批評與自我批評班會課件

批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。批評與自我批評班會批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準備好周會記錄本筆3隨時準備大聲、規(guī)范地回答問題倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個學(xué)會學(xué)會參與,學(xué)會展示,學(xué)會鼓掌化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。分組實驗，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過操作實踐，正確使用儀器，掌握操作技能，提高科學(xué)探究能力，解決簡單化學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標要求實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)所占的比重比原來大，但未嚴格將實驗劃分為演示實驗和分組實驗，而是學(xué)校根據(jù)條件，盡可能多開設(shè)學(xué)生分組實驗。實驗教學(xué)中，學(xué)生大都表現(xiàn)出濃厚興趣，積極動手，課堂異常活躍，可也出現(xiàn)了不少問題。一、存在問題1、安全問題：對試管中的液體加熱，常發(fā)生爆炸。我校實驗室座位面向黑板，實驗時很難做到試管口不對著人，往往加熱后的試管未能冷卻就用冷水清洗，導(dǎo)致試管炸裂割傷學(xué)生手指的現(xiàn)象。而鐵絲在O2中燃燒，空氣中氧氣含量的測定（紅磷燃燒），未在瓶底加一層均勻細砂或水（或水量少），致使固體落入瓶底（如未燃完的紅磷）復(fù)燃，造成集氣瓶炸裂。如我縣某中學(xué)3個班一次實驗就炸裂集氣瓶32個。至于制取氧氣時，不先把導(dǎo)氣管從水槽取出，卻先撤酒精燈，導(dǎo)致水倒吸入盛KMnO4的大試管而炸裂試管；取用濃氨水、濃水酸、硝酸時未及時蓋上瓶蓋，導(dǎo)致NH3、HCl、硝酸的揮發(fā)污染空氣傷人健康等時有發(fā)生。2、操作不規(guī)范：取出藥品時瓶蓋不倒放，既污染藥品又損壞桌面；試液不垂直滴入試管而是貼著管壁流入；用勺取藥品時，既取酸又取堿，既取鹽酸又取硫酸，導(dǎo)致藥品不純影響實驗效果；制取O2、H2時安裝設(shè)備未按從下至上，從左至右的順序，常未先檢查氣密性而影響實驗效果浪費藥品；做S、P在O2中燃燒和在空氣中燃燒實驗時，因用藥過多（浪費）產(chǎn)生大量有害氣體，影響師生健康；天平使用不用鑷子而用手拿砝碼，砝碼受沾污稱量不準，或用手強制調(diào)平，影響天平靈敏度，或托盤不墊紙，沾染污物，縮短使用壽命；量筒取液未嚴格按書上的要求量體積，少的有l(wèi)ml、2ml、3ml，多的有5ml、l0ml，隨意取液，隨意操作，定量實驗不準確；燃燒匙用后不擦洗，易受銹蝕，蒸發(fā)器蒸發(fā)液體時未及時攪拌，致使液滴飛濺，實驗結(jié)晶體減少而生誤差。3、環(huán)境污染：為展示實驗現(xiàn)象，學(xué)生常過量取用藥品，如S、P在O2氣中燃燒，用藥過多產(chǎn)生大量氣體污染環(huán)境；又如實驗殘余物酸、堿、鹽中Ag+、Ba2+的鑒別物未放入液缸處理，而是順手倒入水槽造成環(huán)境污染。4、浪費：實驗室水長流、電常亮、用藥品過量或不注意回收整理。5、態(tài)度不端正：無論是驗證性實驗或探究性實驗，不是在學(xué)習(xí)有關(guān)知識后再做實驗，而是先從書上找到結(jié)論，再做實驗，甚至不做實驗就作結(jié)論，定量實驗不如實記錄結(jié)果，憑空偽造數(shù)據(jù)；實驗失敗后師生不主動質(zhì)疑分析，不找問題再做實驗，輕率歸結(jié)為操作失誤；6人一組，往往由一人實驗，余者旁觀，連實驗報告也一人執(zhí)筆完成，他人照抄。二、對策改善實驗條件：實驗室的座位設(shè)置適應(yīng)實驗活動，便于教師來回指導(dǎo)；使用多媒體電教設(shè)備，實驗課將視、聽、做有機結(jié)合起來，隨機操作既富有趣味性又有規(guī)范性；實驗室向?qū)W生課余開放，進行探索性學(xué)習(xí)，搞小發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。加強實驗操作技能培訓(xùn)，貼實驗基本操作的圖片在實驗室墻上，引導(dǎo)學(xué)生步入實驗室就察看操作規(guī)則，知道哪些操作對，哪些操作錯。利用電教手段展示操作過程，并配合實際操作，輕松的掌握一般操作技能；初三伊始，進行常用化學(xué)儀器的識別，悉知其性能、用途和注意事項，夯實實驗操作的基礎(chǔ)；某些典型實驗，如制取H2、O2、CO2等氣體，務(wù)必檢驗裝置的氣密性，收集O2完畢注意怎樣拆除裝置，H2怎樣檢純，H2怎樣還原CUO，CO還原Pe2O，先點燃何處酒精燈，尾氣為何要點燃，蒸發(fā)液體結(jié)晶為何要不停攪拌，稀釋濃H2SO。為何要把濃H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要讓學(xué)生知其所以然，確保操作規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但凡實驗基本操作，都要求人人動手，如實記錄實驗結(jié)果。分組實驗時，教師針對學(xué)生實際，能力強弱搭配要合理，以便實驗中分工合作相互啟迪，最大限度地調(diào)動動口、動手、動腦的主動參與實驗活動的積極性。如果實驗不成功，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，如CO2性質(zhì)實驗驗證CO2密度比空氣大，不助燃，用燒杯太大，蠟燭火焰也大，實驗往往會失敗。又如FeSO。和NaoH反應(yīng)，將FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰綠色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入硼酸溶液，就可得到灰綠色沉淀。這樣操作防止了Fe和O2反應(yīng)生成Fe3+。加強安全、節(jié)約、環(huán)保方面的教育：對實驗中易發(fā)生安全事故的問題，設(shè)計成多媒體課件，“演示”其危害、后果，以警示學(xué)生'.嚌讓學(xué)生詳細了解，掌握事故后的救護措施，如濃酸、堿灑到皮膚、眼睛里應(yīng)怎樣沖洗，少量酒精引起失火怎樣處理，Ba+、Ag+等重金屬離子中毒應(yīng)怎樣解救等，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生感悟化學(xué)污染造成的危害；帶學(xué)生沿錦江河考察城市生活用水、工業(yè)用水、廁所排污對河水造成的嚴重污染，為建設(shè)文明城市養(yǎng)成良好的環(huán)保意識：實驗用水自覺倒入水槽處理，實驗中有害氣體不排入空氣中，CO與金屬氧化物反應(yīng)時，CO一定要妥善處理掉；教育學(xué)生愛護實驗設(shè)備，嚴格按實驗要求使用藥品，如S、P、Mg在O2中或空氣中燃燒時用量一定要適當(dāng)，取量不得超過1—2ml。O2、H2的制取反應(yīng)中要注意回收Zn和MnO2等，水、電在實驗結(jié)束就要美好。實驗設(shè)置要合理：化學(xué)實驗設(shè)置選擇要考慮西部大開發(fā)的國情，選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的實驗，讓農(nóng)家子弟學(xué)有所用，為培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才奠定基礎(chǔ)，以減少農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率。所謂問題鏈就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，根據(jù)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗，并且總結(jié)往屆學(xué)生在相同課程中容易犯的錯誤，以提高教學(xué)效率來提出的一種問題情境。通過這種途徑來引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究知識，掌握學(xué)習(xí)的主動性，在提高學(xué)生創(chuàng)造性以及自學(xué)能力方面都有較大的幫助。初中語文是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，所以在中學(xué)課堂上通過問題鏈的用心設(shè)計，對于學(xué)生語文水平的提高一定有較大的幫助，同時由于問題鏈對于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也有很大的影響，因此做好問題鏈的設(shè)計工作意義重大。下面本文通過總結(jié)多年來的教育工作經(jīng)驗，針對教學(xué)問題鏈的設(shè)計，提出以下幾點論述內(nèi)容。一、集中式提問方法顧名思義，集中式的提問方法就是教學(xué)過程中，教師根據(jù)所講課文內(nèi)容的中心主旨，并且圍繞學(xué)習(xí)目標，提出一系列的問題，這些問題以文章線索為聯(lián)系，突出重點，有利于對于文章難點、重點的理解。通過問題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡(luò)，以及文章的中心內(nèi)容，學(xué)生通過對問題鏈的逐一解答來理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。例如我們在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時，任課老師就可以用集中式提問的方法來設(shè)計教學(xué)的問題鏈，一是用自己的話復(fù)述一遍文章所講內(nèi)容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對于作者來說究竟意味著什么，四是地壇為作者準備著什么？接下來就要求學(xué)生認真誦讀全篇課文，并且根據(jù)問題有重點的去認真誦讀相關(guān)段落。最后以小組形式討論，并以代表發(fā)言的形式說出結(jié)果。通過問題的環(huán)環(huán)相扣，逐層的理清文章的脈絡(luò)以及了解文章所講述內(nèi)容的真正含義，最終能夠感悟作者寫這篇文章的中心思想。通過集中式提問的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫這篇文章所要表達出來的情感，在課文的學(xué)習(xí)中勢必事半功倍。二、啟發(fā)式提問方法啟發(fā)式的教學(xué)方法，在初中語文課堂上很適用，這種問題鏈的設(shè)計方法既可以降低學(xué)生對于老師的依賴程度，同時還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的一點就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時候，就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)問題鏈設(shè)計方法，例如我們可以問祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說出來。這樣的問題鏈設(shè)計方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章寫作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對學(xué)生思考方面的引導(dǎo)工作，一個問題就可以達到相同的效果，同時還可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力以及提高學(xué)生通過問題看本質(zhì)的文章辨析鑒賞的能力。三、迂回式提問方法迂回式的提問方法就是與以往的教學(xué)方法不同，不按照以前正常的提問方法來進行提問，也就是說不再是正面來問問題，而是從不同于以往的角度提出問題，再由學(xué)生慢慢體會出中心思想。在講述《駱駝祥子》這篇課文的時候，由于文章主題過于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來的，需要我們認真地拿捏，去思考。為了讓學(xué)生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問題設(shè)計方法。首先老師在學(xué)生了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以問文中哪些事情的發(fā)生讓祥子變了，讓祥子一點一點的變成了吃喝嫖賭，不思進取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關(guān)語句。這個問題可以很好地梳理祥子變化的全過程，在同學(xué)們梳理這一變化的過程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來揭示當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，展示了千千萬萬的窮苦百姓的艱辛日子。通過這種問題鏈的設(shè)計方式，我們可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，以及獨立總結(jié)的能力。四、階梯式提問方法階梯式的提問方法，是在老師注重問題的層次性與深度性的情況下提出的一種問題設(shè)計方法，這種方法形成了問題之間一種層層遞進的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接近文章的主題。簡化了一些難以理解的文章，對于提升教學(xué)效果來說，意義非凡。在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來說明以下階梯式提問方法的具體內(nèi)容，以及問題設(shè)計方法。在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過不同的階段，不同的事情來最終造成祥子的不幸的，這種文章結(jié)構(gòu)也是一種層層遞進的關(guān)系，也是階梯式的講述方法，因此我們在提問的時候就可以很輕松地根據(jù)各個部分的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，最后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。問題可以是文章分為幾個部分？每個部分說明了什么？這些人物事情給祥子帶來了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說明了什么？這樣層層遞進地顯示文章所要表達的內(nèi)容?？偠灾?，對于課堂教學(xué)問題鏈的設(shè)計要經(jīng)過認真的思考以及精心的準備，只有這樣才能達到問題鏈教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。批評1候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準備好周會記錄本筆3隨時準備大聲、規(guī)范地回答問題候課要求2倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個學(xué)會學(xué)會參與,學(xué)會展示,學(xué)會鼓掌倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。3“批評與自我批評”系列之魏縣益民中學(xué)八十七班主題班會“批評與自我批評”系列之4真心英雄在我心中曾經(jīng)有一個夢要用歌聲讓你忘了所有的痛燦爛星空誰是真的英雄平凡的人們給我最多感動再沒有恨也沒有了痛但愿人間處處都有愛的影蹤用我們的歌換你真心笑容祝福你的人生從此與眾不同把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁讓真心的話和開心的淚真心英雄5板塊一展望未來是否一定光明燦爛板塊一展望未來640558183&s40557你的明天???你的明天???8你的明天???你的明天???9你的明天???你的明天???10你的明天???你的明天???11批評與自我批評班會課件12批評與自我批評班會課件13批評與自我批評班會課件14批評與自我批評班會課件15批評與自我批評班會課件16批評與自我批評班會課件17批評與自我批評班會課件18批評與自我批評班會課件19批評與自我批評班會課件20批評與自我批評班會課件21批評與自我批評班會課件22批評與自我批評班會課件23批評與自我批評班會課件24批評與自我批評班會課件25批評與自我批評班會課件26批評與自我批評班會課件27批評與自我批評班會課件28批評與自我批評班會課件29批評與自我批評班會課件30批評與自我批評班會課件31批評與自我批評班會課件32批評與自我批評班會課件33批評與自我批評班會課件34批評與自我批評班會課件35批評與自我批評班會課件36批評與自我批評班會課件37批評與自我批評班會課件38批評與自我批評班會課件39批評與自我批評班會課件40批評與自我批評班會課件41批評與自我批評班會課件42批評與自我批評班會課件4331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里44批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。批評與自我批評班會批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。候課要求1保持安靜,坐姿端正精神抖擻;2準備好周會記錄本筆3隨時準備大聲、規(guī)范地回答問題倡導(dǎo);大膽,大聲,大方。個學(xué)會學(xué)會參與,學(xué)會展示,學(xué)會鼓掌化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。分組實驗，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過操作實踐，正確使用儀器，掌握操作技能，提高科學(xué)探究能力，解決簡單化學(xué)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標要求實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)所占的比重比原來大，但未嚴格將實驗劃分為演示實驗和分組實驗，而是學(xué)校根據(jù)條件，盡可能多開設(shè)學(xué)生分組實驗。實驗教學(xué)中，學(xué)生大都表現(xiàn)出濃厚興趣，積極動手，課堂異?；钴S，可也出現(xiàn)了不少問題。一、存在問題1、安全問題：對試管中的液體加熱，常發(fā)生爆炸。我校實驗室座位面向黑板，實驗時很難做到試管口不對著人，往往加熱后的試管未能冷卻就用冷水清洗，導(dǎo)致試管炸裂割傷學(xué)生手指的現(xiàn)象。而鐵絲在O2中燃燒，空氣中氧氣含量的測定（紅磷燃燒），未在瓶底加一層均勻細砂或水（或水量少），致使固體落入瓶底（如未燃完的紅磷）復(fù)燃，造成集氣瓶炸裂。如我縣某中學(xué)3個班一次實驗就炸裂集氣瓶32個。至于制取氧氣時，不先把導(dǎo)氣管從水槽取出，卻先撤酒精燈，導(dǎo)致水倒吸入盛KMnO4的大試管而炸裂試管；取用濃氨水、濃水酸、硝酸時未及時蓋上瓶蓋，導(dǎo)致NH3、HCl、硝酸的揮發(fā)污染空氣傷人健康等時有發(fā)生。2、操作不規(guī)范：取出藥品時瓶蓋不倒放，既污染藥品又損壞桌面；試液不垂直滴入試管而是貼著管壁流入；用勺取藥品時，既取酸又取堿，既取鹽酸又取硫酸，導(dǎo)致藥品不純影響實驗效果；制取O2、H2時安裝設(shè)備未按從下至上，從左至右的順序，常未先檢查氣密性而影響實驗效果浪費藥品；做S、P在O2中燃燒和在空氣中燃燒實驗時，因用藥過多（浪費）產(chǎn)生大量有害氣體，影響師生健康；天平使用不用鑷子而用手拿砝碼，砝碼受沾污稱量不準，或用手強制調(diào)平，影響天平靈敏度，或托盤不墊紙，沾染污物，縮短使用壽命；量筒取液未嚴格按書上的要求量體積，少的有l(wèi)ml、2ml、3ml，多的有5ml、l0ml，隨意取液，隨意操作，定量實驗不準確；燃燒匙用后不擦洗，易受銹蝕，蒸發(fā)器蒸發(fā)液體時未及時攪拌，致使液滴飛濺，實驗結(jié)晶體減少而生誤差。3、環(huán)境污染：為展示實驗現(xiàn)象，學(xué)生常過量取用藥品，如S、P在O2氣中燃燒，用藥過多產(chǎn)生大量氣體污染環(huán)境；又如實驗殘余物酸、堿、鹽中Ag+、Ba2+的鑒別物未放入液缸處理，而是順手倒入水槽造成環(huán)境污染。4、浪費：實驗室水長流、電常亮、用藥品過量或不注意回收整理。5、態(tài)度不端正：無論是驗證性實驗或探究性實驗，不是在學(xué)習(xí)有關(guān)知識后再做實驗，而是先從書上找到結(jié)論，再做實驗，甚至不做實驗就作結(jié)論，定量實驗不如實記錄結(jié)果，憑空偽造數(shù)據(jù)；實驗失敗后師生不主動質(zhì)疑分析，不找問題再做實驗，輕率歸結(jié)為操作失誤；6人一組，往往由一人實驗，余者旁觀，連實驗報告也一人執(zhí)筆完成，他人照抄。二、對策改善實驗條件：實驗室的座位設(shè)置適應(yīng)實驗活動，便于教師來回指導(dǎo)；使用多媒體電教設(shè)備，實驗課將視、聽、做有機結(jié)合起來，隨機操作既富有趣味性又有規(guī)范性；實驗室向?qū)W生課余開放，進行探索性學(xué)習(xí)，搞小發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。加強實驗操作技能培訓(xùn)，貼實驗基本操作的圖片在實驗室墻上，引導(dǎo)學(xué)生步入實驗室就察看操作規(guī)則，知道哪些操作對，哪些操作錯。利用電教手段展示操作過程，并配合實際操作，輕松的掌握一般操作技能；初三伊始，進行常用化學(xué)儀器的識別，悉知其性能、用途和注意事項，夯實實驗操作的基礎(chǔ)；某些典型實驗，如制取H2、O2、CO2等氣體，務(wù)必檢驗裝置的氣密性，收集O2完畢注意怎樣拆除裝置，H2怎樣檢純，H2怎樣還原CUO，CO還原Pe2O，先點燃何處酒精燈，尾氣為何要點燃，蒸發(fā)液體結(jié)晶為何要不停攪拌，稀釋濃H2SO。為何要把濃H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要讓學(xué)生知其所以然，確保操作規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但凡實驗基本操作，都要求人人動手，如實記錄實驗結(jié)果。分組實驗時，教師針對學(xué)生實際，能力強弱搭配要合理，以便實驗中分工合作相互啟迪，最大限度地調(diào)動動口、動手、動腦的主動參與實驗活動的積極性。如果實驗不成功，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，如CO2性質(zhì)實驗驗證CO2密度比空氣大，不助燃，用燒杯太大，蠟燭火焰也大，實驗往往會失敗。又如FeSO。和NaoH反應(yīng)，將FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰綠色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入硼酸溶液，就可得到灰綠色沉淀。這樣操作防止了Fe和O2反應(yīng)生成Fe3+。加強安全、節(jié)約、環(huán)保方面的教育：對實驗中易發(fā)生安全事故的問題，設(shè)計成多媒體課件，“演示”其危害、后果，以警示學(xué)生'.嚌讓學(xué)生詳細了解，掌握事故后的救護措施，如濃酸、堿灑到皮膚、眼睛里應(yīng)怎樣沖洗，少量酒精引起失火怎樣處理，Ba+、Ag+等重金屬離子中毒應(yīng)怎樣解救等，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生感悟化學(xué)污染造成的危害；帶學(xué)生沿錦江河考察城市生活用水、工業(yè)用水、廁所排污對河水造成的嚴重污染，為建設(shè)文明城市養(yǎng)成良好的環(huán)保意識：實驗用水自覺倒入水槽處理，實驗中有害氣體不排入空氣中，CO與金屬氧化物反應(yīng)時，CO一定要妥善處理掉；教育學(xué)生愛護實驗設(shè)備，嚴格按實驗要求使用藥品，如S、P、Mg在O2中或空氣中燃燒時用量一定要適當(dāng)，取量不得超過1—2ml。O2、H2的制取反應(yīng)中要注意回收Zn和MnO2等，水、電在實驗結(jié)束就要美好。實驗設(shè)置要合理：化學(xué)實驗設(shè)置選擇要考慮西部大開發(fā)的國情，選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的實驗，讓農(nóng)家子弟學(xué)有所用，為培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才奠定基礎(chǔ)，以減少農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率。所謂問題鏈就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，根據(jù)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗，并且總結(jié)往屆學(xué)生在相同課程中容易犯的錯誤，以提高教學(xué)效率來提出的一種問題情境。通過這種途徑來引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究知識，掌握學(xué)習(xí)的主動性，在提高學(xué)生創(chuàng)造性以及自學(xué)能力方面都有較大的幫助。初中語文是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，所以在中學(xué)課堂上通過問題鏈的用心設(shè)計，對于學(xué)生語文水平的提高一定有較大的幫助，同時由于問題鏈對于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成也有很大的影響，因此做好問題鏈的設(shè)計工作意義重大。下面本文通過總結(jié)多年來的教育工作經(jīng)驗，針對教學(xué)問題鏈的設(shè)計，提出以下幾點論述內(nèi)容。一、集中式提問方法顧名思義，集中式的提問方法就是教學(xué)過程中，教師根據(jù)所講課文內(nèi)容的中心主旨，并且圍繞學(xué)習(xí)目標，提出一系列的問題，這些問題以文章線索為聯(lián)系，突出重點，有利于對于文章難點、重點的理解。通過問題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡(luò)，以及文章的中心內(nèi)容，學(xué)生通過對問題鏈的逐一解答來理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。例如我們在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時，任課老師就可以用集中式提問的方法來設(shè)計教學(xué)的問題鏈，一是用自己的話復(fù)述一遍文章所講內(nèi)容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對于作者來說究竟意味著什么，四是地壇為作者準備著什么？接下來就要求學(xué)生認真誦讀全篇課文，并且根據(jù)問題有重點的去認真誦讀相關(guān)段落。最后以小組形式討論，并以代表發(fā)言的形式說出結(jié)果。通過問題的環(huán)環(huán)相扣，逐層的理清文章的脈絡(luò)以及了解文章所講述內(nèi)容的真正含義，最終能夠感悟作者寫這篇文章的中心思想。通過集中式提問的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫這篇文章所要表達出來的情感，在課文的學(xué)習(xí)中勢必事半功倍。二、啟發(fā)式提問方法啟發(fā)式的教學(xué)方法，在初中語文課堂上很適用，這種問題鏈的設(shè)計方法既可以降低學(xué)生對于老師的依賴程度，同時還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的一點就是讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時候，就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)問題鏈設(shè)計方法，例如我們可以問祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說出來。這樣的問題鏈設(shè)計方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章寫作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對學(xué)生思考方面的引導(dǎo)工作，一個問題就可以達到相同的效果，同時還可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力以及提高學(xué)生通過問題看本質(zhì)的文章辨析鑒賞的能力。三、迂回式提問方法迂回式的提問方法就是與以往的教學(xué)方法不同，不按照以前正常的提問方法來進行提問，也就是說不再是正面來問問題，而是從不同于以往的角度提出問題，再由學(xué)生慢慢體會出中心思想。在講述《駱駝祥子》這篇課文的時候，由于文章主題過于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來的，需要我們認真地拿捏，去思考。為了讓學(xué)生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問題設(shè)計方法。首先老師在學(xué)生了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以問文中哪些事情的發(fā)生讓祥子變了，讓祥子一點一點的變成了吃喝嫖賭，不思進取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關(guān)語句。這個問題可以很好地梳理祥子變化的全過程，在同學(xué)們梳理這一變化的過程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來揭示當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，展示了千千萬萬的窮苦百姓的艱辛日子。通過這種問題鏈的設(shè)計方式，我們可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，以及獨立總結(jié)的能力。四、階梯式提問方法階梯式的提問方法，是在老師注重問題的層次性與深度性的情況下提出的一種問題設(shè)計方法，這種方法形成了問題之間一種層層遞進的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接近文章的主題。簡化了一些難以理解的文章，對于提升教學(xué)效果來說，意義非凡。在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來說明以下階梯式提問方法的具體內(nèi)容，以及問題設(shè)計方法。在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過不同的階段，不同的事情來最終造成祥子的不幸的，這種文章結(jié)構(gòu)也是一種層層遞進的關(guān)系，也是階梯式的講述方法，因此我們在提問的時候就可以很輕松地根據(jù)各個部分的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，最后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。問題可以是文章分為幾個部分？每個部分說明了什么？這些人物事情給祥子帶來了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說明了什么？這樣層層遞進地顯示文章所要表達的內(nèi)容。總而言之，對于課堂教學(xué)問題鏈的設(shè)計要經(jīng)過認真的思考以及精心的準備，只有這樣才能達到問題鏈教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。批評與自我批評班會46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。批評45候課要求