臨床護理教學方法

關(guān)于臨床護理教學方法第一頁，共三十頁，2022年，8月28日第二頁，共三十頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容1、臨床護理教學的概念2、臨床護理教學的原則3、臨床護理教學的環(huán)境4、臨床護理教學的老師5、臨床護理教學的方法第三頁，共三十頁，2022年，8月28日1、臨床護理教學的概念

臨床教學概念（國外學者定義為）：學生把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護理所必須的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。臨床護理教學幫助護理專業(yè)學生將課堂上所學到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學組織形式。理論與實踐相結(jié)合第四頁，共三十頁，2022年，8月28日2、臨床護理教學的原則理論與實際相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學形式生動、具體、直觀原則教學過程的綜合性原則第五頁，共三十頁，2022年，8月28日3、臨床護理教學的環(huán)境

臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關(guān)系，是影響臨床護理教學的各種因素。第六頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床學習環(huán)境自然環(huán)境人文環(huán)境臨床學習環(huán)境的組成第七頁，共三十頁，2022年，8月28日人文環(huán)境的組成病人及家屬臨床護理人員醫(yī)生輔助人員工作程序工作內(nèi)容、病房的管理要求、工作質(zhì)量第八頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床教學環(huán)境

設(shè)備齊全的護理教育中心醫(yī)院的物理環(huán)境醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模自然環(huán)境對學生的學習產(chǎn)生直接影響的各種自然因素。第九頁，共三十頁，2022年，8月28日4、臨床護理教師廣義上臨床護理教師是在臨床見習或?qū)嵙曔^程中對學生產(chǎn)生影響的所有人員，包括醫(yī)生、護士、行政人員等。狹義上臨床護理教師是指接受社會的委托，根據(jù)教學大綱，在臨床的學習過程中對學生的身心施加特定影響的護理專業(yè)人員。

第十頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床教學中教師要做好的五項工作要為學生提供方便、安全的環(huán)境。選擇合適的病人，讓學生護理。帶教老師要和學生一起工作，幫助處理有關(guān)的護理問題。實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧應(yīng)用于臨床，并給予鼓勵，調(diào)動他們的積極性。教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發(fā)展某一技巧。第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日“Tellme,Iforget;showme,Iremember;Involveme,Iunder_stand.”第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床教師有助于學習行為愿意解釋并回答學生的問題關(guān)心并尊重學生鼓勵并表揚學生具有幽默感聲音、語調(diào)愉快學生需要時會出現(xiàn)在學生身邊對學生進行指導(dǎo)的量適當表現(xiàn)出自信并信任學生指出學生的進步第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床教師阻礙學習的行為使學生有威脅感嘲笑諷刺學生行為傲慢。輕視學生。在其他人面前糾正學生的錯誤。學生對學習目標不感興趣學生的生物節(jié)律對學習影響第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日學生認為好老師是一個好的職業(yè)榜樣學生認為從熱情、技能優(yōu)秀的老師身上學到更多實習時有歸屬感很重要重視第一印象參與決策學生非常感謝老師所做的精心實習安排，貫穿整個實習過程學生眼中的好老師第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日5、臨床護理教學的方法查房式教學法帶教制實習討論會傳統(tǒng)臨床護理教學方法

第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床帶教制概念：一名學生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護理人員實習的形式稱為帶教制特點：融“老師為中心”和“學生為中心”個體化的臨床教學方法。臨床教師的教學質(zhì)量是關(guān)鍵第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日護理查房概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日臨床實習討論會臨床實習討論會：學生可以分享觀點和經(jīng)歷，發(fā)展解決問題和評判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達能力，學會與他人合作的精神。第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日1改良的一對一帶教法2反思日記法3情景模擬教學法4PBL教學法新方法2、臨床護理教學的方法5案例教學法雙導(dǎo)師制個體化教學法

6第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日改良的一對一帶教法傳統(tǒng)法每一位護生固定一位帶教老師，該護生在科室實習期間均有這個老師負責，除去聽課和考試時間外，其他上班內(nèi)容均與帶教老師相同。改良法護生在一定時間固定一位帶教老師，定期更換帶教老師及班次。第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日反思日記法反思日記：通過讓護生在臨床實踐中以記錄日記的方式對所學知識和所獲得的經(jīng)驗進行反思的一種教學方法。？？？第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日情境模擬教學法

情境模擬教學法又稱模擬教學，是通過設(shè)置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助學生鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法，創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，由護生在這種場景中分別擔任不同角色，教師在一旁進行指導(dǎo)、分析，并做出最后總結(jié)的一種虛擬實踐性培訓方法。第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日PBL教學法PBL：問題為導(dǎo)向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。是一種小組討論形式的教學方法目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能鼓勵學生發(fā)展自我學習的能力、評判思維的能力。是指個體在復(fù)雜的情景中，能靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題及解決方法進行選擇，識別假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級思維方法及形式

第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日案例教學法案例教學法：指教育者本著理論與實際相結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學目的和教學目標，以案例為基本教學素材，將學生引入一個特定的真實情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動，積極參與、平等對話和研討，來重點培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理判斷能力，以達到高層次認知學習目標的教學方法。第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日案例患有高血壓的女教師布置問題：組織案例討論案例討論做出總結(jié)疾病每一次進展或發(fā)作的主要誘因或原因包括什么？根據(jù)案例中患者的臨床表現(xiàn)，給出患者目前的護理診斷和護理措施？應(yīng)該如何對患者進行健康宣教，告知患者一些關(guān)于疾病的注意事項等

為同學創(chuàng)造一個真實的臨床情境，在教師的引導(dǎo)下，學生對病人每次來院就診、治療、護理、出院乃至出院后的情況進行思考，就布置的問題展開討論，圍繞討論的中心問題，進行認真、全面的思考

第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日雙導(dǎo)師制個體化教學法雙導(dǎo)師制個體化臨床教學，就是為護生指定１名跟班帶教教師和１名全程導(dǎo)師，以促進和幫助護生進行臨床實踐。即1名臨床帶教教師和１名全程導(dǎo)師。臨床帶教教師負責對新護士進行跟班帶教，對其臨床工作進行指導(dǎo)；全程導(dǎo)師主要在思想、學習、生活等諸方面對其進行指導(dǎo)；臨床教師定期對新護士工作學習情況與全程導(dǎo)師溝通。第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日培養(yǎng)終結(jié)目標

強化法律意識、進行情感訓練，培養(yǎng)學生的評判性思維能力、人際溝通能力、“三嚴”作風，提高學生的綜合素質(zhì)，確保適應(yīng)臨床，走向社會。第二十八頁，共三十頁，2022年，8月28日我的帶教感悟帶教老師一定要用心思考，敢于創(chuàng)新，尋求一種最合理的帶教方式（入科宣教方式？小講課的形式和主講人員？出科考核怎樣更為合理？……等等）要做本專業(yè)的專家，擁有講授的基礎(chǔ)。要有良好的溝通和應(yīng)變能力（