統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件

統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第五章參數(shù)估計■第一節(jié)點估計和區(qū)間估計■第二節(jié)抽樣分布■第三節(jié)總體參數(shù)估計第四節(jié)抽樣設(shè)計統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某些性質(zhì)或數(shù)量特征進行推斷。兩類問題:參數(shù)估計和假設(shè)檢驗基本特點:(1)以隨機樣本為基礎(chǔ);(2)以分布理論為依據(jù);(3)推斷的只是一種可能的結(jié)果;(4)是歸納推理和演繹推理的結(jié)合化學(xué)是初中的入門課，涉及到的概念、術(shù)語較多，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)?；瘜W(xué)不像數(shù)學(xué)那樣條理清楚、循序漸進，也不像物理那樣聯(lián)系實際、有公式可套。另外，化學(xué)中需要記憶的東西較多，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，實驗現(xiàn)象、實驗操作等。在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些知識要花很多功夫才能記住。時間長了，本來記住的東西，在應(yīng)用的時候，一時又想不起來，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一個主要原因就是學(xué)習(xí)不得法、沒竅門。為了讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記住記牢所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)中實施“韻語教學(xué)法”，收到了良好效果，現(xiàn)作簡單介紹。一、簡介化學(xué)韻語教學(xué)法的內(nèi)涵韻語，是采用合轍押韻的形式編成的，是一種大眾化的傳統(tǒng)文化形式。它具有學(xué)生記得快，記憶的容量大，內(nèi)容具體、方法靈活，方法簡單、易于操作，語言精練、促進思維等優(yōu)點?；瘜W(xué)韻語教學(xué)法就是把化學(xué)知識按合轍押韻的形式編成韻語，使之句式整齊、文道結(jié)合、通俗易懂、便于記憶的一種方法。二、理論基礎(chǔ)蘇霍姆林斯基說過：“出現(xiàn)學(xué)生落后，成績不良現(xiàn)象”，主要因為他們“沒有把那些好像是知識地基的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里、達到牢記終生的程度?！被瘜W(xué)韻語教學(xué)就是借助化學(xué)韻語來快記、巧記、記住、記牢所學(xué)化學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，活學(xué)活用、舉一反三、其理論依據(jù)主要有以下幾點。1.快速記憶原理心理學(xué)研究證明，記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想，而快速記憶主要是運用定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想?；瘜W(xué)韻語教學(xué)就是從快速記憶入手，運用定位聯(lián)想和奇思妙想，如化學(xué)上洗氣瓶用途很廣，操作要領(lǐng)可編成“長進短出氣暢順，短進長出液外噴”。學(xué)生在新奇好笑中，輕松愉快地記住了操作要領(lǐng)。2.認(rèn)知規(guī)律現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為：“兒童和青少年的思維過程與成人不同，是先整體后部分，先記憶后理解。”學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，常常感到知識瑣碎難記。化學(xué)韻語就是把化學(xué)知識有機地組合在一起，以知識塊的形式，讓學(xué)生整體記憶，整體貯存，這樣記的化學(xué)知識不易拆散和遺忘。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完堿的通性時，常感到知識零碎，記不住。為此，我將堿的四條通性編成“堿的性質(zhì)很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發(fā)生反應(yīng)和堿液，能和鹽類起反應(yīng)，指示劑遇堿變顏色?！边@樣將堿的通性組成一個整體知識塊，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，記起來輕松愉快。3.遺忘規(guī)律心理學(xué)研究表明，人的遺忘總體來說，先快后慢，而隨著時間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。要克服遺忘，應(yīng)采取有規(guī)律的記憶，并采取科學(xué)的記憶方法?；瘜W(xué)韻語教學(xué)就是讓學(xué)生來科學(xué)記憶，將短時記憶變成長時記憶。由于化學(xué)韻語讓學(xué)生巧學(xué)巧記，學(xué)生將化學(xué)韻語在頭腦中變成了活字典。即便是暫時遺忘了，但在應(yīng)用時也會通過定位聯(lián)想，迅速喚醒沉睡的記憶，使知識在大腦中重視，達到記憶的最佳效果。如初中生對石蕊、酚酞兩種指示劑在酸性、堿性溶液中的變色情況，時間長了，易忘易混。我根據(jù)偏旁對應(yīng)法編成“異紅同藍(lán)、酚酸不變?！奔幢闶峭俗兂墒裁搭伾雌詫σ粚σ材芰⒓聪肫穑菏镉鏊嵋鹤兗t，遇堿液變藍(lán)，酚酞遇堿液變紅，遇酸液不變色。三、化學(xué)韻語的分類按照化學(xué)韻語所表達的知識內(nèi)容，我將化學(xué)韻語編成了實驗方面的韻語和概念原理方面的韻語兩大類。規(guī)范的實驗操作方法是前人經(jīng)驗的總結(jié)，實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象都是客觀的、不以人的意志而改變。這些知識點在有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、用途、比較方面經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題、填空題、推斷題、實驗題中。為了防止學(xué)生出錯特編以下韻語。1.鎂帶燃燒：上冒煙、下掉面，燃鎂帶白光耀眼。2.堿式碳酸銅加熱分解：銅綠加熱能分解，綠色粉末變成黑。氫氧化鈣變渾濁，試管內(nèi)壁見水珠。3.碳酸氫銨加熱分解：刺鼻氨、”渾濁碳”，試管內(nèi)壁水出現(xiàn)。4.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒：細(xì)鐵絲氧中劇烈燃。放出熱量火星四濺。防止瓶底炸條線，鋪沙裝水是關(guān)鍵。5.水的電解：負(fù)大正小二比一，負(fù)極生成是氫氣?；瘜W(xué)概念原理韻語是將其內(nèi)涵和外延編成歌訣來記憶。如：1.固體的溶解度：溶解度把握四要素，首先指明某溫度；溶質(zhì)、溶劑配溶液，溶劑規(guī)定100克；質(zhì)量單位都用克，溶液狀態(tài)要飽和。2.二氧化碳：二氧化碳有滅火性，固體俗稱叫干冰。和水化合成碳酸，常用石灰水來檢。四、案例分析韻語教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作，以《人教版》第八章第三節(jié)《酸的通性PH》為例，略做分析。本節(jié)課從知識要點來說，包括：一、酸的分類命名；二、酸的通性；三、PH----酸堿度的表示法共三部分。1.酸的分類和命名。我歸納編寫了如下韻語：“含氧酸命名”：掐頭去尾留中間，留下什么讀“某”酸，較高“某”、較低“亞”，“高某”一定＋7價;“無氧酸命名”：無氧酸命名很簡單，從左往右“氫某”酸，鹽酸組成很特殊，一氫一氯把氧丟。2.納酸的通性。學(xué)生對《金屬活潑性順序》的意義和如何應(yīng)用它來寫置換反應(yīng)掌握不好，我將其編成如下韻語：鉀鈣鈉鎂鋁靠前，性質(zhì)活潑不一般。鋅、鐵、錫、鉛在氫前，能把酸中氫置換。銅汞銀鉑金末端，和酸反應(yīng)實在難。位置越前越活潑，前把后邊來置換。3.PH值的大小規(guī)定。我將其編成如下韻語：酸堿強度PH值，規(guī)定0到正14，小7酸大7堿，中性為7在中間。通過采取韻語教學(xué)，本節(jié)課收到了很好的效果，學(xué)生不僅學(xué)有所得，而且記得牢固。筆者在教學(xué)實踐中，注意發(fā)揮語言評價的優(yōu)勢，不僅有效指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者以《我們愛你啊，中國》一課為例，談一談準(zhǔn)確運用評價語言，豐富語文課堂教學(xué)的教學(xué)實踐。一、及時評價，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容語文課堂教學(xué)時講究“節(jié)點”的，也就是，一個關(guān)鍵性的內(nèi)容講完以后，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)卦u價或者小結(jié)，以幫助學(xué)生消化有關(guān)知識，從而更好地進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。詩歌創(chuàng)作中會運用多種表現(xiàn)手法，而小學(xué)階段并不要求全面掌握。但是實際教學(xué)中如果學(xué)生全然不了解的話，又會削弱教學(xué)的效果。于是筆者就相機借用評價的方式，巧妙的將各種詩歌的創(chuàng)作手法的教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。這首詩歌中，詩人運用凝練的語言贊美偉大的祖國的表現(xiàn)方式。筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，不斷進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的語言特點。教學(xué)第2自然段“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江黃河的波瀾壯闊”時，學(xué)生了解到這幾句講的是“桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河”的壯麗，那么用了哪些詞語來描寫呢？學(xué)生很快找出：清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊。于是筆者及時評價：詩歌的特點就是語言凝練，在凝練的語言中見風(fēng)采，在凝練的語言中見真功。用凝練的語言概括教學(xué)內(nèi)容，本身也是一種引導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言凝練的美好。二、不斷激勵，舒展學(xué)生生活畫卷《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境。”在教學(xué)中，筆者不斷運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象的空間，努力幫助學(xué)生還原文字所表達的原貌。例如以教學(xué)第2自然段“我們愛你――桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊”為例，以下是教學(xué)的片段實錄：師：同學(xué)們，你們看到了什么呢？生：我看到了清晨的西湖霧氣繚繞，落日西湖的碧波蕩漾。生：我看到了桂林清晰見底的水面，看到了桂林群山倒映的畫卷。生：我感覺走在黃山的山道上，一伸手，就可以抓到云霧，一轉(zhuǎn)身，就被云霧纏身。師：謝謝你們，帶我們看到了這么美的人間仙境！真是不虛此行?。∵€有誰看見了美好的景物？生：我看到了杭州西湖的荷花，那些荷花看、剛剛開放，亭亭玉立，非常招人喜愛……筆者語言不多，但是學(xué)生受到了肯定，越來越樂于表達，于是文字終于化作了一幅幅似曾相識的畫面，學(xué)生不僅理解了語言文字表達的意思，更深刻地記住了語言文字，從而激發(fā)學(xué)生對美好景色的熱愛。三、運用點評，激發(fā)學(xué)生讀書熱情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察。語文課堂就是讀書的課堂，而激發(fā)學(xué)生讀書的熱情尤為重要。筆者在教學(xué)過程中，運用點評渲染，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，效果良好。讀書，定要在讀懂語言文字基礎(chǔ)上，讀出的文字要符合文字所要表達的意思和情感才對。語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓(xùn)練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。例如學(xué)習(xí)詩歌的3、4、5段時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了祖國的歷史悠久，物產(chǎn)豐富；民族多樣，各有特點；祖國在漫長的歷史長河中取得的輝煌成就和不朽的功績。這一切，都凝聚在詩人熾熱的愛國之情中，于是筆者設(shè)計了這樣的點評：這就是我們偉大的祖國，五千年的華夏文明，熏陶了獨特的中華文化，豐富的物產(chǎn)各具特色，多樣的民族各展風(fēng)采，歷史的積淀噴薄成巨大的動力，推動歷史的車輪永遠(yuǎn)前行！這時再讓全班學(xué)生進行誦讀，由于學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，朗讀起來情、文相融，激情澎湃，氣勢難當(dāng)！四、真情流露，融洽師生之間情感現(xiàn)代教育特別強調(diào)學(xué)生自信心的樹立，因為自信心是一個人成長的根基。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師用真誠地語言進行教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生較好地走進學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中去。在上《我們愛你啊，中國》時，有的學(xué)生發(fā)言很精彩，筆者會不由自主的夸贊道：“你說得真好！”“你的發(fā)言讓我們感受到了祖國的偉大！”“你的想象真豐富啊！”有一位學(xué)生發(fā)言講到一半，突然卡殼了，筆者會走近她，并微笑著鼓勵他“別著急，再想一想！”這時學(xué)生放松了緊張的情緒，想好的話也就自然道出了。對敢于站起來和大家分享朗讀的學(xué)生，筆者更是毫不吝嗇真誠地贊賞：“讀得真好！”“讀到大家的心里了！”“這句話你讀的太棒了，請再讀一遍！”“老師和同學(xué)們聽了你的朗讀都被感動了?！边@些生動、親切、富有感召力的語言，使學(xué)生產(chǎn)生了積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。每位教師會經(jīng)歷很多不同的學(xué)生，但是對每一位學(xué)生來說，他們所面對的老師就是“這一個”，因此，學(xué)生非常期待老師關(guān)注他們；教師在教學(xué)的過程應(yīng)該真誠地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的評價都要真心誠意。語文課堂教學(xué)實踐中，準(zhǔn)確的評價語言的運用，一定要建立在教師對教材準(zhǔn)確的把握和刻苦鉆研的基礎(chǔ)上，語文老師只有苦練內(nèi)功，才能做到厚積薄發(fā)，在語文課堂教學(xué)中將評價語言靈活而準(zhǔn)確地運用。統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。統(tǒng)計學(xué)01第五章參數(shù)估計■第一節(jié)點估計和區(qū)間估計■第二節(jié)抽樣分布■第三節(jié)總體參數(shù)估計第四節(jié)抽樣設(shè)計第五章參數(shù)估計2統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某些性質(zhì)或數(shù)量特征進行推斷。兩類問題:參數(shù)估計和假設(shè)檢驗基本特點:(1)以隨機樣本為基礎(chǔ);(2)以分布理論為依據(jù);(3)推斷的只是一種可能的結(jié)果;(4)是歸納推理和演繹推理的結(jié)合統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某3參數(shù)估計在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描迷統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗參數(shù)估計在統(tǒng)計方法中的地位4第一節(jié)點估計和區(qū)間估計本節(jié)主要內(nèi)容:口總體參數(shù)估計概述口總體參數(shù)的點估計口參數(shù)區(qū)間估計□樣本容量的確定第一節(jié)點估計和區(qū)間估計5總體參數(shù)估計概述設(shè)待估計的總體參數(shù)是θ,用以估計該參數(shù)的統(tǒng)計量是a抽樣估計的極限誤差是△,即:0-0≤4總體參數(shù)估計概述6極限誤差是根據(jù)研究對象的變異程度和分析任務(wù)的性質(zhì)來確定的在一定概率下的允許誤差范圍■參數(shù)估計的兩個要求□精度:估計誤差的最大范圍,通過極限誤差來反映。顯然,Δ越小,估計的精度要求越高,Δ越大,估計的精度要求越低。極限誤差的確定要以實際需要為基本標(biāo)準(zhǔn)口可靠性:估計正確性的一個概率保證,通常稱為估計的置信度。極限誤差是根據(jù)研究對象的變異程度和分析7、總體參數(shù)的點估計點估計的含義:直接以樣本統(tǒng)計量作為相應(yīng)總體參數(shù)的估計量。0→6∑(x-x)、總體參數(shù)的點估計8優(yōu)良估計量標(biāo)準(zhǔn)■優(yōu)良佔計標(biāo)準(zhǔn)□無偏性:要求樣本統(tǒng)計量的平均數(shù)等于被估計的總體參數(shù)本身若和O都是6)的無偏估計量,而G2<σ2,則稱O更有效E()=6,即滿足無偏性口一致性:當(dāng)樣本容量充分大時,樣本統(tǒng)計量充分靠近總體參數(shù)本身。imP(6-6<E)=1(E為任意小的正數(shù))口有效性:若是總體參數(shù),O是估計樣本統(tǒng)計量。優(yōu)良估計量標(biāo)準(zhǔn)9經(jīng)數(shù)學(xué)證明,ⅹ是的無偏、一致且有效的估計量?？傮w方差的無偏估計量為樣本方差S2=(x-x)2點估計完全正確的概率通常為0。因此,我們更多的是考慮用樣本統(tǒng)計量去估計總體參數(shù)的范圍→區(qū)間估計。經(jīng)數(shù)學(xué)證明,ⅹ是的無偏、一致且有效的估計量。10參數(shù)區(qū)間估計(一)區(qū)間估計的含義估計總體參數(shù)的區(qū)間范圍,并給出區(qū)間估計成立的概率值。p(1≤6≤62)=1-a■其中:1-a(0<0<1)稱為置信度;α是區(qū)間估計的顯著性水平,其取值大小由實際問題確定,經(jīng)常取1%、5%和10%。參數(shù)區(qū)間估計11統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件12統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件13統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件14統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件15統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件16統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件17統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件18統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件19統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件20統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件21統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件22統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件23統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件24統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件25統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件26統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件27統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件28統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件29統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件30統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件31統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件32統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件33統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件34統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件35統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件36統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件37統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件38統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要課件39

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困40統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第五章參數(shù)估計■第一節(jié)點估計和區(qū)間估計■第二節(jié)抽樣分布■第三節(jié)總體參數(shù)估計第四節(jié)抽樣設(shè)計統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某些性質(zhì)或數(shù)量特征進行推斷。兩類問題:參數(shù)估計和假設(shè)檢驗基本特點:(1)以隨機樣本為基礎(chǔ);(2)以分布理論為依據(jù);(3)推斷的只是一種可能的結(jié)果;(4)是歸納推理和演繹推理的結(jié)合化學(xué)是初中的入門課，涉及到的概念、術(shù)語較多，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣條理清楚、循序漸進，也不像物理那樣聯(lián)系實際、有公式可套。另外，化學(xué)中需要記憶的東西較多，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，實驗現(xiàn)象、實驗操作等。在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些知識要花很多功夫才能記住。時間長了，本來記住的東西，在應(yīng)用的時候，一時又想不起來，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一個主要原因就是學(xué)習(xí)不得法、沒竅門。為了讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記住記牢所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)中實施“韻語教學(xué)法”，收到了良好效果，現(xiàn)作簡單介紹。一、簡介化學(xué)韻語教學(xué)法的內(nèi)涵韻語，是采用合轍押韻的形式編成的，是一種大眾化的傳統(tǒng)文化形式。它具有學(xué)生記得快，記憶的容量大，內(nèi)容具體、方法靈活，方法簡單、易于操作，語言精練、促進思維等優(yōu)點。化學(xué)韻語教學(xué)法就是把化學(xué)知識按合轍押韻的形式編成韻語，使之句式整齊、文道結(jié)合、通俗易懂、便于記憶的一種方法。二、理論基礎(chǔ)蘇霍姆林斯基說過：“出現(xiàn)學(xué)生落后，成績不良現(xiàn)象”，主要因為他們“沒有把那些好像是知識地基的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里、達到牢記終生的程度?！被瘜W(xué)韻語教學(xué)就是借助化學(xué)韻語來快記、巧記、記住、記牢所學(xué)化學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，活學(xué)活用、舉一反三、其理論依據(jù)主要有以下幾點。1.快速記憶原理心理學(xué)研究證明，記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想，而快速記憶主要是運用定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想?；瘜W(xué)韻語教學(xué)就是從快速記憶入手，運用定位聯(lián)想和奇思妙想，如化學(xué)上洗氣瓶用途很廣，操作要領(lǐng)可編成“長進短出氣暢順，短進長出液外噴”。學(xué)生在新奇好笑中，輕松愉快地記住了操作要領(lǐng)。2.認(rèn)知規(guī)律現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為：“兒童和青少年的思維過程與成人不同，是先整體后部分，先記憶后理解?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，常常感到知識瑣碎難記?；瘜W(xué)韻語就是把化學(xué)知識有機地組合在一起，以知識塊的形式，讓學(xué)生整體記憶，整體貯存，這樣記的化學(xué)知識不易拆散和遺忘。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完堿的通性時，常感到知識零碎，記不住。為此，我將堿的四條通性編成“堿的性質(zhì)很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發(fā)生反應(yīng)和堿液，能和鹽類起反應(yīng)，指示劑遇堿變顏色?！边@樣將堿的通性組成一個整體知識塊，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，記起來輕松愉快。3.遺忘規(guī)律心理學(xué)研究表明，人的遺忘總體來說，先快后慢，而隨著時間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。要克服遺忘，應(yīng)采取有規(guī)律的記憶，并采取科學(xué)的記憶方法?；瘜W(xué)韻語教學(xué)就是讓學(xué)生來科學(xué)記憶，將短時記憶變成長時記憶。由于化學(xué)韻語讓學(xué)生巧學(xué)巧記，學(xué)生將化學(xué)韻語在頭腦中變成了活字典。即便是暫時遺忘了，但在應(yīng)用時也會通過定位聯(lián)想，迅速喚醒沉睡的記憶，使知識在大腦中重視，達到記憶的最佳效果。如初中生對石蕊、酚酞兩種指示劑在酸性、堿性溶液中的變色情況，時間長了，易忘易混。我根據(jù)偏旁對應(yīng)法編成“異紅同藍(lán)、酚酸不變?！奔幢闶峭俗兂墒裁搭伾?，但按偏旁對一對也能立即想起：石蕊遇酸液變紅，遇堿液變藍(lán)，酚酞遇堿液變紅，遇酸液不變色。三、化學(xué)韻語的分類按照化學(xué)韻語所表達的知識內(nèi)容，我將化學(xué)韻語編成了實驗方面的韻語和概念原理方面的韻語兩大類。規(guī)范的實驗操作方法是前人經(jīng)驗的總結(jié)，實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象都是客觀的、不以人的意志而改變。這些知識點在有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、用途、比較方面經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題、填空題、推斷題、實驗題中。為了防止學(xué)生出錯特編以下韻語。1.鎂帶燃燒：上冒煙、下掉面，燃鎂帶白光耀眼。2.堿式碳酸銅加熱分解：銅綠加熱能分解，綠色粉末變成黑。氫氧化鈣變渾濁，試管內(nèi)壁見水珠。3.碳酸氫銨加熱分解：刺鼻氨、”渾濁碳”，試管內(nèi)壁水出現(xiàn)。4.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒：細(xì)鐵絲氧中劇烈燃。放出熱量火星四濺。防止瓶底炸條線，鋪沙裝水是關(guān)鍵。5.水的電解：負(fù)大正小二比一，負(fù)極生成是氫氣。化學(xué)概念原理韻語是將其內(nèi)涵和外延編成歌訣來記憶。如：1.固體的溶解度：溶解度把握四要素，首先指明某溫度；溶質(zhì)、溶劑配溶液，溶劑規(guī)定100克；質(zhì)量單位都用克，溶液狀態(tài)要飽和。2.二氧化碳：二氧化碳有滅火性，固體俗稱叫干冰。和水化合成碳酸，常用石灰水來檢。四、案例分析韻語教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作，以《人教版》第八章第三節(jié)《酸的通性PH》為例，略做分析。本節(jié)課從知識要點來說，包括：一、酸的分類命名；二、酸的通性；三、PH----酸堿度的表示法共三部分。1.酸的分類和命名。我歸納編寫了如下韻語：“含氧酸命名”：掐頭去尾留中間，留下什么讀“某”酸，較高“某”、較低“亞”，“高某”一定＋7價;“無氧酸命名”：無氧酸命名很簡單，從左往右“氫某”酸，鹽酸組成很特殊，一氫一氯把氧丟。2.納酸的通性。學(xué)生對《金屬活潑性順序》的意義和如何應(yīng)用它來寫置換反應(yīng)掌握不好，我將其編成如下韻語：鉀鈣鈉鎂鋁靠前，性質(zhì)活潑不一般。鋅、鐵、錫、鉛在氫前，能把酸中氫置換。銅汞銀鉑金末端，和酸反應(yīng)實在難。位置越前越活潑，前把后邊來置換。3.PH值的大小規(guī)定。我將其編成如下韻語：酸堿強度PH值，規(guī)定0到正14，小7酸大7堿，中性為7在中間。通過采取韻語教學(xué)，本節(jié)課收到了很好的效果，學(xué)生不僅學(xué)有所得，而且記得牢固。筆者在教學(xué)實踐中，注意發(fā)揮語言評價的優(yōu)勢，不僅有效指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者以《我們愛你啊，中國》一課為例，談一談準(zhǔn)確運用評價語言，豐富語文課堂教學(xué)的教學(xué)實踐。一、及時評價，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容語文課堂教學(xué)時講究“節(jié)點”的，也就是，一個關(guān)鍵性的內(nèi)容講完以后，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)卦u價或者小結(jié)，以幫助學(xué)生消化有關(guān)知識，從而更好地進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。詩歌創(chuàng)作中會運用多種表現(xiàn)手法，而小學(xué)階段并不要求全面掌握。但是實際教學(xué)中如果學(xué)生全然不了解的話，又會削弱教學(xué)的效果。于是筆者就相機借用評價的方式，巧妙的將各種詩歌的創(chuàng)作手法的教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。這首詩歌中，詩人運用凝練的語言贊美偉大的祖國的表現(xiàn)方式。筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，不斷進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的語言特點。教學(xué)第2自然段“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江黃河的波瀾壯闊”時，學(xué)生了解到這幾句講的是“桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河”的壯麗，那么用了哪些詞語來描寫呢？學(xué)生很快找出：清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊。于是筆者及時評價：詩歌的特點就是語言凝練，在凝練的語言中見風(fēng)采，在凝練的語言中見真功。用凝練的語言概括教學(xué)內(nèi)容，本身也是一種引導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言凝練的美好。二、不斷激勵，舒展學(xué)生生活畫卷《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境?！痹诮虒W(xué)中，筆者不斷運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象的空間，努力幫助學(xué)生還原文字所表達的原貌。例如以教學(xué)第2自然段“我們愛你――桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊”為例，以下是教學(xué)的片段實錄：師：同學(xué)們，你們看到了什么呢？生：我看到了清晨的西湖霧氣繚繞，落日西湖的碧波蕩漾。生：我看到了桂林清晰見底的水面，看到了桂林群山倒映的畫卷。生：我感覺走在黃山的山道上，一伸手，就可以抓到云霧，一轉(zhuǎn)身，就被云霧纏身。師：謝謝你們，帶我們看到了這么美的人間仙境！真是不虛此行啊！還有誰看見了美好的景物？生：我看到了杭州西湖的荷花，那些荷花看、剛剛開放，亭亭玉立，非常招人喜愛……筆者語言不多，但是學(xué)生受到了肯定，越來越樂于表達，于是文字終于化作了一幅幅似曾相識的畫面，學(xué)生不僅理解了語言文字表達的意思，更深刻地記住了語言文字，從而激發(fā)學(xué)生對美好景色的熱愛。三、運用點評，激發(fā)學(xué)生讀書熱情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察。語文課堂就是讀書的課堂，而激發(fā)學(xué)生讀書的熱情尤為重要。筆者在教學(xué)過程中，運用點評渲染，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，效果良好。讀書，定要在讀懂語言文字基礎(chǔ)上，讀出的文字要符合文字所要表達的意思和情感才對。語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓(xùn)練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。例如學(xué)習(xí)詩歌的3、4、5段時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了祖國的歷史悠久，物產(chǎn)豐富；民族多樣，各有特點；祖國在漫長的歷史長河中取得的輝煌成就和不朽的功績。這一切，都凝聚在詩人熾熱的愛國之情中，于是筆者設(shè)計了這樣的點評：這就是我們偉大的祖國，五千年的華夏文明，熏陶了獨特的中華文化，豐富的物產(chǎn)各具特色，多樣的民族各展風(fēng)采，歷史的積淀噴薄成巨大的動力，推動歷史的車輪永遠(yuǎn)前行！這時再讓全班學(xué)生進行誦讀，由于學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，朗讀起來情、文相融，激情澎湃，氣勢難當(dāng)！四、真情流露，融洽師生之間情感現(xiàn)代教育特別強調(diào)學(xué)生自信心的樹立，因為自信心是一個人成長的根基。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師用真誠地語言進行教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生較好地走進學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中去。在上《我們愛你啊，中國》時，有的學(xué)生發(fā)言很精彩，筆者會不由自主的夸贊道：“你說得真好！”“你的發(fā)言讓我們感受到了祖國的偉大！”“你的想象真豐富啊！”有一位學(xué)生發(fā)言講到一半，突然卡殼了，筆者會走近她，并微笑著鼓勵他“別著急，再想一想！”這時學(xué)生放松了緊張的情緒，想好的話也就自然道出了。對敢于站起來和大家分享朗讀的學(xué)生，筆者更是毫不吝嗇真誠地贊賞：“讀得真好！”“讀到大家的心里了！”“這句話你讀的太棒了，請再讀一遍！”“老師和同學(xué)們聽了你的朗讀都被感動了?！边@些生動、親切、富有感召力的語言，使學(xué)生產(chǎn)生了積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。每位教師會經(jīng)歷很多不同的學(xué)生，但是對每一位學(xué)生來說，他們所面對的老師就是“這一個”，因此，學(xué)生非常期待老師關(guān)注他們；教師在教學(xué)的過程應(yīng)該真誠地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的評價都要真心誠意。語文課堂教學(xué)實踐中，準(zhǔn)確的評價語言的運用，一定要建立在教師對教材準(zhǔn)確的把握和刻苦鉆研的基礎(chǔ)上，語文老師只有苦練內(nèi)功，才能做到厚積薄發(fā)，在語文課堂教學(xué)中將評價語言靈活而準(zhǔn)確地運用。統(tǒng)計學(xué)05參數(shù)估計概要51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。統(tǒng)計學(xué)041第五章參數(shù)估計■第一節(jié)點估計和區(qū)間估計■第二節(jié)抽樣分布■第三節(jié)總體參數(shù)估計第四節(jié)抽樣設(shè)計第五章參數(shù)估計42統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某些性質(zhì)或數(shù)量特征進行推斷。兩類問題:參數(shù)估計和假設(shè)檢驗基本特點:(1)以隨機樣本為基礎(chǔ);(2)以分布理論為依據(jù);(3)推斷的只是一種可能的結(jié)果;(4)是歸納推理和演繹推理的結(jié)合統(tǒng)計推斷:利用樣本統(tǒng)計量對總體某43參數(shù)估計在統(tǒng)計方法中的地位統(tǒng)計方法描迷統(tǒng)計推斷統(tǒng)計參數(shù)估計假設(shè)檢驗參數(shù)估計在統(tǒng)計方法中的地位44第一節(jié)點估計和區(qū)間估計本節(jié)主要內(nèi)容:口總體參數(shù)估計概述口總體參數(shù)的點估計口參數(shù)區(qū)間估計□樣本容量的確定第一節(jié)點估計和區(qū)間估計45總體參數(shù)估計概述設(shè)待估計的總體參數(shù)是θ,用以估計該參數(shù)的統(tǒng)計量是a抽樣估計的極限誤差是△,即:0-0≤4總體參數(shù)估計概述46極限誤差是根據(jù)研究對象的變異程度和分析任務(wù)的性質(zhì)來確定的在一定概率下的允許誤差范圍