幼兒園班級(jí)管理完整版課件

幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理第一講幼兒園班級(jí)管理的目的、任務(wù)與原則本節(jié)課要解決的問題有:什么是幼兒園班級(jí)管理?2、幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容?3、幼兒園班級(jí)管理的目的是什么?4、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)是什么?5、幼兒園班級(jí)管理的原則是什么?【基金項(xiàng)目】《語用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語聽力教學(xué)改革中的實(shí)證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語聽力的內(nèi)在聯(lián)系1986年，Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出，人與人之間的語言交流與交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過程中，從講話人的角度來說，其目的就是要將內(nèi)心所想通過講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽者，傾聽者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與講話人語氣和語境范圍對(duì)講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過程中傾聽者對(duì)講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語言交互過程產(chǎn)生的一種依靠語境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過“明示―推理”的交際模式來解決人與人之間的交流問題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語言活動(dòng)中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動(dòng)，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來說，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，交流語言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語交流過程中語境效果與對(duì)該話語交流過程中的語言信息的認(rèn)知能力大小，語境效果與交流者對(duì)日常交流過程中的認(rèn)知能力越大，話語的關(guān)聯(lián)性越，因此，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語聽力理解主要分為兩個(gè)過程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽力過程是一個(gè)將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)化為大腦電波的過程，聽力語音作為聲波傳入人耳，再由人體聽力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽覺語言中樞對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個(gè)聽力過程中，學(xué)生要首先從對(duì)聽力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過程中的語氣和語調(diào)以及語言表達(dá)過程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識(shí)到聽力并不是簡(jiǎn)單的將聽力信息翻譯理解得過程，由于時(shí)間和語速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語聽力中去，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語境，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，將會(huì)大大降低商務(wù)英語聽力的難度。二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)用途徑探析商務(wù)英語的聽力理解并不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的翻譯過程，而是一個(gè)語言交際的認(rèn)知過程，需要學(xué)生在聽力過程中主動(dòng)去推理和探索當(dāng)前聽力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語聽力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽力語境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，通過對(duì)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對(duì)商務(wù)英語聽力問題是不再是被動(dòng)和慌亂的，相反會(huì)以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實(shí)用性應(yīng)用途徑。首先，改變學(xué)生在聽力過程中的思維困境?，F(xiàn)階段學(xué)生在聽力過程中對(duì)聽力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文―中文――英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來的各種問題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽力材料中通過信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個(gè)人思維模式下的語境進(jìn)行理解，這一過程的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確性通過關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)聽力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時(shí)也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境，提高語境預(yù)測(cè)推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過程中語境的創(chuàng)建是傾聽者通過日常的認(rèn)知能力將語言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力問題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語境的構(gòu)建，然后在聽力過程中將聽力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語境中，方便通過材料對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些語境相同的聽力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)同類型語境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過程中融入一些真實(shí)情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語境的作用，方便學(xué)生在聽力測(cè)試中熟練創(chuàng)建語境，從而加快對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)和解答速度。最后，注重語境轉(zhuǎn)折，躲避選項(xiàng)陷阱。一般學(xué)生在聽力過程中都是先讀聽力問題，再聽聽力，不可否認(rèn)的是，一些聽力材料選項(xiàng)中往往會(huì)設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項(xiàng)，這就需要學(xué)生在聽力過程中注意講話者在材料朗讀過程中的一些專業(yè)詞語，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實(shí)時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯(cuò)誤。總而言之，商務(wù)英語聽力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語境與日常認(rèn)知的理解過程，關(guān)聯(lián)性理論講語境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的教學(xué)上來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。創(chuàng)新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今信息爆炸、計(jì)算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個(gè)國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足1.知識(shí)陳舊，應(yīng)用價(jià)值低作為發(fā)展最為迅速的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬變，與此相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，本應(yīng)該緊跟其步伐和學(xué)科的更新保持一致，然而實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)在很多技師學(xué)院中，使用的教材都是幾年前的，學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多已經(jīng)被更為先進(jìn)的所取代。即使學(xué)校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，按自己的老一套講，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的。試想這樣的現(xiàn)狀我們?cè)趺茨苓m應(yīng)現(xiàn)代化的需求？2.理論儲(chǔ)備滯后于實(shí)踐在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要?，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對(duì)復(fù)雜、乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對(duì)于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。3.教師教學(xué)觀念落后在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅(jiān)決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會(huì)培養(yǎng)出人才，更不會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識(shí)、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。2.分不同層次因材施教智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作；而對(duì)于邏輯思維方面存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，注重對(duì)他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊(duì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)都具有不同尋常的意義。3.創(chuàng)新的教學(xué)理念老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識(shí)，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)?？傊?，計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識(shí)更新速度的加快，創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)信息的更好的把握，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版1幼兒園班級(jí)管理第一講幼兒園班級(jí)管理的目的、任務(wù)與原則幼兒園班級(jí)管理2本節(jié)課要解決的問題有:什么是幼兒園班級(jí)管理?2、幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容?3、幼兒園班級(jí)管理的目的是什么?4、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)是什么?5、幼兒園班級(jí)管理的原則是什么?本節(jié)課要解決的問題有:3什么是幼兒園班級(jí)管理?班級(jí):一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織幼兒園班級(jí)不僅是按照男女均衡的原則將同一年齡段的幼兒編在一起,更重要的是要有一致認(rèn)同的是非觀念、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及一些約定俗成的規(guī)則。2、管理:管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象,它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,采取讓劃組織和協(xié)調(diào)等管理措施,為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。管理的過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)等環(huán)節(jié)什么是幼兒園班級(jí)管理?43、幼兒園班級(jí)管理:指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法,使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。班級(jí)管理不僅涵蓋了幼兒園管理中的一切管理內(nèi)容,還包括教師之間的協(xié)調(diào)工作、幼兒班級(jí)建設(shè)工作和針對(duì)每個(gè)幼兒的具體工作3、幼兒園班級(jí)管理:指教師通過協(xié)調(diào)教育者5有效班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要的作用,獨(dú)立的個(gè)體意味著能控制情緒、積極地參與活動(dòng)、有效率地行事。有效班級(jí)管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為的基礎(chǔ),班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受。(打破自我中心)有效班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著6、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容教育活動(dòng)管理生活活動(dòng)管理1、班級(jí)中幼兒的管理游戲活動(dòng)管理幼兒家長(zhǎng)工作管理對(duì)教師的要求:教師應(yīng)樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性,尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性而不能把他們看成是被動(dòng)接受的管理對(duì)象。教師還要努力了解幼兒的想法,提出適合其發(fā)展的管理方法,甚至要調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容7、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容1、班級(jí)中幼兒的管理2、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容8、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容1、班級(jí)中幼兒的管理2、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理3、班級(jí)物品的管理、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容9班級(jí)物品的管理班級(jí)物品:班級(jí)空間里的一切物質(zhì),包括班級(jí)內(nèi)部所有設(shè)施、設(shè)備、用品、材料。設(shè)施—指班級(jí)內(nèi)部為了滿足幼兒日常生活和學(xué)習(xí)需要而設(shè)置的、相對(duì)固定的裝置。(如盥洗室所需的洗水池、水龍頭、便池等)設(shè)備—指班級(jí)中可以供幼兒在學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期使用的并在反復(fù)使用中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)和功能的物質(zhì)資料。(家具、電器、幼兒能長(zhǎng)期使用的玩具和教具等)用品—指幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中使用的物品。(生活用品:毛巾、水杯等;學(xué)習(xí)用品:文具等)材料指能夠制成其他成品的原料,且使用過后不能恢復(fù)原有形態(tài)的東西。(紙張、橡皮泥、顏料等)班級(jí)物品的管理10照題照題11幼兒園班級(jí)管理完整版課件12幼兒園班級(jí)管理完整版課件13幼兒園班級(jí)管理完整版課件14幼兒園班級(jí)管理完整版課件15幼兒園班級(jí)管理完整版課件16幼兒園班級(jí)管理完整版課件17幼兒園班級(jí)管理完整版課件18幼兒園班級(jí)管理完整版課件19幼兒園班級(jí)管理完整版課件20幼兒園班級(jí)管理完整版課件21幼兒園班級(jí)管理完整版課件22幼兒園班級(jí)管理完整版課件23幼兒園班級(jí)管理完整版課件24幼兒園班級(jí)管理完整版課件25幼兒園班級(jí)管理完整版課件26幼兒園班級(jí)管理完整版課件27幼兒園班級(jí)管理完整版課件28幼兒園班級(jí)管理完整版課件29幼兒園班級(jí)管理完整版課件30幼兒園班級(jí)管理完整版課件31幼兒園班級(jí)管理完整版課件32幼兒園班級(jí)管理完整版課件33幼兒園班級(jí)管理完整版課件34幼兒園班級(jí)管理完整版課件35幼兒園班級(jí)管理完整版課件36幼兒園班級(jí)管理完整版課件37幼兒園班級(jí)管理完整版課件38幼兒園班級(jí)管理完整版課件39幼兒園班級(jí)管理完整版課件40幼兒園班級(jí)管理完整版課件41幼兒園班級(jí)管理完整版課件42幼兒園班級(jí)管理完整版課件43幼兒園班級(jí)管理完整版課件44幼兒園班級(jí)管理完整版課件45幼兒園班級(jí)管理完整版課件46謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕47幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理第一講幼兒園班級(jí)管理的目的、任務(wù)與原則本節(jié)課要解決的問題有:什么是幼兒園班級(jí)管理?2、幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容?3、幼兒園班級(jí)管理的目的是什么?4、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)是什么?5、幼兒園班級(jí)管理的原則是什么?【基金項(xiàng)目】《語用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語聽力教學(xué)改革中的實(shí)證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語聽力的內(nèi)在聯(lián)系1986年，Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出，人與人之間的語言交流與交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過程中，從講話人的角度來說，其目的就是要將內(nèi)心所想通過講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽者，傾聽者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與講話人語氣和語境范圍對(duì)講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過程中傾聽者對(duì)講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語言交互過程產(chǎn)生的一種依靠語境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過“明示―推理”的交際模式來解決人與人之間的交流問題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語言活動(dòng)中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動(dòng)，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來說，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，交流語言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語交流過程中語境效果與對(duì)該話語交流過程中的語言信息的認(rèn)知能力大小，語境效果與交流者對(duì)日常交流過程中的認(rèn)知能力越大，話語的關(guān)聯(lián)性越，因此，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語聽力理解主要分為兩個(gè)過程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽力過程是一個(gè)將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)化為大腦電波的過程，聽力語音作為聲波傳入人耳，再由人體聽力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽覺語言中樞對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個(gè)聽力過程中，學(xué)生要首先從對(duì)聽力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過程中的語氣和語調(diào)以及語言表達(dá)過程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識(shí)到聽力并不是簡(jiǎn)單的將聽力信息翻譯理解得過程，由于時(shí)間和語速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語聽力中去，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語境，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，將會(huì)大大降低商務(wù)英語聽力的難度。二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)用途徑探析商務(wù)英語的聽力理解并不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的翻譯過程，而是一個(gè)語言交際的認(rèn)知過程，需要學(xué)生在聽力過程中主動(dòng)去推理和探索當(dāng)前聽力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語聽力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽力語境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，通過對(duì)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對(duì)商務(wù)英語聽力問題是不再是被動(dòng)和慌亂的，相反會(huì)以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實(shí)用性應(yīng)用途徑。首先，改變學(xué)生在聽力過程中的思維困境。現(xiàn)階段學(xué)生在聽力過程中對(duì)聽力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文―中文――英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來的各種問題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽力材料中通過信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個(gè)人思維模式下的語境進(jìn)行理解，這一過程的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確性通過關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)聽力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時(shí)也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境，提高語境預(yù)測(cè)推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過程中語境的創(chuàng)建是傾聽者通過日常的認(rèn)知能力將語言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力問題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語境的構(gòu)建，然后在聽力過程中將聽力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語境中，方便通過材料對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些語境相同的聽力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)同類型語境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過程中融入一些真實(shí)情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語境的作用，方便學(xué)生在聽力測(cè)試中熟練創(chuàng)建語境，從而加快對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)和解答速度。最后，注重語境轉(zhuǎn)折，躲避選項(xiàng)陷阱。一般學(xué)生在聽力過程中都是先讀聽力問題，再聽聽力，不可否認(rèn)的是，一些聽力材料選項(xiàng)中往往會(huì)設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項(xiàng)，這就需要學(xué)生在聽力過程中注意講話者在材料朗讀過程中的一些專業(yè)詞語，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實(shí)時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯(cuò)誤?？偠灾?，商務(wù)英語聽力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語境與日常認(rèn)知的理解過程，關(guān)聯(lián)性理論講語境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的教學(xué)上來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。創(chuàng)新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今信息爆炸、計(jì)算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個(gè)國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足1.知識(shí)陳舊，應(yīng)用價(jià)值低作為發(fā)展最為迅速的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬變，與此相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，本應(yīng)該緊跟其步伐和學(xué)科的更新保持一致，然而實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)在很多技師學(xué)院中，使用的教材都是幾年前的，學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多已經(jīng)被更為先進(jìn)的所取代。即使學(xué)校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，按自己的老一套講，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的。試想這樣的現(xiàn)狀我們?cè)趺茨苓m應(yīng)現(xiàn)代化的需求？2.理論儲(chǔ)備滯后于實(shí)踐在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要?，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對(duì)復(fù)雜、乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對(duì)于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。3.教師教學(xué)觀念落后在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅(jiān)決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會(huì)培養(yǎng)出人才，更不會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識(shí)、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。2.分不同層次因材施教智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作；而對(duì)于邏輯思維方面存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，注重對(duì)他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊(duì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)都具有不同尋常的意義。3.創(chuàng)新的教學(xué)理念老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識(shí)，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)?？傊?jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識(shí)更新速度的加快，創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)信息的更好的把握，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版幼兒園班級(jí)管理完整版48幼兒園班級(jí)管理第一講幼兒園班級(jí)管理的目的、任務(wù)與原則幼兒園班級(jí)管理49本節(jié)課要解決的問題有:什么是幼兒園班級(jí)管理?2、幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容?3、幼兒園班級(jí)管理的目的是什么?4、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)是什么?5、幼兒園班級(jí)管理的原則是什么?本節(jié)課要解決的問題有:50什么是幼兒園班級(jí)管理?班級(jí):一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織幼兒園班級(jí)不僅是按照男女均衡的原則將同一年齡段的幼兒編在一起,更重要的是要有一致認(rèn)同的是非觀念、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及一些約定俗成的規(guī)則。2、管理:管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象,它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,采取讓劃組織和協(xié)調(diào)等管理措施,為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。管理的過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)等環(huán)節(jié)什么是幼兒園班級(jí)管理?513、幼兒園班級(jí)管理:指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法,使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。班級(jí)管理不僅涵蓋了幼兒園管理中的一切管理內(nèi)容,還包括教師之間的協(xié)調(diào)工作、幼兒班級(jí)建設(shè)工作和針對(duì)每個(gè)幼兒的具體工作3、幼兒園班級(jí)管理:指教師通過協(xié)調(diào)教育者52有效班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要的作用,獨(dú)立的個(gè)體意味著能控制情緒、積極地參與活動(dòng)、有效率地行事。有效班級(jí)管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為的基礎(chǔ),班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受。(打破自我中心)有效班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著53、幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容教育活動(dòng)管理生活活動(dòng)管理1、班級(jí)中幼兒的管理游戲活動(dòng)管理幼兒家長(zhǎng)工作管理對(duì)教師的要求:教師應(yīng)樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性,尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性而不能把他們看成是被動(dòng)接受的管理對(duì)象。教師還要努力了解幼兒的想法,提出適合其發(fā)展的管理