門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件

門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院張運田教授級高工3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題3.1.6鋼柱腳未采用混凝土包裹防護(hù)一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機是支配和調(diào)節(jié)人的行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要就是最好的動機。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂﹂喿x教學(xué)來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內(nèi)部動機，使他們對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學(xué)習(xí)，飽讀詩書的史例，讓學(xué)生從那些大學(xué)者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如說學(xué)界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機，激發(fā)閱讀興趣。有不少學(xué)生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學(xué)生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導(dǎo)，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學(xué)生把興趣漸漸轉(zhuǎn)移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術(shù)的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時機，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在某個難點有自己獨到的見解，便不失時機地肯定，讓他認(rèn)識到自我存在的價值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個學(xué)生閱讀能力提高的起點。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認(rèn)為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時，沒有讓學(xué)生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內(nèi)容，便要求學(xué)生寫這篇文章。許多學(xué)生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學(xué)們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學(xué)生一讀作品，作品的內(nèi)容，藝術(shù)技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學(xué)生又從宏觀構(gòu)建方面把握了文章的深層底蘊。文章的藝術(shù)技巧也滲入到學(xué)生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構(gòu)思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學(xué)們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構(gòu)思誤差，便把作品內(nèi)容，構(gòu)思技巧，藝術(shù)特點想清了辨明了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調(diào)動起來了，閱讀教學(xué)效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學(xué)生自編名著讀本，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)最大的困難就是學(xué)生閱讀的書刊不多，學(xué)生的閱讀面不寬，筆者針對學(xué)生面臨的種種困難，采取了讓學(xué)生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學(xué)生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設(shè)計好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計算，那么10天就可結(jié)集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學(xué)期有5個月，那么就有900篇文章。3年時間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學(xué)生推薦的名篇，更適合學(xué)生閱讀年齡特點，知識層次，興趣愛好，學(xué)生的評點，會更激發(fā)學(xué)生的再度思考，在長期的交流探討中，學(xué)生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在農(nóng)村小學(xué)，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量都沒有取得良好的效果，一方面是因為學(xué)校經(jīng)濟條件和設(shè)施條件無法進(jìn)行多元化的教學(xué)活動，另一方面是學(xué)校認(rèn)為小學(xué)生還沒有形成自身的自主思維能力，還處于積累知識和初步成長的階段，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中照本宣科，采用"灌輸式"、"自上而下式"的教學(xué)方式[1]。學(xué)校只是簡單的認(rèn)為小學(xué)的語文教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)識漢字，而忽略了其它能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受不到語文的獨特的魅力和實際的應(yīng)用價值，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，對如何有效提高學(xué)生的口語交際能力展開了分析探討。1.開展課前演講課前演講一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心；另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)生，因為年齡較小和在封閉狀態(tài)的教室感到壓抑的雙重影響下，討厭呆板的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，上課愛開小差而不專心聽講，所以我在課前安排學(xué)生進(jìn)行演講，目前學(xué)生演講的形式主要以講故事和朗讀詩歌為主。課前演講的目標(biāo)主要有三方面：一是課前演講的內(nèi)容盡量貼近文學(xué)內(nèi)容而展開，能夠與語文教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起；二是課前演講要將娛樂性、知識性和創(chuàng)新性三維目標(biāo)融為一體[2]；三是課前演講要生動，要能夠有效的增強學(xué)生的口語交際能力和情感的表達(dá)。例如，我在講授《司馬光》這篇課文前一天，就給學(xué)生提了一個問題："有同學(xué)知道司馬光是誰嗎？"學(xué)生紛紛搖頭，我就讓學(xué)生可以去尋找資料，并讓學(xué)生演講關(guān)于司馬光的故事，于是在上課前就有學(xué)生講授了司馬光小時候砸缸的故事，然后我就以此展開課文內(nèi)容的教學(xué)。在課前演講后，我都會對演講的內(nèi)容進(jìn)行評價，主要是對學(xué)生的演講進(jìn)行贊揚和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生課前演講往更加豐富、更加深入、更具有人文色彩的方向發(fā)展。2.進(jìn)行情景模擬培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了開展課前演講，還可以在教學(xué)中結(jié)合情景模擬的方式來提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力。小學(xué)語文課文中有大量的古詩詞，來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)歷史文化精粹；還有許多寓言故事，讓學(xué)生在普通的故事里發(fā)現(xiàn)人生哲理和生活道理。所以我在教學(xué)過程中善加利用這些內(nèi)容，開展情景模擬活動，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》后，學(xué)生已經(jīng)基本對寓言故事的內(nèi)容有一定的了解，然后我就將學(xué)生分為幾個小組，讓每一個小組安排一個學(xué)生作為旁白演講，然后其他學(xué)生作為情景演員，進(jìn)行寓言故事的演繹。這種情景模擬，對學(xué)生的表情、動作及對話都有很高的要求，同時對演講旁白的感情、語速等也有嚴(yán)格的要求。開展情景模擬，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對文章的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力和口語交際能力，為小學(xué)語文教學(xué)增添了濃厚的故事色彩。3.加強互動交流提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑就是加強學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。對此，我將課文教學(xué)分為三個步驟：第一，學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后進(jìn)行相互討論。在講授每一篇前，我都會讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)覽，然后學(xué)生對于在課文預(yù)習(xí)中遇到的生字、朗讀、理解等方面的問題，進(jìn)行互相討論，加強學(xué)生間的溝通交流和口語交際能力。在問題分析的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力；第二，我會根據(jù)所授課文的實際內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點制定出合理科學(xué)的問題，來引發(fā)學(xué)生的思考探討。例如在《父親、樹林和鳥》的課文講授中，為了加強學(xué)生的理解，就提出了相應(yīng)的幾個問題供學(xué)生們討論分析，比如"父親為什么能聞到鳥的氣味"、"鳥最快活的時刻為什么是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間"、"我為什么感到沉重"等，提供的問題要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且有一定的層次性和思維發(fā)散性，能由淺至深的引發(fā)學(xué)生的思考；第三，在問題分析環(huán)節(jié)完成后，每個小組派出一名學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，我會對其作出相應(yīng)的評價，評價主要以贊揚和認(rèn)可為主，鼓勵學(xué)生積極的參與討論中，大膽的發(fā)表自己的意見和發(fā)現(xiàn)的問題，以學(xué)生為主體，對學(xué)生仍然存在的疑惑作出合理的分析與指導(dǎo)，加強師生間的交流。4.提升綜合能力首先，我會每一周開展一次演講比賽，讓學(xué)生任意的發(fā)揮，不會去限制演講的內(nèi)容和形式，而且總是鼓勵學(xué)生能站在講臺上面對所有學(xué)生進(jìn)行演講，并且能夠在演講的過程中能夠加入自己的理解思維和動作描繪，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識積累。演講的形式主要包括了講故事、朗讀詩歌、唱歌、講電視劇以及內(nèi)心獨白等。其次，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式[3]。加強學(xué)生的口語交際能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生有序的、有理的、系統(tǒng)性的進(jìn)行口語表達(dá)，所以我會讓學(xué)生在進(jìn)行演講或者發(fā)表意見之前進(jìn)行合理的適當(dāng)?shù)牟莞?，?zhǔn)備充分，理清思路，讓口語表達(dá)更有說服力和感染力。最后，加強學(xué)生口語正確表達(dá)的培養(yǎng)。教師自身要有良好的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧，對學(xué)生口語表達(dá)中的讀音、停頓以及感情投入進(jìn)行合理的鍛煉，提高學(xué)生口語表達(dá)全方面的水平。5.結(jié)語綜上所述，開展課前演講、進(jìn)行情景模擬、加強互動交流能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，增強學(xué)生的自主性和積極性，提升學(xué)生的自信心和綜合能力，滿足新時期下社會對小學(xué)教學(xué)和兒童成長的更高要求。門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院張運田教授級高工門式剛架常見問題23.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題3.1.6鋼柱腳未采用混凝土包裹防護(hù)3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題3改進(jìn)措施原因分析:許多事例表明地面以下的鋼柱腳若不用混凝土包裹,柱腳處由于積水使鋼材嚴(yán)重銹蝕,對結(jié)構(gòu)存在著安全隱患,因此《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》GB50017對地面以下的鋼柱腳用混凝土進(jìn)行包裹列為強制性條文。改進(jìn)措施4●改進(jìn)措施:應(yīng)按《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》第8.9.3條(強制性條文)規(guī)定,對柱腳在地面以下部分采用強度等級較低的混凝土包裹(保護(hù)層厚度不應(yīng)小于50mm),包裹的混凝土應(yīng)高出地面不小于150mm。當(dāng)柱腳底面在地面以上時,柱腳高出地面的高度不應(yīng)小于100m?！窀倪M(jìn)措施:應(yīng)按《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》第8.9.3條53.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題●3.1.7在房屋的溫度區(qū)段內(nèi),未設(shè)置能獨立構(gòu)成空間穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的支撐體系。3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題6改進(jìn)措施結(jié)構(gòu)布置時,在溫度區(qū)段內(nèi)應(yīng)使結(jié)構(gòu)成為能保持空間穩(wěn)定的獨立體系,按《門式剛架規(guī)程》CECS102第4.5.1條第1款設(shè)置支撐體系改進(jìn)措施73.2支撐體系常見問題●3.2.1屋面橫向水平支撐與柱間支撐未布置在同一跨間內(nèi)。3.2支撐體系常見問題8改進(jìn)措施原因分析:布置在同一跨間內(nèi)的屋面橫向水平支撐和柱間支撐同門式剛架一道構(gòu)成穩(wěn)定的空間結(jié)構(gòu)體系,既可承受和傳遞房屋縱向的各種荷載和作用,又方便于門式剛架結(jié)構(gòu)的施工安裝。改進(jìn)措施9●改進(jìn)措施:根據(jù)《門式剛架規(guī)程》CEcs102第4.5.1條第2款和第4.5.2條第1款的規(guī)定,宜將屋面橫冋水平支撐和柱間支撐同時布置在房屋溫度區(qū)段端部第一開間或第二開間在布置柱間支撐的開間,宜同時布置屋面橫向水平支撐,如圖3.2.1所示。當(dāng)無法布置在同一跨間時,可布置在相鄰跨間,有亠定搭接區(qū),但這種情況在溫度區(qū)段內(nèi)只能是個別的,否則應(yīng)對整個支撐系統(tǒng)重新合理布置●改進(jìn)措施:根據(jù)《門式剛架規(guī)程》CEcs10210(a)屋面橫向水平支撐及剛性系桿剛架斜梁屋面橫向木平支撐剛性豎腹桿30.0~45.0m通長剛性系桿(b)柱間支撐(無吊車)柱間支撐(無吊車)6.900圖3.2.1門式剛架支撐布置示意圖●圖3.2.1門式剛架支撐布置示意圖(a)屋面橫向水平支撐及剛性系桿11門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件12門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件13門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件14門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件15門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件16門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件17門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件18門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件19門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件20門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件21門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件22門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件23門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件24門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件25門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件26門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件27門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件28門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件29門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件30門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件31門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件32門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件33門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件34門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件35門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件36門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件37門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件38門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件39門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件40門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件41門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件42門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件43門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件44門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件45門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件46門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件47門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件48門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件49門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件50門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件51門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件52門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件53門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件54門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件55門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件56門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件57門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件58門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件59門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件60門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件61門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件62門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件63門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件64門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件65門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件66門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件67門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件68門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件69門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件70門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件71門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件72門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件73門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件74門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件75門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件76門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件77門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件78門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院張運田教授級高工3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題3.1.6鋼柱腳未采用混凝土包裹防護(hù)一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機是支配和調(diào)節(jié)人的行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要就是最好的動機。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂﹂喿x教學(xué)來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內(nèi)部動機，使他們對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學(xué)習(xí)，飽讀詩書的史例，讓學(xué)生從那些大學(xué)者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如說學(xué)界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機，激發(fā)閱讀興趣。有不少學(xué)生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學(xué)生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導(dǎo)，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學(xué)生把興趣漸漸轉(zhuǎn)移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術(shù)的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時機，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在某個難點有自己獨到的見解，便不失時機地肯定，讓他認(rèn)識到自我存在的價值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個學(xué)生閱讀能力提高的起點。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認(rèn)為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時，沒有讓學(xué)生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內(nèi)容，便要求學(xué)生寫這篇文章。許多學(xué)生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學(xué)們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學(xué)生一讀作品，作品的內(nèi)容，藝術(shù)技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學(xué)生又從宏觀構(gòu)建方面把握了文章的深層底蘊。文章的藝術(shù)技巧也滲入到學(xué)生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構(gòu)思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學(xué)們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構(gòu)思誤差，便把作品內(nèi)容，構(gòu)思技巧，藝術(shù)特點想清了辨明了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調(diào)動起來了，閱讀教學(xué)效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學(xué)生自編名著讀本，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)最大的困難就是學(xué)生閱讀的書刊不多，學(xué)生的閱讀面不寬，筆者針對學(xué)生面臨的種種困難，采取了讓學(xué)生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學(xué)生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設(shè)計好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計算，那么10天就可結(jié)集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學(xué)期有5個月，那么就有900篇文章。3年時間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學(xué)生推薦的名篇，更適合學(xué)生閱讀年齡特點，知識層次，興趣愛好，學(xué)生的評點，會更激發(fā)學(xué)生的再度思考，在長期的交流探討中，學(xué)生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在農(nóng)村小學(xué)，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量都沒有取得良好的效果，一方面是因為學(xué)校經(jīng)濟條件和設(shè)施條件無法進(jìn)行多元化的教學(xué)活動，另一方面是學(xué)校認(rèn)為小學(xué)生還沒有形成自身的自主思維能力，還處于積累知識和初步成長的階段，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中照本宣科，采用"灌輸式"、"自上而下式"的教學(xué)方式[1]。學(xué)校只是簡單的認(rèn)為小學(xué)的語文教學(xué)就是讓學(xué)生認(rèn)識漢字，而忽略了其它能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受不到語文的獨特的魅力和實際的應(yīng)用價值，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，對如何有效提高學(xué)生的口語交際能力展開了分析探討。1.開展課前演講課前演講一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心；另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)生，因為年齡較小和在封閉狀態(tài)的教室感到壓抑的雙重影響下，討厭呆板的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，上課愛開小差而不專心聽講，所以我在課前安排學(xué)生進(jìn)行演講，目前學(xué)生演講的形式主要以講故事和朗讀詩歌為主。課前演講的目標(biāo)主要有三方面：一是課前演講的內(nèi)容盡量貼近文學(xué)內(nèi)容而展開，能夠與語文教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起；二是課前演講要將娛樂性、知識性和創(chuàng)新性三維目標(biāo)融為一體[2]；三是課前演講要生動，要能夠有效的增強學(xué)生的口語交際能力和情感的表達(dá)。例如，我在講授《司馬光》這篇課文前一天，就給學(xué)生提了一個問題："有同學(xué)知道司馬光是誰嗎？"學(xué)生紛紛搖頭，我就讓學(xué)生可以去尋找資料，并讓學(xué)生演講關(guān)于司馬光的故事，于是在上課前就有學(xué)生講授了司馬光小時候砸缸的故事，然后我就以此展開課文內(nèi)容的教學(xué)。在課前演講后，我都會對演講的內(nèi)容進(jìn)行評價，主要是對學(xué)生的演講進(jìn)行贊揚和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生課前演講往更加豐富、更加深入、更具有人文色彩的方向發(fā)展。2.進(jìn)行情景模擬培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了開展課前演講，還可以在教學(xué)中結(jié)合情景模擬的方式來提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力。小學(xué)語文課文中有大量的古詩詞，來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)歷史文化精粹；還有許多寓言故事，讓學(xué)生在普通的故事里發(fā)現(xiàn)人生哲理和生活道理。所以我在教學(xué)過程中善加利用這些內(nèi)容，開展情景模擬活動，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》后，學(xué)生已經(jīng)基本對寓言故事的內(nèi)容有一定的了解，然后我就將學(xué)生分為幾個小組，讓每一個小組安排一個學(xué)生作為旁白演講，然后其他學(xué)生作為情景演員，進(jìn)行寓言故事的演繹。這種情景模擬，對學(xué)生的表情、動作及對話都有很高的要求，同時對演講旁白的感情、語速等也有嚴(yán)格的要求。開展情景模擬，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對文章的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力和口語交際能力，為小學(xué)語文教學(xué)增添了濃厚的故事色彩。3.加強互動交流提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑就是加強學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。對此，我將課文教學(xué)分為三個步驟：第一，學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后進(jìn)行相互討論。在講授每一篇前，我都會讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)覽，然后學(xué)生對于在課文預(yù)習(xí)中遇到的生字、朗讀、理解等方面的問題，進(jìn)行互相討論，加強學(xué)生間的溝通交流和口語交際能力。在問題分析的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力；第二，我會根據(jù)所授課文的實際內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點制定出合理科學(xué)的問題，來引發(fā)學(xué)生的思考探討。例如在《父親、樹林和鳥》的課文講授中，為了加強學(xué)生的理解，就提出了相應(yīng)的幾個問題供學(xué)生們討論分析，比如"父親為什么能聞到鳥的氣味"、"鳥最快活的時刻為什么是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間"、"我為什么感到沉重"等，提供的問題要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且有一定的層次性和思維發(fā)散性，能由淺至深的引發(fā)學(xué)生的思考；第三，在問題分析環(huán)節(jié)完成后，每個小組派出一名學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，我會對其作出相應(yīng)的評價，評價主要以贊揚和認(rèn)可為主，鼓勵學(xué)生積極的參與討論中，大膽的發(fā)表自己的意見和發(fā)現(xiàn)的問題，以學(xué)生為主體，對學(xué)生仍然存在的疑惑作出合理的分析與指導(dǎo)，加強師生間的交流。4.提升綜合能力首先，我會每一周開展一次演講比賽，讓學(xué)生任意的發(fā)揮，不會去限制演講的內(nèi)容和形式，而且總是鼓勵學(xué)生能站在講臺上面對所有學(xué)生進(jìn)行演講，并且能夠在演講的過程中能夠加入自己的理解思維和動作描繪，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識積累。演講的形式主要包括了講故事、朗讀詩歌、唱歌、講電視劇以及內(nèi)心獨白等。其次，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式[3]。加強學(xué)生的口語交際能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生有序的、有理的、系統(tǒng)性的進(jìn)行口語表達(dá)，所以我會讓學(xué)生在進(jìn)行演講或者發(fā)表意見之前進(jìn)行合理的適當(dāng)?shù)牟莞?，?zhǔn)備充分，理清思路，讓口語表達(dá)更有說服力和感染力。最后，加強學(xué)生口語正確表達(dá)的培養(yǎng)。教師自身要有良好的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧，對學(xué)生口語表達(dá)中的讀音、停頓以及感情投入進(jìn)行合理的鍛煉，提高學(xué)生口語表達(dá)全方面的水平。5.結(jié)語綜上所述，開展課前演講、進(jìn)行情景模擬、加強互動交流能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，增強學(xué)生的自主性和積極性，提升學(xué)生的自信心和綜合能力，滿足新時期下社會對小學(xué)教學(xué)和兒童成長的更高要求。門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施門式門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院張運田教授級高工門式剛架常見問題823.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題3.1.6鋼柱腳未采用混凝土包裹防護(hù)3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題83改進(jìn)措施原因分析:許多事例表明地面以下的鋼柱腳若不用混凝土包裹,柱腳處由于積水使鋼材嚴(yán)重銹蝕,對結(jié)構(gòu)存在著安全隱患,因此《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》GB50017對地面以下的鋼柱腳用混凝土進(jìn)行包裹列為強制性條文。改進(jìn)措施84●改進(jìn)措施:應(yīng)按《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》第8.9.3條(強制性條文)規(guī)定,對柱腳在地面以下部分采用強度等級較低的混凝土包裹(保護(hù)層厚度不應(yīng)小于50mm),包裹的混凝土應(yīng)高出地面不小于150mm。當(dāng)柱腳底面在地面以上時,柱腳高出地面的高度不應(yīng)小于100m?！窀倪M(jìn)措施:應(yīng)按《鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范》第8.9.3條853.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題●3.1.7在房屋的溫度區(qū)段內(nèi),未設(shè)置能獨立構(gòu)成空間穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的支撐體系。3.1基本設(shè)計規(guī)定常見問題86改進(jìn)措施結(jié)構(gòu)布置時,在溫度區(qū)段內(nèi)應(yīng)使結(jié)構(gòu)成為能保持空間穩(wěn)定的獨立體系,按《門式剛架規(guī)程》CECS102第4.5.1條第1款設(shè)置支撐體系改進(jìn)措施873.2支撐體系常見問題●3.2.1屋面橫向水平支撐與柱間支撐未布置在同一跨間內(nèi)。3.2支撐體系常見問題88改進(jìn)措施原因分析:布置在同一跨間內(nèi)的屋面橫向水平支撐和柱間支撐同門式剛架一道構(gòu)成穩(wěn)定的空間結(jié)構(gòu)體系,既可承受和傳遞房屋縱向的各種荷載和作用,又方便于門式剛架結(jié)構(gòu)的施工安裝。改進(jìn)措施89●改進(jìn)措施:根據(jù)《門式剛架規(guī)程》CEcs102第4.5.1條第2款和第4.5.2條第1款的規(guī)定,宜將屋面橫冋水平支撐和柱間支撐同時布置在房屋溫度區(qū)段端部第一開間或第二開間在布置柱間支撐的開間,宜同時布置屋面橫向水平支撐,如圖3.2.1所示。當(dāng)無法布置在同一跨間時,可布置在相鄰跨間,有亠定搭接區(qū),但這種情況在溫度區(qū)段內(nèi)只能是個別的,否則應(yīng)對整個支撐系統(tǒng)重新合理布置●改進(jìn)措施:根據(jù)《門式剛架規(guī)程》CEcs10290(a)屋面橫向水平支撐及剛性系桿剛架斜梁屋面橫向木平支撐剛性豎腹桿30.0~45.0m通長剛性系桿(b)柱間支撐(無吊車)柱間支撐(無吊車)6.900圖3.2.1門式剛架支撐布置示意圖●圖3.2.1門式剛架支撐布置示意圖(a)屋面橫向水平支撐及剛性系桿91門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件92門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件93門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件94門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件95門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件96門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件97門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件98門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件99門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件100門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件101門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件102門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件103門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件104門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件105門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件106門式剛架常見問題及其改進(jìn)措施課件107