腳手架基礎知識講解課件

腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能腳手架基礎知識講解腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能建筑安全管理培訓建筑施工扣件式鋼管腳手架工程基礎知識講解目錄、腳手架的概念及種類劃分腳手架的作用及重要性扣件式鋼管腳手架的構(gòu)配件四、扣件式鋼管腳手架的構(gòu)成五、腳手架的相關規(guī)范六、落地式鋼管腳手架的構(gòu)造要求七、腳手架常見問題八、腳手架的拆除摘要：新《課程標準》指出：“初中化學教學要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力;重視科學態(tài)度的培養(yǎng)和科學方法的訓練，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！痹趯嶋H教學中如何落實這一理念，對初中化學教師來說是一個較高的要求。在化學新課程教學過程中，教師要更新教學理念，精心設計教學過程，突出趣味性、探究性、過程性、實踐性，讓學生直接感受和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。一、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣化學既源于生產(chǎn)實踐，又要為生產(chǎn)實踐服務。因此，化學教學只有密切與生活相聯(lián)系，樹立應用的意識，讓學生在學習中運用，在運用中學習，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。例如，在學習“滅火的原理和方法”內(nèi)容時，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學生根據(jù)滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應分別采用什么有效措施及運用什么原理來滅火。又如，在學習溶液的酸堿性時，設置的問題是：日常生活中當我們口渴時，會喝一些飲料，如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一出，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生大膽設想，積極討論?？蓡栴}并未結(jié)束，又向他們提出了“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調(diào)動了學生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在化學教學中，要把教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過對生活中的一些問題進行探討，培養(yǎng)學生的參與意識和解決問題的能力，來增強學生的探究興趣。這就要求教師在教學中，要從問題的提出到問題的解決，都要把與之有關的問題置于學生的日常生活中去進行處理，使學生能從科學技術的角度理解社會。二、加強學科交叉和滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們化學教師在教學中，要加強化學和其他學科間的聯(lián)系和滲透、豐富學生的科學知識，積極培育善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，善于從多角度去思考問題、解決問題的優(yōu)秀人才。例如，在學習“氧氣能供給呼吸”內(nèi)容時，我結(jié)合生物學科中呼吸的意義及其表達式“有機物（儲藏能量）+氧氣=二氧化碳+水+能量”的內(nèi)容，讓學生思考問題：（1）為什么說呼吸屬于化學變化？（2）在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？（3）為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學生通過對以上問題思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實質(zhì)（分解有機物，為人體生理活動提供必需的能量），并且還了解了氧氣通過呼吸作用還能促進排泄。由此可見，加強學科知識間交叉滲透，可提高學生對各學科之間的相互聯(lián)系與滲透的意識和自覺性，以及運用相關知識分析問題和解決問題的綜合能力?；瘜W教師通過學科滲透的教學方法，拓寬了學生的知識面，培育了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生主體的發(fā)展。三、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力心理學研究表明：在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，又是思維的動力。因此，在課堂教學過程中，努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題主線來組織、調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生探究能力的提高，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和獨立解決有關問題的能力。例如，在學習“一氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容時，我首先引導學生對比一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成上的差異以及碳元素化合價的不同，接著提出兩個問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳較穩(wěn)定還是二氧化碳較穩(wěn)定？學生經(jīng)過討論，各執(zhí)己見，互不相讓。經(jīng)過分析、推理、驗證，得出結(jié)論，獲得的知識自然難以忘記。久而久之，學生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律。由此可見，在教學過程中教師要努力設置疑問，注意在關鍵處設疑，在重難點處設疑，還要鼓勵學生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓學生質(zhì)疑，使學生有充分的發(fā)言權，同時組織學生相互設疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學生發(fā)表不同見解也是一種很好的鍛煉。四、通過實驗教學，鍛煉學生的創(chuàng)新技能化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的一種最有效的科學手段。因此，化學教師應在化學實驗教學中，善于開動腦筋，勇于改革創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實驗條件，為教學服務，為訓練學生的創(chuàng)新技能服務。學生的動作技能必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗訓練才能形成。因此，教師在化學教學中要盡可能地多補充實驗，增加實驗量。只要能讓學生動手的實驗，就應該創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會讓學生動手，我們可以把實驗改為師生共同實驗、把簡單演示實驗改為隨堂實驗。學生親自做實驗比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通過搭建平臺讓學生展示創(chuàng)新能力化學課程教學，提倡在實踐中學習知識、技能和方法，幫助學生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗和有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，有效地處理相關信息、資料。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從家庭小實驗開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。還要通過學生的質(zhì)疑，教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學教學與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學觀念，了解學生的興趣點，創(chuàng)造性地進行教學活動。讓學生有充裕的時間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力落到實處。隨著時代的發(fā)展，普及英語教育早已是大勢所趨。2011年頒布的《英語課程標準》明確規(guī)定：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣……使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！惫P者了解到，在許多城市，學校和家長努力為孩子營造良好的語言學習環(huán)境，讓他們從小就接觸英語，為以后的學習打下基礎。然而，在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村，由于多方面原因，英語教學面臨相當多的難題。農(nóng)村學生普遍認為，學英語難，單詞不會讀，句子讀不順，口語交際更是難上加難。英語，已經(jīng)成為許多農(nóng)村孩子求學路上一道難以逾越的障礙。筆者身為一線教師，在此談一下自己對農(nóng)村英語教學的粗淺認識。一、教學現(xiàn)狀1.教學環(huán)境不完善。在農(nóng)村英語教學面臨的眾多問題中，教學設施的不健全首當其沖。相較于發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村教學硬件十分落后。除了錄音機，其他教學資料嚴重匱乏，計算機多媒體設備更是罕有。硬件設施落后，師資配備同樣令人堪憂。近年來，我國農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大改觀，但師資匱乏的問題尚未徹底解決，專職英語教師的配備還不到位。據(jù)不完全統(tǒng)計，在筆者所在地區(qū)，目前尚有30%左右的非英語專業(yè)教師在從事英語教學。面對新課改，相當多的教師仍固守傳統(tǒng)教學理念，在教學方法、教學模式上存在較大缺陷。與此同時，農(nóng)村中小學普遍采取大班教學，學生語言訓練的機會相對較少，教學質(zhì)量難以提高。2.教學壓力大，教學成效低。提及英語教學，農(nóng)村教師和學生普遍感到壓力較大。由于師資短缺，每位教師往往要帶多個班級。在偏遠地區(qū)，一名教師甚至要擔負全校的英語教學任務。課時量大，課業(yè)任務重，有時還面臨很大的升學壓力。而那些從事英語教學的非專職教師，不僅要鉆研英語教學，由于職稱評定等原因，還不得不在原來的專業(yè)領域努力。這些都給他們造成了更多的壓力，如果處理不好，還會影響工作熱情，降低積極性。農(nóng)村學生英語基礎薄弱，對《課標》中要求的詞匯量，往往感到力不從心?，F(xiàn)行英語教學內(nèi)容，多以城市生活為背景，對農(nóng)村孩子來說缺乏經(jīng)驗和感性認識，這又在無形中給他們造成理解障礙，加重了學習負擔。許多農(nóng)村孩子坦言，學英語就是記單詞，枯燥無味，令他們頭疼。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村學校，英語學習兩極分化的現(xiàn)象十分嚴重。很多學生升入中學以后，更感學習吃力，直至放棄英語學習。重重壓力下，當前的農(nóng)村英語教學收效甚微。二、原因分析1.教育經(jīng)費短缺。近年來，農(nóng)村學校在硬件上有了很大改觀，但離教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距。由于經(jīng)費短缺，大部分農(nóng)村學校的英語教學設備僅限于黑板、少量教學掛圖和教學磁帶。缺少良好的語言學習環(huán)境，英語教學自然難以取得良好的成效。2.教學師資匱乏。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村英語教學師資嚴重不足，教師隊伍老齡化，青年教師教學壓力大，往往既要擔任班主任，又要擔任多個班級的英語課。加之英語專業(yè)教師少，農(nóng)村的大部分英語教師是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，在專業(yè)知識、專業(yè)技能上存在欠缺。農(nóng)村教學環(huán)境差，信息閉塞。現(xiàn)在大部分農(nóng)村學校還采用傳統(tǒng)教學方法，以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師“滿堂灌”。農(nóng)村學校缺少教研氛圍，教師在教學中遇到困惑，難以找到正確的解決途徑。久而久之，英語教學陷入了“純應試教育”的誤區(qū)，嚴重影響學生學習英語的興趣，降低了教學質(zhì)量。3.教學內(nèi)容脫離實際。從現(xiàn)行英語教材看，教材內(nèi)容大多以城市生活為背景，里面涉及的很多教學內(nèi)容，理念前衛(wèi)，淡化鄉(xiāng)土意識，對農(nóng)村孩子存在一定的理解障礙。比如人教《新目標·七·下》unit10sectionB部分，要求學生寫一遍到北京的游記；unit11則涉及到談論對各種體育活動或是電視節(jié)目的看法。大部分農(nóng)村孩子，受經(jīng)濟條件所限，視野小，知識面窄。這些教學內(nèi)容無疑人為地增加了教學的難度，對他們的英語學習造成障礙。4.傳統(tǒng)教育觀念影響。在信息化快速發(fā)展的今天，英語已成為信息交流的主要工具。然而在廣大落后的農(nóng)村地區(qū)，教育思想落后，英語教學不受重視，有些學校甚至把英語作為一種“副科”。此外，農(nóng)村家長大都文化程度不高，普遍認為語文、數(shù)學才是主課，英語學不學都無所謂。與此同時，由于教學理念、方法落后，很多農(nóng)村英語教學仍以背單詞、記語法的“啞巴式”教學為主，課堂氣氛沉悶，學生學習興致不高，給英語教學帶來不良影響。5.學生個體因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生普遍存在英語學習動機低、興趣不足的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，農(nóng)村學生對英語學習沒有興趣主要有兩方面的原因：第一，受父母傳統(tǒng)觀念的影響；第二，受老師傳統(tǒng)教學方法的影響。英語作為一門外語，特別是對于生長在農(nóng)村的孩子來說，新的語言應有新的教學模式。然而，在實際教學活動中，農(nóng)村英語教學還是采用“應試性”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，英語教學活動死板，降低了學習興趣，引發(fā)厭學情緒，甚至導致自暴自棄的現(xiàn)象。這些都嚴重影響了課堂氛圍和教學成效。6.其他原因。在農(nóng)村學校，生源流失的現(xiàn)象日趨嚴重。隨著農(nóng)村外出務工人員數(shù)量增多，農(nóng)民收入逐漸增加，有條件的家庭便將孩子送到搶生源的城市學校上學。三、改善對策針對上文提出的農(nóng)村英語教學所面臨的困境及其原因，筆者建議從以下幾點加以改善。1.加大財政支持，改善教學環(huán)境。相對城市來講，農(nóng)村處于弱勢地位，國家必須給予農(nóng)村教育適當?shù)膬A斜。所謂“工欲善其事，必先利其器”。相關政府部門應該加大農(nóng)村英語教學經(jīng)費的投入，尤其要將經(jīng)費投放在硬件設施上，幫助其逐步配備現(xiàn)代教學設施和設備。教育經(jīng)費的投入是新課程改革背景下農(nóng)村英語教學水平提高的物質(zhì)保障。2.改編教材內(nèi)容，因地制宜補充鄉(xiāng)土教材。現(xiàn)行英語教材內(nèi)容的選擇大多以城市生活為背景，農(nóng)村學生對此較為生疏，造成學習上的障礙。對此，農(nóng)村英語教材的選編應該有別于城市教材，在條件允許的情況下，要適當補充鄉(xiāng)土教材。一方面，教材編寫部門要考慮農(nóng)村實際，降低教材難度，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。另一方面，農(nóng)村一線教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，補充書面教材的不足。3.創(chuàng)新農(nóng)村英語教學策略。教師應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，使學生成為課堂教學的主體。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，潛到水里去，而不是偶爾沾沾水。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要創(chuàng)新教學方式，讓學生盡量多聽、多說、多練，逐步提高語言綜合運用能力。4.開展農(nóng)村英語教師培訓，加大教學科研力度。農(nóng)村英語教學師資薄弱，需從多方面加以逐步改善。首先，教育相關部門要盡可能多舉辦高質(zhì)量的教師培訓活動，給一線教師提供學習觀摩的機會。通過培訓，更新教育觀念，學習先進的教學方法、教學模式，讓每一位教師都積極投身到新課程改革中去。5.制定合理的農(nóng)村英語教學評價體系。評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題。目前，農(nóng)村英語教學評價形式單一，往往局限于教師對學生的評價，且多為筆頭考試。新的英語課程標準提倡評價要多元化、多樣化，并且有一定的可選擇性，注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對于農(nóng)村英語教學，要建立切合實際的評級體系，包括評價對象、評價方法、評價模式等。有條件的學?？梢詾槊课粚W生建立發(fā)展檔案，記錄學生平時在校情況，綜上，農(nóng)村英語教學面臨種種難題，在新課改背景下，要想有效解決這些問題，需要教育相關部門及一線教師的共同努力，讓農(nóng)村孩子在樂中學，學中樂，避免英語教學成為農(nóng)村教育的又一道傷疤。腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能腳手架基礎知識講1建筑安全管理培訓建筑施工扣件式鋼管腳手架工程基礎知識講解建筑安全管理培訓2腳手架基礎知識講解課件3腳手架基礎知識講解課件4腳手架基礎知識講解課件5腳手架基礎知識講解課件6腳手架的作用及重要性目前很多項目都需要高空作業(yè),腳手架的作用顯得尤為重要。腳手架是建筑施工中必不可少的臨時設施,比如砌筑磚墻、澆筑混凝土、墻面抹灰、裝飾和粉刷、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安裝等,都需要在其旁邊搭設腳手架,以便站在上面進行施工操作,堆放施工材料和必要時的短距離水平運輸腳手架雖然是隨著工程進度而搭設,工程完畢就拆除,但是,它對建筑施工速度、工作效率、工程質(zhì)量以及工人的人身安全有著直接的影響腳手架的作用及重要性7如果腳手架搭設不及時,勢必會拖延工程進度;腳手架搭設不符合施工需要,工人操作就不方便,質(zhì)量得不到保證,工效就得不到提高;腳手架搭設不牢固、不穩(wěn)定,就容易造成施工中的傷亡事故。對腳手架的選型、構(gòu)造、搭設、質(zhì)量等等這些因素,決不能疏忽大意,草率處理,因此它在建筑施工中作用太重要了。有關統(tǒng)計表明:在中國建筑施工系統(tǒng)每年所發(fā)生的傷亡事故中,大約有1/3左右直接或間接地與架設工具及其使用的問題有關。如果腳手架搭設不及時,勢必會拖延工程進度;8安全多發(fā)事故部位分析其它土石方工程模板27.19%5.44%外電線路腳手架1.51%13.14%現(xiàn)場臨時用洞口和臨邊電線路井字架與龍2.19%施工機具塔吊6.72%8.08%9.67安全多發(fā)事故部位分析9●●10扣件式鋼管腳手架的構(gòu)配件1、扣件直角件回直角扣件:用于垂直交叉桿件間連接的扣件對接扣件:用于桿件對接連接的扣件旋轉(zhuǎn)扣件:用于平行或斜交桿件間連接的扣件。各種扣件在螺栓擰緊扭力矩達65N·M時,不得發(fā)生破壞?？奂戒摴苣_手架的構(gòu)配件11腳手架基礎知識講解課件12腳手架基礎知識講解課件13腳手架基礎知識講解課件14腳手架基礎知識講解課件15腳手架基礎知識講解課件16腳手架基礎知識講解課件17腳手架基礎知識講解課件18腳手架基礎知識講解課件19腳手架基礎知識講解課件20腳手架基礎知識講解課件21腳手架基礎知識講解課件22腳手架基礎知識講解課件23腳手架基礎知識講解課件24腳手架基礎知識講解課件25腳手架基礎知識講解課件26腳手架基礎知識講解課件27腳手架基礎知識講解課件28腳手架基礎知識講解課件29腳手架基礎知識講解課件30腳手架基礎知識講解課件31腳手架基礎知識講解課件32腳手架基礎知識講解課件33腳手架基礎知識講解課件34腳手架基礎知識講解課件35腳手架基礎知識講解課件36腳手架基礎知識講解課件37腳手架基礎知識講解課件38腳手架基礎知識講解課件39腳手架基礎知識講解課件40腳手架基礎知識講解課件41腳手架基礎知識講解課件42腳手架基礎知識講解課件43腳手架基礎知識講解課件44腳手架基礎知識講解課件45腳手架基礎知識講解課件46腳手架基礎知識講解課件47腳手架基礎知識講解課件48腳手架基礎知識講解課件49腳手架基礎知識講解課件50腳手架基礎知識講解課件51腳手架基礎知識講解課件52腳手架基礎知識講解課件53腳手架基礎知識講解課件54腳手架基礎知識講解課件55腳手架基礎知識講解課件56腳手架基礎知識講解課件57腳手架基礎知識講解課件58腳手架基礎知識講解課件59腳手架基礎知識講解課件60腳手架基礎知識講解課件61腳手架基礎知識講解課件62腳手架基礎知識講解課件63腳手架基礎知識講解課件64腳手架基礎知識講解課件65腳手架基礎知識講解課件66腳手架基礎知識講解課件67腳手架基礎知識講解課件68腳手架基礎知識講解課件69腳手架基礎知識講解課件70腳手架基礎知識講解課件71腳手架基礎知識講解課件72腳手架基礎知識講解課件73腳手架基礎知識講解課件74腳手架基礎知識講解課件75腳手架基礎知識講解課件76腳手架基礎知識講解課件77腳手架基礎知識講解課件78腳手架基礎知識講解課件79腳手架基礎知識講解課件80腳手架基礎知識講解課件81腳手架基礎知識講解課件82END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓83腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能腳手架基礎知識講解腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能建筑安全管理培訓建筑施工扣件式鋼管腳手架工程基礎知識講解目錄、腳手架的概念及種類劃分腳手架的作用及重要性扣件式鋼管腳手架的構(gòu)配件四、扣件式鋼管腳手架的構(gòu)成五、腳手架的相關規(guī)范六、落地式鋼管腳手架的構(gòu)造要求七、腳手架常見問題八、腳手架的拆除摘要：新《課程標準》指出：“初中化學教學要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力;重視科學態(tài)度的培養(yǎng)和科學方法的訓練，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。”在實際教學中如何落實這一理念，對初中化學教師來說是一個較高的要求。在化學新課程教學過程中，教師要更新教學理念，精心設計教學過程，突出趣味性、探究性、過程性、實踐性，讓學生直接感受和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。一、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣化學既源于生產(chǎn)實踐，又要為生產(chǎn)實踐服務。因此，化學教學只有密切與生活相聯(lián)系，樹立應用的意識，讓學生在學習中運用，在運用中學習，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。例如，在學習“滅火的原理和方法”內(nèi)容時，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學生根據(jù)滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應分別采用什么有效措施及運用什么原理來滅火。又如，在學習溶液的酸堿性時，設置的問題是：日常生活中當我們口渴時，會喝一些飲料，如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一出，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生大膽設想，積極討論?？蓡栴}并未結(jié)束，又向他們提出了“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調(diào)動了學生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在化學教學中，要把教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過對生活中的一些問題進行探討，培養(yǎng)學生的參與意識和解決問題的能力，來增強學生的探究興趣。這就要求教師在教學中，要從問題的提出到問題的解決，都要把與之有關的問題置于學生的日常生活中去進行處理，使學生能從科學技術的角度理解社會。二、加強學科交叉和滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們化學教師在教學中，要加強化學和其他學科間的聯(lián)系和滲透、豐富學生的科學知識，積極培育善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，善于從多角度去思考問題、解決問題的優(yōu)秀人才。例如，在學習“氧氣能供給呼吸”內(nèi)容時，我結(jié)合生物學科中呼吸的意義及其表達式“有機物（儲藏能量）+氧氣=二氧化碳+水+能量”的內(nèi)容，讓學生思考問題：（1）為什么說呼吸屬于化學變化？（2）在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？（3）為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學生通過對以上問題思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實質(zhì)（分解有機物，為人體生理活動提供必需的能量），并且還了解了氧氣通過呼吸作用還能促進排泄。由此可見，加強學科知識間交叉滲透，可提高學生對各學科之間的相互聯(lián)系與滲透的意識和自覺性，以及運用相關知識分析問題和解決問題的綜合能力。化學教師通過學科滲透的教學方法，拓寬了學生的知識面，培育了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生主體的發(fā)展。三、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力心理學研究表明：在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，又是思維的動力。因此，在課堂教學過程中，努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題主線來組織、調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生探究能力的提高，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和獨立解決有關問題的能力。例如，在學習“一氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容時，我首先引導學生對比一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成上的差異以及碳元素化合價的不同，接著提出兩個問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳較穩(wěn)定還是二氧化碳較穩(wěn)定？學生經(jīng)過討論，各執(zhí)己見，互不相讓。經(jīng)過分析、推理、驗證，得出結(jié)論，獲得的知識自然難以忘記。久而久之，學生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律。由此可見，在教學過程中教師要努力設置疑問，注意在關鍵處設疑，在重難點處設疑，還要鼓勵學生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓學生質(zhì)疑，使學生有充分的發(fā)言權，同時組織學生相互設疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學生發(fā)表不同見解也是一種很好的鍛煉。四、通過實驗教學，鍛煉學生的創(chuàng)新技能化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的一種最有效的科學手段。因此，化學教師應在化學實驗教學中，善于開動腦筋，勇于改革創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實驗條件，為教學服務，為訓練學生的創(chuàng)新技能服務。學生的動作技能必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗訓練才能形成。因此，教師在化學教學中要盡可能地多補充實驗，增加實驗量。只要能讓學生動手的實驗，就應該創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會讓學生動手，我們可以把實驗改為師生共同實驗、把簡單演示實驗改為隨堂實驗。學生親自做實驗比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通過搭建平臺讓學生展示創(chuàng)新能力化學課程教學，提倡在實踐中學習知識、技能和方法，幫助學生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗和有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，有效地處理相關信息、資料。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從家庭小實驗開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。還要通過學生的質(zhì)疑，教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力?？傊瘜W教學與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學觀念，了解學生的興趣點，創(chuàng)造性地進行教學活動。讓學生有充裕的時間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力落到實處。隨著時代的發(fā)展，普及英語教育早已是大勢所趨。2011年頒布的《英語課程標準》明確規(guī)定：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣……使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！惫P者了解到，在許多城市，學校和家長努力為孩子營造良好的語言學習環(huán)境，讓他們從小就接觸英語，為以后的學習打下基礎。然而，在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村，由于多方面原因，英語教學面臨相當多的難題。農(nóng)村學生普遍認為，學英語難，單詞不會讀，句子讀不順，口語交際更是難上加難。英語，已經(jīng)成為許多農(nóng)村孩子求學路上一道難以逾越的障礙。筆者身為一線教師，在此談一下自己對農(nóng)村英語教學的粗淺認識。一、教學現(xiàn)狀1.教學環(huán)境不完善。在農(nóng)村英語教學面臨的眾多問題中，教學設施的不健全首當其沖。相較于發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村教學硬件十分落后。除了錄音機，其他教學資料嚴重匱乏，計算機多媒體設備更是罕有。硬件設施落后，師資配備同樣令人堪憂。近年來，我國農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大改觀，但師資匱乏的問題尚未徹底解決，專職英語教師的配備還不到位。據(jù)不完全統(tǒng)計，在筆者所在地區(qū)，目前尚有30%左右的非英語專業(yè)教師在從事英語教學。面對新課改，相當多的教師仍固守傳統(tǒng)教學理念，在教學方法、教學模式上存在較大缺陷。與此同時，農(nóng)村中小學普遍采取大班教學，學生語言訓練的機會相對較少，教學質(zhì)量難以提高。2.教學壓力大，教學成效低。提及英語教學，農(nóng)村教師和學生普遍感到壓力較大。由于師資短缺，每位教師往往要帶多個班級。在偏遠地區(qū)，一名教師甚至要擔負全校的英語教學任務。課時量大，課業(yè)任務重，有時還面臨很大的升學壓力。而那些從事英語教學的非專職教師，不僅要鉆研英語教學，由于職稱評定等原因，還不得不在原來的專業(yè)領域努力。這些都給他們造成了更多的壓力，如果處理不好，還會影響工作熱情，降低積極性。農(nóng)村學生英語基礎薄弱，對《課標》中要求的詞匯量，往往感到力不從心?，F(xiàn)行英語教學內(nèi)容，多以城市生活為背景，對農(nóng)村孩子來說缺乏經(jīng)驗和感性認識，這又在無形中給他們造成理解障礙，加重了學習負擔。許多農(nóng)村孩子坦言，學英語就是記單詞，枯燥無味，令他們頭疼。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村學校，英語學習兩極分化的現(xiàn)象十分嚴重。很多學生升入中學以后，更感學習吃力，直至放棄英語學習。重重壓力下，當前的農(nóng)村英語教學收效甚微。二、原因分析1.教育經(jīng)費短缺。近年來，農(nóng)村學校在硬件上有了很大改觀，但離教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距。由于經(jīng)費短缺，大部分農(nóng)村學校的英語教學設備僅限于黑板、少量教學掛圖和教學磁帶。缺少良好的語言學習環(huán)境，英語教學自然難以取得良好的成效。2.教學師資匱乏。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村英語教學師資嚴重不足，教師隊伍老齡化，青年教師教學壓力大，往往既要擔任班主任，又要擔任多個班級的英語課。加之英語專業(yè)教師少，農(nóng)村的大部分英語教師是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，在專業(yè)知識、專業(yè)技能上存在欠缺。農(nóng)村教學環(huán)境差，信息閉塞?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學校還采用傳統(tǒng)教學方法，以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師“滿堂灌”。農(nóng)村學校缺少教研氛圍，教師在教學中遇到困惑，難以找到正確的解決途徑。久而久之，英語教學陷入了“純應試教育”的誤區(qū)，嚴重影響學生學習英語的興趣，降低了教學質(zhì)量。3.教學內(nèi)容脫離實際。從現(xiàn)行英語教材看，教材內(nèi)容大多以城市生活為背景，里面涉及的很多教學內(nèi)容，理念前衛(wèi)，淡化鄉(xiāng)土意識，對農(nóng)村孩子存在一定的理解障礙。比如人教《新目標·七·下》unit10sectionB部分，要求學生寫一遍到北京的游記；unit11則涉及到談論對各種體育活動或是電視節(jié)目的看法。大部分農(nóng)村孩子，受經(jīng)濟條件所限，視野小，知識面窄。這些教學內(nèi)容無疑人為地增加了教學的難度，對他們的英語學習造成障礙。4.傳統(tǒng)教育觀念影響。在信息化快速發(fā)展的今天，英語已成為信息交流的主要工具。然而在廣大落后的農(nóng)村地區(qū)，教育思想落后，英語教學不受重視，有些學校甚至把英語作為一種“副科”。此外，農(nóng)村家長大都文化程度不高，普遍認為語文、數(shù)學才是主課，英語學不學都無所謂。與此同時，由于教學理念、方法落后，很多農(nóng)村英語教學仍以背單詞、記語法的“啞巴式”教學為主，課堂氣氛沉悶，學生學習興致不高，給英語教學帶來不良影響。5.學生個體因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生普遍存在英語學習動機低、興趣不足的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，農(nóng)村學生對英語學習沒有興趣主要有兩方面的原因：第一，受父母傳統(tǒng)觀念的影響；第二，受老師傳統(tǒng)教學方法的影響。英語作為一門外語，特別是對于生長在農(nóng)村的孩子來說，新的語言應有新的教學模式。然而，在實際教學活動中，農(nóng)村英語教學還是采用“應試性”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，英語教學活動死板，降低了學習興趣，引發(fā)厭學情緒，甚至導致自暴自棄的現(xiàn)象。這些都嚴重影響了課堂氛圍和教學成效。6.其他原因。在農(nóng)村學校，生源流失的現(xiàn)象日趨嚴重。隨著農(nóng)村外出務工人員數(shù)量增多，農(nóng)民收入逐漸增加，有條件的家庭便將孩子送到搶生源的城市學校上學。三、改善對策針對上文提出的農(nóng)村英語教學所面臨的困境及其原因，筆者建議從以下幾點加以改善。1.加大財政支持，改善教學環(huán)境。相對城市來講，農(nóng)村處于弱勢地位，國家必須給予農(nóng)村教育適當?shù)膬A斜。所謂“工欲善其事，必先利其器”。相關政府部門應該加大農(nóng)村英語教學經(jīng)費的投入，尤其要將經(jīng)費投放在硬件設施上，幫助其逐步配備現(xiàn)代教學設施和設備。教育經(jīng)費的投入是新課程改革背景下農(nóng)村英語教學水平提高的物質(zhì)保障。2.改編教材內(nèi)容，因地制宜補充鄉(xiāng)土教材。現(xiàn)行英語教材內(nèi)容的選擇大多以城市生活為背景，農(nóng)村學生對此較為生疏，造成學習上的障礙。對此，農(nóng)村英語教材的選編應該有別于城市教材，在條件允許的情況下，要適當補充鄉(xiāng)土教材。一方面，教材編寫部門要考慮農(nóng)村實際，降低教材難度，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。另一方面，農(nóng)村一線教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，補充書面教材的不足。3.創(chuàng)新農(nóng)村英語教學策略。教師應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，使學生成為課堂教學的主體。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，潛到水里去，而不是偶爾沾沾水。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要創(chuàng)新教學方式，讓學生盡量多聽、多說、多練，逐步提高語言綜合運用能力。4.開展農(nóng)村英語教師培訓，加大教學科研力度。農(nóng)村英語教學師資薄弱，需從多方面加以逐步改善。首先，教育相關部門要盡可能多舉辦高質(zhì)量的教師培訓活動，給一線教師提供學習觀摩的機會。通過培訓，更新教育觀念，學習先進的教學方法、教學模式，讓每一位教師都積極投身到新課程改革中去。5.制定合理的農(nóng)村英語教學評價體系。評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題。目前，農(nóng)村英語教學評價形式單一，往往局限于教師對學生的評價，且多為筆頭考試。新的英語課程標準提倡評價要多元化、多樣化，并且有一定的可選擇性，注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對于農(nóng)村英語教學，要建立切合實際的評級體系，包括評價對象、評價方法、評價模式等。有條件的學?？梢詾槊课粚W生建立發(fā)展檔案，記錄學生平時在校情況，綜上，農(nóng)村英語教學面臨種種難題，在新課改背景下，要想有效解決這些問題，需要教育相關部門及一線教師的共同努力，讓農(nóng)村孩子在樂中學，學中樂，避免英語教學成為農(nóng)村教育的又一道傷疤。腳手架基礎知識講解幽默來自智慧，惡語來自無能腳手架基礎知識講84建筑安全管理培訓建筑施工扣件式鋼管腳手架工程基礎知識講解建筑安全管理培訓85腳手架基礎知識講解課件86腳手架基礎知識講解課件87腳手架基礎知識講解課件88腳手架基礎知識講解課件89腳手架的作用及重要性目前很多項目都需要高空作業(yè),腳手架的作用顯得尤為重要。腳手架是建筑施工中必不可少的臨時設施,比如砌筑磚墻、澆筑混凝土、墻面抹灰、裝飾和粉刷、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安裝等,都需要在其旁邊搭設腳手架,以便站在上面進行施工操作,堆放施工材料和必要時的短距離水平運輸腳手架雖然是隨著工程進度而搭設,工程完畢就拆除,但是,它對建筑施工速度、工作效率、工程質(zhì)量以及工人的人身安全有著直接的影響腳手架的作用及重要性90如果腳手架搭設不及時,勢必會拖延工程進度;腳手架搭設不符合施工需要,工人操作就不方便,質(zhì)量得不到保證,工效就得不到提高;腳手架搭設不牢固、不穩(wěn)定,就容易造成施工中的傷亡事故。對腳手架的選型、構(gòu)造、搭設、質(zhì)量等等這些因素,決不能疏忽大意,草率處理,因此它在建筑施工中作用太重要了。有關統(tǒng)計表明:在中國建筑施工系統(tǒng)每年所發(fā)生的傷亡事故中,大約有1/3左右直接或間接地與架設工具及其使用的問題有關。如果腳手架搭設不及時,勢必會拖延工程進度;91安全多發(fā)事故部位分析其它土石方工程模板27.