幼兒園游戲組織和指導(dǎo)-4課件

第三節(jié)幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點及創(chuàng)編第三節(jié)幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點及創(chuàng)編

創(chuàng)造力是運用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。每個人都具有一定程度的創(chuàng)造力，但人們所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力卻只是冰山一角，大部分都被經(jīng)驗、習(xí)慣和不當(dāng)?shù)慕逃绞剿蜎]了。幼兒期是創(chuàng)造性思維的萌芽時期，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維一直是教育界經(jīng)久不變的話題。沒有想象力，一般思維就不可能升華為創(chuàng)造性思維，也就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性活動。游戲恰恰為幼兒提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，有助于幼兒創(chuàng)造個性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。概念解讀創(chuàng)造力是運用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。每

創(chuàng)造性游戲是以幼兒自己的意愿和想象來進(jìn)行的，能夠在愉悅的游戲環(huán)境中按照自己的興趣和經(jīng)驗與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，引發(fā)出多種聯(lián)想，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為的游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲。這類游戲讓幼兒擁有更多自由想象的空間，增加了幼兒對相似情景作出多樣性反應(yīng)的可能性，可以促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維乃至整個創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在玩沙及拼搭積木時，幼兒可憑自己的想象和意愿，無拘無束地進(jìn)行建構(gòu)。概念解讀創(chuàng)造性游戲是以幼兒自己的意愿和想象來進(jìn)行的，能夠在愉

在一些角色游戲中，不論對角色的想象還是對材料的操作以及對游戲動作與情境的假想，都表現(xiàn)出幼兒非常重要的創(chuàng)造性心智活動。在一些表演游戲中，幼兒可以根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解對人物和活動情節(jié)進(jìn)行盡情的替代性象征和創(chuàng)造性表演。概念解讀在一些角色游戲中，不論對角色的想象還是對材料的操作以一、角色游戲

角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的，正常發(fā)展的幼兒通常在兩三歲時產(chǎn)生。由于游戲的角色、情節(jié)和內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造，因此，角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲。一、角色游戲角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助一、角色游戲

角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。它能滿足幼兒的生理和心理需要，在角色游戲中能促進(jìn)幼兒各方面能力尤其是社會性的發(fā)展。如角色游戲“娃娃家”。圖2－25我在忙家務(wù)

圖2－26我的家好漂亮一、角色游戲角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。它一、角色游戲（一）角色游戲的特點1．象征性

幼兒在角色游戲中，常會出現(xiàn)通過模仿他人的動作和語言來扮演角色，即以人代人的行為，如她自己扮演“娃娃家”中的媽媽；除此以外，還經(jīng)常會通過一些替代物模仿真實的場景或者人，即以物代物或以物代人，如以手工作品紙卷來代替小吃店中的花卷，以布娃娃代替生活中的比他小的人物等等；一、角色游戲（一）角色游戲的特點一、角色游戲

甚至還會出現(xiàn)以人代物的行為，如某個幼兒代替小飯店門口的雕塑等等，這種以物代物、以物代人、以人代物和以人代人的行為，說明幼兒角色游戲具有象征性的特點。雖然這些游戲角色、游戲情境或情節(jié)有時并非完完全全、真真實實的反映出全部現(xiàn)實生活的內(nèi)容，但是，游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當(dāng)真”的。一、角色游戲甚至還會出現(xiàn)以人代物的行為，如某個幼兒代一、角色游戲2．自主性和創(chuàng)造性

角色游戲是幼兒高度自主的活動。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和意愿自行選擇游戲的主題、內(nèi)容和材料，并在游戲過程中自由選擇角色、切換游戲情節(jié)和發(fā)展游戲內(nèi)容。使幼兒自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)，幼兒在角色扮演游戲中充分體會著自主控制和創(chuàng)造想象的樂趣。一、角色游戲2．自主性和創(chuàng)造性一、角色游戲

在游戲中將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙地結(jié)合起來，盡情地表達(dá)著自己對生活的獨特理解，這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。如角色游戲“我的游戲我做主”，男孩扮演爸爸角色，根據(jù)自己的意愿，讓娃娃睡覺自己忙著喜歡做的家務(wù)，雖經(jīng)教師的一再干涉，但最后仍然沒有按教師的意愿改變和完成游戲的情節(jié)。一、角色游戲在游戲中將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙一、角色游戲3．社會性

幼兒的角色游戲與幼兒的社會生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉。首先，角色扮演游戲的主題和內(nèi)容源于幼兒真實的社會生活，幼兒扮演的游戲角色一般是自己感興趣或是喜歡的社會角色，比如售貨員、理發(fā)師和交通警察等等；一、角色游戲3．社會性一、角色游戲

其次，幼兒的扮演行為也是源自于幼兒日常觀察到的社會關(guān)系中人與人交往的縮影，比如幼兒會模仿交警揮動手臂、做出種手勢指揮交通，也會模仿超市的售貨員整理貨架、向顧客介紹商品等等，因此，角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬。當(dāng)然，角色扮演游戲還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。如扮演“醫(yī)生”打針時，還拿出棒棒糖來安慰“患者”等。一、角色游戲其次，幼兒的扮演行為也是源自于幼兒日常觀一、角色游戲（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)1、角色的扮演

角色是角色游戲最基本的構(gòu)成要素。幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝的角色。這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的、經(jīng)常接觸的、熟悉的或者是能引起強(qiáng)烈情感的人物或動物。幼兒借助語言、表情、動作等重新組合頭腦中已有的人物或動物表象，創(chuàng)造新形象，展現(xiàn)自己對社會角色的認(rèn)識與體驗。一、角色游戲（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)一、角色游戲

幼兒對于角色的扮演是多樣性的，也是有“選擇性”的。首先，這些角色是幼兒認(rèn)為的生命中的重要他人。如爸爸、媽媽或者老師，都是他情感和生活依賴的對象，是經(jīng)常接觸和熟悉的，也是最重要的；其次，這些角色是幼兒在現(xiàn)實生活中接觸最多的、相對最熟悉的。由于幼兒生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同，所接觸和熟悉的人也有所不同，如愛美的漂亮媽媽可能經(jīng)常帶孩子去照相館照藝術(shù)照片，不愛做飯的懶媽媽可能經(jīng)常帶孩子去飯店吃飯，體弱多病的孩子經(jīng)常被媽媽帶著去醫(yī)院等等，這樣的幼兒可能對照相館里的攝影師、飯店里面的服務(wù)員以及醫(yī)院里的醫(yī)生印象比較深刻。一、角色游戲幼兒對于角色的扮演是多樣性的，也是有“選一、角色游戲

當(dāng)然，以上這些角色可能成為幼兒比較崇拜和尊敬的人，也可能成為讓幼兒感到害怕的人，這些凡是能引起幼兒強(qiáng)烈情感的包括現(xiàn)實生活中一些使之特別喜歡和害怕的小動物，甚至只是來源于幼兒想象的人或動物，都可能成為幼兒比較喜歡扮演的角色；最后，這些角色可能是幼兒覺得與自己身份不同或低于自己身份的，如如小嬰兒、小花貓、小白兔等等。一、角色游戲當(dāng)然，以上這些角色可能成為幼兒比較崇拜和一、角色游戲圖2－27我們的小銀行圖2－29餐廳游戲的情節(jié)圖2－28我們看過的餐廳一、角色游戲圖2－27我們的小銀行圖2－29餐廳游戲的情一、角色游戲2、對材料的假想

角色游戲需要借助于一定的游戲材料來進(jìn)行，這種游戲材料可以是玩具，也可以是物品，還可以是大自然中的花草樹木等。幼兒的角色扮演游戲通常通過對這些游戲材料的假想來完成。如“娃娃家”游戲中，把枕頭當(dāng)成娃娃，把石頭當(dāng)成面包等等，由于不同的幼兒對同一物品會有不同的想象，也就會有不同的用法，因此在共同游戲時，為了使別的幼兒能夠理解和接受，幼兒必須借助于語言的幫助，把自己的假想用語言表達(dá)出來。如：“小飯店”游戲中，指著沙子說“這是米飯”，指著小紙團(tuán)說“這是包子”等。一、角色游戲2、對材料的假想一、角色游戲

在游戲中，幼兒的想象思維會出現(xiàn)兩種順序。一種思路是：材料到了幼兒手里，幼兒會思考“這個東西像什么”，然后根據(jù)自己的游戲需要對現(xiàn)有的同一個或多個材料進(jìn)行想象，也就是由替代物引發(fā)的想象活動。如幼兒拿著兩段繩子，一段當(dāng)成馬騎，一段當(dāng)成馬鞭。由于生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平各異，不同的幼兒對同一個材料的想象也不盡相同，如對同一塊長方形的積木，有的幼兒會把它當(dāng)成蛋糕，有的幼兒會把它當(dāng)成醫(yī)生的注射器等。一、角色游戲在游戲中，幼兒的想象思維會出現(xiàn)兩種順序。一、角色游戲

另一種思路是：在幼兒游戲中遇到困難，找不到與游戲需求相匹配的材料時，幼兒會思考“我可以用什么東西來代替它呢”，然后根據(jù)自己的游戲需要去尋找相應(yīng)的替代物，也就是由被替代物引發(fā)的想象活動。如“理發(fā)店”游戲中，理發(fā)師找不到現(xiàn)成的吹風(fēng)機(jī)，就想出將一個飲料瓶橫插進(jìn)另一個飲料瓶中來代替吹風(fēng)機(jī)等等。一、角色游戲另一種思路是：在幼兒游戲中遇到困難，找不一、角色游戲3、對游戲動作和情境的假想

角色游戲中的角色扮演不僅通過語言來表現(xiàn)，還需要通過模擬扮演角色的動作來表現(xiàn)。因此，角色游戲離不開對游戲動作和情境的假想。對幼兒來說，這些游戲動作又往往表現(xiàn)為對游戲材料的操作，同時，幼兒對游戲情節(jié)的假想也一般通過對玩具的操作來實現(xiàn)。如用玩具聽診器（或常用聽音樂耳機(jī)）給病人看病，用玩具吹風(fēng)機(jī)給客人吹頭發(fā)等。一、角色游戲3、對游戲動作和情境的假想一、角色游戲

而對游戲情節(jié)的假想又會聯(lián)想到相關(guān)的情境，如醫(yī)生看病時是在醫(yī)院里還是在救護(hù)車上，周圍還有些什么設(shè)施或人，比如是站在病床邊上還是坐在椅子上；給媽媽打電話時會想象著媽媽是在家里、在單位還是在路上，比如是在家里做家務(wù)還是在單位工作等。一、角色游戲而對游戲情節(jié)的假想又會聯(lián)想到相關(guān)的情境，一、角色游戲

幼兒對游戲的動作和情景的假想具有概括性，根據(jù)他自己對現(xiàn)實生活的經(jīng)驗和體驗，幼兒會按照她所想象出的形象打扮自己，想象出的動作做出表現(xiàn)，比如，在家中做家務(wù)、照看孩子和在醫(yī)院里給病人看病、打針就是對“媽媽”和“醫(yī)生”角色動作及情景的全部概括，這些對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括，往往能夠獲得其他游戲同伴對他所扮演角色的接受和認(rèn)同，這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，使不同經(jīng)驗的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。一、角色游戲幼兒對游戲的動作和情景的假想具有概括性，一、角色游戲4、內(nèi)部規(guī)則

角色游戲當(dāng)中的規(guī)則包括使用物品、使用場地及扮演角色的規(guī)則等，如果把前兩種稱為外部規(guī)則的話，那么角色游戲中扮演角色的規(guī)則我們把它稱之為內(nèi)部規(guī)則。角色游戲中的外部規(guī)則有如其它類型的幼兒園游戲一樣，表現(xiàn)為：使用物品時要輪流、謙讓、共享、按序、歸位，使用場地時要注意環(huán)境衛(wèi)生等。一、角色游戲4、內(nèi)部規(guī)則一、角色游戲

角色游戲中的內(nèi)部規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系，這些內(nèi)部規(guī)則是受角色制約的，盡管幼兒在游戲中是創(chuàng)造性反映生活，但不能違背現(xiàn)實生活，所以幼兒扮演哪種角色，就必然表現(xiàn)出相應(yīng)的角色行為，是不可以隨意改動的。如醫(yī)生是看病的，護(hù)士是打針和照顧病人的，而媽媽不可以隨意給娃娃打針，除非媽媽是醫(yī)生或護(hù)士等等。在這些游戲中，一旦某個幼兒在游戲中的活動違犯了這些“規(guī)則”，就會受到游戲同伴的糾正和指責(zé)。一、角色游戲角色游戲中的內(nèi)部規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)一、角色游戲（三）幼兒角色游戲須掌握的技能

幼兒完成角色游戲往往需要掌握以下的技能：第一，對于角色的理解和扮演能力；第二，對于游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力；第三，對于游戲材料和玩具的使用能力；第四，對于語言的掌握、運用能力及社會交往能力。一、角色游戲（三）幼兒角色游戲須掌握的技能一、角色游戲1.角色的理解和扮演能力

幼兒對角色的理解和扮演能力是幼兒進(jìn)行角色游戲的最基本技能。通常分為四個階段：

最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同樣的動作。如幼兒不停的撫拍娃娃睡覺，卻沒有意識到自己是在扮演媽媽。

第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。如“醫(yī)生”在給病人打針時，聽到有人喊自己或是看到別的游戲開始了，會丟下病人就走，離開自己的游戲和所扮演的角色。一、角色游戲1.角色的理解和扮演能力一、角色游戲

第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。如“媽媽”能夠喂娃娃和做飯，但是一直沒有注意到旁邊的“爸爸”，不會和“爸爸”進(jìn)行角色間的溝通。

第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達(dá)到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。如同樣是扮演醫(yī)生，不僅能自己用聽診器給病人聽心跳，還能請護(hù)士給病人量體溫，還會安慰病人，囑咐病人回家后按時吃藥等。一、角色游戲第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色一、角色游戲2.游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力

幼兒進(jìn)行角色游戲的第二種需要掌握的技能就是選擇游戲的主題和創(chuàng)編游戲的情節(jié)，從而使游戲的內(nèi)容更加豐富的能力。其中，游戲主題是指在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍，如娃娃家、醫(yī)院、超市和銀行等。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程，游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。一、角色游戲2.游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力一、角色游戲

幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。幼兒選擇哪種主題通常取決于三種因素：是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。一、角色游戲幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園一、角色游戲3.使用材料與玩具的能力

對于材料與玩具的使用能力是幼兒進(jìn)行角色游戲的最重要的一個技能。從最開始的模仿別人到要能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強(qiáng)的實物材料、能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物，到最后要能夠不拘泥于材料外形上的相似，而且有時還能夠借助于想象力用語言來替代。一、角色游戲3.使用材料與玩具的能力一、角色游戲4．語言與社會交往能力

對于語言的掌握、運用能力及社會性程度是幼兒能夠進(jìn)行角色游戲的關(guān)鍵。幼兒從最初平行游戲階段的很少有語言溝通，主要是自言自語；發(fā)展到聯(lián)合游戲階段的能夠圍繞材料等進(jìn)行簡單對話；到最后合作游戲階段的能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，而且還能夠自覺出入于游戲內(nèi)外。這些語言和社會交往能力都是需要在幼兒園角色游戲中需要幼兒掌握和發(fā)展的。一、角色游戲4．語言與社會交往能力二、表演游戲

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品的角色，運用一定的表演技能，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。這里的表演技能包括對話、獨白、動作及表情等。在游戲的過程中孩子們充分體驗到合作表演的樂趣。

幼兒在表演游戲中按照自己的理解扮演角色，再現(xiàn)故事的情節(jié)，甚至隨著幼兒年齡的增長，社會經(jīng)驗及想象力的不斷發(fā)展，他們能創(chuàng)編故事的內(nèi)容并作為表演的素材，從而自主開展游戲活動，所以表演游戲也是一種創(chuàng)造性游戲，是深受幼兒喜愛的游戲之一，對培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是十分有益的。二、表演游戲表演游戲是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品的角二、表演游戲（一）表演游戲的特點1.自娛性

表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。這一點和戲劇表演有著本質(zhì)上的區(qū)別，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。幼兒投入的表演只是因為幼兒關(guān)注的是活動本身，即使沒有人看，幼兒也會獨自興致盎然地表演下去，在這個游戲過程中，幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，而且幼兒也在這樣的活動中體驗到了游戲的愉悅感。二、表演游戲（一）表演游戲的特點二、表演游戲2.表演性

表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點決定了表演游戲的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經(jīng)有了一個規(guī)范游戲者的框架。在游戲的過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)系起來，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現(xiàn)的框架和評價自己和他人游戲行為的尺度。在表演游戲中，幼兒需要運用一定的表演技能，更接近于文藝表演，它比角色游戲更具夸張的戲劇成分。可以說，兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點。二、表演游戲2.表演性二、表演游戲3.創(chuàng)造性

表演游戲是幼兒主動自發(fā)的創(chuàng)造性活動。幼兒游戲時可根據(jù)自己對作品的理解、喜好和體驗進(jìn)行表演，游戲中的語言、動作可以是幼兒自創(chuàng)的，甚至角色和情節(jié)也可以按照幼兒的情趣愛好進(jìn)行增添或刪減等改動，也即對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，即使是同一作品，不同次的游戲都可以不同。因此，表演游戲蘊涵著幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，是幼兒創(chuàng)造性的表演。二、表演游戲3.創(chuàng)造性二、表演游戲（二）表演游戲的類型

表演游戲通過語言、動作、表情等扮演角色，演繹故事情節(jié)的發(fā)展。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園表演游戲可以劃分為不同的類型。

根據(jù)表演游戲中游戲內(nèi)容的不同可以劃分為：故事表演游戲和歌舞表演游戲。其中故事表演游戲又可分為：整體表演型、分段表演型和區(qū)域活動型。二、表演游戲（二）表演游戲的類型二、表演游戲

而這里的歌舞表演游戲是指幼兒在理解歌曲或樂曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)造性地表演，這時，音樂游戲的規(guī)則由外顯轉(zhuǎn)向內(nèi)隱，由于它的結(jié)構(gòu)特點更接近于表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類，以區(qū)別于有規(guī)則的音樂游戲；根據(jù)表演游戲中使用輔助材料的不同可以劃分為：自身表演游戲、木偶表演游戲、桌面表演游戲和影子戲。二、表演游戲而這里的歌舞表演游戲是指幼兒在理解歌曲或二、表演游戲1.自身表演游戲

自身表演游戲即幼兒以文藝作品為藍(lán)本，通過自身扮演角色進(jìn)行表演的游戲活動。這種類型在幼兒園中最常見，幼兒園里很多班級游戲區(qū)域中都含有表演區(qū)，也常被稱作“小舞臺”，它通常是幾平方米左右的場地，配上一定的輔助材料(如絲巾、頭飾、金箍棒等),引導(dǎo)幼兒主動自發(fā)的進(jìn)行歌舞表演游戲或故事表演游戲等。圖2－30新娘出嫁二、表演游戲1.自身表演游戲圖2－30新娘出嫁二、表演游戲2.木偶表演游戲

木偶表演游戲是指用木偶進(jìn)行表演的游戲活動。在幼兒園中，木偶是指用木、紙、布甚至瓶子、盒子、蛋殼、泥等材料制成的人物、動植物等造型的玩偶，木偶的造型一般形象生動，深受幼兒的喜愛。常見的木偶有布袋木偶、手指木偶、提線木偶和杖頭木偶等幾種形式。布袋木偶是幼兒通過手指、手掌的活動進(jìn)行操作表演；手指木偶則是在幼兒的手指上套上一個簡單頭飾或直接畫一個頭飾進(jìn)行表演。對于布袋木偶和手指木偶，幼兒園既可以在市場購置，也可以引導(dǎo)幼兒在教師的指導(dǎo)下自己制作。而提線木偶和杖頭木偶的操作對于幼兒來說比較困難，因此在幼兒園中不常用。二、表演游戲2.木偶表演游戲二、表演游戲

圖2－31指偶

圖2－32手套手偶圖2－33套裝手偶

圖2－34縫制小兔手偶二、表演游戲圖2－31指偶圖2二、表演游戲3.桌面表演游戲

桌面表演游戲是指在桌面上以各種玩具或游戲材料代替文藝作品中的角色，用幼兒的口頭語言（獨白、對白）和對玩具的操作來再現(xiàn)作品的內(nèi)容的一種表演游戲形式。這種游戲以個人游戲為主，要求幼兒在理解故事情節(jié)和體會角色情感的基礎(chǔ)上，能用不同的聲調(diào)來表現(xiàn)角色的性格特征和情節(jié)的發(fā)展變化，這種表現(xiàn)形式一般要到中班下學(xué)期才出現(xiàn)。二、表演游戲3.桌面表演游戲二、表演游戲4.影子戲

影子戲是指通過光的作用，利用物體的陰影來進(jìn)行表演的游戲。幼兒玩的影子戲有頭影、手影和皮影戲等。手影游戲是令無數(shù)孩子著迷的游戲。一雙手在光線的照耀下，做出各種變化的手勢，在墻上便會出現(xiàn)一幅幅生動形象的動畫。根據(jù)孩子喜愛小動物的天性，往往各種動物就成了手影的主要表現(xiàn)對象。二、表演游戲4.影子戲二、表演游戲

如古詩《鵝》就是孩子們特別喜歡用手影來表演游戲之一。圖2－35神奇的手二、表演游戲如古詩《鵝》就是孩子們特別喜歡用手影來表二、表演游戲

皮影戲是讓觀眾通過白色幕布，觀看演員操縱的平面偶人表演的燈影來達(dá)到藝術(shù)效果的一種戲劇形式。皮影偶人一般為平面?zhèn)扔埃哂行∏闪岘?、夸張生動的特點。幼兒皮影戲可以就地取材，選用硬紙片、透明膠片、馬糞紙等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的皮革，用剪紙和刻花的方法制作影人、布景和道具。演出的影窗可用一塊白紗布平繃在倒置的桌腿上，再把燈光調(diào)整到適當(dāng)?shù)奈恢茫缓笠贿叢倏v影人，一邊配詞擬聲，就能進(jìn)行簡單的表演了。這種表演形式一般要到大班才出現(xiàn)。二、表演游戲皮影戲是讓觀眾通過白色幕布，觀看演員操縱二、表演游戲（三）幼兒表演游戲須具備的技能1.對文學(xué)作品的理解能力

孩子們玩的表演游戲，題材主要來自于教師所講的童話、故事、寓言等文學(xué)作品和所教的兒歌和歌曲等，另外還有的來自于圖書、電影和電視，少量的來自孩子的生活經(jīng)驗。幼兒只有對這些作品深刻理解并領(lǐng)會了，才能夠準(zhǔn)確把握人物形象的性格特點和情節(jié)的發(fā)展，以及把這些特點和情節(jié)的變化用語言、手勢、表情、聲調(diào)反映在角色中，從而提高幼兒園表演游戲的整體水平。二、表演游戲（三）幼兒表演游戲須具備的技能二、表演游戲2.具備一定的口頭語言表達(dá)技能

幼兒表演游戲中大部分角色的形象主要是通過對話與獨白等口頭言語的形式來表現(xiàn)的，因此幼兒具備一定的口頭語言表達(dá)技能幼兒園順利開展表演游戲的前提?？陬^言語的表達(dá)技能主要表現(xiàn)在對語調(diào)、音色的處理上，即通過聲音的輕重、快慢、高低和停頓等變化去表現(xiàn)角色的情緒情感及情節(jié)的起伏變化，如說同一句話“下雨了！”用較高的音高、較快的語速及向上的語調(diào)說出來，能表達(dá)一種快樂、欣喜的情緒，相反，用較低的音高、較慢的語速及向下的語調(diào)說出來，表達(dá)的則是一種沮喪、失望的情緒；二、表演游戲2.具備一定的口頭語言表達(dá)技能二、表演游戲

通過音色的變化來代表不同角色的形象特征。如狐貍的聲音又尖又細(xì)帶著狡猾的色彩，小熊的聲音笨重而緩慢透出老實憨厚的特點等。幼兒通過具體的練習(xí)和實際操作，口頭語言的表達(dá)技能是可以逐步提高的。如首先能夠大膽地把角色的語言表達(dá)出來；其次能夠用較清晰、流暢的普通話進(jìn)行表演；再其次能夠運用包裝過的語調(diào)來表達(dá)感情等。二、表演游戲通過音色的變化來代表不同角色的形象特征。二、表演游戲3.具備一定的歌唱表演技能

歌唱表演技能是各類表演游戲中運用較多的基本技能之一。當(dāng)然在其他類型的幼兒游戲中也時常用到。包括用自然好聽的聲音歌唱，不大聲喊叫；音調(diào)準(zhǔn)確，吐字清晰；能根據(jù)樂曲的快慢、強(qiáng)弱等變化有表情地演唱。二、表演游戲3.具備一定的歌唱表演技能二、表演游戲

在幼兒園的表演游戲中，幼兒只有具備較好的歌唱表演技能，才能將文藝作品的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來。這就要求幼兒唱歌不但吐字清晰，旋律曲調(diào)準(zhǔn)確，而且表情要符合角色的要求。如“小兔乖乖”中的兔媽媽唱的歌與大灰狼唱的歌雖然內(nèi)容一樣，但他們的語氣、聲調(diào)、表演是絕對不同的。還如幼兒表演“可愛的小寶貝”歌舞游戲劇時，就是通過低音吟唱搖籃曲的旋律，而將媽媽愛孩子的情感生動地表現(xiàn)出來。二、表演游戲在幼兒園的表演游戲中，幼兒只有具備較好的二、表演游戲4.具備一定的形體表演技能

形體與表情動作是幼兒園表演游戲中不可缺少的表現(xiàn)形式。幼兒形體動作的類型除了掌握日常生活中的動作、自然界的模仿動作外，還需掌握一些小動物的典型動作。這些動作要具備形象性和協(xié)調(diào)性，有想象力和動作表現(xiàn)力，即能在模仿動作的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地用自己的方式來表達(dá)一定的情感。如在童話游戲劇“紅臉小猴”的表演中，幼兒就會用縮頭聳肩，雙手彎曲，不停地抓耳、撓腮、眨眼，連蹦帶跳等形體動作來反映小猴機(jī)靈、敏捷的個性。二、表演游戲4.具備一定的形體表演技能二、表演游戲

幼兒形體動作的內(nèi)容包括步態(tài)、手勢與表情及其他肢體動作等。步態(tài)包括站、跑、走等基本動作。這些基本動作應(yīng)當(dāng)做得端正健美、協(xié)調(diào)舒展。如站立時，應(yīng)自然站立，精神飽滿，奔跑時應(yīng)步態(tài)自然、靈活、落腳輕；手勢和表情要能反映所扮演角色的個性和心態(tài)，能做到自然、逼真，與所反映的內(nèi)容相一致。如表現(xiàn)興高采烈的情緒時，幼兒就可用雙手鼓掌、面帶微笑來表現(xiàn)；二、表演游戲幼兒形體動作的內(nèi)容包括步態(tài)、手勢與表情及二、表演游戲

肢體動作是幼兒歌舞表演中最基本的技能，能表現(xiàn)穿衣、洗臉、刷牙等日常生活，能反映小鳥飛、大樹搖、刮風(fēng)下雨等自然現(xiàn)象，能展現(xiàn)工人做工、農(nóng)民種田、戰(zhàn)士打仗等動作。所有這些舞蹈動作實際是有許多基本舞蹈步伐組成的，如跑跳步、馬跑步、交替步等。因此，這些基本步伐的正確、規(guī)范與否，能否根據(jù)自己的意愿創(chuàng)設(shè)形體動作，這些都是表演游戲中是否具有一定表演技能的標(biāo)志。二、表演游戲肢體動作是幼兒歌舞表演中最基本的技能，能二、表演游戲5.具備布置場地、制作和操縱玩具的技能

表演游戲的道具、服飾和角色造型很重要，它們不僅能激起幼兒開展表演游戲的愿望，而且直接影響到游戲的趣味性、象征性和戲劇性。因此，幼兒園表演游戲中幼兒要具備布置場地、制作服飾、相互化妝、制作和操縱玩具的技能。如幼兒親自參與布置的小舞臺和影子戲布景，親自參與動手制作的各類木偶、動物頭飾等道具，會提高表演游戲的興趣和愿望，另外，幼兒掌握操作皮影及木偶的諸多方法，也能夠增加表演游戲的情趣。二、表演游戲5.具備布置場地、制作和操縱玩具的技能二、表演游戲圖2－36豐富的服飾與道具二、表演游戲圖2－36豐富的服飾與道具三、建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料或玩具來構(gòu)造建筑物以及各種物品，反映現(xiàn)實生活的一種游戲活動，也稱結(jié)構(gòu)游戲。這種游戲材料及玩法多樣、形式變化層次多、開放性強(qiáng)，是幼兒喜愛的一種游戲，在幼兒園中運用較為廣泛。三、建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料三、建構(gòu)游戲（一）建構(gòu)游戲的特點1.操作性

豐富多樣的建構(gòu)材料或玩具是建構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，操作造型活動是建構(gòu)游戲的基本表現(xiàn)形式。各種建構(gòu)材料和玩具作為沒有獨立意義的建構(gòu)元件或素材，只有在幼兒的實際操作中，將元件組合在一起，形成一定的物體形象才具有實際意義。三、建構(gòu)游戲（一）建構(gòu)游戲的特點三、建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲中，幼兒通過四肢大小肌肉群的活動與建構(gòu)材料發(fā)生互動，他們運用手腳協(xié)調(diào)地移動建構(gòu)材料，運用手指、手掌、手腕協(xié)調(diào)合作連接、組合材料元件，建造、創(chuàng)造出一定的物體形象來反映其對周圍生活的印象，再現(xiàn)了社會生活中人們的建筑勞動過程。這些都說明建構(gòu)游戲具有操作性，充分體現(xiàn)了幼兒動手動腦的操作過程。三、建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲中，幼兒通過四肢大小肌肉群的活動三、建構(gòu)游戲2.多樣性

幼兒園的建構(gòu)游戲，無論從使用的建構(gòu)材料上還是從建構(gòu)的結(jié)果上都體現(xiàn)出游戲的變化多樣性。首先，幼兒園建構(gòu)游戲中常用的建構(gòu)材料有積木、積塑、金屬材料等專門的建構(gòu)玩具，有沙、土、水、雪、樹葉等自然材料，還有瓶子、紙盒、報紙等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料，凡是幼兒可以用來進(jìn)行建造和構(gòu)造的、具有安全性的材料都可以使用。三、建構(gòu)游戲2.多樣性三、建構(gòu)游戲

其次，幼兒園建構(gòu)游戲的結(jié)果也是多種多樣的，無論是日常生活中使用的各種物品器具、建筑物及道路橋梁還是自然界中的動植物，甚至是怪物、外星人等現(xiàn)實中并不存在的形象，幼兒都可以根據(jù)自己的想象和集體智慧創(chuàng)造出變化多樣的建構(gòu)作品。三、建構(gòu)游戲其次，幼兒園建構(gòu)游戲的結(jié)果也是多種多樣的三、建構(gòu)游戲3.創(chuàng)造性

幼兒的建構(gòu)游戲既體現(xiàn)了對現(xiàn)實環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了對客觀生活的主觀想象與積極的加工創(chuàng)造，因此，是創(chuàng)造性游戲的一種。在幼兒園建構(gòu)游戲中，幼兒首先要按照自己的意愿和想象進(jìn)行構(gòu)思，如物體的造型什么樣，用什么材料、顏色如何搭配，如何進(jìn)行布局等等，其次在過程中邊操作邊想象，邊想象邊操作，甚至遇到材料不足的情況時，他們會用相近的材料來替代解決或隨時改變自己先前的構(gòu)思，可以說，幼兒園整個建構(gòu)游戲的過程充分體現(xiàn)了幼兒的自由想象和自主創(chuàng)新，促進(jìn)了幼兒發(fā)散思維的發(fā)展及良好的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。三、建構(gòu)游戲3.創(chuàng)造性三、建構(gòu)游戲（二）建構(gòu)游戲的類型

建構(gòu)游戲的種類是多樣的，依據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同建構(gòu)游戲可以分為不同的類型。1.根據(jù)建構(gòu)游戲中游戲內(nèi)容的不同劃分（1）結(jié)構(gòu)物建構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)物建構(gòu)游戲是指通過讓幼兒看物體的平面結(jié)構(gòu)圖或?qū)嶋H物體進(jìn)行模仿構(gòu)造，從而學(xué)習(xí)建構(gòu)技能和造型技能的建構(gòu)游戲活動。從結(jié)構(gòu)物的實際物體立體造型結(jié)構(gòu)的模擬、到結(jié)構(gòu)圖紙的造型模擬，再到照片圖畫等平面形象圖的模擬，對幼兒的構(gòu)造技能要求逐漸加深（圖2-37）。三、建構(gòu)游戲（二）建構(gòu)游戲的類型三、建構(gòu)游戲（2）主題建構(gòu)游戲

主題建構(gòu)游戲是指讓幼兒圍繞某一主題，學(xué)習(xí)布局，集體合作建構(gòu)的活動。這種游戲的能力水平來源于對周圍生活環(huán)境的觀察和豐富的生活經(jīng)驗。如游樂園和城市等，其目的在于培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)的目的性、集體協(xié)商合作、構(gòu)思創(chuàng)造的能力（圖2-38）。三、建構(gòu)游戲（2）主題建構(gòu)游戲三、建構(gòu)游戲

圖2－37樹

圖2－38建城市三、建構(gòu)游戲圖2－37樹三、建構(gòu)游戲（3）自由建構(gòu)游戲

自由建構(gòu)游戲是指在幼兒掌握一定建構(gòu)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的意愿、興趣自由選擇建構(gòu)物體和建構(gòu)主題的活動。這種游戲類型通常體現(xiàn)在幼兒園的建構(gòu)區(qū)角活動中，隨著幼兒年齡的增長、認(rèn)識水平的提高及操作技能的發(fā)展，游戲內(nèi)容由對單個物體的構(gòu)造到主題式的建構(gòu)，游戲形式由平行游戲、聯(lián)合游戲逐步發(fā)展到與同伴的合作游戲，在這個自由建構(gòu)游戲的過程中，充分實現(xiàn)了幼兒操作探索的需求與表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。三、建構(gòu)游戲（3）自由建構(gòu)游戲三、建構(gòu)游戲2.根據(jù)建構(gòu)游戲中使用材料和建構(gòu)形式的不同劃分（1）積木建筑游戲

積木建筑游戲是指利用積木或其他代用品作為游戲材料，應(yīng)用排列、圍合、鋪平、疊高、架空等基本技能進(jìn)行造型活動的游戲，俗稱“搭積木”，是幼兒們喜愛的一種創(chuàng)造性游戲。三、建構(gòu)游戲2.根據(jù)建構(gòu)游戲中使用材料和建構(gòu)形式的不同劃分三、建構(gòu)游戲

積木的樣式很多，有大、中、小型的各種顏色的普通積木，這種積木通常由各種幾何形體（也稱積磚）組成，其中，大型普通積磚多為空心木結(jié)構(gòu)，也有的用泡沫材料制成；有主題建筑積木，通常分為單面印有主題紋樣的積木和有多面立體造型的主題形狀積木兩種，用以構(gòu)成主題的建筑，如動物園主題，交通工具主題等，除此以外，還有由各種木片和木棒組成的拼插積木和以小圓棒為連接物的榔頭積木等等（圖2-39）。三、建構(gòu)游戲積木的樣式很多，有大、中、小型的各種顏色三、建構(gòu)游戲（2）積塑構(gòu)造游戲

積塑構(gòu)造游戲是指用塑料制作的各種形狀（片、塊、粒、棒）的部件，應(yīng)用接、插、鑲、嵌等基本技能來構(gòu)造各種物體或建筑模型的游戲活動。積塑的顏色鮮艷、構(gòu)件輕巧、花樣繁多，使用靈活，便于消毒而且造價較低，是幼兒園最常見的結(jié)構(gòu)材料。在幼兒園里，積塑構(gòu)造游戲通常有兩種：第一種是由雪花積塑、齒型積塑和凸點型積塑等簡單元件構(gòu)成的素材類積塑游戲；第二種是由交通工具、外星人和公園等多種主題部件構(gòu)成的主題類積塑（圖2-40）。三、建構(gòu)游戲（2）積塑構(gòu)造游戲三、建構(gòu)游戲

圖2－39搭積木

圖2－40插積塑三、建構(gòu)游戲圖2－39搭積木三、建構(gòu)游戲（3）拼棒游戲

拼棒游戲是指用火柴棍、塑料管等經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工的棍狀物作為游戲材料，拼接、擺排成各種造型的游戲活動。如用火柴棒拼接成各種美麗的動物及植物圖案，都是幼兒園的孩子們特別喜愛和著迷的游戲。

圖2－41母雞

圖2－42小刺猬三、建構(gòu)游戲（3）拼棒游戲圖2－41母雞圖三、建構(gòu)游戲（4）拼圖拼板游戲

拼圖拼板游戲是指用紙板、塑料或其他材料制成的散塊或散片，以及各種形狀的果實、樹葉、石子等自然物，按一定的方法進(jìn)行拼擺的一種游戲活動。拼圖游戲種類很多，其中按拼成的圖案分類有動作拼圖、幾何圖形拼圖、美術(shù)拼圖（動植物及生活用品等拼圖）等等；其中按使用材料形狀和構(gòu)成形式分為幾何圖形（或幾何體）拼圖、美術(shù)圖形拼圖、自然物拼圖等。三、建構(gòu)游戲（4）拼圖拼板游戲三、建構(gòu)游戲圖2－43拼得好認(rèn)真

圖2－44動物嵌板三、建構(gòu)游戲圖2－43拼得好認(rèn)真三、建構(gòu)游戲（5）穿珠串線編織游戲

穿珠串線游戲是指把大小、形狀、顏色不同的各種小環(huán)、珠子、細(xì)管等，用線連續(xù)穿或交替、間隔穿等方法組合成各種物體的游戲活動。如串門簾、穿手串等。編織游戲是指把細(xì)長的材料（如小繩、帶子、紙條等）交叉組織起來變成一個物體造型的游戲活動。如編花環(huán)、編花藍(lán)等。三、建構(gòu)游戲（5）穿珠串線編織游戲三、建構(gòu)游戲

圖2－45環(huán)形積塑

圖2－46串項鏈三、建構(gòu)游戲圖2－45環(huán)形積塑三、建構(gòu)游戲（6）玩沙玩土玩雪游戲

玩沙玩土玩雪游戲是指利用沙、雪、土等自然物或替代品及一些輔助材料和工具，挖掘、堆建、捏塑成各種造型的游戲活動。這類建構(gòu)游戲簡便易行、變化靈活，可以滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，在幼兒園里應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，廣為開展。

除此以外，還有由竹片、竹圏等材料粘合進(jìn)行構(gòu)造的積竹游戲和以各種形狀帶孔眼的金屬片為主要建造材料的金屬構(gòu)造游戲等。三、建構(gòu)游戲（6）玩沙玩土玩雪游戲三、建構(gòu)游戲圖2－47捏汽車

圖2－48挖地洞三、建構(gòu)游戲圖2－47捏汽車三、建構(gòu)游戲（三）幼兒建構(gòu)游戲須具備的技能

建構(gòu)游戲是在掌握建造的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。幼兒建構(gòu)的知識技能水平越高，幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣也就越濃郁，游戲內(nèi)容也就越豐富。建構(gòu)游戲中，幼兒的知識經(jīng)驗主要是指幼兒在現(xiàn)實生活中對不同物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)及空間位置關(guān)系等的認(rèn)識，能夠比較不同結(jié)構(gòu)物的異同。其中物體的結(jié)構(gòu)特征主要包括幼兒能夠說出物體各部分的名稱、大小、形狀等，掌握各部分結(jié)構(gòu)物的組合比例關(guān)系，如房頂?shù)臉邮?、門窗的位置、墻壁的顏色及各部分的大小比例關(guān)系，并能概括出物體的總體特征。三、建構(gòu)游戲（三）幼兒建構(gòu)游戲須具備的技能三、建構(gòu)游戲幼兒建構(gòu)游戲的基本知識技能主要有以下四個方面：1.識別和使用材料的能力

首先幼兒能夠識別各種結(jié)構(gòu)材料，如是木質(zhì)的還是塑料的，懂得它們的作用及性能，能辨別這些材料的形狀，叫出這些材料的名稱，而且會靈活選用結(jié)構(gòu)元件和輔助材料表現(xiàn)物體的基本特征，如會用兩個三角形積磚代替正方形積磚等。三、建構(gòu)游戲幼兒建構(gòu)游戲的基本知識技能主要有以下四個方面：三、建構(gòu)游戲2.操作的技能

建構(gòu)游戲的操作技能根據(jù)材料的不同而不同。積木等塊狀建構(gòu)材料的基本建構(gòu)技能有：排列、延長、鋪平、圍合、蓋頂、加長、加寬、加高、砌墻、搭臺階等；形狀多種多樣的積塑需要插接（一字插、十字插、整對插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等技能；塑料或木質(zhì)的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能；紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料則需要剪、貼、編織、黏合等技能。三、建構(gòu)游戲2.操作的技能三、建構(gòu)游戲圖2－49一字插接

圖2－50對稱、延長圖2－51平衡三、建構(gòu)游戲圖2－49一字插接圖2－小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能有接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種，其中最常見的、常用的有接插、鑲嵌和排列、堆積技能，現(xiàn)分述如下：（一）接插、鑲嵌的基本技能

利用接插、鑲嵌方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動的玩具有膠粒、齒型積塑、雪花片、積塑片、插塑塊等。這類玩具的結(jié)構(gòu)元件上都有凸出的“頭”和凹進(jìn)的“孔”，或者開有“槽”（缺口）?！邦^”與“孔”、“槽”與“槽”之間的大小、深淺一致，可互相接插、鑲嵌組合成一個結(jié)構(gòu)物。這類玩具大多由塑料制成，也有木料的，深受幼兒喜愛，是鍛煉幼兒手的動作和手眼協(xié)調(diào)能力的常見材料。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能1.連接。連接是指兩個結(jié)構(gòu)元件互相接插，形成一個整體。連接的基本方法按形式主要有整體連接、交叉連接、間隔連接、圍合連接和端點連接五種。其中整體連接主要運用的是各結(jié)構(gòu)元件間每一個“頭”與“孔”之間的對應(yīng)連接，以形成牢固的面，建構(gòu)房子、書架、桌椅等；交叉連接是指結(jié)構(gòu)元件之間進(jìn)行縱橫交錯的連接，構(gòu)成的結(jié)構(gòu)物很穩(wěn)定，可做成桌子、床等；間隔連接是指不同顏色、不同結(jié)構(gòu)元件之間的相間排列，可形成門窗、橋孔等；圍合連接是指結(jié)構(gòu)元件進(jìn)行封閉連接，形成各種形狀，如花環(huán)、車輪、手表及做操動作等；而端點連接是指兩個結(jié)構(gòu)元件端點的“頭”與“孔”的連接，如可構(gòu)成五角星、臺階等。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能1.連接。連接是指兩個結(jié)構(gòu)元件小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能2.填平。填平是指用結(jié)構(gòu)元件插入一結(jié)構(gòu)元件的空缺部分，使之形成一個平面，它是一種輔助性的技能。3.組合。組合是指根據(jù)需要，先是對一個物體的各個部分分別構(gòu)造，然后再將各個部分連成整體的一種建構(gòu)方式。一般有直接組合與間接組合兩種。直接組合是指由兩個或兩個以上部分構(gòu)件的接插口進(jìn)行直接接插而形成某一物體形象；間接組合是指在兩個結(jié)構(gòu)體無法直接接插的情況下，用另外一種結(jié)構(gòu)元件作為中介進(jìn)行接插而形成某一物體形象。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能2.填平。填平是指用結(jié)構(gòu)元件插小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（二）排列、堆積的拼搭技能

用排列、堆積等方式進(jìn)行構(gòu)造活動的玩具主要是各種型號的積木。傳統(tǒng)上，這種積木元件通常稱為積磚，呈各種幾何圖形，表面平整光滑，拼搭是這種積木結(jié)構(gòu)游戲的重要技能。通常包括以下幾個方面：小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（二）排列、堆積的拼搭技能小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能1.延長、鋪平。

延長和鋪平是將積木順次連接延伸，連接時要求兩塊積木的連接面要對齊、放平，積木的左右兩頭都可與另一塊積木連接，可一塊塊地連下去。2.對稱、蓋頂。

對稱，是指物體或圖形的左右或前后兩邊的積木大小、顏色、形狀和排列方向都是一樣的，是一一對應(yīng)的排列。蓋頂，指將積木放在兩個對稱的同等高度的積木上形成一個“門”形的技能。如搭“門”、“橋”等。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能1.延長、鋪平。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能3.圍合。

圍合是將積木排列封閉成弧形、方形或其他形狀，可以是密集連接的圍合，也可以是空隙或間隔式的圍合；可以用相同的積木連接圍合，也可以用不同的積木相間連接圍合。如搭“圍墻”、“亭子”等。4.加高、加寬。

加高是指積木向上連接，加寬、加厚是指積木向左右、前后連接。加高、加寬時要注意保持物體的平衡和重心。加高時要放正底層積木，重疊的積木要上下左右對齊。如搭“電線桿”“塔”、“樓房”等。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能3.圍合。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能

另外，還有幾項巧妙利用這幾種拼搭技能進(jìn)行組合的技能，如搭臺階、砌墻、構(gòu)造車輪，以及與其他材料的組合構(gòu)造等。搭臺階時用相同大小的積木，采用延長與重疊的技能來搭建；砌墻是用厚度、寬度相同的長方形積磚進(jìn)行交叉連接和加高；構(gòu)造車輪可以有三種方法，用圓形積木緊貼在搭好的物體外面，或者用圓形或半圓形積木放在車身下面，還可以用與半圓形積木一樣厚的積木支撐在“弓形積木”的半圓槽處來表示車輪。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能另外，還有幾項巧妙利用小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能

而和其他材料進(jìn)行組合，尤其是和橡皮泥相結(jié)合，更是可以構(gòu)造出很多生動的形象。如老虎，只需用三塊積木（頭部用圓形積木，身體用弓形積木，尾部用細(xì)長的圓柱體積木）涂上顏色，配合各種顏色的橡皮泥即可。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能而和其他材料進(jìn)行組合，小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（三）設(shè)計構(gòu)思的能力

幼兒設(shè)計構(gòu)思的能力是順利進(jìn)行建構(gòu)游戲的關(guān)鍵。幼兒能根據(jù)自己想建構(gòu)的結(jié)構(gòu)物或主題造型設(shè)計建構(gòu)方案，即事先想好要建構(gòu)的物體是什么樣子的，如何來建構(gòu)，需要哪幾種什么材質(zhì)的材料，選用什么形狀及顏色的，怎樣組合等等。結(jié)構(gòu)物的建構(gòu)順序是由前往后還是由左往右，還是由內(nèi)及外，然后有計劃有目的、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動，并能在實踐中修改、補(bǔ)充方案。如用積塑插“飛機(jī)”，要用什么形狀、什么顏色的材料以及怎樣組合等。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（三）設(shè)計構(gòu)思的能力小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能

另外一種是根據(jù)圖紙來按圖構(gòu)造。這種技能通常分為三步：首先，要學(xué)會分析圖紙。會看平面和立體的建造圖紙，分析圖中物體的結(jié)構(gòu)特點，即物體由哪幾部分組成，各部分的形狀，各部分之間如何連接等；其次，要會根據(jù)平面圖計劃結(jié)構(gòu)的步驟和選用材料。當(dāng)材料不夠用時，可靈活合理使用材料，如兩個三角形積木拼成一個正方形；最后，還要分析和觀察圖紙中物體的細(xì)微部分和裝飾物。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能另外一種是根據(jù)圖紙來按小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（四）分工合作的能力

在幼兒園建構(gòu)游戲中，對于較復(fù)雜的建構(gòu)物，幼兒應(yīng)具有分工合作的能力，即能夠共同討論、確定主題，商量建構(gòu)步驟和方法，并且共同建構(gòu)。如進(jìn)行城市主題的建構(gòu)游戲中，有的幼兒用積木搭建橋梁，有的幼兒用泥土捏造道路圍檔，有的幼兒則用廢舊物品剪貼小草、小樹等。小鏈接：幼兒結(jié)構(gòu)游戲的操作技能（四）分工合作的能力思考與練習(xí)1.什么是角色游戲？角色游戲的特點是什么？2.常見的表演游戲的種類有哪些？3.幼兒建構(gòu)游戲須掌握的技能有哪些？思考與練習(xí)1.什么是角色游戲？角色游戲的特點是什么？Thankyou!Thankyou!第三節(jié)幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點及創(chuàng)編第三節(jié)幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點及創(chuàng)編

創(chuàng)造力是運用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。每個人都具有一定程度的創(chuàng)造力，但人們所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力卻只是冰山一角，大部分都被經(jīng)驗、習(xí)慣和不當(dāng)?shù)慕逃绞剿蜎]了。幼兒期是創(chuàng)造性思維的萌芽時期，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維一直是教育界經(jīng)久不變的話題。沒有想象力，一般思維就不可能升華為創(chuàng)造性思維，也就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性活動。游戲恰恰為幼兒提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，有助于幼兒創(chuàng)造個性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。概念解讀創(chuàng)造力是運用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。每

創(chuàng)造性游戲是以幼兒自己的意愿和想象來進(jìn)行的，能夠在愉悅的游戲環(huán)境中按照自己的興趣和經(jīng)驗與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，引發(fā)出多種聯(lián)想，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為的游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲。這類游戲讓幼兒擁有更多自由想象的空間，增加了幼兒對相似情景作出多樣性反應(yīng)的可能性，可以促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維乃至整個創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在玩沙及拼搭積木時，幼兒可憑自己的想象和意愿，無拘無束地進(jìn)行建構(gòu)。概念解讀創(chuàng)造性游戲是以幼兒自己的意愿和想象來進(jìn)行的，能夠在愉

在一些角色游戲中，不論對角色的想象還是對材料的操作以及對游戲動作與情境的假想，都表現(xiàn)出幼兒非常重要的創(chuàng)造性心智活動。在一些表演游戲中，幼兒可以根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解對人物和活動情節(jié)進(jìn)行盡情的替代性象征和創(chuàng)造性表演。概念解讀在一些角色游戲中，不論對角色的想象還是對材料的操作以一、角色游戲

角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的，正常發(fā)展的幼兒通常在兩三歲時產(chǎn)生。由于游戲的角色、情節(jié)和內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造，因此，角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲。一、角色游戲角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助一、角色游戲

角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。它能滿足幼兒的生理和心理需要，在角色游戲中能促進(jìn)幼兒各方面能力尤其是社會性的發(fā)展。如角色游戲“娃娃家”。圖2－25我在忙家務(wù)

圖2－26我的家好漂亮一、角色游戲角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。它一、角色游戲（一）角色游戲的特點1．象征性

幼兒在角色游戲中，常會出現(xiàn)通過模仿他人的動作和語言來扮演角色，即以人代人的行為，如她自己扮演“娃娃家”中的媽媽；除此以外，還經(jīng)常會通過一些替代物模仿真實的場景或者人，即以物代物或以物代人，如以手工作品紙卷來代替小吃店中的花卷，以布娃娃代替生活中的比他小的人物等等；一、角色游戲（一）角色游戲的特點一、角色游戲

甚至還會出現(xiàn)以人代物的行為，如某個幼兒代替小飯店門口的雕塑等等，這種以物代物、以物代人、以人代物和以人代人的行為，說明幼兒角色游戲具有象征性的特點。雖然這些游戲角色、游戲情境或情節(jié)有時并非完完全全、真真實實的反映出全部現(xiàn)實生活的內(nèi)容，但是，游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非?！爱?dāng)真”的。一、角色游戲甚至還會出現(xiàn)以人代物的行為，如某個幼兒代一、角色游戲2．自主性和創(chuàng)造性

角色游戲是幼兒高度自主的活動。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和意愿自行選擇游戲的主題、內(nèi)容和材料，并在游戲過程中自由選擇角色、切換游戲情節(jié)和發(fā)展游戲內(nèi)容。使幼兒自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)，幼兒在角色扮演游戲中充分體會著自主控制和創(chuàng)造想象的樂趣。一、角色游戲2．自主性和創(chuàng)造性一、角色游戲

在游戲中將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙地結(jié)合起來，盡情地表達(dá)著自己對生活的獨特理解，這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。如角色游戲“我的游戲我做主”，男孩扮演爸爸角色，根據(jù)自己的意愿，讓娃娃睡覺自己忙著喜歡做的家務(wù)，雖經(jīng)教師的一再干涉，但最后仍然沒有按教師的意愿改變和完成游戲的情節(jié)。一、角色游戲在游戲中將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙一、角色游戲3．社會性

幼兒的角色游戲與幼兒的社會生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉。首先，角色扮演游戲的主題和內(nèi)容源于幼兒真實的社會生活，幼兒扮演的游戲角色一般是自己感興趣或是喜歡的社會角色，比如售貨員、理發(fā)師和交通警察等等；一、角色游戲3．社會性一、角色游戲

其次，幼兒的扮演行為也是源自于幼兒日常觀察到的社會關(guān)系中人與人交往的縮影，比如幼兒會模仿交警揮動手臂、做出種手勢指揮交通，也會模仿超市的售貨員整理貨架、向顧客介紹商品等等，因此，角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬。當(dāng)然，角色扮演游戲還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。如扮演“醫(yī)生”打針時，還拿出棒棒糖來安慰“患者”等。一、角色游戲其次，幼兒的扮演行為也是源自于幼兒日常觀一、角色游戲（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)1、角色的扮演

角色是角色游戲最基本的構(gòu)成要素。幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝的角色。這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的、經(jīng)常接觸的、熟悉的或者是能引起強(qiáng)烈情感的人物或動物。幼兒借助語言、表情、動作等重新組合頭腦中已有的人物或動物表象，創(chuàng)造新形象，展現(xiàn)自己對社會角色的認(rèn)識與體驗。一、角色游戲（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)一、角色游戲

幼兒對于角色的扮演是多樣性的，也是有“選擇性”的。首先，這些角色是幼兒認(rèn)為的生命中的重要他人。如爸爸、媽媽或者老師，都是他情感和生活依賴的對象，是經(jīng)常接觸和熟悉的，也是最重要的；其次，這些角色是幼兒在現(xiàn)實生活中接觸最多的、相對最熟悉的。由于幼兒生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同，所接觸和熟悉的人也有所不同，如愛美的漂亮媽媽可能經(jīng)常帶孩子去照相館照藝術(shù)照片，不愛做飯的懶媽媽可能經(jīng)常帶孩子去飯店吃飯，體弱多病的孩子經(jīng)常被媽媽帶著去醫(yī)院等等，這樣的幼兒可能對照相館里的攝影師、飯店里面的服務(wù)員以及醫(yī)院里的醫(yī)生印象比較深刻。一、角色游戲幼兒對于角色的扮演是多樣性的，也是有“選一、角色游戲

當(dāng)然，以上這些角色可能成為幼兒比較崇拜和尊敬的人，也可能成為讓幼兒感到害怕的人，這些凡是能引起幼兒強(qiáng)烈情感的包括現(xiàn)實生活中一些使之特別喜歡和害怕的小動物，甚至只是來源于幼兒想象的人或動物，都可能成為幼兒比較喜歡扮演的角色；最后，這些角色可能是幼兒覺得與自己身份不同或低于自己身份的，如如小嬰兒、小花貓、小白兔等等。一、角色游戲當(dāng)然，以上這些角色可能成為幼兒比較崇拜和一、角色游戲圖2－27我們的小銀行圖2－29餐廳游戲的情節(jié)圖2－28我們看過的餐廳一、角色游戲圖2－27我們的小銀行圖2－29餐廳游戲的情一、角色游戲2、對材料的假想

角色游戲需要借助于一定的游戲材料來進(jìn)行，這種游戲材料可以是玩具，也可以是物品，還可以是大自然中的花草樹木等。幼兒的角色扮演游戲通常通過對這些游戲材料的假想來完成。如“娃娃家”游戲中，把枕頭當(dāng)成娃娃，把石頭當(dāng)成面包等等，由于不同的幼兒對同一物品會有不同的想象，也就會有不同的用法，因此在共同游戲時，為了使別的幼兒能夠理解和接受，幼兒必須借助于語言的幫助，把自己的假想用語言表達(dá)出來。如：“小飯店”游戲中，指著沙子說“這是米飯”，指著小紙團(tuán)說“這是包子”等。一、角色游戲2、對材料的假想一、角色游戲

在游戲中，幼兒的想象思維會出現(xiàn)兩種順序。一種思路是：材料到了幼兒手里，幼兒會思考“這個東西像什么”，然后根據(jù)自己的游戲需要對現(xiàn)有的同一個或多個材料進(jìn)行想象，也就是由替代物引發(fā)的想象活動。如幼兒拿著兩段繩子，一段當(dāng)成馬騎，一段當(dāng)成馬鞭。由于生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平各異，不同的幼兒對同一個材料的想象也不盡相同，如對同一塊長方形的積木，有的幼兒會把它當(dāng)成蛋糕，有的幼兒會把它當(dāng)成醫(yī)生的注射器等。一、角色游戲在游戲中，幼兒的想象思維會出現(xiàn)兩種順序。一、角色游戲

另一種思路是：在幼兒游戲中遇到困難，找不到與游戲需求相匹配的材料時，幼兒會思考“我可以用什么東西來代替它呢”，然后根據(jù)自己的游戲需要去尋找相應(yīng)的替代物，也就是由被替代物引發(fā)的想象活動。如“理發(fā)店”游戲中，理發(fā)師找不到現(xiàn)成的吹風(fēng)機(jī)，就想出將一個飲料瓶橫插進(jìn)另一個飲料瓶中來代替吹風(fēng)機(jī)等等。一、角色游戲另一種思路是：在幼兒游戲中遇到困難，找不一、角色游戲3、對游戲動作和情境的假想

角色游戲中的角色扮演不僅通過語言來表現(xiàn)，還需要通過模擬扮演角色的動作來表現(xiàn)。因此，角色游戲離不開對游戲動作和情境的假想。對幼兒來說，這些游戲動作又往往表現(xiàn)為對游戲材料的操作，同時，幼兒對游戲情節(jié)的假想也一般通過對玩具的操作來實現(xiàn)。如用玩具聽診器（或常用聽音樂耳機(jī)）給病人看病，用玩具吹風(fēng)機(jī)給客人吹頭發(fā)等。一、角色游戲3、對游戲動作和情境的假想一、角色游戲

而對游戲情節(jié)的假想又會聯(lián)想到相關(guān)的情境，如醫(yī)生看病時是在醫(yī)院里還是在救護(hù)車上，周圍還有些什么設(shè)施或人，比如是站在病床邊上還是坐在椅子上；給媽媽打電話時會想象著媽媽是在家里、在單位還是在路上，比如是在家里做家務(wù)還是在單位工作等。一、角色游戲而對游戲情節(jié)的假想又會聯(lián)想到相關(guān)的情境，一、角色游戲

幼兒對游戲的動作和情景的假想具有概括性，根據(jù)他自己對現(xiàn)實生活的經(jīng)驗和體驗，幼兒會按照她所想象出的形象打扮自己，想象出的動作做出表現(xiàn)，比如，在家中做家務(wù)、照看孩子和在醫(yī)院里給病人看病、打針就是對“媽媽”和“醫(yī)生”角色動作及情景的全部概括，這些對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括，往往能夠獲得其他游戲同伴對他所扮演角色的接受和認(rèn)同，這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，使不同經(jīng)驗的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。一、角色游戲幼兒對游戲的動作和情景的假想具有概括性，一、角色游戲4、內(nèi)部規(guī)則

角色游戲當(dāng)中的規(guī)則包括使用物品、使用場地及扮演角色的規(guī)則等，如果把前兩種稱為外部規(guī)則的話，那么角色游戲中扮演角色的規(guī)則我們把它稱之為內(nèi)部規(guī)則。角色游戲中的外部規(guī)則有如其它類型的幼兒園游戲一樣，表現(xiàn)為：使用物品時要輪流、謙讓、共享、按序、歸位，使用場地時要注意環(huán)境衛(wèi)生等。一、角色游戲4、內(nèi)部規(guī)則一、角色游戲

角色游戲中的內(nèi)部規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系，這些內(nèi)部規(guī)則是受角色制約的，盡管幼兒在游戲中是創(chuàng)造性反映生活，但不能違背現(xiàn)實生活，所以幼兒扮演哪種角色，就必然表現(xiàn)出相應(yīng)的角色行為，是不可以隨意改動的。如醫(yī)生是看病的，護(hù)士是打針和照顧病人的，而媽媽不可以隨意給娃娃打針，除非媽媽是醫(yī)生或護(hù)士等等。在這些游戲中，一旦某個幼兒在游戲中的活動違犯了這些“規(guī)則”，就會受到游戲同伴的糾正和指責(zé)。一、角色游戲角色游戲中的內(nèi)部規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)一、角色游戲（三）幼兒角色游戲須掌握的技能

幼兒完成角色游戲往往需要掌握以下的技能：第一，對于角色的理解和扮演能力；第二，對于游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力；第三，對于游戲材料和玩具的使用能力；第四，對于語言的掌握、運用能力及社會交往能力。一、角色游戲（三）幼兒角色游戲須掌握的技能一、角色游戲1.角色的理解和扮演能力

幼兒對角色的理解和扮演能力是幼兒進(jìn)行角色游戲的最基本技能。通常分為四個階段：

最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同樣的動作。如幼兒不停的撫拍娃娃睡覺，卻沒有意識到自己是在扮演媽媽。

第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。如“醫(yī)生”在給病人打針時，聽到有人喊自己或是看到別的游戲開始了，會丟下病人就走，離開自己的游戲和所扮演的角色。一、角色游戲1.角色的理解和扮演能力一、角色游戲

第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。如“媽媽”能夠喂娃娃和做飯，但是一直沒有注意到旁邊的“爸爸”，不會和“爸爸”進(jìn)行角色間的溝通。

第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達(dá)到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。如同樣是扮演醫(yī)生，不僅能自己用聽診器給病人聽心跳，還能請護(hù)士給病人量體溫，還會安慰病人，囑咐病人回家后按時吃藥等。一、角色游戲第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色一、角色游戲2.游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力

幼兒進(jìn)行角色游戲的第二種需要掌握的技能就是選擇游戲的主題和創(chuàng)編游戲的情節(jié)，從而使游戲的內(nèi)容更加豐富的能力。其中，游戲主題是指在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍，如娃娃家、醫(yī)院、超市和銀行等。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程，游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。一、角色游戲2.游戲內(nèi)容的豐富和擴(kuò)展能力一、角色游戲

幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。幼兒選擇哪種主題通常取決于三種因素：是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。一、角色游戲幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園一、角色游戲3.使用材料與玩具的能力

對于材料與玩具的使用能力是幼兒進(jìn)行角色游戲的最重要的一個技能。從最開始的模仿別人到要能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強(qiáng)的實物材料、能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物，到最后要能夠不拘泥于材料外形上的相似，而且有時還能夠借助于想象力用語言來替代。一、角色游戲3.使用材料與玩具的能力一、角色游戲4．語言與社會交往能力

對于語言的掌握、運用能力及社會性程度是幼兒能夠進(jìn)行角色游戲的關(guān)鍵。幼兒從最初平行游戲階段的很少有語言溝通，主要是自言自語；發(fā)展到聯(lián)合游戲階段的能夠圍繞材料等進(jìn)行簡單對話；到最后合作游戲階段的能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，而且還能夠自覺出入于游戲內(nèi)外。這些語言和社會交往能力都是需要在幼兒園角色游戲中需要幼兒掌握和發(fā)展的。一、角色游戲4．語言與社會交往能力二、表演游戲

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品的角色，運用一定的表演技能，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。這里的表演技能包括對話、獨白、動作及表情等。在游戲的過程中孩子們充分體驗到合作表演的樂趣。

幼兒在表演游戲中按照自己的理解扮演角色，再現(xiàn)故事的情節(jié)，甚至隨著幼兒年齡的增長，社會經(jīng)驗及想象力的不斷發(fā)展，他們能創(chuàng)編故事的內(nèi)容并作為表演的素材，從而自主開展游戲活動，所以表演游戲也是一種創(chuàng)造性游戲，是深受幼兒喜愛的游戲之一，對培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是十分有益的。二、表演游戲表演游戲是指幼兒通過扮演某一文學(xué)作品的角二、表演游戲（一）表演游戲的特點1.自娛性

表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。這一點和戲劇表演有著本質(zhì)上的區(qū)別，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。幼兒投入的表演只是因為幼兒關(guān)注的是活動本身，即使沒有人看，幼兒也會獨自興致盎然地表演下去，在這個游戲過程中，幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，而且幼兒也在這樣的活動中體驗到了游戲的愉悅感。二、表演游戲（一）表演游戲的特點二、表演游戲2.表演性

表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點決定了表演游戲的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經(jīng)有了一個規(guī)范游戲者的框架。在游戲的過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)系起來，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現(xiàn)的框架和評價自己和他人游戲行為的尺度。在表演游戲中，幼兒需要運用一定的表演技能，更接近于文藝表演，它比角色游戲更具夸張的戲劇成分。可以說，兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點。二、表演游戲2.表演性二、表演游戲3.創(chuàng)造性

表演游戲是幼兒主動自發(fā)的創(chuàng)造性活動。幼兒游戲時可根據(jù)自己對作品的理解、喜好和體驗進(jìn)行表演，游戲中的語言、動作可以是幼兒自創(chuàng)的，甚至角色和情節(jié)也可以按照幼兒的情趣愛好進(jìn)行增添或刪減等改動，也即對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，即使是同一作品，不同次的游戲都可以不同。因此，表演游戲蘊涵著幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，是幼兒創(chuàng)造性的表演。二、表演游戲3.創(chuàng)造性二、表演游戲（二）表演游戲的類型

表演游戲通過語言、動作、表情等扮演角色，演繹故事情節(jié)的發(fā)展。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園表演游戲可以劃分為不同的類型。

根據(jù)表演游戲中游戲內(nèi)容的不同可以劃分為：故事表演游戲和歌舞表演游戲。其中故事表演游戲又可分為：整體表演型、分段表演型和區(qū)域活動型。二、表演游戲（二）表演游戲的類型二、表演游戲

而這里的歌舞表演游戲是指幼兒在理解歌曲或樂曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)造性地表演，這時，音樂游戲的規(guī)則由外顯轉(zhuǎn)向內(nèi)隱，由于它的結(jié)構(gòu)特點更接近于表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類，以區(qū)別于有規(guī)則的音樂游戲；根據(jù)表演游戲中使用輔助材料的不同可以劃分為：自身表演游戲、木偶表演游戲、桌面表演游戲和影子戲。二、表演游戲而這里的歌舞表演游戲是指幼兒在理解歌曲或二、表演游戲1.自身表演游戲

自身表演游戲即幼兒以文藝作品為藍(lán)本，通過自身扮演角色進(jìn)行表演的游戲活動。這種類型在幼兒園中最常見，幼兒園里很多班級游戲區(qū)域中都含有表演區(qū)，也常被稱作“小舞臺”，它通常是幾平方米左右的場地，配上一定的輔助材料(如絲巾、頭飾、金箍棒等),引導(dǎo)幼兒主動自發(fā)的進(jìn)行歌舞表演游戲或故事表演游戲等。圖2－30新娘出嫁二、表演游戲1.自身表演游戲圖2－30新娘出嫁二、表演游戲2.木偶表演游戲

木偶表演游戲是指用木偶進(jìn)行表演的游戲活動。在幼兒園中，木偶是指用木、紙、布甚至瓶子、盒子、蛋殼、泥等材料制成的人物、動植物等造型的玩偶，木偶的造型一般形象生動，深受幼兒的喜愛。常見的木偶有布袋木偶、手指木偶、提線木偶和杖頭木偶等幾種形式。布袋木偶是幼兒通過手指、手掌的活動進(jìn)行操作表演；手指木偶則是在幼兒的手指上套上一個簡單頭飾或直接畫一個頭飾進(jìn)行表演。對于布袋木偶和手指木偶，幼兒園既可以在市場購置，也可以引導(dǎo)幼兒在教師的指導(dǎo)下自己制作。而提線木偶和杖頭木偶的操作對于幼兒來說比較困難，因此在幼兒園中不常用。二、表演游戲2.木偶表演游戲二、表演游戲

圖2－31指偶

圖2－32手套手偶圖2－33套裝手偶

圖2－34縫制小兔手偶二、表演游戲圖2－31指偶圖2二、表演游戲3.桌面表演游戲

桌面表演游戲是指在桌面上以各種玩具或游戲材料代替文藝作品中的角色，用幼兒的口頭語言（獨白、對白）和對玩具的操作來再現(xiàn)作品的內(nèi)容的一種表演游戲形式。這種游戲以個人游戲為主，要求幼兒在理解故事情節(jié)和體會角色情感的基礎(chǔ)上，能用不同的聲調(diào)來表現(xiàn)角色的性格特征和情節(jié)的發(fā)展變化，這種表現(xiàn)形式一般要到中班下學(xué)期才出現(xiàn)。二、表演游戲3.桌面表演游戲二、表演游戲4.影子戲

影子戲是指通過光的作用，利用物體的陰影來進(jìn)行表演的游戲。幼兒玩的影子戲有頭影、手影和皮影戲等。手影游戲是令無數(shù)孩子著迷的游戲。一雙手在光線的照耀下，做出各種變化的手勢，在墻上便會出現(xiàn)一幅幅生動形象的動畫。根據(jù)孩子喜愛小動物的天性，往往各種動物就成了手影的主要表現(xiàn)對象。二、表演游戲4.影子戲二、表演游戲

如古詩《鵝》就是孩子們特別喜歡用手影來表演游戲之一。圖2－35神奇的手二、表演游戲如古詩《鵝》就是孩子們特別喜歡用手影來表二、表演游戲

皮影戲是讓觀眾通過白色幕布，觀看演員操縱的平面偶人表演的燈影來達(dá)到藝術(shù)效果的一種戲劇形式。皮影偶人一般為平面?zhèn)扔?，具有小巧玲瓏、夸張生動的特點。幼兒皮影戲可以就地取材，選用硬紙片、透明膠片、馬糞紙等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的皮革，用剪紙和刻花的方法制作影人、布景和道具。演出的影窗可用一塊白紗布平繃在倒置的桌腿上，再把燈光調(diào)整到適當(dāng)?shù)奈恢?，然后一邊操縱影人，一邊配詞擬聲，就能進(jìn)行簡單的表演了。這種表演形式一般要到大班才出現(xiàn)。二、表演游戲皮影戲是讓觀眾通過白色幕布，觀看演員操縱二、表演游戲（三）幼兒表演游戲須具備的技能1.對文學(xué)作品的理解能力

孩子們玩的表演游戲，題材主要來自于教師所講的童話、故事、寓言等文學(xué)作品和所教的兒歌和歌曲等，另外還有的來自于圖書、電影和電視，少量的來自孩子的生活經(jīng)驗。幼兒只有對這些作品深刻理解并領(lǐng)會了，才能夠準(zhǔn)確把握人物形象的性格特點和情節(jié)的發(fā)展，以及把這些特點和情節(jié)的變化用語言、手勢、表情、聲調(diào)反映在角色中，從而提高幼兒園表演游戲的整體水平。二、表演游戲（三）幼兒表演游戲須具備的技能二、表演游戲2.具備一定的口頭語言表達(dá)技能

幼兒表演游戲中大部分角色的形象主要是通過對話與獨白等口頭言語的形式來表現(xiàn)的，因此幼兒具備一定的口頭語言表達(dá)技能幼兒園順利開展表演游戲的前提?？陬^言語的表達(dá)技能主要表現(xiàn)在對語調(diào)、音色的處理上，即通過聲音的輕重、快慢、高低和停