革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件

革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認(rèn)同。認(rèn)識(shí)到該區(qū)域有共同的利益,并且為實(shí)現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作實(shí)現(xiàn)的理論準(zhǔn)備與智力支持。畫(huà)畫(huà)mmm課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“細(xì)節(jié)”組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)的基石。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉并精心雕琢有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行無(wú)痕教育。而且，新課程改革中的先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為具體而有效的教學(xué)行為，就必須落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中。因而，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，“重視細(xì)節(jié)”，“把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該留心的。1.語(yǔ)言細(xì)節(jié)老師的語(yǔ)言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，多花些時(shí)間準(zhǔn)備課堂語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言。做到思路清晰，語(yǔ)言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)格規(guī)范和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在光的反射定律中，學(xué)生很容易把“反射角等于入射角”說(shuō)成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應(yīng)放在“水平面”上讀數(shù)和調(diào)平，學(xué)生往往會(huì)丟掉“水平”二字，把“水平面”說(shuō)成“平坦面”、“平桌面”等。同時(shí)，課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師上課用“那么”打頭，一節(jié)課中竟然用了20幾個(gè)“那么”。老師還應(yīng)當(dāng)善于使用肢體語(yǔ)言，不能整節(jié)課都是同一種姿勢(shì)、同一個(gè)動(dòng)作，這樣顯得過(guò)于呆板，缺乏生氣。如果老師語(yǔ)氣和藹可親，配合一個(gè)微笑，或者一種手勢(shì)，教學(xué)效果會(huì)截然不同。教學(xué)過(guò)程中盡量避免生硬的語(yǔ)言，更不能粗暴地對(duì)待學(xué)生，多使用“請(qǐng)講”“請(qǐng)回答”“請(qǐng)站起來(lái)回答”“請(qǐng)到黑板前來(lái)解答”“請(qǐng)坐”等文明用語(yǔ)，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，課堂上應(yīng)盡量多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以肯定為主，讓更多的學(xué)生獲得成功的感受。2.應(yīng)變細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶然事件。老師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，是按照原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)?還是以學(xué)生為本去考慮實(shí)際情況，臨時(shí)改變教學(xué)思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場(chǎng)。如何處理這種場(chǎng)面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是考驗(yàn)，而處理這些事時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，決定著處理方法的得當(dāng)與否和效果優(yōu)劣。我有一次上課在掛小黑板時(shí)，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧?kù)o。同學(xué)們頓時(shí)像砸開(kāi)了鍋，我并沒(méi)有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流，接著說(shuō)：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學(xué)知識(shí)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)看嗎?”學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁頭，異口同聲地回答：“能?！边@樣就很自然地把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)了。教育不但是一門科學(xué)，也應(yīng)該是一門藝術(shù)，甚至可以說(shuō)是“藝術(shù)中的藝術(shù)”，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，很難想象能圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.板書(shū)細(xì)節(jié)4.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)物理課堂往往以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重頭戲，有許多課堂成功與否就看演示實(shí)驗(yàn)，真可謂“演示實(shí)驗(yàn)的成敗是顯示物理課堂教學(xué)效果的標(biāo)志”。因此，教師要珍惜每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向?qū)W生展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，細(xì)觀察，勤記錄，在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到一絲不茍、精益求精，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，重視自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，決不能以想當(dāng)然代替實(shí)驗(yàn)事實(shí)或隨意杜撰。同時(shí)也不能忽視安全教育，始終強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集中注意力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細(xì)節(jié)決定實(shí)驗(yàn)成敗這根弦。5.作業(yè)細(xì)節(jié)作業(yè)應(yīng)做到“及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚、激勵(lì)”。布置作業(yè)應(yīng)該力求細(xì)而有層次。批改作業(yè)要及時(shí)，如果有了布置，而沒(méi)有檢查批改，最好的作業(yè)也會(huì)流于形式。批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，是教師獲得信息、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，批改作業(yè)還要準(zhǔn)確。利用作業(yè)，教師還可以清楚地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理變化過(guò)程等。教師要通過(guò)批改作業(yè)多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，激勵(lì)他們進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。對(duì)少數(shù)學(xué)生還可進(jìn)行面批和個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾?，堅(jiān)持細(xì)節(jié)論成敗的理念，從細(xì)節(jié)開(kāi)始規(guī)范教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。多學(xué)習(xí)，多探索，多交流，捕捉課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，和大家一起探究，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)得失，不斷進(jìn)取，才能使自己在教學(xué)中有新的突破。微生物學(xué)是涉及生命科學(xué)、食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。同其它生物學(xué)科一樣，微生物學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展是微生物學(xué)賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)[1]。因此，在微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)所必不可少的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，掌握好微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)既是從事微生物學(xué)相關(guān)研究的基本保證，也是培養(yǎng)學(xué)生縝密思考、細(xì)心觀察、嚴(yán)格操作的良好習(xí)慣的重要途徑，更是未來(lái)開(kāi)發(fā)和利用微生物資源的重要手段[2]。1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，為幫助學(xué)生形象地了解不同類群微生物的細(xì)胞形態(tài)，先后安排了“細(xì)菌形態(tài)觀察”、“放線菌形態(tài)觀察”、“霉菌形態(tài)觀察”和“酵母菌形態(tài)觀察”4個(gè)實(shí)驗(yàn)；為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌細(xì)胞的特殊構(gòu)造，又分別安排了“革蘭氏染色”、“芽孢染色”、“鞭毛染色”和“莢膜染色”4個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一方面和教師的理論課教學(xué)有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)率，另一方面，各相關(guān)實(shí)驗(yàn)之間涉及的實(shí)驗(yàn)原理也有一定的相似性。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，過(guò)于枯燥。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在保證教學(xué)效果的前提下，我們將微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行了重新規(guī)劃和調(diào)整。1.1壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)改革中，我們依據(jù)教學(xué)大綱的要求，保留了“顯微鏡的使用”、“微生物制片與染色技術(shù)”、“無(wú)菌操作技術(shù)”、“微生物生長(zhǎng)量的測(cè)定”、“培養(yǎng)基的制備與滅菌”和“微生物純培養(yǎng)技術(shù)”六個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，其中每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅挑選一個(gè)最具代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所采用。比如，“微生物制片與染色技術(shù)”中，選取了重要的“革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)”，而與之相似的“芽孢染色”、“鞭毛染色”、“莢膜染色”內(nèi)容則調(diào)整到理論課教學(xué)中展示，這樣不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間，也能保證教學(xué)重點(diǎn)的突出。同時(shí)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)的全景式了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我校的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了《水的細(xì)菌學(xué)檢查》、《酸奶中乳酸菌的分離及發(fā)酵活性研究》等綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生4人一組，在教師的指導(dǎo)下共同完成實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生將分散的理論知識(shí)和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和分析能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、制定方案、準(zhǔn)備材料、完成實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論，并提交包含上述內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完全作為實(shí)驗(yàn)的主體，教師僅起到了輔助和指導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、歸納整理和科學(xué)思維的能力，為未來(lái)的科研之路打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例由最初的90%降至50%，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則由10%上升至50%，教學(xué)內(nèi)容安排日趨合理。2引入多媒體授課方式，強(qiáng)化教師教學(xué)效果近年來(lái)，生命科學(xué)相關(guān)的各類課程幾乎或多或少都引入了多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段。我校的微生物理論教學(xué)也較早采用了多媒體技術(shù)，教學(xué)效果良好。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中多年來(lái)仍沿用板書(shū)講解、教師演示這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近兩年，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的日趨完善，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)也配備了多媒體設(shè)備，多媒體授課方式的引入，不僅改變了原有的授課形式，也使得教學(xué)效果有了明顯提高。例如，微生物學(xué)“無(wú)菌操作技術(shù)”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于重點(diǎn)的無(wú)菌接種操作步驟，教師都要面對(duì)學(xué)生親自動(dòng)手示范。由于演示的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的空間有限，教師操作時(shí)，并不能確保全班每一個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到操作的具體細(xì)節(jié)，因而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)往往還是會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)后，由于可以通過(guò)圖片、視頻等直觀地展示并放大實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的演示效果，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，而這種先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生也比較樂(lè)于接受。3完善考核評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)定學(xué)生能力考核環(huán)節(jié)是提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有有效的考核機(jī)制，教學(xué)改革也可能會(huì)流于形式[4]。傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核多是單一的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤進(jìn)行評(píng)定，容易造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告、忽略實(shí)驗(yàn)操作，重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況。因此，在教學(xué)改革中，我們將實(shí)驗(yàn)課總評(píng)成績(jī)劃分為平時(shí)成績(jī)10%（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂考勤、動(dòng)手操作、安全衛(wèi)生等）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%和實(shí)驗(yàn)考試70%三個(gè)部分。期末的實(shí)驗(yàn)考試重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，采用抽簽的方式讓學(xué)生隨即抽取一項(xiàng)考試內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。這樣的考核機(jī)制不但能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手積極性也普遍提高，明顯促進(jìn)了課堂教學(xué)。革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體1UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY2UANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認(rèn)同。認(rèn)識(shí)到該區(qū)域有共同的利益,并且為實(shí)現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作實(shí)現(xiàn)的理論準(zhǔn)備與智力支持。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY3UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚也泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握c如Q線發(fā)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY4UANGXINORMALUNIVERSITY庚也從歷史中尋找與發(fā)掘曾經(jīng)擁有的歷史認(rèn)同,就是歷史學(xué)面對(duì)泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作構(gòu)想所應(yīng)該作出的學(xué)科回答。歷史上,該區(qū)域有沒(méi)有過(guò)共同的利益?有什么歷史因素為大家所共同認(rèn)同,又有什么因素影響認(rèn)同的形成?有沒(méi)有過(guò)成功的合作與交往?歷史有沒(méi)有留下可以供我們繼續(xù)拓展的歷史根據(jù)、依據(jù)?UANGXINORMALUNIVERSITY5UANGXINORMALUNIVERSITY、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握事實(shí)上,提出泛北部灣區(qū)域合作不但有地理的依據(jù)(大海銜接),更有歷史的依據(jù)(如共同受到西方?jīng)_擊,共同反對(duì)外來(lái)侵略,歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化交往等),而影響泛北部灣地區(qū)不認(rèn)同的重要因素往往也是歷史問(wèn)題(如南海問(wèn)題)畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY6UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚心唑泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握所以,建立泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作比較有效的一條路徑是:盡快梳理出泛北部灣地區(qū)原有的交往合作渠道,圍繞著這些交往合作渠道的疏通、拓寬、延伸,構(gòu)建更多的新渠道,形成比較廣泛的區(qū)域歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化認(rèn)同,進(jìn)而有針對(duì)性地確立雙方的合作機(jī)制。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY7UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚心唑泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握所以,當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出來(lái),或出現(xiàn)一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象,需要我們從學(xué)科的角度來(lái)思考與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就應(yīng)該牢牢掌握我們學(xué)科獨(dú)有,別的學(xué)科不可替代的學(xué)科思維方法。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY8UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往國(guó)民黨主席2006年6月12日在新加坡連戰(zhàn)出席“同盟會(huì)、孫中山與東南亞華人國(guó)際研討會(huì)”時(shí),發(fā)表主題演講中提到孫中山于1906年在新加坡成立同盟會(huì)分會(huì),1908年中國(guó)同盟會(huì)南洋總支部在新加坡成立。這說(shuō)明,100年前,新加坡已經(jīng)是孫中山革命事業(yè)的南洋區(qū)域總部連戰(zhàn)同時(shí)認(rèn)為,新加坡是中國(guó)革命在東南亞革命活動(dòng)的大本營(yíng)。1911年革命的成功,部分要?dú)w功于新加坡的貢獻(xiàn)。連戰(zhàn)說(shuō):“這項(xiàng)光榮的紀(jì)錄,也將激勵(lì)新加坡人的信心,即使國(guó)家歷史短淺,也能在世界舞臺(tái)發(fā)揮影響力,即使國(guó)家面積不大,也能成為一個(gè)兼容并蓄、樹(shù)立標(biāo)竿、帶領(lǐng)風(fēng)潮的國(guó)際大都會(huì)。UANGXINORMALUNIVERSITY9UANGXINORMALUNIVERSITY庚心師峰三、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往1898年7月,菲律賓著名革命活動(dòng)家馬里亞諾·彭西經(jīng)人介紹結(jié)識(shí)了孫中山,希望孫中山能夠?yàn)樗谌毡举?gòu)買武器,支援起義軍。孫中山接受了他的要求,幫助他購(gòu)買到兩船軍火,但因?yàn)槊?、日政府從中破壞、阻撓而未能運(yùn)到菲律賓。1900年初,在美軍的進(jìn)攻下,菲律賓革命軍已化整為零,采取游擊戰(zhàn)繼續(xù)戰(zhàn)斗。此時(shí),中國(guó)境內(nèi)的革命黨人正準(zhǔn)備在中國(guó)南部舉行起義。彭西鑒于本國(guó)形勢(shì)的變化,主動(dòng)提出把購(gòu)置到的軍火轉(zhuǎn)送給中國(guó)革命者。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY10UANGXINORMALUNIVERSITY孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往彭西與孫中山在日本橫濱UANGXINORMALUNIVERSITY11革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件12革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件13革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件14革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件15革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件16革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件17革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件18革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件19革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件20革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件21革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件22革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件23革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件24革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件25革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件26革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件27革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件28革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件29革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件30革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件31革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件32革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件33革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件34革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件35革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件36革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件37革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件38革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件39革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件40革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件41革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件42革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件43革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件44革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件45革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件46革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認(rèn)同。認(rèn)識(shí)到該區(qū)域有共同的利益,并且為實(shí)現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作實(shí)現(xiàn)的理論準(zhǔn)備與智力支持。畫(huà)畫(huà)mmm課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“細(xì)節(jié)”組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)的基石。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉并精心雕琢有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行無(wú)痕教育。而且，新課程改革中的先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為具體而有效的教學(xué)行為，就必須落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中。因而，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。“細(xì)節(jié)決定成敗”，“重視細(xì)節(jié)”，“把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該留心的。1.語(yǔ)言細(xì)節(jié)老師的語(yǔ)言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，多花些時(shí)間準(zhǔn)備課堂語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言。做到思路清晰，語(yǔ)言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)格規(guī)范和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在光的反射定律中，學(xué)生很容易把“反射角等于入射角”說(shuō)成“入射角等于反射角”；又如，量筒、天平等都應(yīng)放在“水平面”上讀數(shù)和調(diào)平，學(xué)生往往會(huì)丟掉“水平”二字，把“水平面”說(shuō)成“平坦面”、“平桌面”等。同時(shí)，課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師上課用“那么”打頭，一節(jié)課中竟然用了20幾個(gè)“那么”。老師還應(yīng)當(dāng)善于使用肢體語(yǔ)言，不能整節(jié)課都是同一種姿勢(shì)、同一個(gè)動(dòng)作，這樣顯得過(guò)于呆板，缺乏生氣。如果老師語(yǔ)氣和藹可親，配合一個(gè)微笑，或者一種手勢(shì)，教學(xué)效果會(huì)截然不同。教學(xué)過(guò)程中盡量避免生硬的語(yǔ)言，更不能粗暴地對(duì)待學(xué)生，多使用“請(qǐng)講”“請(qǐng)回答”“請(qǐng)站起來(lái)回答”“請(qǐng)到黑板前來(lái)解答”“請(qǐng)坐”等文明用語(yǔ)，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，課堂上應(yīng)盡量多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以肯定為主，讓更多的學(xué)生獲得成功的感受。2.應(yīng)變細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶然事件。老師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，是按照原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)?還是以學(xué)生為本去考慮實(shí)際情況，臨時(shí)改變教學(xué)思路?新的情景，可能是恐懼，也可能是搞笑，還可能是冷場(chǎng)。如何處理這種場(chǎng)面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是考驗(yàn)，而處理這些事時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，決定著處理方法的得當(dāng)與否和效果優(yōu)劣。我有一次上課在掛小黑板時(shí)，黑板突然掉在地上，“砰”的一聲打破了課堂的寧?kù)o。同學(xué)們頓時(shí)像砸開(kāi)了鍋，我并沒(méi)有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流，接著說(shuō)：“剛才‘砰’的一聲就包含了許多科學(xué)知識(shí)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)看嗎?”學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁頭，異口同聲地回答：“能?！边@樣就很自然地把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)了。教育不但是一門科學(xué)，也應(yīng)該是一門藝術(shù)，甚至可以說(shuō)是“藝術(shù)中的藝術(shù)”，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，很難想象能圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.板書(shū)細(xì)節(jié)4.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)物理課堂往往以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重頭戲，有許多課堂成功與否就看演示實(shí)驗(yàn)，真可謂“演示實(shí)驗(yàn)的成敗是顯示物理課堂教學(xué)效果的標(biāo)志”。因此，教師要珍惜每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向?qū)W生展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，細(xì)觀察，勤記錄，在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到一絲不茍、精益求精，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，重視自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，決不能以想當(dāng)然代替實(shí)驗(yàn)事實(shí)或隨意杜撰。同時(shí)也不能忽視安全教育，始終強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集中注意力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如不隨便丟棄火柴梗等，決不放松細(xì)節(jié)決定實(shí)驗(yàn)成敗這根弦。5.作業(yè)細(xì)節(jié)作業(yè)應(yīng)做到“及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚、激勵(lì)”。布置作業(yè)應(yīng)該力求細(xì)而有層次。批改作業(yè)要及時(shí)，如果有了布置，而沒(méi)有檢查批改，最好的作業(yè)也會(huì)流于形式。批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，是教師獲得信息、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，批改作業(yè)還要準(zhǔn)確。利用作業(yè)，教師還可以清楚地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理變化過(guò)程等。教師要通過(guò)批改作業(yè)多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，激勵(lì)他們進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。對(duì)少數(shù)學(xué)生還可進(jìn)行面批和個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾?，堅(jiān)持細(xì)節(jié)論成敗的理念，從細(xì)節(jié)開(kāi)始規(guī)范教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。多學(xué)習(xí)，多探索，多交流，捕捉課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，和大家一起探究，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)得失，不斷進(jìn)取，才能使自己在教學(xué)中有新的突破。微生物學(xué)是涉及生命科學(xué)、食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等眾多領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。同其它生物學(xué)科一樣，微生物學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展是微生物學(xué)賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)[1]。因此，在微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)所必不可少的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，掌握好微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)既是從事微生物學(xué)相關(guān)研究的基本保證，也是培養(yǎng)學(xué)生縝密思考、細(xì)心觀察、嚴(yán)格操作的良好習(xí)慣的重要途徑，更是未來(lái)開(kāi)發(fā)和利用微生物資源的重要手段[2]。1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，為幫助學(xué)生形象地了解不同類群微生物的細(xì)胞形態(tài)，先后安排了“細(xì)菌形態(tài)觀察”、“放線菌形態(tài)觀察”、“霉菌形態(tài)觀察”和“酵母菌形態(tài)觀察”4個(gè)實(shí)驗(yàn)；為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌細(xì)胞的特殊構(gòu)造，又分別安排了“革蘭氏染色”、“芽孢染色”、“鞭毛染色”和“莢膜染色”4個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一方面和教師的理論課教學(xué)有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)率，另一方面，各相關(guān)實(shí)驗(yàn)之間涉及的實(shí)驗(yàn)原理也有一定的相似性。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，過(guò)于枯燥。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在保證教學(xué)效果的前提下，我們將微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行了重新規(guī)劃和調(diào)整。1.1壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)改革中，我們依據(jù)教學(xué)大綱的要求，保留了“顯微鏡的使用”、“微生物制片與染色技術(shù)”、“無(wú)菌操作技術(shù)”、“微生物生長(zhǎng)量的測(cè)定”、“培養(yǎng)基的制備與滅菌”和“微生物純培養(yǎng)技術(shù)”六個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，其中每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅挑選一個(gè)最具代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所采用。比如，“微生物制片與染色技術(shù)”中，選取了重要的“革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)”，而與之相似的“芽孢染色”、“鞭毛染色”、“莢膜染色”內(nèi)容則調(diào)整到理論課教學(xué)中展示，這樣不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間，也能保證教學(xué)重點(diǎn)的突出。同時(shí)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)的全景式了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我校的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了《水的細(xì)菌學(xué)檢查》、《酸奶中乳酸菌的分離及發(fā)酵活性研究》等綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生4人一組，在教師的指導(dǎo)下共同完成實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生將分散的理論知識(shí)和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和分析能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、制定方案、準(zhǔn)備材料、完成實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論，并提交包含上述內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完全作為實(shí)驗(yàn)的主體，教師僅起到了輔助和指導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、歸納整理和科學(xué)思維的能力，為未來(lái)的科研之路打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例由最初的90%降至50%，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則由10%上升至50%，教學(xué)內(nèi)容安排日趨合理。2引入多媒體授課方式，強(qiáng)化教師教學(xué)效果近年來(lái)，生命科學(xué)相關(guān)的各類課程幾乎或多或少都引入了多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段。我校的微生物理論教學(xué)也較早采用了多媒體技術(shù)，教學(xué)效果良好。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中多年來(lái)仍沿用板書(shū)講解、教師演示這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近兩年，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的日趨完善，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)也配備了多媒體設(shè)備，多媒體授課方式的引入，不僅改變了原有的授課形式，也使得教學(xué)效果有了明顯提高。例如，微生物學(xué)“無(wú)菌操作技術(shù)”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于重點(diǎn)的無(wú)菌接種操作步驟，教師都要面對(duì)學(xué)生親自動(dòng)手示范。由于演示的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的空間有限，教師操作時(shí)，并不能確保全班每一個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到操作的具體細(xì)節(jié)，因而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)往往還是會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)后，由于可以通過(guò)圖片、視頻等直觀地展示并放大實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的演示效果，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，而這種先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生也比較樂(lè)于接受。3完善考核評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)定學(xué)生能力考核環(huán)節(jié)是提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有有效的考核機(jī)制，教學(xué)改革也可能會(huì)流于形式[4]。傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核多是單一的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤進(jìn)行評(píng)定，容易造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告、忽略實(shí)驗(yàn)操作，重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況。因此，在教學(xué)改革中，我們將實(shí)驗(yàn)課總評(píng)成績(jī)劃分為平時(shí)成績(jī)10%（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂考勤、動(dòng)手操作、安全衛(wèi)生等）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%和實(shí)驗(yàn)考試70%三個(gè)部分。期末的實(shí)驗(yàn)考試重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，采用抽簽的方式讓學(xué)生隨即抽取一項(xiàng)考試內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。這樣的考核機(jī)制不但能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手積極性也普遍提高，明顯促進(jìn)了課堂教學(xué)。革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往56、死去何所道，托體49UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧第六講革命與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代泛北部灣區(qū)域革命者的交往畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY50UANGXINORMALUNIVERSITY一、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作的重要前提是形成區(qū)域范圍內(nèi)的地理、政治、文化等方面的認(rèn)同。認(rèn)識(shí)到該區(qū)域有共同的利益,并且為實(shí)現(xiàn)這種共同利益而共同努力,是泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作實(shí)現(xiàn)的理論準(zhǔn)備與智力支持。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY51UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚也泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握c如Q線發(fā)現(xiàn)畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY52UANGXINORMALUNIVERSITY庚也從歷史中尋找與發(fā)掘曾經(jīng)擁有的歷史認(rèn)同,就是歷史學(xué)面對(duì)泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作構(gòu)想所應(yīng)該作出的學(xué)科回答。歷史上,該區(qū)域有沒(méi)有過(guò)共同的利益?有什么歷史因素為大家所共同認(rèn)同,又有什么因素影響認(rèn)同的形成?有沒(méi)有過(guò)成功的合作與交往?歷史有沒(méi)有留下可以供我們繼續(xù)拓展的歷史根據(jù)、依據(jù)?UANGXINORMALUNIVERSITY53UANGXINORMALUNIVERSITY、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握事實(shí)上,提出泛北部灣區(qū)域合作不但有地理的依據(jù)(大海銜接),更有歷史的依據(jù)(如共同受到西方?jīng)_擊,共同反對(duì)外來(lái)侵略,歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化交往等),而影響泛北部灣地區(qū)不認(rèn)同的重要因素往往也是歷史問(wèn)題(如南海問(wèn)題)畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY54UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚心唑泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握所以,建立泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作比較有效的一條路徑是:盡快梳理出泛北部灣地區(qū)原有的交往合作渠道,圍繞著這些交往合作渠道的疏通、拓寬、延伸,構(gòu)建更多的新渠道,形成比較廣泛的區(qū)域歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化認(rèn)同,進(jìn)而有針對(duì)性地確立雙方的合作機(jī)制。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY55UANGXINORMALUNIVERSITY國(guó)庚心唑泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作與歷史:一種方法的把握所以,當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出來(lái),或出現(xiàn)一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象,需要我們從學(xué)科的角度來(lái)思考與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就應(yīng)該牢牢掌握我們學(xué)科獨(dú)有,別的學(xué)科不可替代的學(xué)科思維方法。畫(huà)畫(huà)mmmUANGXINORMALUNIVERSITY56UANGXINORMALUNIVERSITY③庚山氧、孫中山與泛北部灣區(qū)域革命者的交往國(guó)民黨主席2006年6月12日在新加坡連戰(zhàn)出席“同盟會(huì)、孫中山與東南亞華人國(guó)際研討會(huì)”時(shí),發(fā)表主題演講中提到孫中山于1906年在新加坡成立同盟會(huì)分會(huì),1908年中國(guó)同盟會(huì)南洋總支部在新加坡成立。這說(shuō)明,100年前,新加坡已經(jīng)是孫中山革命事業(yè)的南洋區(qū)域總部連戰(zhàn)同時(shí)認(rèn)為,新加坡是中國(guó)革命在東南亞革命活動(dòng)的大本營(yíng)。1911年革命的成功,部分要?dú)w功于新加坡的貢獻(xiàn)。連戰(zhàn)說(shuō):“這項(xiàng)光榮的紀(jì)錄,也將激勵(lì)新加坡人的信心,即使國(guó)家歷史短淺,也能在世界舞臺(tái)發(fā)揮影響力,即使國(guó)家面積不大,也能成為一個(gè)兼容并蓄、樹(shù)