ瑫r(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思體會(huì)，教師在課堂教學(xué)中主要起著引導(dǎo)的作用，因此應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生善從教材、生活、課外書(shū)籍等方面積累素材，充實(shí)自己的作文，取得更好的表達(dá)效果。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多思考感悟，練習(xí)通過(guò)合適的材料表達(dá)自己的想法，做到靈活應(yīng)用素材。總之，素材積累是初中作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，并加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，充實(shí)自己的寫(xiě)作內(nèi)容。高考過(guò)后，狀元炒作已是一種必然，狀元分省市區(qū)，分總分、單科，分文理各種組合，分男分女，狀元是去了北大、清華，還是去了香港、美國(guó)，狀元拿了各級(jí)政府多少獎(jiǎng)勵(lì)，班主任、任課教師如何關(guān)心輔導(dǎo)?？傊沙粗?，實(shí)在繁多，喧囂過(guò)后，歸於平靜，明年再來(lái)……2012年高考分?jǐn)?shù)相繼出爐，各地高考狀元依舊成為公共輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管炒作高考狀元近些年來(lái)飽受詬病，但不可否認(rèn)，作為高考現(xiàn)象孕育的產(chǎn)物，高考狀元注定無(wú)法逃離公共視野。盡管人生的路有許多條，但在年輕人改變命運(yùn)的路徑并不廣闊的情境下，承載近千萬(wàn)考生及其家庭命運(yùn)的高考，總能撩撥太多人的心弦、關(guān)系太多人的喜樂(lè)。高考之所以成為一種社會(huì)現(xiàn)象，根由正在於此。而高考狀元，作為同等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的相對(duì)勝出者，在急劇膨脹的成功欲望之下，難免被神化。因而，從功利心的蒙昧中脫離出來(lái)，由狂熱向理性轉(zhuǎn)身，才是我們關(guān)注高考狀元的正確態(tài)度。炒作的背后，總有拉網(wǎng)等著坐收漁利的功利群體。被炒作的高考狀元是無(wú)辜的，以至於成為功利者謀利生財(cái)、沽名釣譽(yù)的工具：當(dāng)高考狀元成為考前營(yíng)養(yǎng)品的代言人，獲利的也許是賣(mài)糖水糊弄考生和家長(zhǎng)的商家；當(dāng)高考狀元成為參考書(shū)的代言人，帶動(dòng)的是教輔經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展；當(dāng)高考狀元成為生源搶奪戰(zhàn)中的香餑餑，也意味著這些高校正在功利化的道路上狂飆……這些商家和高校，神化狀元的目的，無(wú)非是想借此包裝和神化自己，從中撈取利益和虛名。商家和高校炒作的痕跡和功利的欲望顯而易見(jiàn)，但民眾又為何跟著推波助瀾？背后的禍根是功利和盲目。要從激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，稍微理智些的人都能明白：主要還得看考生付出努力的多少以及考生智力和能力的高低。但是，無(wú)論是考生還是家長(zhǎng)，都太渴望成功了，缺少平常心的人們，在過(guò)度的功利欲望中變得迷茫甚至迷信。於是，他們開(kāi)始尋找“秘籍”，開(kāi)始尋找“偏方”……家長(zhǎng)和考生的這種急功近利的心理，在商家眼里卻成了商機(jī)。高考狀元考前的作息表、高考狀元喝什么樣的營(yíng)養(yǎng)品、高考狀元用什么樣的參考書(shū)……都成了家長(zhǎng)和考生追逐的目標(biāo)，同樣也成就了商家的生意。最近還有新聞報(bào)道，今年高考剛結(jié)束，買(mǎi)賣(mài)高分考生的課堂筆記竟成為某些老師的“新生意經(jīng)”。被過(guò)度的功利心蒙住了眼睛，就很容易迷失自己?？忌幌嘈抛约旱呐Γ议L(zhǎng)不信任孩子的能力，更可怕的是，這種自信的迷失，造成了對(duì)外部環(huán)境的狂熱迷信，他們開(kāi)始不相信自己的學(xué)習(xí)方式和努力方式能夠抵達(dá)成功的彼岸，從而開(kāi)始迷信高考狀元，以為復(fù)制高考狀元的一切，便可復(fù)制成功。在功利和盲目中，他們甚至否認(rèn)人的個(gè)性和人格的獨(dú)立性。為了所謂高考成功，連獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格都可以改變，這未免太過(guò)荒誕和瘋狂。高考狀元再次成為公共熱點(diǎn)，平常心才是最好的“退燒藥”。擦亮被功利蒙住的雙眼，用理性的眼光去看待：高考狀元其實(shí)就是鄰家小孩兒，他們?cè)谶@場(chǎng)博弈中的勝出伴隨著的也是汗水和努力。他們的成功可以復(fù)制，比如勤奮和刻苦，因?yàn)檫@是每個(gè)人到達(dá)成功彼岸必經(jīng)的路徑；他們的成功又無(wú)法復(fù)制，比如天賦、性格，因?yàn)槊總€(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格。高考，未必是通向成功人生的唯一路徑；高考狀元，也未必是命運(yùn)的絕對(duì)優(yōu)勝者。淡了功利心，才能破除對(duì)成功的狂熱迷信，才能收獲屬於自己的精彩。（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》）江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且107江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃RegulatoryPlanningforEasternAreaofJinHuTown上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院金湖縣規(guī)劃局2007.11江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃108目錄想劃概況◆公公共設(shè)施規(guī)劃e現(xiàn)狀用地週查及分折◆工業(yè)用地規(guī)奶二開(kāi)發(fā)策略g道路交通規(guī)劃2規(guī)劃理含和法量化面過(guò)2規(guī)劃區(qū)功能與規(guī)模2開(kāi)發(fā)量時(shí)序規(guī)劃結(jié)構(gòu)市政工程設(shè)居住用地規(guī)劃√環(huán)境保護(hù)和環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃目錄109●●●●●●1覜劃概況江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃●●●●●●110規(guī)劃背景■本規(guī)劃編制之前,金湖縣已編制完成城市總體規(guī)劃和城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、防洪規(guī)劃、金湖縣城中心區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃,金湖縣空間發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃也在編制之中。因規(guī)劃層次、規(guī)劃深度及側(cè)重點(diǎn)不同,總體規(guī)劃只能在原則性問(wèn)題上指導(dǎo)城市建設(shè)和發(fā)展,其它專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃也基本在總規(guī)指導(dǎo)下,針對(duì)各自所側(cè)重內(nèi)容作進(jìn)一步深化。■近幾年隨著金湖縣各項(xiàng)事業(yè)的迅猛發(fā)展,招商引資工作的大力推進(jìn),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)生活、居住、工作等環(huán)境質(zhì)量水平的要求日益提高縣城人口和用地規(guī)模迅速擴(kuò)大,對(duì)建設(shè)用地的需求也隨之加大,新建路以北城區(qū)建設(shè)密度相當(dāng)大,已沒(méi)有大的發(fā)展空間。原有的上層次規(guī)劃的指導(dǎo)作用隨著新形勢(shì)的變化已經(jīng)大大削弱■隨著金寶南線的改線完成,縣城的發(fā)展框架繼續(xù)加大,向西發(fā)展具有良好的交通優(yōu)勢(shì)。交通條件(金寶南線改道)的改變,對(duì)城市的帶動(dòng)作用將越來(lái)越強(qiáng),城東區(qū)將成為緩解金湖老城區(qū)承載力和對(duì)外發(fā)展的重要區(qū)域,因此城市的總體布局也應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)作岀相應(yīng)調(diào)整劃況規(guī)劃背景11111規(guī)劃背景原有的規(guī)劃已經(jīng)不能夠滿足城區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展,城東區(qū)將進(jìn)入整治、開(kāi)發(fā)建設(shè)的新的發(fā)展階段。規(guī)劃區(qū)一方面將面臨自身的發(fā)展,包括功能的布局與重組、交通系統(tǒng)的梳理和完善、環(huán)境的營(yíng)造與改善,配套設(shè)施的水平提高與完善等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;另一方面又促使其更好地憑借原有良好的區(qū)位環(huán)境與自身的資源條件,進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)發(fā)建設(shè)與改造,這就要求其土地控制將日趨嚴(yán)格。但城市規(guī)劃主管部門(mén)在具體工作過(guò)程中,缺乏一個(gè)便于操作執(zhí)行的規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)新區(qū)建設(shè)。為了科學(xué)、系統(tǒng)、合理、循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)建設(shè)與改造該片區(qū),使城東片區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)揮上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)硏究院受金湖縣規(guī)劃局委托,特編制金湖縣城東區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)本規(guī)劃■本規(guī)劃文件在詳細(xì)研究縣城總體規(guī)劃任務(wù)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編制。旨在總體規(guī)劃得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上深化制定城東區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃,擬定城東區(qū)土地用途的詳細(xì)參數(shù)和發(fā)展指導(dǎo)準(zhǔn)則。在本規(guī)劃文件獲批準(zhǔn)后,本規(guī)劃范圍內(nèi)與總體規(guī)劃不同之處應(yīng)以本規(guī)劃為準(zhǔn)。劃況11規(guī)劃背景1122規(guī)劃范圍本次規(guī)劃地段西北毗鄰金湖縣城老城區(qū)規(guī)劃區(qū)范圍東起黎東河,南至金寶南線,西抵黎農(nóng)路,北達(dá)金湖東路規(guī)劃范圍西北至金湖東路以北0.4公里總規(guī)劃用地面積約401公頃劃況2規(guī)劃范圍113現(xiàn)狀條件分析0●?！?0●●●●●?！瘛窠K省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃現(xiàn)狀條件分析11421區(qū)位條件分析221宏觀區(qū)位分析■金湖處于淮安市域二級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸上。金湖臨近江蘇省新沂城鎮(zhèn)聚合軸,接受南京都市圈的輻射。9E821區(qū)位條件分析11521區(qū)位條件分析222微觀區(qū)位分析■目前金湖縣城已經(jīng)形成老城區(qū)、城西開(kāi)發(fā)區(qū)、城南區(qū)三個(gè)片區(qū)的格局本次規(guī)劃區(qū)位于金湖縣域的中西部、縣城中心區(qū)東南部,毗鄰老城區(qū)所在地,屬于縣城城東區(qū)(黎東區(qū))規(guī)劃區(qū)南距南京105公里,東南距揚(yáng)州79公里,北距淮安70公里,交通便捷,物流通暢湖縣城區(qū)衛(wèi)星俯視圖21區(qū)位條件分析11622相關(guān)規(guī)劃分析在金湖縣城總體規(guī)劃中,城市發(fā)展方向:西進(jìn)東整,南拓北優(yōu)本次規(guī)劃地塊為遠(yuǎn)景工業(yè)發(fā)展備用地,因此上層次規(guī)劃不能作很好的指導(dǎo)作用。金湖縣縣城中心區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了老城區(qū)的老區(qū)位置中心職能作用同時(shí)也為與規(guī)劃區(qū)塊的公共設(shè)施共建共享規(guī)劃圍提供了有力保障。金湖縣城總體規(guī)劃一土地利用規(guī)劃圖(2004-2020年)江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃22相關(guān)規(guī)劃分析117江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件118江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件119江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件120江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件121江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件122江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件123江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件124江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件125江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件126江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件127江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件128江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件129江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件130江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件131江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件132江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件133江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件134江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件135江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件136江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件137江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件138江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件139江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件140江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件141江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件142江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件143江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件144江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件145江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件146江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件147江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件148江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件149江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件150江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件151江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件152江蘇省金湖縣城東片區(qū)控制性