大師作品分析-史密斯住宅概要課件

大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴大師作品分析——史密斯住宅概要大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹閱讀能力一直是中學語文教學的重要能力，也是學生語文素養(yǎng)的核心，所以，中學語文教學教好閱讀非常重要?？萍荚谶M步，時代也在快速發(fā)展，隨著信息大爆炸時期的到來，人們對閱讀的要求也在隨著時代的變化而發(fā)生了翻天覆地的變化。這對一線中學語文教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們認為，任何形式的閱讀活動都需要學生對閱讀材料先進行閱讀、分析和加工，然后才是做題、技法和賞析。在這一過程中，中學語文教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的學習方向，教給學生良好的學習方法，讓學生最終達到“不用教師教，自己就能學，自己就能教”的程度。一、中學語文教學要具備一定的藝術性傳統(tǒng)的中學語文的教法，就是在上閱讀課的時候，教師先介紹作者的生平，作品的時代背景，然后教師帶領學生閱讀課文，掃清文字障礙，劃分段落層次，再概括段落大意，對課文內容進行分析，最后去總結課文的中心思想和寫作特點，并進行一定的拓展。這樣的語文閱讀課模式如果長期單一執(zhí)行下去的話，學生一定會對語文失去興趣，盡管學生按這個模式也能把課文學會，但是興趣卻消減掉了很多。筆者就語文的藝術性，經(jīng)常打這樣一個比喻，教師是樂曲的指揮者，課文就是五線譜，而學生就是聽眾，這就需要教師的主導作用要和學生的主體作用相結合，教師運用靈活多變的教學方法把豐富的教學內容結合起來，把整體的教學與每一個環(huán)節(jié)的教學有機統(tǒng)一起來，這樣學生才能融入真正的課堂中，頗有興趣地進行學習，達到身臨其境和陶醉其中的目的。而不同的作品就是風格迥異的一段曲子，不同的曲子就讓學生有不同的感受，從而沉醉其中。所以，中學語文課堂要營造濃郁的課堂氛圍，有喜憂參半的《從百草園到三味書屋》，有靜謐而略憂傷的《荷塘月色》，也有令人振奮的國學經(jīng)典《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》……這樣的課堂，讓學生的思緒也隨著多變的音符一起沉沉浮浮，心靈受到震撼與洗禮，教學的藝術性也就突顯了出來。二、中學教師要運用多種多樣的教法進行學生學習興趣的激發(fā)“教材是死的，教法是活的，教無定法，一定有法，貴在得法?！苯處熜枰罁?jù)具體的情況，進行不同教法的靈活創(chuàng)新，努力營造一種熱情、主動和渴望求知的氣氛。學生經(jīng)過了小學六年的義務教育階段，已經(jīng)具備了一定的學習能力，學生在學習語文的過程中，其學習的求知欲是很高的，個性化差異也很大，這就要求語文教師要多方面、立體化、多層次地來調動學生學習的積極性，激發(fā)出學生的能動性，再加以正確的引導、肯定和鼓勵，從而提高學生的閱讀能力，提升其素養(yǎng)。三、中學語文教師要注重閱讀方法的教學“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥袑W語文教學中，教師要注重閱讀方法的講授。教師只能陪伴學生一段時間，不可能跟隨學生一輩子，所以教給學生方法遠比教給學生知識重要得多。教師在中學閱讀課上，不能只是教給學生作者生平、作品背景，更應該引導學生分析課文，教師要教給學生學會質疑，從文本中發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題并最終解決問題。這就要把課堂的主動權交還給學生，讓學生參與到課堂中來，自己積極主動去求知，在問題式教學法的同時，學生的主動學習力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也就養(yǎng)成了。在講朱自清先生的《春》這篇課文時，學生能夠總結出要珍惜時間，因為“一年之計在于春”，還應該體會朱自清先生為我們描繪出來的美好的境界，青青的草，爭艷的花、輕柔的風和細密的雨……湊成了一幅幅鮮活的春季寫意畫。我們要引導學生體會這種美好的的境界，喚醒學生愛護美好環(huán)境的意識。四、中學語文教師在閱讀教學中要保護學生的創(chuàng)新性初中生正是個性形成期，其創(chuàng)新意識很強，在學生的過程中，中學語文教師要保護學生的創(chuàng)新性，不能隨意扼殺其求知欲。當前的語文教學，一般都是教師滿堂灌，學生被動聽，教師很少留出時間來讓學生自己去主動求知。即使是要放手學習，教師也是先進行一段演示，然后再讓學生進行仿創(chuàng)。這樣，學生的思路徹底被框住了，變成了“小教師”，即教師原有知識的重復，這也就局限了學生的思維，磨滅了學生的個性，違背了教學大綱的教學理念。閱讀的目的是為了獲取自己所需的知識，在進行閱讀分析的過程中，也就對信息進行了識別、區(qū)分、判定和篩選。所以，這種格式化的教學一定不成功，教師要讓學生進行創(chuàng)新，要為課堂留白，讓學生進行入自己主動思考的境界，主動求知，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而對新的閱讀材料產(chǎn)生新的理解和認識。我們不能總覺得初中生的思想還不成熟，還很幼稚，總愿意越俎代庖，不經(jīng)過他們的充滿想象力的大腦就直接給出結果。如果我們還課堂給學生，學生就會碰撞出有創(chuàng)意、有價值的東西。綜上所述，中學語文教學方法到了不得不可、不能不改的時代了，中學語文教師一定要提高自身的修養(yǎng)，提升自己的能力，把藝術性的課堂給學生，運用多種多樣的教法來激發(fā)學生的學習興趣，注重閱讀方法的教學，保護學生的求知欲和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)出更多的適應社會發(fā)展的優(yōu)秀接班人。學習需要思考，而思考需要問題。思考源于問題的發(fā)現(xiàn)和提出，沒有問題，思考就沒有意義。只有具有善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，才能從學習中積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用問題，可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生主動對問題進行分析探究，在不斷解決各種問題的過程中，構建系統(tǒng)的知識體系，大大提高化學課堂教學效率，同時培養(yǎng)學生的科學探索精神及創(chuàng)新能力。因此，初中化學課堂教學中要使用問題導入新知，提高教學效率。那么在初中化學課堂教學中，如何恰當?shù)剡M行問題導入呢？一、在平等的基礎上，師生進行深入溝通以往的師生關系處于一種不平等的狀態(tài)，所以師生之間的溝通是單方面的，不能進行深入溝通。在平時的課堂教學中，教師雖然以問題進行導入，但是通常不給學生太多的時間思考發(fā)表自己的見解，只是自問自答，或者在學生回答時不給學生充足的時間思考表達自己的意見，經(jīng)常在學生出現(xiàn)停頓時打斷，導致學生不能完整地表述自己的觀點。長此以往，學生失去回答的勇氣和興趣，對于老師提出的問題充耳不聞，自然也沒有經(jīng)歷思考探究的過程。這種現(xiàn)象亟須改變，首先教師要營造一種良好和諧的氛圍，建立一個平等的自由交流的平臺，耐心認真傾聽學生的表述，給學生足夠的表達機會。二、將講授內容問題化教師在備課時，不僅要仔細研讀教材，還要將講授內容問題化，在課堂教學過程中讓學生對問題進行不斷思考，培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。將知識問題化，并不是簡單地從一個陳述句轉變?yōu)橐蓡柧?，而是要依?jù)不同類型的課程和學習內容，對知識進行針對性的問題化，在此過程中要關注以下問題。1.問題的設計要帶有導向性和目標性，讓學生圍繞化學教學的核心內容展開分析思考。2.設計的問題難度要適當，太過簡單，不易于激發(fā)學生的興趣和探究欲望；太難，又會使學生望而生畏，無從下手，產(chǎn)生畏難情緒。所以問題要有適當?shù)碾y度，讓學生通過思考可以解決。這樣不僅能培養(yǎng)學生的開拓性思維，還能調動學生探究問題的積極性。3.問題的設計要有足夠的啟發(fā)性，才能在學生探究時啟發(fā)學生的思維，使學生打開思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利于促進教學順利進行，提高教學效率。通過將知識問題化，學生在學習過程中不僅可以高效地掌握知識，還能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高學習的主動性，使課堂教學更有效。三、針對全體學生設計層次化的問題在教師設計問題時，要注意問題的層次性，才能滿足全體學生的學習需求。每位學生的實際學習情況各不相同，同一層次的問題不能滿足每位學生的探究欲望，還會使學生感到厭倦。因此在設計問題時，要有逐漸遞進的梯度，從較簡單的問題開始，逐漸增加難度，引導學生用更深更廣的思維解決問題，在循序漸進中牢固地掌握知識。在成功解決每一個層次的問題時，學生能產(chǎn)生一定的成就感，樹立學習化學的自信心，調動學習化學的積極性。四、將問題情境化問題情境化的前提是將知識問題化，將問題情境化可以保證知識的問題化更容易被學生接受。在設計問題時，教師要創(chuàng)設一定的合理情境。在創(chuàng)設問題情境時，要用問題引發(fā)學生的認知沖突，使學生針對這個認知沖突進行思考，激發(fā)學生對化學問題的求知欲，提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的積極思維和發(fā)散思維。問題情境創(chuàng)設時，要聯(lián)系實際，結合生活中的實例，讓學生更容易接受，喜歡在這樣的情境中探究問題。這樣學生可以輕松地學習，老師也可以自如地進行教學。問題情境要切合學生的實際學習情況，符合化學學科實際，可以應用已學知識解決新問題，產(chǎn)生思維碰撞，掌握新知識，更好地實現(xiàn)新舊知識的過渡，學生也能更快接受新知識。問題情境化，可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題意識，進而產(chǎn)生解決問題的動力，使學生主動進行問題探究，逐漸掌握化學學習的方法，形成化學邏輯思維和創(chuàng)新思維，使化學學習的過程變得輕松，減輕學生的學習壓力，提高初中化學課堂教學效率。五、結語化學課堂問題的設計及學生對問題積極主動地探究，讓教師提出的問題更有意義，不僅僅是單純地解決問題，更是通過對問題的分析思考提高學習的積極性和自主性，用發(fā)散性的思維學習化學，最終提高初中生的化學學習水平和課堂教學效率。大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式。——1t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑t上us2史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹史密斯住宅3大師作品分析——史密斯住宅概要課件4ee5建筑師簡介1934年出生于美國新澤糸西州東北部的紐華克,求學于康乃爾大學961~1962年在SOM建筑事務所和布芳耶事務所任職1963年創(chuàng)辦自己的建筑事務所984年獲得普利策建筑獎(厲史上這獎項最年輕的獲得者)989年獲得英國皇家建筑師學會金獎4q)年*得國“術建筑師簡介6邁耶的作品以“順應自然”的理論為基礎,表面材料常用白色,以綠色的自然景物襯托,使人覺得清新脫俗,他還善于利用白色表達建筑本身與周圍環(huán)境的和諧關系。邁耶一直認為,白色包含了所有的顏色,有力地表現(xiàn)出大自然中的所有色彩,是一種可擴展的顏色,而不是一種有限的顏邁耶的作品以“順應自然”的理7邁耶的六大設計理念一比例的運用點線面的構成手法五體量對比六雕塑化的手法四虛實對比邁耶的六大設計理念8比例的運用邁耶的建筑作品無論是平面還是立面,都體現(xiàn)了他對比例的深刻理解邁耶在建筑設計中,經(jīng)常用到比例的原則,其基本輪廓的確定都是靠各功能區(qū)間的內在比例確定的比例的運用9史密斯住宅布置史密斯住宅10點、線、面的構成手法邁耶在建筑的立面設計中多處使用點、線、面的構成手法。給建筑設計帶來新鮮感。立面上的構成手法如同平面一樣,同樣可以使用構成手法。這主要體現(xiàn)在開窗和背景墻的關系面點、線、面的構成手法11大師作品分析——史密斯住宅概要課件12大師作品分析——史密斯住宅概要課件13大師作品分析——史密斯住宅概要課件14大師作品分析——史密斯住宅概要課件15大師作品分析——史密斯住宅概要課件16大師作品分析——史密斯住宅概要課件17大師作品分析——史密斯住宅概要課件18大師作品分析——史密斯住宅概要課件19大師作品分析——史密斯住宅概要課件20大師作品分析——史密斯住宅概要課件21大師作品分析——史密斯住宅概要課件22大師作品分析——史密斯住宅概要課件23大師作品分析——史密斯住宅概要課件24大師作品分析——史密斯住宅概要課件25大師作品分析——史密斯住宅概要課件26大師作品分析——史密斯住宅概要課件27大師作品分析——史密斯住宅概要課件28大師作品分析——史密斯住宅概要課件29大師作品分析——史密斯住宅概要課件30大師作品分析——史密斯住宅概要課件31大師作品分析——史密斯住宅概要課件32大師作品分析——史密斯住宅概要課件33大師作品分析——史密斯住宅概要課件34大師作品分析——史密斯住宅概要課件35大師作品分析——史密斯住宅概要課件36大師作品分析——史密斯住宅概要課件37大師作品分析——史密斯住宅概要課件38大師作品分析——史密斯住宅概要課件39大師作品分析——史密斯住宅概要課件40大師作品分析——史密斯住宅概要課件41大師作品分析——史密斯住宅概要課件42大師作品分析——史密斯住宅概要課件43大師作品分析——史密斯住宅概要課件44大師作品分析——史密斯住宅概要課件45大師作品分析——史密斯住宅概要課件46大師作品分析——史密斯住宅概要課件47大師作品分析——史密斯住宅概要課件48大師作品分析——史密斯住宅概要課件49大師作品分析——史密斯住宅概要課件5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴大師作品分析——史密斯住宅概要大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹閱讀能力一直是中學語文教學的重要能力，也是學生語文素養(yǎng)的核心，所以，中學語文教學教好閱讀非常重要?？萍荚谶M步，時代也在快速發(fā)展，隨著信息大爆炸時期的到來，人們對閱讀的要求也在隨著時代的變化而發(fā)生了翻天覆地的變化。這對一線中學語文教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們認為，任何形式的閱讀活動都需要學生對閱讀材料先進行閱讀、分析和加工，然后才是做題、技法和賞析。在這一過程中，中學語文教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的學習方向，教給學生良好的學習方法，讓學生最終達到“不用教師教，自己就能學，自己就能教”的程度。一、中學語文教學要具備一定的藝術性傳統(tǒng)的中學語文的教法，就是在上閱讀課的時候，教師先介紹作者的生平，作品的時代背景，然后教師帶領學生閱讀課文，掃清文字障礙，劃分段落層次，再概括段落大意，對課文內容進行分析，最后去總結課文的中心思想和寫作特點，并進行一定的拓展。這樣的語文閱讀課模式如果長期單一執(zhí)行下去的話，學生一定會對語文失去興趣，盡管學生按這個模式也能把課文學會，但是興趣卻消減掉了很多。筆者就語文的藝術性，經(jīng)常打這樣一個比喻，教師是樂曲的指揮者，課文就是五線譜，而學生就是聽眾，這就需要教師的主導作用要和學生的主體作用相結合，教師運用靈活多變的教學方法把豐富的教學內容結合起來，把整體的教學與每一個環(huán)節(jié)的教學有機統(tǒng)一起來，這樣學生才能融入真正的課堂中，頗有興趣地進行學習，達到身臨其境和陶醉其中的目的。而不同的作品就是風格迥異的一段曲子，不同的曲子就讓學生有不同的感受，從而沉醉其中。所以，中學語文課堂要營造濃郁的課堂氛圍，有喜憂參半的《從百草園到三味書屋》，有靜謐而略憂傷的《荷塘月色》，也有令人振奮的國學經(jīng)典《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》……這樣的課堂，讓學生的思緒也隨著多變的音符一起沉沉浮浮，心靈受到震撼與洗禮，教學的藝術性也就突顯了出來。二、中學教師要運用多種多樣的教法進行學生學習興趣的激發(fā)“教材是死的，教法是活的，教無定法，一定有法，貴在得法?！苯處熜枰罁?jù)具體的情況，進行不同教法的靈活創(chuàng)新，努力營造一種熱情、主動和渴望求知的氣氛。學生經(jīng)過了小學六年的義務教育階段，已經(jīng)具備了一定的學習能力，學生在學習語文的過程中，其學習的求知欲是很高的，個性化差異也很大，這就要求語文教師要多方面、立體化、多層次地來調動學生學習的積極性，激發(fā)出學生的能動性，再加以正確的引導、肯定和鼓勵，從而提高學生的閱讀能力，提升其素養(yǎng)。三、中學語文教師要注重閱讀方法的教學“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥袑W語文教學中，教師要注重閱讀方法的講授。教師只能陪伴學生一段時間，不可能跟隨學生一輩子，所以教給學生方法遠比教給學生知識重要得多。教師在中學閱讀課上，不能只是教給學生作者生平、作品背景，更應該引導學生分析課文，教師要教給學生學會質疑，從文本中發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題并最終解決問題。這就要把課堂的主動權交還給學生，讓學生參與到課堂中來，自己積極主動去求知，在問題式教學法的同時，學生的主動學習力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也就養(yǎng)成了。在講朱自清先生的《春》這篇課文時，學生能夠總結出要珍惜時間，因為“一年之計在于春”，還應該體會朱自清先生為我們描繪出來的美好的境界，青青的草，爭艷的花、輕柔的風和細密的雨……湊成了一幅幅鮮活的春季寫意畫。我們要引導學生體會這種美好的的境界，喚醒學生愛護美好環(huán)境的意識。四、中學語文教師在閱讀教學中要保護學生的創(chuàng)新性初中生正是個性形成期，其創(chuàng)新意識很強，在學生的過程中，中學語文教師要保護學生的創(chuàng)新性，不能隨意扼殺其求知欲。當前的語文教學，一般都是教師滿堂灌，學生被動聽，教師很少留出時間來讓學生自己去主動求知。即使是要放手學習，教師也是先進行一段演示，然后再讓學生進行仿創(chuàng)。這樣，學生的思路徹底被框住了，變成了“小教師”，即教師原有知識的重復，這也就局限了學生的思維，磨滅了學生的個性，違背了教學大綱的教學理念。閱讀的目的是為了獲取自己所需的知識，在進行閱讀分析的過程中，也就對信息進行了識別、區(qū)分、判定和篩選。所以，這種格式化的教學一定不成功，教師要讓學生進行創(chuàng)新，要為課堂留白，讓學生進行入自己主動思考的境界，主動求知，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而對新的閱讀材料產(chǎn)生新的理解和認識。我們不能總覺得初中生的思想還不成熟，還很幼稚，總愿意越俎代庖，不經(jīng)過他們的充滿想象力的大腦就直接給出結果。如果我們還課堂給學生，學生就會碰撞出有創(chuàng)意、有價值的東西。綜上所述，中學語文教學方法到了不得不可、不能不改的時代了，中學語文教師一定要提高自身的修養(yǎng)，提升自己的能力，把藝術性的課堂給學生，運用多種多樣的教法來激發(fā)學生的學習興趣，注重閱讀方法的教學，保護學生的求知欲和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)出更多的適應社會發(fā)展的優(yōu)秀接班人。學習需要思考，而思考需要問題。思考源于問題的發(fā)現(xiàn)和提出，沒有問題，思考就沒有意義。只有具有善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，才能從學習中積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用問題，可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生主動對問題進行分析探究，在不斷解決各種問題的過程中，構建系統(tǒng)的知識體系，大大提高化學課堂教學效率，同時培養(yǎng)學生的科學探索精神及創(chuàng)新能力。因此，初中化學課堂教學中要使用問題導入新知，提高教學效率。那么在初中化學課堂教學中，如何恰當?shù)剡M行問題導入呢？一、在平等的基礎上，師生進行深入溝通以往的師生關系處于一種不平等的狀態(tài)，所以師生之間的溝通是單方面的，不能進行深入溝通。在平時的課堂教學中，教師雖然以問題進行導入，但是通常不給學生太多的時間思考發(fā)表自己的見解，只是自問自答，或者在學生回答時不給學生充足的時間思考表達自己的意見，經(jīng)常在學生出現(xiàn)停頓時打斷，導致學生不能完整地表述自己的觀點。長此以往，學生失去回答的勇氣和興趣，對于老師提出的問題充耳不聞，自然也沒有經(jīng)歷思考探究的過程。這種現(xiàn)象亟須改變，首先教師要營造一種良好和諧的氛圍，建立一個平等的自由交流的平臺，耐心認真傾聽學生的表述，給學生足夠的表達機會。二、將講授內容問題化教師在備課時，不僅要仔細研讀教材，還要將講授內容問題化，在課堂教學過程中讓學生對問題進行不斷思考，培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。將知識問題化，并不是簡單地從一個陳述句轉變?yōu)橐蓡柧?，而是要依?jù)不同類型的課程和學習內容，對知識進行針對性的問題化，在此過程中要關注以下問題。1.問題的設計要帶有導向性和目標性，讓學生圍繞化學教學的核心內容展開分析思考。2.設計的問題難度要適當，太過簡單，不易于激發(fā)學生的興趣和探究欲望；太難，又會使學生望而生畏，無從下手，產(chǎn)生畏難情緒。所以問題要有適當?shù)碾y度，讓學生通過思考可以解決。這樣不僅能培養(yǎng)學生的開拓性思維，還能調動學生探究問題的積極性。3.問題的設計要有足夠的啟發(fā)性，才能在學生探究時啟發(fā)學生的思維，使學生打開思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利于促進教學順利進行，提高教學效率。通過將知識問題化，學生在學習過程中不僅可以高效地掌握知識，還能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高學習的主動性，使課堂教學更有效。三、針對全體學生設計層次化的問題在教師設計問題時，要注意問題的層次性，才能滿足全體學生的學習需求。每位學生的實際學習情況各不相同，同一層次的問題不能滿足每位學生的探究欲望，還會使學生感到厭倦。因此在設計問題時，要有逐漸遞進的梯度，從較簡單的問題開始，逐漸增加難度，引導學生用更深更廣的思維解決問題，在循序漸進中牢固地掌握知識。在成功解決每一個層次的問題時，學生能產(chǎn)生一定的成就感，樹立學習化學的自信心，調動學習化學的積極性。四、將問題情境化問題情境化的前提是將知識問題化，將問題情境化可以保證知識的問題化更容易被學生接受。在設計問題時，教師要創(chuàng)設一定的合理情境。在創(chuàng)設問題情境時，要用問題引發(fā)學生的認知沖突，使學生針對這個認知沖突進行思考，激發(fā)學生對化學問題的求知欲，提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的積極思維和發(fā)散思維。問題情境創(chuàng)設時，要聯(lián)系實際，結合生活中的實例，讓學生更容易接受，喜歡在這樣的情境中探究問題。這樣學生可以輕松地學習，老師也可以自如地進行教學。問題情境要切合學生的實際學習情況，符合化學學科實際，可以應用已學知識解決新問題，產(chǎn)生思維碰撞，掌握新知識，更好地實現(xiàn)新舊知識的過渡，學生也能更快接受新知識。問題情境化，可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題意識，進而產(chǎn)生解決問題的動力，使學生主動進行問題探究，逐漸掌握化學學習的方法，形成化學邏輯思維和創(chuàng)新思維，使化學學習的過程變得輕松，減輕學生的學習壓力，提高初中化學課堂教學效率。五、結語化學課堂問題的設計及學生對問題積極主動地探究，讓教師提出的問題更有意義，不僅僅是單純地解決問題，更是通過對問題的分析思考提高學習的積極性和自主性，用發(fā)散性的思維學習化學，最終提高初中生的化學學習水平和課堂教學效率。大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀律是管理關系的形式?！?2t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑t上us53史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹史密斯住宅54大師作品分析——史密斯住宅概要課件55ee56建筑師簡介1934年出生于美國新澤糸西州東北部的紐華克,求學于康乃爾大學961~1962年在SOM建筑事務所和布芳耶事務所任職1963年創(chuàng)辦自己的建筑事務所984年獲得普利策建筑獎(厲史上這獎項最年輕的獲得者)989年獲得英國皇家建筑師學會金獎4q)年*得國“術建筑師簡介57邁耶的作品以“順應自然”的理論為基礎,表面材料常用白色,以綠色的自然景物襯托,使人覺得清新脫俗,他還善于利用白色表達建筑本身與周圍環(huán)境的和諧關系。邁耶一直認為,白色包含了所有的顏色,有力地表現(xiàn)出大自然中的所有色彩,是一種可擴展的顏色,而不是一種有限的顏邁耶的作品以“順應自然”的理58邁耶的六大設計理念一比例的運用點線面的構成手法五體量對比六雕塑化的手法四虛實對比邁耶的六大設計理念59比例的運用邁耶的建筑作品無論是平面還是立面,都體現(xiàn)了他對比例的深刻理解邁耶在建筑設計中,經(jīng)常用到比例的原則,其基本輪廓的確定都是靠各功能區(qū)間的內在比例確定的比例的運用60史密斯住