音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)反思范文

PAGEPAGE6音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)反思范文音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)反思1進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn)：這種音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響？當(dāng)時(shí)我天真地認(rèn)為，學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后，應(yīng)該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實(shí)證明，我這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)！我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費(fèi)一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”。“問(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”！學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當(dāng)時(shí)，我真的好迷惘，不知道問(wèn)題出在了哪里！但當(dāng)我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節(jié)課的時(shí)候，看著她對(duì)學(xué)生的循循善誘，從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我意識(shí)到了我的問(wèn)題?；貋?lái)后，我對(duì)我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，在復(fù)聽(tīng)合唱曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著，我再問(wèn)：作者在歌曲中巧妙的運(yùn)用了將聲部不斷地?cái)U(kuò)充、力度不斷地增強(qiáng)的創(chuàng)作手法，聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境？表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象？有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴(kuò)充，現(xiàn)在聯(lián)想樂(lè)曲通過(guò)聲部擴(kuò)充想表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了！實(shí)質(zhì)上，也等于回答了我最初設(shè)計(jì)的提問(wèn)：音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)形象的塑造及音樂(lè)表演效果有什么影響？這次，我又對(duì)提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是，提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？提問(wèn)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該怎么樣呢？一、提問(wèn)要有層次系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題，在知識(shí)范圍上可以由小到大，先設(shè)問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結(jié)論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設(shè)問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移。二、提問(wèn)要把握量力性原則要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異，兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌?？傊?，課堂提問(wèn)應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。一堂課設(shè)計(jì)比重的合理分配自我感覺(jué)這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單，在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的，在每個(gè)版塊都浪費(fèi)了大量的時(shí)間?，F(xiàn)在我對(duì)于提問(wèn)的斟酌，無(wú)形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對(duì)比，到二部輪唱和三部輪唱的對(duì)比，再接全曲欣賞和整體音樂(lè)形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導(dǎo)致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)反思2為音樂(lè)教師，起首該當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)教生對(duì)音樂(lè)的感悟力，以審好教育為中心，正在整個(gè)音樂(lè)教教歷程中要以音樂(lè)的好感往感染教生，要以音樂(lè)中雄薄的熱情往陶冶教生，進(jìn)而使教生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進(jìn)新課程變革，我認(rèn)為，正在教教中，要使教生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃密的樂(lè)趣，感受、體驗(yàn)和閃現(xiàn)音樂(lè)中雄薄的'熱情內(nèi)在。只有這樣，教生才會(huì)逐步愛(ài)好音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有更深一步的體味，使教生沒(méi)有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂(lè)。因而，正在《呵護(hù)黃河》的教教上，我重視了對(duì)教生音樂(lè)體味力和感受力的培養(yǎng)。這節(jié)課，要讓教生從《呵護(hù)黃河》這首輪唱曲中感受和體驗(yàn)其音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段汗青。講堂上，我安頓一守時(shí)候沒(méi)有俗看光碟，對(duì)作品內(nèi)容及汗青后臺(tái)作引睹，以欣賞為主，到達(dá)開(kāi)收教生視野、提低音樂(lè)感悟本事的目的?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護(hù)黃河》為主線，構(gòu)建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強(qiáng)了教生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在的深刻體味。正在教教中，讓教生對(duì)“音樂(lè)”進(jìn)止汗青性評(píng)釋和體味音樂(lè)作品的文化意義，也便讓教生取音樂(lè)作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達(dá)了體味取交換。這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護(hù)黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護(hù)黃河》和輪唱《呵護(hù)黃河》進(jìn)止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂(lè)作品的內(nèi)容、音樂(lè)豪情和沒(méi)有同扮演形式的沒(méi)有同效果。讓教生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、影象、熱情同時(shí)參預(yù)，既加大了教教疑息量，又前進(jìn)了教生的屬意力、影象力，同時(shí)激起了教生的樂(lè)趣取好奇心。對(duì)樂(lè)理常識(shí)的教教，重視從根蒂根基抓起，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會(huì)劃拍、挨節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步前進(jìn)教生的識(shí)譜本事。固然大部分同教有困難，但每個(gè)教期對(duì)峙教下往，相疑教生們的前進(jìn)必然沒(méi)有小。固然，怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)教生的教習(xí)主動(dòng)性，從此還須勉力。音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)反思3首先以前段時(shí)間播出的電視劇《小兵張嘎》為導(dǎo)入，導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的背景年代；通過(guò)介紹《黃河大合唱》的詞曲作者和課本上對(duì)作品的簡(jiǎn)單介紹，先大體上了解一下這一歷史不休佳作《黃河大合唱》；接下來(lái)以其中一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》為突破口了解音樂(lè)的表現(xiàn)手法和表達(dá)的意境；語(yǔ)言導(dǎo)入分析《保衛(wèi)黃河》合唱；學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的主題旋律；欣賞朗朗為08年奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶典晚會(huì)上演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》；合唱練習(xí)《保衛(wèi)黃河》。課堂反饋情況介紹：學(xué)生的積極性還可以，也確實(shí)為教師準(zhǔn)備的教學(xué)材料所渲染，融入到了音樂(lè)旋律中，并能身臨其境的感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的心情，達(dá)到了本節(jié)課的愛(ài)國(guó)主義思想教育的目的。特別是當(dāng)欣賞到鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的時(shí)候，隨著樂(lè)曲的不斷進(jìn)展，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，深切感受到一種強(qiáng)大的自豪感不足和反思：1、合唱部分處理不理想由于準(zhǔn)備的較倉(cāng)促，在課堂的導(dǎo)入材料上有點(diǎn)欠考慮，或許用一些更簡(jiǎn)單的圖片或是講故事的形式一帶而過(guò)為解決歌曲部分騰出更多的時(shí)間，歌曲在處理上就會(huì)更完美了，因?yàn)楸竟?jié)課的所學(xué)歌曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，節(jié)奏明快、短促有力，又是一首二步輪唱的合唱歌曲，要在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)多放些時(shí)間，才能更好的處理輪唱部分。2、讓學(xué)生參與的部分不夠多由于八年級(jí)學(xué)生的年齡性質(zhì)，學(xué)生很少能大膽的參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于音樂(lè)課，教師應(yīng)該多讓學(xué)生放下包袱積極發(fā)言，參與到音樂(lè)中。本課中，由于課堂內(nèi)容較大，我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生跟教師交流的部分就少了，或許將其中的環(huán)節(jié)縮減或是語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，就會(huì)給學(xué)生們留出更多的交流時(shí)間，讓他們積極地參與到音樂(lè)中來(lái)，感悟音樂(lè)