14.《背影》課后習(xí)題思考與探究

15.《白楊禮贊》課后習(xí)題■思考與探究一、朗讀課文，把寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考并回答下列問(wèn)題。.文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？.文章第6段寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的核心內(nèi)容進(jìn)行賞析，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵段落的理解。提示：文中寫(xiě)背影的文字有四處：第一處：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。第二處：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。第三處：等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。第四處：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。(1)從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。(2)作者這樣寫(xiě)父親的背影：先描寫(xiě)外貌衣著，然后描寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。值得關(guān)注的是，作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè)“慢鏡頭”，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)、展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了“我”，也深深地打動(dòng)了讀者。文章選取了獨(dú)特的角度，使”背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。作者將目光凝聚在父親的“背影”上，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了深沉的父愛(ài)。二、在這篇文章中，〃我〃對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？設(shè)計(jì)意圖：理解文章敘事中的情感變化。就文中著力記述的車(chē)站送別這件事的角度來(lái)看，可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因：“我”對(duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時(shí)和腳夫講價(jià)錢(qián)，覺(jué)得"他說(shuō)話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我"，“我”覺(jué)得他“迂而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī)，是在父親爬上爬下車(chē)站月臺(tái)之時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因，一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。就文章整體的回憶往事的角度來(lái)看，作者其實(shí)在文章開(kāi)頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過(guò)隔閡或相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿、怨慰，慢慢變成了理解和思念。三、第4段寫(xiě)父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。設(shè)計(jì)意圖：揣摩課文中具體的描寫(xiě)，理解父親心理活動(dòng)的過(guò)程。父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是決定“自己送我去”。從文意的表層來(lái)看，通過(guò)這些言行，能看出父親是個(gè)細(xì)致之人，同時(shí)還能感覺(jué)到父親對(duì)“我”非常愛(ài)護(hù)，甚至有點(diǎn)愛(ài)護(hù)過(guò)頭了。從文章的具體描寫(xiě)看，如父親的“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”，則體現(xiàn)了父親猶豫反復(fù)的心理過(guò)程。父親對(duì)兒子有深厚的感情，在內(nèi)心深處，父親想送兒子；但是父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下”言出如山”的父親(特別是那個(gè)時(shí)代的父親)架子，所以從“說(shuō)定不送”到“決定還是自己送”的轉(zhuǎn)變才那樣躊躇與猶豫。四、本文的語(yǔ)言素樸而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞析。.回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡,一半為了喪事，一半為了父親賦閑。.他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。.我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。.他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷,自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。設(shè)計(jì)意圖：品味文章語(yǔ)言，培養(yǎng)賞析散文語(yǔ)言的能力。(1)語(yǔ)句都很短，沒(méi)有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空““慘淡"“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語(yǔ)，明白易懂。簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。(2)以敘述代替描寫(xiě)，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定”椅子，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者不厭其煩地一一寫(xiě)來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得煩冗,鋪?zhàn)唬c(diǎn)出一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事的視角，消減了從一個(gè)角度連續(xù)敘事可能存在的單調(diào)感。因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛(ài)的真實(shí)流露O因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛(ài)的真實(shí)流露O其中寫(xiě)“我”用父親“給我做的紫毛大衣”(3)運(yùn)用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫(huà)出了父親的形象。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是"“就"等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出"我"心中并不平靜的感情。(4)這幾句話的書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語(yǔ)，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)卻寫(xiě)出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親“辯護(hù)”，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。五、課文第5段中，作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分“？在長(zhǎng)輩面前，你也有過(guò)類(lèi)似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)？說(shuō)出來(lái)與大家交流。設(shè)計(jì)意圖：闡發(fā)文意，結(jié)合生活體驗(yàn)談出體會(huì)?！斑^(guò)分”表達(dá)了作者的自悔心理，說(shuō)明不是一般的自悔，是發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈自悔。這種自悔的心理是從反思中來(lái)的，與看到父親背影時(shí)的感動(dòng)傷懷不同。它沒(méi)有后者強(qiáng)烈，因此不適宜作為文章情感的“爆發(fā)點(diǎn)”；但它比后者深刻而綿長(zhǎng)，所以反而成為文章的某種底色。所謂自悔，實(shí)際上是一種理解，當(dāng)年的“我”用理智的、理性的眼光看父親拿自己當(dāng)小孩的瑣屑迂腐，覺(jué)得可笑；現(xiàn)在的"我”終于理解了父親當(dāng)年行事所遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。示例：有過(guò)。如在我出門(mén)時(shí)，媽總是問(wèn)這個(gè)帶了沒(méi)，那個(gè)帶了沒(méi)，這時(shí)我會(huì)感覺(jué)特不耐煩。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)識(shí)到自己的想法是不對(duì)的。媽媽的嘮叨，正是她對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的愛(ài)。我今后一定要注