電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)-講義課件

電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電子設(shè)計(jì)授課人:寧案例:軟件工程師毫無(wú)用處?“軟件工程師毫無(wú)用處,我寧愿雇傭雷達(dá)專(zhuān)家教會(huì)他如何編程,也不愿意雇傭程序員來(lái)教會(huì)他雷達(dá)信號(hào)流程”。這段措辭嚴(yán)厲的聲明來(lái)自于一位大型政府項(xiàng)目的經(jīng)理,他所在的部門(mén)的電腦系統(tǒng)曾經(jīng)錯(cuò)誤地發(fā)出了ICBM導(dǎo)彈來(lái)襲的警報(bào)。更加令他不能忍受的是程序員拒絕對(duì)此錯(cuò)誤的功能承擔(dān)責(zé)任。程序員抱怨說(shuō)這是由于系統(tǒng)說(shuō)明不夠全面造成的,而并非自己的原因。這位經(jīng)理意識(shí)到,需求文檔沒(méi)有指出特定的環(huán)境回導(dǎo)致錯(cuò)誤的警報(bào),但他仍認(rèn)為他所在部門(mén)的緩幫應(yīng)該具備這樣的基本知識(shí)的?！皼](méi)有任何雷達(dá)專(zhuān)緊犯此基本的錯(cuò)誤”,他堅(jiān)持說(shuō)。三一、專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的必要性和現(xiàn)狀分析1專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的重要性舞蹈是綜合性非常強(qiáng)的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，它作為一門(mén)綜合性學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師借助于多元化的藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式來(lái)發(fā)掘并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備一些藝術(shù)表現(xiàn)能力，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，很多高校都選擇通過(guò)舞蹈來(lái)對(duì)學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考和判斷的能力。因此說(shuō)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展是非常有幫助的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。2專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展現(xiàn)狀分析教育的深化改革在我國(guó)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)期，到目前為止已經(jīng)取得諸多成績(jī)，但值得注意的是，教學(xué)改革進(jìn)程在相當(dāng)大程度上還是受到傳統(tǒng)教育的約束，舞蹈教育方面表現(xiàn)很明顯。現(xiàn)在教師在舞蹈教學(xué)中仍然采用填鴨式教法，且教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也始終扮演教學(xué)主體的角色，就是將舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤理解為基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，當(dāng)前舞蹈教師的教學(xué)方法不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，還有可能造成學(xué)生思想上的禁錮，使其學(xué)習(xí)素質(zhì)開(kāi)發(fā)受阻。二、專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展探析1采用有效方式提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力還是在于學(xué)習(xí)興趣，這在舞蹈教學(xué)當(dāng)中也不例外。學(xué)生只有積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，才能夠真正激發(fā)創(chuàng)造力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中需要基本功的練習(xí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以時(shí)間長(zhǎng)了就變得枯燥。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生們失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。這就要求舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不要局限于課本動(dòng)作的傳授和基本技能的講解，還需要在課堂當(dāng)中滲透藝術(shù)的感情，這樣才能夠?qū)⑽璧高@樣一種原本就生動(dòng)的藝術(shù)以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。2讓“興趣”融入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中舞蹈作為藝術(shù)學(xué)科之一，與音樂(lè)、美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科在一定程度上都是關(guān)聯(lián)的。因此教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余多認(rèn)識(shí)和了解其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)，尤其是自己感興趣的學(xué)科，一方面是能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，另一方面也有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)的提升。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力舞蹈藝術(shù)歸根結(jié)底來(lái)源于生活，舞者常規(guī)的生活是舞蹈表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力同樣是提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是在舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生來(lái)對(duì)不同的事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對(duì)相似事物的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，對(duì)其共同特征進(jìn)行總結(jié)，等等，這樣一種觀察力的培養(yǎng)最終使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有更為準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在舞蹈過(guò)程當(dāng)中能夠更好地處理動(dòng)作細(xì)節(jié)。4參加多種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)教師還可以通過(guò)組織創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這是最為直接也最有效的方法，教師可以讓學(xué)生參與到舞蹈的創(chuàng)作與編排當(dāng)中來(lái)，盡可能地為學(xué)生提供能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的平臺(tái)。比如說(shuō)在課堂上組織一些比賽，或者是觀看一些舞蹈的比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中，創(chuàng)造一些屬于自己的舞蹈動(dòng)作，或者通過(guò)觀看比賽來(lái)總結(jié)優(yōu)秀舞者的動(dòng)作，有利于學(xué)生舞蹈的提升。三、結(jié)語(yǔ)本文主要針對(duì)如何對(duì)當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以及教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求作了探討，專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要更多關(guān)注其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身舞蹈教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)放到第一位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的目的。的理論意義和實(shí)際意義。眾所周知，中國(guó)和加拿大都是教育大國(guó)，政府對(duì)基礎(chǔ)教育都十分重視，當(dāng)然也都取得了豐碩的成果。但由于國(guó)情的不同，致使兩國(guó)的教育在教育體制、學(xué)制設(shè)置、學(xué)校文化建設(shè)、育人目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面存在差異。一、教育均衡之差異加拿大各中小學(xué)大多實(shí)行完全免費(fèi)的12年制義務(wù)教育，教材文具等學(xué)習(xí)用品均由政府免費(fèi)提供。另外政府還會(huì)嚴(yán)格按照各校學(xué)生人數(shù)予以撥款，促使每所學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量基本均等，無(wú)重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校之分。與加拿大相比，我國(guó)同樣實(shí)行義務(wù)教育制，政府也會(huì)按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行撥款，另有《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童享有受教育的權(quán)力，應(yīng)就近入學(xué)，即使這樣，兩國(guó)教育仍存在較多差異，主要有：一是義務(wù)教育年限不同。我國(guó)實(shí)行從小學(xué)到初中的9年義務(wù)教育，而加拿大實(shí)行小學(xué)到高中十二年義務(wù)教育，毋庸置疑，這主要是受人口、綜合國(guó)力的影響。二是教育不均衡現(xiàn)象較嚴(yán)重。由于各校師資力量以及辦學(xué)條件不均衡，導(dǎo)致城市、農(nóng)村教育差距較大。故又衍生出重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校之分，加劇了教育的不均衡。二、學(xué)制設(shè)置之差異1.小學(xué)學(xué)制大致相同。加拿大小學(xué)教育為六年制，課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、法語(yǔ)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等。學(xué)制與課程內(nèi)容都與我國(guó)相似。2.學(xué)期劃分不同。加拿大各中小學(xué)每年分三個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是從9月份到12月份的圣誕節(jié)之前，接著是兩周的寒假；第二學(xué)期是從1月中旬到3月中旬，接著是一周的春假；第三學(xué)期是從3月下旬到6月底，最后7月和8月為暑假。而我國(guó)每年有兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是從2月上旬到7月上旬，接著是兩個(gè)月的暑假；第二學(xué)期是從9月初到1月上旬，接著是一個(gè)多月的寒假。三、校園文化之差異與國(guó)內(nèi)諸多校園文化建設(shè)相比，加拿大學(xué)?！拜p外重內(nèi)”的質(zhì)樸作風(fēng)給我們留下了非常深刻的印象。加拿大各中小學(xué)從外表看都十分不起眼，既沒(méi)有高而厚實(shí)的圍墻，也沒(méi)有氣勢(shì)恢弘的校門(mén)，更沒(méi)有偉人的題字，一切都很普通，普通到教學(xué)樓只是個(gè)低矮的平房。加拿大安大略省教育部明文規(guī)定，學(xué)校建筑設(shè)施必須確保師生安全，出于防災(zāi)逃生的需要，各中小學(xué)教學(xué)樓不得超過(guò)兩層。雖然，這些學(xué)校外觀不起眼，但當(dāng)我們走進(jìn)教學(xué)樓，立刻就被眼前的景象所震撼，這里既是知識(shí)的“樂(lè)園”，又是溫馨的“家園”。教室雖沒(méi)有我國(guó)布置的那么整齊有序，但卻干凈、功能清晰，沒(méi)有任何多余的地方，分別設(shè)有教師辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品區(qū)等等，并且每個(gè)教學(xué)區(qū)前都鋪著一塊方正的地毯，學(xué)生可以坐在地上聽(tīng)老師講課。四、育人目標(biāo)之差異在加拿大訪問(wèn)學(xué)習(xí)期間，曾參觀過(guò)多所當(dāng)?shù)刂行W(xué)，也曾多次與其校長(zhǎng)、老師、學(xué)生交流，他們都表示加拿大是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)重要性的國(guó)家，學(xué)校一切工作都是圍繞發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力展開(kāi)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育就是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)。近年來(lái)，新課標(biāo)要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的教育理念和育人目標(biāo)一直都在我們身邊，只是長(zhǎng)久以來(lái)，追求整齊劃一的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已根深蒂固，不是短時(shí)間就能改變的。五、教學(xué)模式之差異（一）組織形式不同加拿大各中小學(xué)常規(guī)班級(jí)人數(shù)一般都在20個(gè)左右，也有一種特殊班級(jí)（混合班），即將兩個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生安排在同一個(gè)班級(jí)，但每個(gè)班的學(xué)生仍在20個(gè)左右。此時(shí)仍由同一個(gè)老師面向全班授課，并且講授相同的內(nèi)容，只是對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生提出不同層次的要求。他們之所以這樣編班一是為了節(jié)約資源，二是可以讓不同年級(jí)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助。而我國(guó)一個(gè)班級(jí)差不多50人左右，有些比較偏遠(yuǎn)的地方甚至?xí)_(dá)到每班70-80人，課堂上，教師只能面向大多數(shù)學(xué)生集中授課，因材施教、小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)難度較大。（二）教師分科不同加拿大各中小學(xué)課程內(nèi)容與我們相似，主要包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)、法語(yǔ)（一般從四年級(jí)開(kāi)始）、美術(shù)、音樂(lè)、體育等。除了音樂(lè)和法語(yǔ)外，所有的課程幾乎都是由同一位老師來(lái)教。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求就更高。相比之下，我國(guó)教師基本上都是各自負(fù)責(zé)一科，這樣專(zhuān)業(yè)分工更細(xì)致、更明確，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)也相對(duì)有利。六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之差異加拿大各學(xué)校每學(xué)年會(huì)發(fā)3次成績(jī)報(bào)告表，通常情況下，成績(jī)報(bào)告表分為三部分：第一部分有關(guān)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，第二部分為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，第三部分為家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。對(duì)于不同學(xué)生，老師會(huì)在成績(jī)單上寫(xiě)明其強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)以及下步計(jì)劃。小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)單不用等級(jí)表示，而是采用描述性評(píng)語(yǔ)，如語(yǔ)言的表達(dá)能力、藝術(shù)方面的悟性、社交的活躍性等。小學(xué)四到六年級(jí)的成績(jī)以等級(jí)表示，如A、B、C等，但絕對(duì)不會(huì)有班級(jí)內(nèi)的排名反思國(guó)內(nèi)，每學(xué)期的成績(jī)單以及N次考試的成績(jī)，不僅家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的排名，老師關(guān)心班級(jí)的排名，學(xué)校也關(guān)心本校在市、區(qū)中的排名，所以，這些無(wú)形的壓力，無(wú)疑是增加了學(xué)生肩上的擔(dān)子，這樣的巨石越壓越重，不知道何時(shí)才能真正減負(fù)。不同的國(guó)情、不同的文化致使中加兩國(guó)不同的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)前我國(guó)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這個(gè)特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們應(yīng)該審視國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒加拿大先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加大新課程改革力度，摸索出適合我國(guó)國(guó)情、體制的教學(xué)新路。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)1電子設(shè)計(jì)授課人:寧電子2案例:軟件工程師毫無(wú)用處?“軟件工程師毫無(wú)用處,我寧愿雇傭雷達(dá)專(zhuān)家教會(huì)他如何編程,也不愿意雇傭程序員來(lái)教會(huì)他雷達(dá)信號(hào)流程”。這段措辭嚴(yán)厲的聲明來(lái)自于一位大型政府項(xiàng)目的經(jīng)理,他所在的部門(mén)的電腦系統(tǒng)曾經(jīng)錯(cuò)誤地發(fā)出了ICBM導(dǎo)彈來(lái)襲的警報(bào)。更加令他不能忍受的是程序員拒絕對(duì)此錯(cuò)誤的功能承擔(dān)責(zé)任。程序員抱怨說(shuō)這是由于系統(tǒng)說(shuō)明不夠全面造成的,而并非自己的原因。這位經(jīng)理意識(shí)到,需求文檔沒(méi)有指出特定的環(huán)境回導(dǎo)致錯(cuò)誤的警報(bào),但他仍認(rèn)為他所在部門(mén)的緩幫應(yīng)該具備這樣的基本知識(shí)的。“沒(méi)有任何雷達(dá)專(zhuān)緊犯此基本的錯(cuò)誤”,他堅(jiān)持說(shuō)。三案例:軟件工程師毫無(wú)用處?3我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題?我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題?4電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)令4企業(yè)的基本商務(wù)活動(dòng)4.2典型的電子商務(wù)業(yè)務(wù)需求令43電子商務(wù)系統(tǒng)分析的過(guò)程4、4系統(tǒng)分析的軟件工程方法電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)5系統(tǒng)分析◆系統(tǒng)分析也稱(chēng)需求分析、邏輯設(shè)計(jì),是信息系統(tǒng)建設(shè)生命周期(SDLC)模型中的一個(gè)重要階段。要回答新系統(tǒng)如何工作這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。心系統(tǒng)分析介于系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩階段之間,工作成果是需求分析報(bào)告?！粝到y(tǒng)分析的目的是獲取需求信息,這種需求信息從功能和性能兩個(gè)角度描繪出系統(tǒng)的行為特征。使用一系列分析工具與技術(shù)建立目標(biāo)系統(tǒng)邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析6系統(tǒng)分析一般信息系統(tǒng)分析調(diào)查企業(yè)內(nèi)部的要求,描述企業(yè)數(shù)據(jù)和處理流程業(yè)務(wù)已存在,有舊系統(tǒng)或手工完成電子商務(wù)系統(tǒng)分析除內(nèi)部相關(guān)部門(mén)外,還包括客戶、供應(yīng)商籌部對(duì)象企業(yè)可能尚未展開(kāi)電子商務(wù)業(yè)務(wù),沒(méi)有舊系統(tǒng)和相關(guān)流程,企業(yè)人員也不很了解相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)分析員既要了解企業(yè)內(nèi)部的既有業(yè)務(wù)和流程,也需要利用自身對(duì)電子商務(wù)的了解,在規(guī)劃的指導(dǎo)下結(jié)合典型的電子商務(wù)系統(tǒng)的常見(jiàn)功能,創(chuàng)新性地進(jìn)行業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析74.1企業(yè)的基本商務(wù)活動(dòng)令企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程基本商務(wù)活動(dòng)企業(yè)內(nèi)部管理(財(cái)務(wù)、人力資源管理等)>生產(chǎn)過(guò)程的管理令各類(lèi)商務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)電子商務(wù)對(duì)企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的改善4.1企業(yè)的基本商務(wù)活動(dòng)8基本商務(wù)活動(dòng)◆市場(chǎng)(Marketing)心銷(xiāo)售(Sale)客戶服務(wù)今訂貨(Order)

支付與交付巾場(chǎng)銷(xiāo)笮↓支付與交付(PaymentDelivery)心售后服務(wù)(Service)◆訂貨采購(gòu)基本商務(wù)活動(dòng)9市場(chǎng)(Marketing)目標(biāo)>增加客戶對(duì)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)品或服務(wù)的認(rèn)知程度為企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機(jī)會(huì),發(fā)掘潛在客戶,發(fā)現(xiàn)客戶需求培養(yǎng)客戶的忠誠(chéng)度今要點(diǎn)企業(yè)的形象產(chǎn)品或服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力客戶(包括已有的和潛在的)發(fā)現(xiàn)客戶的需求令電子商務(wù)對(duì)其的創(chuàng)新:市場(chǎng)(Marketing)10市場(chǎng)(Marketing)今目標(biāo)今要點(diǎn):電子商務(wù)對(duì)其的創(chuàng)新:獲得不受地域限制的市場(chǎng)宣傳空間減少對(duì)外界力量的依賴(lài),直接面對(duì)潛在客戶>擁有最廉價(jià)的信息發(fā)布渠道>直接通過(guò)客戶的瀏覽及消費(fèi)歷史記錄獲取用戶幫求信息市場(chǎng)(Marketing)11電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件12電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件13電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件14電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件15電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件16電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件17電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件18電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件19電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件20電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件21電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件22電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件23電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件24電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件25電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件26電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件27電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件28電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件29電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件30電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件31電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件32電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件33電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件34電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件35電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件36電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件37電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件38電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件39電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件40電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件41電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件42電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件43電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件44電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)_講義課件4566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電子設(shè)計(jì)授課人:寧案例:軟件工程師毫無(wú)用處?“軟件工程師毫無(wú)用處,我寧愿雇傭雷達(dá)專(zhuān)家教會(huì)他如何編程,也不愿意雇傭程序員來(lái)教會(huì)他雷達(dá)信號(hào)流程”。這段措辭嚴(yán)厲的聲明來(lái)自于一位大型政府項(xiàng)目的經(jīng)理,他所在的部門(mén)的電腦系統(tǒng)曾經(jīng)錯(cuò)誤地發(fā)出了ICBM導(dǎo)彈來(lái)襲的警報(bào)。更加令他不能忍受的是程序員拒絕對(duì)此錯(cuò)誤的功能承擔(dān)責(zé)任。程序員抱怨說(shuō)這是由于系統(tǒng)說(shuō)明不夠全面造成的,而并非自己的原因。這位經(jīng)理意識(shí)到,需求文檔沒(méi)有指出特定的環(huán)境回導(dǎo)致錯(cuò)誤的警報(bào),但他仍認(rèn)為他所在部門(mén)的緩幫應(yīng)該具備這樣的基本知識(shí)的?！皼](méi)有任何雷達(dá)專(zhuān)緊犯此基本的錯(cuò)誤”,他堅(jiān)持說(shuō)。三一、專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的必要性和現(xiàn)狀分析1專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的重要性舞蹈是綜合性非常強(qiáng)的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，它作為一門(mén)綜合性學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師借助于多元化的藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式來(lái)發(fā)掘并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備一些藝術(shù)表現(xiàn)能力，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，很多高校都選擇通過(guò)舞蹈來(lái)對(duì)學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考和判斷的能力。因此說(shuō)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展是非常有幫助的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。2專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展現(xiàn)狀分析教育的深化改革在我國(guó)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)期，到目前為止已經(jīng)取得諸多成績(jī)，但值得注意的是，教學(xué)改革進(jìn)程在相當(dāng)大程度上還是受到傳統(tǒng)教育的約束，舞蹈教育方面表現(xiàn)很明顯?，F(xiàn)在教師在舞蹈教學(xué)中仍然采用填鴨式教法，且教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也始終扮演教學(xué)主體的角色，就是將舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤理解為基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，當(dāng)前舞蹈教師的教學(xué)方法不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，還有可能造成學(xué)生思想上的禁錮，使其學(xué)習(xí)素質(zhì)開(kāi)發(fā)受阻。二、專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展探析1采用有效方式提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力還是在于學(xué)習(xí)興趣，這在舞蹈教學(xué)當(dāng)中也不例外。學(xué)生只有積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，才能夠真正激發(fā)創(chuàng)造力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中需要基本功的練習(xí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以時(shí)間長(zhǎng)了就變得枯燥。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生們失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。這就要求舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不要局限于課本動(dòng)作的傳授和基本技能的講解，還需要在課堂當(dāng)中滲透藝術(shù)的感情，這樣才能夠?qū)⑽璧高@樣一種原本就生動(dòng)的藝術(shù)以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。2讓“興趣”融入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中舞蹈作為藝術(shù)學(xué)科之一，與音樂(lè)、美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科在一定程度上都是關(guān)聯(lián)的。因此教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余多認(rèn)識(shí)和了解其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)，尤其是自己感興趣的學(xué)科，一方面是能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，另一方面也有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)的提升。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力舞蹈藝術(shù)歸根結(jié)底來(lái)源于生活，舞者常規(guī)的生活是舞蹈表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力同樣是提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力的重要方法。具體來(lái)說(shuō)，就是在舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生來(lái)對(duì)不同的事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對(duì)相似事物的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，對(duì)其共同特征進(jìn)行總結(jié)，等等，這樣一種觀察力的培養(yǎng)最終使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有更為準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在舞蹈過(guò)程當(dāng)中能夠更好地處理動(dòng)作細(xì)節(jié)。4參加多種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)教師還可以通過(guò)組織創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這是最為直接也最有效的方法，教師可以讓學(xué)生參與到舞蹈的創(chuàng)作與編排當(dāng)中來(lái)，盡可能地為學(xué)生提供能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的平臺(tái)。比如說(shuō)在課堂上組織一些比賽，或者是觀看一些舞蹈的比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中，創(chuàng)造一些屬于自己的舞蹈動(dòng)作，或者通過(guò)觀看比賽來(lái)總結(jié)優(yōu)秀舞者的動(dòng)作，有利于學(xué)生舞蹈的提升。三、結(jié)語(yǔ)本文主要針對(duì)如何對(duì)當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以及教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求作了探討，專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要更多關(guān)注其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身舞蹈教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)放到第一位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的目的。的理論意義和實(shí)際意義。眾所周知，中國(guó)和加拿大都是教育大國(guó)，政府對(duì)基礎(chǔ)教育都十分重視，當(dāng)然也都取得了豐碩的成果。但由于國(guó)情的不同，致使兩國(guó)的教育在教育體制、學(xué)制設(shè)置、學(xué)校文化建設(shè)、育人目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面存在差異。一、教育均衡之差異加拿大各中小學(xué)大多實(shí)行完全免費(fèi)的12年制義務(wù)教育，教材文具等學(xué)習(xí)用品均由政府免費(fèi)提供。另外政府還會(huì)嚴(yán)格按照各校學(xué)生人數(shù)予以撥款，促使每所學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量基本均等，無(wú)重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校之分。與加拿大相比，我國(guó)同樣實(shí)行義務(wù)教育制，政府也會(huì)按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行撥款，另有《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童享有受教育的權(quán)力，應(yīng)就近入學(xué)，即使這樣，兩國(guó)教育仍存在較多差異，主要有：一是義務(wù)教育年限不同。我國(guó)實(shí)行從小學(xué)到初中的9年義務(wù)教育，而加拿大實(shí)行小學(xué)到高中十二年義務(wù)教育，毋庸置疑，這主要是受人口、綜合國(guó)力的影響。二是教育不均衡現(xiàn)象較嚴(yán)重。由于各校師資力量以及辦學(xué)條件不均衡，導(dǎo)致城市、農(nóng)村教育差距較大。故又衍生出重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校之分，加劇了教育的不均衡。二、學(xué)制設(shè)置之差異1.小學(xué)學(xué)制大致相同。加拿大小學(xué)教育為六年制，課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、法語(yǔ)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等。學(xué)制與課程內(nèi)容都與我國(guó)相似。2.學(xué)期劃分不同。加拿大各中小學(xué)每年分三個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是從9月份到12月份的圣誕節(jié)之前，接著是兩周的寒假；第二學(xué)期是從1月中旬到3月中旬，接著是一周的春假；第三學(xué)期是從3月下旬到6月底，最后7月和8月為暑假。而我國(guó)每年有兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是從2月上旬到7月上旬，接著是兩個(gè)月的暑假；第二學(xué)期是從9月初到1月上旬，接著是一個(gè)多月的寒假。三、校園文化之差異與國(guó)內(nèi)諸多校園文化建設(shè)相比，加拿大學(xué)校“輕外重內(nèi)”的質(zhì)樸作風(fēng)給我們留下了非常深刻的印象。加拿大各中小學(xué)從外表看都十分不起眼，既沒(méi)有高而厚實(shí)的圍墻，也沒(méi)有氣勢(shì)恢弘的校門(mén)，更沒(méi)有偉人的題字，一切都很普通，普通到教學(xué)樓只是個(gè)低矮的平房。加拿大安大略省教育部明文規(guī)定，學(xué)校建筑設(shè)施必須確保師生安全，出于防災(zāi)逃生的需要，各中小學(xué)教學(xué)樓不得超過(guò)兩層。雖然，這些學(xué)校外觀不起眼，但當(dāng)我們走進(jìn)教學(xué)樓，立刻就被眼前的景象所震撼，這里既是知識(shí)的“樂(lè)園”，又是溫馨的“家園”。教室雖沒(méi)有我國(guó)布置的那么整齊有序，但卻干凈、功能清晰，沒(méi)有任何多余的地方，分別設(shè)有教師辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品區(qū)等等，并且每個(gè)教學(xué)區(qū)前都鋪著一塊方正的地毯，學(xué)生可以坐在地上聽(tīng)老師講課。四、育人目標(biāo)之差異在加拿大訪問(wèn)學(xué)習(xí)期間，曾參觀過(guò)多所當(dāng)?shù)刂行W(xué)，也曾多次與其校長(zhǎng)、老師、學(xué)生交流，他們都表示加拿大是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)重要性的國(guó)家，學(xué)校一切工作都是圍繞發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力展開(kāi)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育就是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)。近年來(lái)，新課標(biāo)要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的教育理念和育人目標(biāo)一直都在我們身邊，只是長(zhǎng)久以來(lái)，追求整齊劃一的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已根深蒂固，不是短時(shí)間就能改變的。五、教學(xué)模式之差異（一）組織形式不同加拿大各中小學(xué)常規(guī)班級(jí)人數(shù)一般都在20個(gè)左右，也有一種特殊班級(jí)（混合班），即將兩個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生安排在同一個(gè)班級(jí)，但每個(gè)班的學(xué)生仍在20個(gè)左右。此時(shí)仍由同一個(gè)老師面向全班授課，并且講授相同的內(nèi)容，只是對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生提出不同層次的要求。他們之所以這樣編班一是為了節(jié)約資源，二是可以讓不同年級(jí)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助。而我國(guó)一個(gè)班級(jí)差不多50人左右，有些比較偏遠(yuǎn)的地方甚至?xí)_(dá)到每班70-80人，課堂上，教師只能面向大多數(shù)學(xué)生集中授課，因材施教、小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)難度較大。（二）教師分科不同加拿大各中小學(xué)課程內(nèi)容與我們相似，主要包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)、法語(yǔ)（一般從四年級(jí)開(kāi)始）、美術(shù)、音樂(lè)、體育等。除了音樂(lè)和法語(yǔ)外，所有的課程幾乎都是由同一位老師來(lái)教。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求就更高。相比之下，我國(guó)教師基本上都是各自負(fù)責(zé)一科，這樣專(zhuān)業(yè)分工更細(xì)致、更明確，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)也相對(duì)有利。六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之差異加拿大各學(xué)校每學(xué)年會(huì)發(fā)3次成績(jī)報(bào)告表，通常情況下，成績(jī)報(bào)告表分為三部分：第一部分有關(guān)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，第二部分為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，第三部分為家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。對(duì)于不同學(xué)生，老師會(huì)在成績(jī)單上寫(xiě)明其強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)以及下步計(jì)劃。小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)單不用等級(jí)表示，而是采用描述性評(píng)語(yǔ)，如語(yǔ)言的表達(dá)能力、藝術(shù)方面的悟性、社交的活躍性等。小學(xué)四到六年級(jí)的成績(jī)以等級(jí)表示，如A、B、C等，但絕對(duì)不會(huì)有班級(jí)內(nèi)的排名反思國(guó)內(nèi)，每學(xué)期的成績(jī)單以及N次考試的成績(jī)，不僅家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的排名，老師關(guān)心班級(jí)的排名，學(xué)校也關(guān)心本校在市、區(qū)中的排名，所以，這些無(wú)形的壓力，無(wú)疑是增加了學(xué)生肩上的擔(dān)子，這樣的巨石越壓越重，不知道何時(shí)才能真正減負(fù)。不同的國(guó)情、不同的文化致使中加兩國(guó)不同的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)前我國(guó)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這個(gè)特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們應(yīng)該審視國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒加拿大先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加大新課程改革力度，摸索出適合我國(guó)國(guó)情、體制的教學(xué)新路。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)47電子設(shè)計(jì)授課人:寧電子48案例:軟件工程師毫無(wú)用處?“軟件工程師毫無(wú)用處,我寧愿雇傭雷達(dá)專(zhuān)家教會(huì)他如何編程,也不愿意雇傭程序員來(lái)教會(huì)他雷達(dá)信號(hào)流程”。這段措辭嚴(yán)厲的聲明來(lái)自于一位大型政府項(xiàng)目的經(jīng)理,他所在的部門(mén)的電腦系統(tǒng)曾經(jīng)錯(cuò)誤地發(fā)出了ICBM導(dǎo)彈來(lái)襲的警報(bào)。更加令他不能忍受的是程序員拒絕對(duì)此錯(cuò)誤的功能承擔(dān)責(zé)任。程序員抱怨說(shuō)這是由于系統(tǒng)說(shuō)明不夠全面造成的,而并非自己的原因。這位經(jīng)理意識(shí)到,需求文檔沒(méi)有指出特定的環(huán)境回導(dǎo)致錯(cuò)誤的警報(bào),但他仍認(rèn)為他所在部門(mén)的緩幫應(yīng)該具備這樣的基本知識(shí)的?！皼](méi)有任何雷達(dá)專(zhuān)緊犯此基本的錯(cuò)誤”,他堅(jiān)持說(shuō)。三案例:軟件工程師毫無(wú)用處?49我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題?我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)并描述問(wèn)題?50電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)令4企業(yè)的基本商務(wù)活動(dòng)4.2典型的電子商務(wù)業(yè)務(wù)需求令43電子商務(wù)系統(tǒng)分析的過(guò)程4、4系統(tǒng)分析的軟件工程方法電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)51系統(tǒng)分析◆系統(tǒng)分析也稱(chēng)需求分析、邏輯設(shè)計(jì),是信息系統(tǒng)建設(shè)生命周期(SDLC)模型中的一個(gè)重要階段。要回答新系統(tǒng)如何工作這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。心系統(tǒng)分析介于系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩階段之間,工作成果是需求分析報(bào)告?！粝到y(tǒng)分析的目的是獲取需求信息,這種需求信息從功能和性能兩個(gè)角度描繪出系統(tǒng)的行為特征。使用一系列分析工具與技術(shù)建立目標(biāo)系統(tǒng)邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析52系統(tǒng)分析一般信息系統(tǒng)分析調(diào)查企業(yè)內(nèi)部的要求,描述企業(yè)數(shù)據(jù)和處理流程業(yè)務(wù)已存在,有舊系統(tǒng)或手工完成電子商務(wù)系統(tǒng)分析除內(nèi)部相關(guān)部門(mén)外,還包括客戶、供應(yīng)商籌部對(duì)象企業(yè)可能尚未展開(kāi)電子商務(wù)業(yè)務(wù),沒(méi)有舊系統(tǒng)和相關(guān)流程,企業(yè)人員也不很了解相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)分析員既要了解企業(yè)內(nèi)部的既有業(yè)務(wù)和流程,也需要利用自身對(duì)電子商務(wù)的了解,在規(guī)劃的指導(dǎo)下結(jié)合典型的電子商務(wù)系統(tǒng)的常見(jiàn)功能,創(chuàng)新性地進(jìn)行業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)