試析班主任形象建設(shè)-電影《全城高考》觀后感

試析班主任形象建設(shè)——電影《全城高考》觀后感高考作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點，其學(xué)習(xí)的成效不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)相關(guān)，同時還與教師和家長的影響有著必要的聯(lián)系。在電影《全城高考》中，就充分地體現(xiàn)了當(dāng)前高三學(xué)生面臨高考時,學(xué)生和家長、家長和老師之間的情感、觀念以及行為等層面的沖突,并且也體現(xiàn)了教師通過自身的努力使其相互理解和融合的現(xiàn)象,這些都為現(xiàn)實生活中班主任的形象建設(shè)提供了一定的幫助。一、班主任的工作實質(zhì)與角色就班主任這個工作的實質(zhì)而言，由于不同人員在其理解和立場以及經(jīng)驗上有著一定的差異,這就使其在看待這份工作時有著不同的理解。有部分人認(rèn)為校園中班主任的工作就是溝通的工作，而班主任就是使學(xué)校和學(xué)生家庭以及社會三者之間能夠完成溝通的溝通人員;部分人員認(rèn)為班主任的工作是管理，即對學(xué)生各方面，例如思想、行為和學(xué)習(xí)等進行管理,使其能夠在安全有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活;而另一部分人員則認(rèn)為班主任的工作是監(jiān)督和糾錯,通過規(guī)范學(xué)生各種行為的方式,對其進行監(jiān)督,并且對于學(xué)生存在的問題及時給予糾正等。這些說法都符合當(dāng)前的實際，但是并不完整。通過電影《全城高考》中所表達的內(nèi)容,可以看出教師工作的實質(zhì)和角色為愛，即愛的教育。二、班主任形象建設(shè)之愛的教育整部電影都將“愛”貫穿于整個情節(jié)之中，這也就為整部影片增添了更多的淚點，使其更富感情色彩。（一）愛與包容?！度歉呖肌分邪嘀魅畏读x本不茍言笑、思想傳統(tǒng)以及外冷內(nèi)熱的形象與當(dāng)前學(xué)校中多數(shù)教師形象較為相似,而這些特質(zhì)與新生代學(xué)生的個性張揚、敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)等特質(zhì)完全相反,對這部分個性鮮明學(xué)生的教育是班主任需要面臨的機遇和挑戰(zhàn)。從影片中最具代表性的學(xué)生秦鵬來說,該人物有著較高的理想,愛好音樂，并且由于具有深厚的文學(xué)功底,使其音樂和寫作天賦得以體現(xiàn)，用當(dāng)前的話形容，就是好苗子。但是因為思想的差異,讓班主任比較頭疼。在現(xiàn)實教育中，這種情況普遍存在,并且學(xué)生對老師存在較多的挑剔和非難,這就導(dǎo)致雙方都忘記了愛。因為有愛才有包容,而師生之間的年齡和經(jīng)歷的差異，使其思想和行為都存在差異,在這樣的背景下,如果教師能夠用愛去包容和理解學(xué)生,而學(xué)生用愛去回敬老師,那么兩者之間的相處就會容易許多。因而,在當(dāng)前的教育中，班主任要能夠利用扎實的專業(yè)水平給學(xué)生樹立威信，同時以欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，使其能夠在愛與包容的情況下健康成長。（二）愛與溝通。在當(dāng)前的教育中，班主任對于學(xué)生不正確行為教導(dǎo)的方式一般都是訓(xùn)話,并且該現(xiàn)象極為常見。在此過程中，教師通常都是越說越生氣,而學(xué)生則是不敢出聲,如同電影中學(xué)生為幫助路人而遲到,最終被訓(xùn)逃課的情形。針對這一情形多數(shù)觀影人員都表示,如果教師能夠聽學(xué)生的解釋就好了。為此,需要班主任對自身的情況進行反思，當(dāng)對學(xué)生進行訓(xùn)話時,是否能將解釋的權(quán)利交給他們，多了解學(xué)生的內(nèi)心，進而讓其認(rèn)識到自身的錯誤。這樣的溝通方式比直接訓(xùn)斥的效果更為顯著，同時也能拉近二者間的距離。三、班主任形象建設(shè)之愛的教育人員在與學(xué)生溝通的同時,還需對學(xué)生進行全面的理解,并通過正確的方式給予學(xué)生幫助。就當(dāng)前的形式而言,班主任對學(xué)生從真正意義上的理解情況比較少,如影片中任雪的志愿與家長意愿相沖突時的情形,而現(xiàn)實中針對學(xué)生家長強制性地為學(xué)生安排未來的狀況,班主任一般都選擇站在家長那邊,從而忽視學(xué)生的意愿。因為不愿得罪家長和學(xué)校給予的壓力,許多班主任在沒有真正理解學(xué)生的情況下,不對學(xué)生的狀況進行調(diào)整,從而使其不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可與敬重。也許在堅持理解學(xué)生意愿,并為其說服家長和學(xué)校的過程中班主任的意見作用影響較小，但是能夠讓學(xué)生感覺到教師的堅持,就像影片中范老師拒絕在沒有征求任雪同意情況下，填寫相關(guān)建議的行為。另外,對于班主任對相對學(xué)生進行關(guān)愛但找不到方式的問題，這需要班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的興趣和家庭狀況出發(fā)，采取正確的方式，融入到學(xué)生當(dāng)中。四、結(jié)語新時代的到來,不僅讓教師的形象和任務(wù)超越了傳統(tǒng)的理念標(biāo)準(zhǔn)，同時也有了新的衍生，即愛的教育。班主任作為此項教育中的主體，在為學(xué)生進行基本的知識傳授和解答問題外，還需要從學(xué)生的實質(zhì)出發(fā)，通過包容、溝通、理解以及適當(dāng)輔助的方式使其能夠健康地成長，并以正確的心態(tài)面對人生中的各種轉(zhuǎn)折,而班主任的形象應(yīng)與影片中相似,即既是老師又是朋友,為學(xué)生指引前進的道路。參考文獻